護(hù)理醫(yī)學(xué)論文：慢性支氣管炎優(yōu)質(zhì)護(hù)理

慢性支氣管炎優(yōu)質(zhì)護(hù)理摘要：目的觀察優(yōu)質(zhì)護(hù)理用于慢性支氣管炎的效果。方法選取2016年3月?2017年9月本院住院治療的102例慢性支氣管炎患者為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組與研究組各51例。對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理，研究組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理，比較兩組護(hù)理前后SAS、SDS評(píng)分，入院時(shí)及出院后6個(gè)月幸福感評(píng)分，出院后隨訪1年，比較兩組SF-36評(píng)分。結(jié)果護(hù)理后研究組SAS、SDS評(píng)分、總體情感指數(shù)評(píng)分、生活滿意度評(píng)分均顯著低于對(duì)照組，SF-36的各維度評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論優(yōu)質(zhì)護(hù)理用于慢性支氣管炎患者，可改善患者的負(fù)性情緒，提高幸福感及生活質(zhì)量。關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理；慢性支氣管炎；幸福感；生活質(zhì)量1資料與方法1.1一般資料選取2016年3月?2017年9月鄭州市第七人民醫(yī)院住院治療的102例慢性支氣管炎患者為研究對(duì)象，納入標(biāo)準(zhǔn)：患者均無嚴(yán)重并發(fā)癥，意識(shí)清晰，生活能自理，均知情同意，簽署知情同意書，住院時(shí)間<2周。排除有慢性阻塞性肺疾病等嚴(yán)重并發(fā)癥、生活不能自理、意識(shí)不清楚的患者。隨機(jī)分為對(duì)照組和研究組各51例。其中對(duì)照組男32例，女19例；年齡49?69歲，平均（54.2±6.3）歲；病程2?9年，平均（5.2±1.1）年；文化程度：小學(xué)12例，初中15例，高中14例，大專及以上11例。研究組男29例，女22例；年齡47?71歲，平均（56.8±6.7）歲；病程2?10年，平均（5.4±1.5）年；文化程度：小學(xué)9例，初中12例，高中17例，大專及以上13例。兩組資料無顯著差異（P>0.05），具有可比性。1.2方法對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理，觀察咳痰顏色、量，痰液粘稠者給予祛痰劑，伴有高熱者，給予物理或藥物降溫，檢測患者呼吸等生命體征；保持病房內(nèi)空氣流通，定時(shí)通風(fēng)，確保適宜的溫度和濕度；給予高蛋白、高熱量、富含纖維素的食物，少食多餐，天氣寒冷時(shí)補(bǔ)充暖性食物以增強(qiáng)抗寒能力，鼓勵(lì)患者多喝水，每天不少于3000mL，可降低血液粘稠度。出院前給予出院指導(dǎo)，定期復(fù)診。研究組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理：健康宣教：向患者介紹醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境、主管醫(yī)生護(hù)士等，緩解患者緊張情緒，向患者講解慢性支氣管炎的發(fā)病原因、機(jī)制、急性發(fā)作的原因及加重的誘因，制作宣傳欄，發(fā)放小冊(cè)子，定期或不定期組織知識(shí)講座，加深患者對(duì)于慢性支氣管炎的了解，使之可堅(jiān)持治療。心理護(hù)理：慢性支氣管炎病程長，反復(fù)發(fā)作，患者容易產(chǎn)生焦慮、煩躁等情緒，且老年患者大多數(shù)沒有子女陪伴，孤獨(dú)感強(qiáng)烈。根據(jù)患者個(gè)性特點(diǎn)、背景、文化程度等給予不同的心理干預(yù)方法，多與患者耐心溝通交流，使用肢體語言等，向患者傳遞關(guān)愛與支持?；颊卟∏榉€(wěn)定后，鼓勵(lì)患者多與他人交流，釋放內(nèi)心情緒。邀請(qǐng)病情恢復(fù)較好的患者進(jìn)行現(xiàn)身說法，幫助患者增強(qiáng)治療的信心。指導(dǎo)患者建立良好的生活習(xí)慣：囑患者戒煙，讓患者了解花粉、灰塵的危害，避免接觸。室內(nèi)常通風(fēng)透氣，勞逸結(jié)合，避免勞累過度，適當(dāng)參加鍛煉，根據(jù)病情及個(gè)人愛好選擇合適的運(yùn)動(dòng)，如太極拳、步行、慢跑等，可鍛煉患者肺功能，要堅(jiān)持鍛煉，逐漸增強(qiáng)強(qiáng)度。