用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)（整理12篇）

第56頁(yè)共56頁(yè)用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)〔整理12篇〕篇1：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。3、可以運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情;感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。【課前準(zhǔn)備】1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，理解問(wèn)訊處的效勞時(shí)間與效勞內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的效勞態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽(tīng)到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音……就像如今，同學(xué)們可以聽(tīng)到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)嗎?(提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案)師：傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信心。傾聽(tīng)的力量多么神奇!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的故事，讓我們更深化地去理解傾聽(tīng)的內(nèi)涵，看看這次傾聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助?。二、揭題解題1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*用心靈去傾聽(tīng)2、讀題：師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。(生讀三次課題)同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺(jué)得【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)是哪個(gè)?(總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)：心靈、傾聽(tīng))3、初讀課文：師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字?(總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。)師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)絡(luò)在一起，從而發(fā)生了一段美妙的故事?(總結(jié)答案：)師：這就和聽(tīng)有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作?(總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦帯?師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤?(總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí))師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去理解過(guò)附近的問(wèn)訊處，與里面的工作人員交流。如今老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著非常親密的聯(lián)絡(luò)：在我國(guó)，許多公眾效勞場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比方，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便?？赡艽缶植客瑢W(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比擬生疏，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，理解問(wèn)訊處的效勞時(shí)間與效勞內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的效勞態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽(tīng)是什么樣的聽(tīng)?心不在焉的?認(rèn)真的?(總結(jié)答案：她的聽(tīng)是認(rèn)真地聽(tīng)，傾聽(tīng)。)師：蘇珊的傾聽(tīng)有什么特別的地方嗎?(總結(jié)答案：用心靈在傾聽(tīng))師：是的，傾聽(tīng)，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽(tīng)更深一層的內(nèi)涵了?？磥?lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!4、再讀課文：師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事?(指名叫學(xué)生說(shuō)“我”和蘇珊交往的過(guò)程)師：同學(xué)們已經(jīng)大致理解了這個(gè)故事，下面我們就要來(lái)深化學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的開(kāi)展可以分成幾個(gè)局部。(總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò))(課文按事情情節(jié)的開(kāi)展可分為四局部：第一局部(1～2段)寫“我”開(kāi)場(chǎng)以為蘇珊是住在機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。第二局部(3～6段)寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。第三局部(6～12段)寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與撫慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。第四局部(13～完畢)寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故土的時(shí)機(jī)與蘇珊獲得了聯(lián)絡(luò)。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械厮寄钏?。)5、深化分析^p：師：如今我們先來(lái)看看課文的第一局部，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。(學(xué)生齊讀)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思?(總結(jié)答案：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。)師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的機(jī)，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。)師：無(wú)所不知是什么意思?你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的?(總結(jié)答案：無(wú)所不知：沒(méi)有什么不知道，萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏廊缃駧c(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。)師：里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎?(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美妙純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽(tīng)、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心，使我安康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要)師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三局部。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?(出示課件)篇2：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。2、懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。3、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。重點(diǎn)：體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。難點(diǎn)：體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、板書：傾聽(tīng)。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽(tīng)老師和同學(xué)的話語(yǔ)？2、板書完好課題。交流學(xué)案：課文寫了誰(shuí)用心傾聽(tīng)誰(shuí)的話語(yǔ)？3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。