呼吸訓(xùn)練及氧療護(hù)理：指導(dǎo)患者進(jìn)行有效排痰，不能自主排痰者給予氣道濕化、翻身、叩擊震顫及吸痰等護(hù)理?；颊哂捎陔跫￠L期處于疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致腹式呼吸減弱。指導(dǎo)患者進(jìn)行呼吸訓(xùn)練：選擇舒適體位，由鼻吸氣，嘴呼氣，使呼氣時(shí)間長于吸氣時(shí)間，以使氣體全部吸入肺部。氧療是常用治療方法，氧療時(shí)，患者取坐位或臥位，吸氧前氧氣進(jìn)行濕化，避免使氣道產(chǎn)生痙攣等不良影響，給氧時(shí)采用鼻塞或面罩，根據(jù)患者的呼吸情況調(diào)節(jié)氧流量，每日更換鼻塞，確保氧氣通暢，及時(shí)觀察氧療效果，了解呼吸頻率和節(jié)奏。出院前1周，舉辦健康教育課堂，強(qiáng)調(diào)患者出院后嚴(yán)格遵醫(yī)囑用藥，囑患者加強(qiáng)肺部功能鍛煉，出院后定時(shí)電話或上門隨訪，監(jiān)督患者用藥，功能鍛煉及健康生活方式的養(yǎng)成。1.3觀察指標(biāo)觀察比較兩組指標(biāo):①護(hù)理前及護(hù)理1周后，使用焦慮自評(píng)量表(Self-AnxietyScale,SAS)及抑郁自評(píng)量表(Self-ratingdepressionscale,SDS)評(píng)價(jià)患者的負(fù)性情緒，分值越高，表示負(fù)性情緒越嚴(yán)重；②入院時(shí)及出院后6個(gè)月，使用主觀幸福感指數(shù)量表評(píng)價(jià)患者的幸福感，量表包括總體情感指數(shù)和生活滿意度，總體情感指數(shù)包括8個(gè)條目，每個(gè)條目1?7分；生活滿意度為1?10分，分值越高表示幸福感越低。③出院后隨訪1年，使用生活質(zhì)量量表SF-36評(píng)價(jià)患者的生活質(zhì)量，包括生理功能(physiologicalfunction,PF)、生理職能(rolephysical,RP)、軀體疼痛(BodilyPain,BP)、社會(huì)功能(socialfunction,SF)、精神健康(mentalhealth,MH)、情感職能(roleemotional,RE)、活力(vitality,VT)、總體健康(generalhealth,GH)，各維度分值范圍均為0?100分，分值越高，代表生活質(zhì)量越好。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS21.0軟件進(jìn)行處理，計(jì)量數(shù)據(jù)以(sx士)表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采用x2檢驗(yàn)，(PV0.05)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1兩組護(hù)理前后SAS、SDS評(píng)分比較兩組護(hù)理前SAS、SDS評(píng)分無差異；護(hù)理后兩組SAS、SDS評(píng)分均明顯降低，研究組SAS、SDS評(píng)分均顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.2兩組入院時(shí)及出院后6個(gè)月幸福感評(píng)分比較兩組護(hù)理前總體情感指數(shù)評(píng)分、生活滿意度評(píng)分均無差異；護(hù)理后兩組總體情感指數(shù)評(píng)分、生活滿意度評(píng)分均明顯降低，研究組均顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.3兩組SF-36評(píng)分比較研究組SF-36的各維度評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3討論慢性支氣管炎多發(fā)于中老年人，冬季為高發(fā)季節(jié)。發(fā)病機(jī)制較復(fù)雜，研究3］發(fā)現(xiàn)，可能與炎性因子、免疫因子等有關(guān)。該病病理學(xué)改變?yōu)樯掀ぜ?xì)胞壞死、杯狀細(xì)胞肥大，支氣管壁纖維增生，炎性細(xì)胞浸潤。病因包括內(nèi)因和外因，內(nèi)因包括呼吸道防御及免疫功能降低、過敏體質(zhì)，外因包括吸煙、感染、營養(yǎng)等［4］。治療無特效藥物，常反復(fù)發(fā)作，需多次住院，增加患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響生活質(zhì)量。常規(guī)護(hù)理主要是針對(duì)疾病的基礎(chǔ)護(hù)理，護(hù)理層次低，不能滿足患者需求［5］。優(yōu)質(zhì)護(hù)理的護(hù)理措施較先進(jìn)，可從多方面關(guān)注患者的需求［6］。本研究中研究組中包括健康宣教、心理護(hù)理、呼吸訓(xùn)練及氧療護(hù)理、出院后延續(xù)護(hù)理，其中健康宣教通過口頭講解、宣傳欄、發(fā)放小冊(cè)子、知識(shí)講座等多種形式的健康教育加深患者對(duì)于慢性支氣管炎的了解，可配合治療，也可使患者學(xué)會(huì)自我保健，了解合理的措施以防疾病的急性發(fā)作及進(jìn)一步發(fā)展；由于慢性支氣管炎反復(fù)發(fā)作，患者容易出現(xiàn)負(fù)性情緒，心理護(hù)理關(guān)注患者的心理需求，根據(jù)患者不同背景給予針對(duì)性心理干預(yù)方法，與患者耐心溝通交流，鼓勵(lì)患者多與他人交流，現(xiàn)身說法等可緩解患者情緒，幫助患者增強(qiáng)治療信心；指導(dǎo)患者建立良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)參加鍛煉等可增強(qiáng)患者的免疫力，減輕癥狀，緩解病情。呼吸訓(xùn)練可增強(qiáng)患者肺部功能，氧療是治療慢性支氣管炎發(fā)作的重要措施，做好氧療護(hù)理可提高治療效果;出院后隨訪可監(jiān)督患者用藥、良好生活習(xí)慣的形成等，可提高療效，提高患者幸福感及生活質(zhì)量。本研究結(jié)果顯示，護(hù)理后研究組SAS、SDS評(píng)分、總體情感指數(shù)評(píng)分、生活滿意度評(píng)分均顯著低于對(duì)照組，SF-36的各維度評(píng)分均顯著高于對(duì)照組。綜上所述，優(yōu)質(zhì)護(hù)理用于慢性支氣管炎患者，可改善患者的負(fù)性情緒，提高幸福感及生活質(zhì)量。大學(xué)生心理健康與幽默風(fēng)格關(guān)系分析摘要：通過對(duì)240名大學(xué)生心理健康與幽默風(fēng)格的關(guān)系進(jìn)行問卷調(diào)查,了解個(gè)體心理健康與幽默風(fēng)格的相關(guān)關(guān)系以及性別、學(xué)科類型、年級(jí)對(duì)幽默風(fēng)格的影響。結(jié)果性別上有差異的是嘲諷型幽默風(fēng)格(t=-3.86,P<0.01)和自貶型幽默風(fēng)格(t=0.04,P<0.01);親和型幽默風(fēng)格在學(xué)科類型上有顯著差異(t=-2.03,P<0.05);嘲諷型幽默風(fēng)格在年級(jí)上有差異(F=4.595,P<0.01);在心理健康得分情況上有差異的是在嘲諷型幽默風(fēng)格(t=3.47,P<0.01)和自貶型幽默風(fēng)格(t=5.59,P<0.01)；親和型幽默風(fēng)格與心理健康存在正相關(guān),自強(qiáng)型、嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格存在負(fù)相關(guān)。關(guān)鍵詞：心理健康；幽默風(fēng)格；相關(guān)；研究大眾眼里常常把幽默看成有益的，然而，支持這一觀點(diǎn)的理論卻少之又少。近年來有研究者指出并非所有的幽默都對(duì)身心有益,像敵意、挖苦、嘲諷或者黑色幽默以及病態(tài)笑話的對(duì)心理健康的影響值得令人懷疑［1］。有親和型、自強(qiáng)型、嘲諷型和自貶型四種幽默風(fēng)格。親和型幽默風(fēng)格能夠增強(qiáng)群體的凝聚力,是用來與他人建立良好關(guān)系的幽默。表現(xiàn)為親和型幽默風(fēng)格的個(gè)體是以一種可容忍或者可接受的方式與人開玩笑并娛樂他人；自強(qiáng)型幽默風(fēng)格是指個(gè)體在生活中保持幽默，即使面對(duì)困境也會(huì)以樂觀的視角來看待問題;嘲諷型幽默風(fēng)格是指諷刺、批評(píng)和嘲笑他人的，個(gè)體在表達(dá)幽默時(shí)不會(huì)顧及對(duì)方感受，一味通過貶低他人來提高自己，會(huì)引起他人不滿的情緒，不利于產(chǎn)生良好的交往，從而影響心理健康；自貶型幽默風(fēng)格是指個(gè)體過度自嘲和貶低自己以及負(fù)面情緒的防衛(wèi)性否認(rèn)傾向［2］。提升自己的幽默感,可以有兩種后果:一種包容自己并且對(duì)他人無害，增強(qiáng)了吸引力，也提升了健康水平;另一種是以傷害與他人關(guān)系為代價(jià)的幽默。大學(xué)生的性別、專業(yè)、年齡不同思考問題方式也是不一樣的，思維不同采用的幽默方式會(huì)不一樣。