二、理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程1、“我”和蘇珊的交往過(guò)程終究是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，用圈圈出來(lái)。2、交流詞語(yǔ)，師板書。小時(shí)候有一天那天從那以后一天長(zhǎng)大以后終于有一天過(guò)了一段時(shí)間4、用心讀一讀這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔交往時(shí)間長(zhǎng)、交往次數(shù)多〕5、我們終究是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細(xì)寫，那幾件事情是簡(jiǎn)單寫的？小結(jié)：為什么有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應(yīng)該是作者印象深化的事?？梢?jiàn)，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我和蘇珊的交往過(guò)程。6、假如用上一些連接詞說(shuō)交往過(guò)程會(huì)更加順暢。如先，再，然后，接著，最后老師小結(jié)：抓住詳寫的事情和連接詞能幫助我們更加完好更加簡(jiǎn)潔地說(shuō)主要內(nèi)容。三、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，交流感動(dòng)之處1、在小時(shí)候的“我”眼中，蘇珊是什么？長(zhǎng)大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？板書：小精靈第二個(gè)母親2、小精靈這個(gè)詞語(yǔ)讓我們聯(lián)想到“得意、聰明等”，而母親的稱呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個(gè)母親，我們能感受到“我”對(duì)蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對(duì)蘇珊的感情越來(lái)越深。面對(duì)一個(gè)從未謀面的人，面對(duì)和我沒(méi)有任何血緣關(guān)系的生疏人，我卻在心里把她當(dāng)做了“我”的第二個(gè)母親，這是為什么？3、請(qǐng)你在文中的事例中選擇一件最讓你感動(dòng)的事例，用心讀一讀，同時(shí)畫出【關(guān)鍵詞】：^p句。想想從哪些詞句中讓你體會(huì)到蘇珊對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。4、全班交流重點(diǎn)句子?！澳銐虻弥淅锏谋鶋K嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。你知道嗎，這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。5、小結(jié)。四升華情感，抒發(fā)心聲蘇珊作為問(wèn)訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)給予撫慰，像一位母親那樣做孩子安康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。可是，就在我們準(zhǔn)備見(jiàn)面的前兩周，她去世了。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，心中有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要跟她訴說(shuō)。寫下來(lái)。交流。五、布置作業(yè)，結(jié)課篇3：《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題解題，激發(fā)興趣1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)。2、讀題后你想知道什么？〔誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？〕評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？評(píng)：把握全文大意，理解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)展交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。三、精讀課文，交流感受最深的地方1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流。2、交流最受感動(dòng)的地方〔重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句〕：⑴我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭?！舱业铰?tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。〕⑵小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！蔡K珊就像一位母親那樣“耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的友情。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人非常感動(dòng)?！尝悄阒绬幔@只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！残膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美妙的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美妙的事??！聽(tīng)著這樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，快樂(lè)又回到了孩子的`身邊。蘇珊仁慈、樂(lè)觀。〕⑷但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！病爸\面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以撫慰?！?、品讀令自己感動(dòng)的句子。4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好效勞工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子安康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美妙心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給別人帶去幫助，孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。四、總結(jié)全文雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有確實(shí)實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。篇4：《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。3、可以運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。難點(diǎn)：體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)流程及內(nèi)容設(shè)計(jì)一、提醒課題，設(shè)疑激趣。1、課件出示：紅心――提問(wèn)：這是什么？〔一顆紅心〕，然后導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就與它有關(guān)――出示課題，板書課題：用心靈去傾聽(tīng)。2、設(shè)疑：那么，是誰(shuí)用心靈在傾聽(tīng)？她又在在傾聽(tīng)誰(shuí)的聲音？她是怎么用心靈去傾聽(tīng)的呢？如今就讓我們一起用心學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由課文，要求：〔1〕注意讀準(zhǔn)生字字音，讀不順的句子要多讀兩遍?！?〕考慮：課文中是誰(shuí)用心靈在傾聽(tīng)？在傾聽(tīng)誰(shuí)的訴說(shuō)？2、進(jìn)展交流?！?〕讀生詞：著迷乘機(jī)拿著砸傷水槽聊天召喚謀面立即蘇珊無(wú)所不知興高采烈問(wèn)訊處〔2〕指名答復(fù)考慮題。三、品讀課文，品味真情。1、引入：那么，蘇珊的用心傾聽(tīng)，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)重要嗎？對(duì)于蘇珊自己來(lái)說(shuō)，又賦予了什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。2、交流引出：我對(duì)她講了這些年來(lái)我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的使她感受到了做母親的'幸福?！舱n件出示〕3、那么，“她為兒時(shí)的我所做的一切”，這“一切”在文中指哪些事情？請(qǐng)大家再把課文讀一遍，找一找。4、引導(dǎo)交流，抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)展理解：①“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。〔你能用“悅耳的聲音”把這句話讀一讀嗎？你能繼續(xù)把接下來(lái)的這段話中蘇珊要說(shuō)的內(nèi)容，用“悅耳的聲音”說(shuō)給作者聽(tīng)嗎？〕②你知道嗎，這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。引導(dǎo)理解這句話：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？你們都有一顆仁慈的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？從哪里可以看出來(lái)？四、引導(dǎo)寫話，感悟真情1、過(guò)渡：正是因?yàn)樘K珊一直用心靈去傾聽(tīng)作者的每一句話，一直用心去幫助作者解決他提出的每一個(gè)問(wèn)題，所以在作者長(zhǎng)大以后，他非常想――〔引讀〕認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。終于在有一天，我出差經(jīng)過(guò)故土小鎮(zhèn)，并撥通了“問(wèn)訊處”――請(qǐng)兩位同學(xué)以蘇珊和作者的身份把他們的對(duì)話說(shuō)出來(lái)。2、創(chuàng)設(shè)情境：但是由于時(shí)間充忙，作者沒(méi)能跟蘇珊見(jiàn)上一面。假設(shè)，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有時(shí)間的限制，他們?cè)谝婚g酒吧見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懸唤M他們的對(duì)話。3、學(xué)生寫話，老師巡視指導(dǎo)。4、全班交流。五、總結(jié)全文，升華情感。1、引入：終于，我有時(shí)機(jī)再一次回到了家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，而且可以多待兩天，于是我再次撥通了“問(wèn)訊處”，是接的人卻不再是蘇珊，而是另一個(gè)女人，在中，他得知蘇珊已經(jīng)去世。而在蘇珊去世之前，她給作者留下了一張紙條：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。2、朗讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。3、總結(jié)：雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。六、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、找一找與本文一樣充滿濃濃真情味的讀一讀。篇5：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題解題，激發(fā)興趣1、出示課題。2、讀題后你想知道什么?二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1、自由地、快速地讀幾遍課文。2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?三、精讀課文，交流感受最深的地方1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)?2、交流最受感動(dòng)的地方。3、品讀令自己感動(dòng)的句子。4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。5、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?四、總結(jié)全文五、布置作業(yè)篇6：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：知識(shí)與才能：理解“悅耳、耐心、沉默”等詞語(yǔ)在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程和方法：在自主、探究的研讀過(guò)程中，通過(guò)老師的引領(lǐng)、感悟，理解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛(ài)別人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、審題1、示題：傾聽(tīng)：什么意思？2、看來(lái)課題你想問(wèn)些什么？或者你有哪些疑惑？3、帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問(wèn)題的答案；或者你還有新的疑惑？二、初讀課文，確立探究問(wèn)題1、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你理解的一些問(wèn)題的答案。2、提一提新的問(wèn)題，板示：3、進(jìn)展歸納：〔1〕問(wèn)題集中的重點(diǎn)所在〔2〕確立需要解決的問(wèn)題重點(diǎn)三、研讀課文，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展探究1、按照問(wèn)題，自己進(jìn)展探究討論：給學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)展研究。2、自己選擇性答復(fù)3、抓住以下語(yǔ)言文字：〔1〕我發(fā)如今這奇妙的機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈?！?〕小精靈總是耐心的答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！?〕蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。〔4〕長(zhǎng)大以后，我分開(kāi)家鄉(xiāng)，也知道了是怎么回事?！?〕但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人?！?〕她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?〕我們一起大笑起來(lái)?！?〕隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。四、拓展閱讀，升華情感1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。3、明白和享受那心靈份傾聽(tīng)所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。板書用心去傾聽(tīng)?zhēng)椭K珊——“我”篇7：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目的1、知識(shí)與技能〔1〕認(rèn)識(shí)本課的二類生字，及由生字組成的新詞?！?〕感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心別人?！?〕理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情?！?〕正確、流利、有感情地課文。2、過(guò)程與方法1、通過(guò)拼讀、練習(xí)組詞等到達(dá)掌握本課生字與新詞。2、通過(guò)多讀、有感情朗讀，到達(dá)熟讀課文的目的。3、通過(guò)理解課文，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。二、教學(xué)重難點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p在表情達(dá)意方面的作用。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：文字課件四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)第一課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與施行〔含老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)〕時(shí)間分配一、談話揭題1、老師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美妙心靈；一位殘疾青年好心的謊話背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？〔細(xì)心地聽(tīng)〕用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)翻開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。二、初讀感知1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。2、指名輪讀課文，正音。3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？〔引導(dǎo)理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程〕4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?！矊W(xué)生自由發(fā)言〕三、研讀感悟1、蘇珊，一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──〔學(xué)生：我的第二個(gè)母親〕〔1〕出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！昌R讀〕〔2〕母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案?！?〕學(xué)生交流談感受?！?〕接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，假如換了其別人，可能會(huì)怎樣做？〔不予理會(huì)、粗暴打斷……〕蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。〔5〕再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。2、那么，蘇珊是怎么對(duì)待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她分開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？〔怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……〕4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？小練筆：就要分開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。