研究可以關(guān)注不同的性別、專業(yè)、年齡的大學(xué)生在幽默感上存在的差異。研究大學(xué)生的幽默風(fēng)格與心理健康的關(guān)系，讓個(gè)體正確使用幽默，從而達(dá)到真正的心身健康，為大學(xué)生能夠培養(yǎng)健康積極的幽默風(fēng)格提供依據(jù)。幽默可以給他人帶來歡樂更容易和別人相處,可以很好避開交往中與他人的矛盾。幽默還可以使人產(chǎn)生積極情緒，使個(gè)體更愿意接納自我。培養(yǎng)大學(xué)生自我心理調(diào)適是心理健康教育的重點(diǎn),使學(xué)生保持樂觀情緒和積極的人生態(tài)度是心理健康教育的核心工作。將大學(xué)生從不良的情緒中解脫出來是心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高校越來越重視對(duì)待大學(xué)生的心理健康教育。從各個(gè)方面尋找影響心理健康的因素是非常重要的。在認(rèn)知心理學(xué)的領(lǐng)域中，被大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)可的就是Martin,PuhlikDior,Gary等人的理論。他們將幽默分為四種風(fēng)格:親和型幽默風(fēng)格、自強(qiáng)型幽默風(fēng)格、嘲諷型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格。前兩個(gè)幽默風(fēng)格具有積極意義后兩個(gè)幽默風(fēng)格對(duì)健康具有潛在危害［3］。因?yàn)闁|西方在文化上是有差異的，所以東西方的人對(duì)幽默的理解會(huì)有不同，所以有中國的學(xué)者對(duì)幽默風(fēng)格量表進(jìn)行了修訂，使幽默風(fēng)格量表本土化。幽默對(duì)心理健康是積極影響還是消極影響，取決于幽默風(fēng)格。幽默可起到心理的調(diào)節(jié)作用,能夠正確認(rèn)識(shí)并使用幽默尤為重要。傾向于親和型幽默風(fēng)格與自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的個(gè)體會(huì)更受人們歡迎，使人們內(nèi)心真正愉悅，降低孤獨(dú)感。在與他人交往時(shí)嘲諷型幽默會(huì)使對(duì)方感覺到敵意或者是給對(duì)方留下負(fù)面印象。個(gè)體在不知不覺中就樹敵不少，會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系問題。自貶型幽默風(fēng)格的個(gè)體由于過度貶低自己，導(dǎo)致自己不自信，提高了抑郁水平，產(chǎn)生負(fù)面情緒。身體、心理健康相互影響,心理健康狀況不好會(huì)導(dǎo)致身體出現(xiàn)問題，身體出現(xiàn)問題,心理會(huì)越發(fā)不健康，惡性循環(huán),導(dǎo)致個(gè)體持續(xù)處于消極狀態(tài)。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件。又因?yàn)椴煌挠哪L(fēng)格對(duì)個(gè)體的身心健康有不同影響。所以研究了幽默風(fēng)格與心理健康的關(guān)系，引導(dǎo)人們正確適當(dāng)使用幽默，不要使幽默感成為自己的短處，從而促進(jìn)心理以及身體的健康。大學(xué)生隨著年紀(jì)的增長，經(jīng)歷也會(huì)更加豐富，看待問題的角度也會(huì)隨著年齡增長而改變。個(gè)體的生活環(huán)境有不同，所遇到的事情也是大有不同的,那么面對(duì)問題的處理方法也會(huì)不同。關(guān)于心理健康與幽默風(fēng)格關(guān)系的研究,心理學(xué)學(xué)者們對(duì)被試幽默風(fēng)格的研究主要是在年齡、性別、專業(yè)、地區(qū)等方面，對(duì)被試心理健康的研究主要是在生源方面研究。以上研究均有顯著差異。此次研究的被試主要集中于中國的西南地區(qū)，對(duì)陳國海等人的理論進(jìn)行驗(yàn)證。幽默可以調(diào)節(jié)心理健康狀況，重視對(duì)幽默風(fēng)格的研究，正確認(rèn)識(shí)幽默,是否能夠進(jìn)一步減少心理問題的出現(xiàn)。心理健康與幽默風(fēng)格之間的關(guān)系是此次研究的主要內(nèi)容。1方法1.1被試在樂山師范學(xué)院在校大學(xué)中，隨機(jī)選240名大學(xué)生。對(duì)這240名大學(xué)生進(jìn)行心理健康與幽默風(fēng)格關(guān)系的研究，問卷共發(fā)放240份,收回有效問卷234份，有效問卷回收率97%。