5、交流練筆。四、總結(jié)深化1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。用心靈去傾聽(tīng)的是什么？一根線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好〔課件出示〕：承受我的關(guān)心，期待你的笑容!“人”字的構(gòu)造就是互相支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再生疏，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！板書：蘇珊用——心靈——傾聽(tīng)——我——快樂(lè)成長(zhǎng)關(guān)心、幫助、傾聽(tīng)篇8：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。3、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話揭題1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美妙心靈；一位殘疾青年好心的謊話背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的'樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)〔板書課題〕怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？〔細(xì)心地聽(tīng)〕用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)翻開(kāi)課本，讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的真實(shí)故事。二、初讀感知1、請(qǐng)大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。劃出自己特有體會(huì)的句子。2、指名讀課文，正音。3、故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰(shuí)？〔板書：蘇珊湯米〕4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)湯米和蘇珊是怎么認(rèn)識(shí)的？三、研讀感悟1、蘇珊，一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──〔生：我的第二個(gè)母親〕你從哪句話當(dāng)中知道的？〔1〕〔齊讀〕但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！搽S機(jī)解釋“謀面”就是見(jiàn)面的意思〕〔2〕母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案?！?〕學(xué)生交流談感受。〔4〕接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，假如換了其別人，可能會(huì)怎樣做？〔不予理會(huì)、粗暴打斷……〕蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。〔5〕再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！部梢钥闯觥拔摇睂?duì)蘇珊的愛(ài)，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以撫慰?！?、那么，蘇珊是怎么對(duì)待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她分開(kāi)人世之前，細(xì)心的你們，發(fā)現(xiàn)了嗎？蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？〔怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……〕4、請(qǐng)大家想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？小練筆：就要分開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。5、交流練筆。6、此時(shí)此刻，你心中的蘇珊是一個(gè)怎樣的人？〔蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好效勞工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子安康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神?！乘摹⒖偨Y(jié)深化1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀課題：用心靈去傾聽(tīng)。2、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？3、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望同學(xué)們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)，用愛(ài)心去對(duì)待生活，給人們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。篇9：《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省阜新市太平區(qū)和平小學(xué)馬鳳杰一、揭題解題，激發(fā)興趣什么是問(wèn)訊處？用一個(gè)詞說(shuō)出你親身理論后，對(duì)問(wèn)訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？2、讀題后你想知道什么？〔誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？〕二、初讀感知1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。2、同桌輪流接讀故事，假設(shè)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽(tīng)》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿寫的，先寫＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿。課文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，課文主要寫的是＿＿＿＿。3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？三、研讀感悟1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？請(qǐng)默讀全文，用“--”畫出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。2、交流最受感動(dòng)的句子〔重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句〕，預(yù)設(shè)：⑴我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭?！舱业搅藘A訴的對(duì)象，感到撫慰〕⑵“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我?！矏偠空?qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”？再讀句子?！尝俏铱偸菃?wèn)她很多事情，比方，“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！苍鯓哟饛?fù)才叫“耐心”地答復(fù)？當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng)，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)?！尝饶阒绬幔@只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？你們都有一顆仁慈的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？請(qǐng)你讀讀8～11自然段。⑸但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?。〔要求：?lián)絡(luò)上下文進(jìn)展合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)展補(bǔ)白。〕3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。4、因?yàn)樘K珊在線那頭用心傾聽(tīng)，給“我”帶來(lái)的幫助和撫慰，使“我”變得快樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？板書：人間真情冷暖四、總結(jié)深化讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖，用愛(ài)心去對(duì)待絢爛美妙的明天吧！同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng)。五、附板書用心靈去傾聽(tīng)蘇珊湯米人間真情冷暖[《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)]篇10：《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。本文來(lái)于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并登載了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的仁慈品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開(kāi)場(chǎng)以為蘇珊是住在機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與撫慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故土的時(shí)機(jī)與蘇珊獲得了聯(lián)絡(luò)。