其中男生107人，女生127人;文科122人，理科112人。大一學(xué)生77人、大二學(xué)生69人、大三學(xué)生46人、大四學(xué)生42人。心理健康量表得分呈陽性的有105人，呈陰性的有129人。1.2研究工具癥狀自評(píng)量表由Derogatis所編制的。已經(jīng)在大學(xué)生中普遍使用。該量表包括9個(gè)因子和一個(gè)其他項(xiàng)，共90道題。9個(gè)因子及其克倫巴赫系數(shù)分別是:（1）軀體化,。=0.881,共12道題,主要表現(xiàn)為身體不適，如:頭痛、肌肉酸痛、心血管、呼吸不適等。（2）強(qiáng)迫癥狀,a=0.834,共10道題，主要體現(xiàn)在身體上和思想上明明知道沒必要做的事情，卻控制不住自己的身體和思想的要去做。（3）人際關(guān)系敏感,a=8.21,共9道題，表現(xiàn)為個(gè)體與他人交往時(shí)的不自信、不自在和消極情緒等。（4）抑郁,a=0.836,共13道題，有明顯抑郁的人會(huì)表現(xiàn)為長期的心情低落，沒有活力，悲觀主義,甚至有死亡的念頭。（5）焦慮,a=0.839,共10道題，焦慮的個(gè)體常處于坐立不安和驚恐的狀態(tài)。（6）敵對(duì),a=0.727,共6道題，主要是思想和行為問題，脾氣暴躁。（7）恐怖,a=723，共7道題，恐怖分為社交恐怖和廣場恐怖。（8）偏執(zhí),a=0.691,共6道題,表現(xiàn)為夸大、猜疑、妄想等。（9）精神病性,。=0.821,共10道題。此外還有一項(xiàng)附加項(xiàng)，共有7道題，當(dāng)作10個(gè)因子進(jìn)行處理。每道題按1?5記分:（1）從無。（2）很輕。（3）中等。（4）偏重。（5）嚴(yán)重?？偡殖^160的,提示陽性癥狀。幽默風(fēng)格問卷是由Martin等人編制的。此次試驗(yàn)所用問卷是由陳國海等人在Martin的問卷基礎(chǔ)上修訂的中文版本。該量表被分為四個(gè)維度，共25項(xiàng)題目。幽默風(fēng)格量表的四個(gè)維度及其克倫巴赫系數(shù)分別為:親和型幽默風(fēng)格,a=0.675,共8項(xiàng)題目；自強(qiáng)型幽默風(fēng)格,a=0.798,共5項(xiàng)題目;嘲諷型幽默風(fēng)格,a=0.873,共7項(xiàng)題目;自貶型幽默風(fēng)格,a=0.802,共5項(xiàng)題目。經(jīng)過克隆巴赫系數(shù)對(duì)該問卷進(jìn)行信度分析，得出a=0.780。每道題按1?7記分:（1）完全不同意。（2）中等程度上不同意。（3）略微不同意。（4）不贊成也不反對(duì)。（5）略微同意。（6）中等程度上同意。（7）完全同意。其中有第1、5、9、13、21題是反向記分題。每個(gè)維度下都會(huì)得到一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分越高，表示越傾向于該維度。1.3數(shù)據(jù)處理用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并且做相應(yīng)處理。性別、學(xué)科類型對(duì)幽默風(fēng)格的影響中用的是獨(dú)立樣本t檢驗(yàn);幽默風(fēng)格的年級(jí)上差異中采用方差分析。研究心理健康與幽默風(fēng)格的關(guān)系時(shí)進(jìn)行了相關(guān)分析。1.4實(shí)施進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷共240份，實(shí)驗(yàn)要求被試一次性填寫心理健康自評(píng)量表和幽默風(fēng)格量表，并要求被試如實(shí)填寫自己近一周或當(dāng)下的狀態(tài)。若被試有亂填現(xiàn)象則問卷作廢。問卷收回后錄入到SPSS16.0軟件中。2調(diào)查研究結(jié)果2.1大學(xué)生幽默風(fēng)格的性別差異男大學(xué)生在親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格上的得分均低于女大學(xué)生，在嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格上的得分均高于女大學(xué)生，其中在自強(qiáng)型和嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著性差異。