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地思念她。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。2．詞句解析?！?〕對(duì)句子的理解。①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。②小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的友情。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人非常感動(dòng)。③你知道嗎，這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美妙的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美妙的事啊！聽(tīng)著這樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的仁慈、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！爸\面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以撫慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，分開(kāi)家鄉(xiāng)，知道是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)絡(luò)作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的開(kāi)展。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。密語(yǔ)：機(jī)密的通信譽(yù)語(yǔ)。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語(yǔ)。謀面：彼此見(jiàn)面，相識(shí)。二、教學(xué)目的1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切思念之情。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。三、教學(xué)建議1．問(wèn)訊處與人們的日常生活有著非常親密的聯(lián)絡(luò)。在我國(guó)，許多公眾效勞場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比方，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車〔船〕帶來(lái)很大的方便。學(xué)生對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該說(shuō)還是比擬生疏的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，老師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，理解問(wèn)訊處的效勞時(shí)間與效勞內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的效勞態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。2．本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對(duì)“我”的提問(wèn)，總是“耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是“這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”……通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美妙心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深沉的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。3．課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好效勞工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子安康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孩子的孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼?？梢試@課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。4．本文情感豐富，合適于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那局部語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。老師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無(wú)法承受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了“我”的心聲，她用自己樂(lè)觀的生活態(tài)度影響“我”，引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。5．目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有確實(shí)實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，利用青少年區(qū)分才能差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年受騙受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。四、教學(xué)案例讓生命更美妙師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。”師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？生：因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。師：你怎么知道“我”很傷心？生：作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？生：沒(méi)有。師：一起讀“我”說(shuō)的話?！采x〕那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊是從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的。師：老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？〔師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”〕生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕。生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆仁慈的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：聽(tīng)出來(lái)了。師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？生：她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。生：她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。〔生讀〕師：聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。師：請(qǐng)你讀讀這一段。[《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)]篇11：《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。3、可以運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。4、感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，理解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福?！菊n前準(zhǔn)備】1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，理解問(wèn)訊處的效勞時(shí)間與效勞內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的效勞態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽(tīng)到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音……就像如今，同學(xué)們可以聽(tīng)到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)嗎？〔提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案〕師：傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信心。