2.2大學(xué)生的幽默風(fēng)格的學(xué)科類型差異文科生在自強(qiáng)型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格上的均分均高于理科生，在親和型幽默風(fēng)格和嘲諷型幽默風(fēng)格的均分均低于理科生。其中在親和型有風(fēng)格上存在顯著差異。2.3大學(xué)生幽默風(fēng)格的在年級(jí)上的差異大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異比較,其中只有嘲諷型幽默風(fēng)格存在顯著差異。2.4大學(xué)生的心理健康自評(píng)量表得分情況在幽默風(fēng)格上的差異心理健康自評(píng)量表得分顯示為陽性的大學(xué)生在親和型幽默風(fēng)格上的均分小于得分為陰性的大學(xué)生;在自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格上的均分均大于得分為陰性的大學(xué)生。其中在嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格上存在顯著差異。2.5大學(xué)生的幽默風(fēng)格與心理健康的9個(gè)因子的相關(guān)分析親和型幽默風(fēng)格與SCL-90的各個(gè)因子存在顯著負(fù)相關(guān)啟強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格與SCL-90的各個(gè)因子存在顯著正相關(guān)。3討論3.1大學(xué)生幽默風(fēng)格的性別差異該研究中通過對(duì)大學(xué)生的幽默風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)幽默風(fēng)格在性別這一因素上存在顯著差異。男大學(xué)生在親和型幽默風(fēng)格和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的得分均低于女大學(xué)生在嘲諷型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格上男大學(xué)生的得分均高于女大學(xué)生。這個(gè)結(jié)果與國內(nèi)學(xué)者對(duì)幽默風(fēng)格在性別上差異的研究結(jié)果相同。說明男大學(xué)生多使用嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格。根據(jù)中國男女在性格上的差異可知，男性較女性更具有攻擊性［4］,而女生更溫柔和善。女性更注意與他人之間良好的關(guān)系，多結(jié)伴而行，更傾向于減少與他人的沖突。所以女大學(xué)生傾向于親和型幽默風(fēng)格。根據(jù)前人的研究結(jié)論，嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格會(huì)對(duì)心理健康有潛在負(fù)面影響,所以需要對(duì)男大學(xué)生的心理健康進(jìn)行進(jìn)一步研究。大學(xué)生幽默風(fēng)格的性別差異研究中,自強(qiáng)型和嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著差異。說明生活中男大學(xué)生更喜歡嘲諷他人抬高自己;而面對(duì)困面時(shí)，女大學(xué)生更能樂觀面對(duì)。3.2大學(xué)生幽默風(fēng)格的學(xué)科差異研究結(jié)果顯示，文科生在自強(qiáng)型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格上的得分均高于理科生在親和型幽默風(fēng)格和嘲諷型幽默風(fēng)格的得分均低于理科生。文科生較理科生普遍更加追求精神上的滿足，喜歡自己與眾不同。學(xué)理科就是鍛煉學(xué)生的邏輯性,使學(xué)生更理性。文科生和理科生所學(xué)東西不同,培養(yǎng)的思維方式不同，那么對(duì)事物的看法也會(huì)有所區(qū)別，該研究探討了大學(xué)生幽默風(fēng)格的學(xué)科差異,了解到文科生更傾向于用自強(qiáng)型幽默來減少交往過程中的矛盾。文科生較理科生更加感性,會(huì)導(dǎo)致他們更加敏感，因此，他們更多使用自貶型幽默風(fēng)格［5］。在大學(xué)生幽默風(fēng)格的學(xué)科差異研究中，親和型幽默風(fēng)格存在顯著差異。說明理科生的人際關(guān)系更為和諧,傾向于用親和型幽默建立人際關(guān)系，用嘲諷型幽默對(duì)環(huán)境的尷尬加以緩解。3.3大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異在研究大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異時(shí)，將幽默風(fēng)格量表的數(shù)據(jù)分為四個(gè)組，組間變量為大一、大二、大三、大四，組內(nèi)變量為親和型、自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格。同年級(jí)不同幽默風(fēng)格的均值比較，顯示大學(xué)生傾向于使用親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格。而且各個(gè)年級(jí)幽默風(fēng)格的均值均顯示了該年級(jí)的大學(xué)生傾向使用親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格。說明此次研究的被試在處理人際關(guān)系問題時(shí)多表現(xiàn)得從容淡定。對(duì)大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異的研究中只有在嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著差異。大學(xué)生年級(jí)不同，年齡也有所不同，所學(xué)知識(shí)的多少也不同。根據(jù)結(jié)果可知,隨大學(xué)生年級(jí)的升高，越來越多的使用嘲諷型幽默風(fēng)格。大四年級(jí)的被試集中于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,心理學(xué)的學(xué)生傾向于鼓勵(lì)別人，而不是貶低他人來抬高自己，所以該研究中大四學(xué)生沒有隨年紀(jì)的增高，而越多的使用嘲諷型幽默風(fēng)格。為了更確切知道年級(jí)對(duì)嘲諷型幽默風(fēng)格的影響，進(jìn)行了事后檢驗(yàn)。結(jié)果，大一年級(jí)與大三年級(jí)在嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著差異(P<0.01)。3.4大學(xué)生的心理健康自評(píng)量表得分情況在幽默風(fēng)格上的差異對(duì)心理健康自評(píng)量表的得分呈陽性(陰性)在幽默風(fēng)格上的差異，是前人未做研究與討論的，因此進(jìn)行了該研究。心理健康自評(píng)量表的90個(gè)項(xiàng)目各個(gè)項(xiàng)得分相加的總和，能反應(yīng)心理健康程度?？偡指哂?60分,則表現(xiàn)為陽性。得分超過160分的大學(xué)生較得分低于160分的大學(xué)生更傾向于使用自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格。量表表現(xiàn)為陰性的大學(xué)生更多使用親和型幽默風(fēng)格。因?yàn)樾睦斫】底栽u(píng)量表的得分越高心理健康水平越低。所以可以推斷出使用親和型幽默風(fēng)格是對(duì)心理健康有幫助作用的。數(shù)據(jù)結(jié)果，嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格與心理健康得分情況存在顯著差異。說明嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格對(duì)大學(xué)生心理健康是有負(fù)面影響的。量表表現(xiàn)為陽性的大學(xué)生多使用嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格，他們常用諷刺、惡作劇等方式拿別人開玩笑或者無限度貶低自己取悅來他人。建議心理自評(píng)量表表現(xiàn)為陽性的大學(xué)生可以嘗試改變自己的幽默風(fēng)格，多表揚(yáng)他人，多欣賞自己，漸漸使自己達(dá)到積極健康的狀態(tài)。3.5大學(xué)生心理健康與幽默風(fēng)格的相關(guān)分析親和型幽默風(fēng)格與SCL-90癥狀自評(píng)量表的各個(gè)因子存在顯著負(fù)相關(guān),自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格與SCL-90的各個(gè)因子存在顯著正相關(guān)。心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)幽默對(duì)個(gè)體的身心健康有一定作用，幽默可以改變個(gè)體的心境并降低焦慮，增強(qiáng)人際吸引力，使個(gè)體更加積極樂觀［6］。我國的心