傾聽(tīng)的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的故事，讓我們更深化地去理解傾聽(tīng)的內(nèi)涵，看看這次傾聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助？。二、揭題解題1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*用心靈去傾聽(tīng)2、讀題：師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀?！采x三次課題〕同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺(jué)得【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)是哪個(gè)？〔總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)：心靈、傾聽(tīng)〕3、初讀課文：師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？〔總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米?！硯煟耗钦l(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)絡(luò)在一起，從而發(fā)生了一段美妙的故事？〔總結(jié)答案：〕師：這就和聽(tīng)有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？〔總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦?。〕師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤?？〔總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)〕師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有都在課前去理解過(guò)附近的問(wèn)訊處，與里面的工作人員交流。如今老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著非常親密的聯(lián)絡(luò)：在我國(guó)，許多公眾效勞場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比方，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便?？赡艽缶植客瑢W(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比擬生疏，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，理解問(wèn)訊處的效勞時(shí)間與效勞內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的效勞態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽(tīng)是什么樣的聽(tīng)？心不在焉的？認(rèn)真的？〔總結(jié)答案：她的聽(tīng)是認(rèn)真地聽(tīng)，傾聽(tīng)?！硯煟禾K珊的傾聽(tīng)有什么特別的地方嗎？〔總結(jié)答案：用心靈在傾聽(tīng)〕師：是的，傾聽(tīng)，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽(tīng)更深一層的內(nèi)涵了?？磥?lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！4、再讀課文：師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事？〔指名叫學(xué)生說(shuō)“我”和蘇珊交往的過(guò)程〕師：同學(xué)們已經(jīng)大致理解了這個(gè)故事，下面我們就要來(lái)深化學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的開(kāi)展可以分成幾個(gè)局部?！部偨Y(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò)〕〔課文按事情情節(jié)的開(kāi)展可分為四局部：第一局部〔1～2段〕寫“我”開(kāi)場(chǎng)以為蘇珊是住在機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。第二局部〔3～6段〕寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。第三局部〔6～12段〕寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與撫慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。第四局部〔13～完畢〕寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故土的時(shí)機(jī)與蘇珊獲得了聯(lián)絡(luò)。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地思念她?！?、深化分析^p：師：如今我們先來(lái)看看課文的第一局部，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段?！矊W(xué)生齊讀〕師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思？〔總結(jié)答案：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。〕師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？〔總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的機(jī)，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。〕師：無(wú)所不知是什么意思？你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的？〔總結(jié)答案：無(wú)所不知：沒(méi)有什么不知道，萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏廊缃駧c(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子?！硯煟豪镎娴淖≈粋€(gè)這樣的小精靈嗎？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美妙純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽(tīng)、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心，使我安康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要〕師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三局部。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？〔出示課件〕〔1〕生活〔關(guān)心〕①當(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時(shí)，急忙打通了問(wèn)訊處的，發(fā)現(xiàn)什么？〔“小精靈果然在里面，她是個(gè)有著溫順嗓音的女子”這時(shí)，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈〕②“我”的手指受傷，剛接通時(shí)“我”的反響是怎樣的？〔總結(jié)答案，出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭?！尝邸拔摇睘槭裁纯?？〔手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。〕④為什么“我”在打之前沒(méi)有哭？直到接通了才放聲大哭？〔因?yàn)椤拔摇敝揽抟矝](méi)人聽(tīng)見(jiàn)，所以忍著。這時(shí)候有人聽(tīng)“我”說(shuō)話了，就像在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅?，痛苦地哭，還因?yàn)樵诠陋?dú)無(wú)助時(shí)找到了希望的幸福地哭?！尝萋?tīng)著“我”在哭訴，蘇珊怎么說(shuō)的？請(qǐng)讀一讀?！病澳銐虻弥淅锏谋鶋K嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、撫慰的語(yǔ)氣。叫幾名學(xué)生讀?！尝藿酉聛?lái)，蘇珊還說(shuō)了什么？〔“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上?！庇醚菔井?dāng)時(shí)情景的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會(huì)，學(xué)會(huì)怎么傾聽(tīng)撫慰別人。如：師：可是我聽(tīng)了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會(huì)好的，你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關(guān)心和幫助?！场舶鍟荷铌P(guān)心、安撫〕〔2〕學(xué)習(xí)〔耐心〕①我學(xué)習(xí)上遇上問(wèn)題時(shí)，蘇珊怎么幫助我？〔耐心為我解釋。〕②解釋什么問(wèn)題？請(qǐng)讀。〔怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？〕③師生演示打。師當(dāng)小時(shí)候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊?！矌煟耗愫?，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒(méi)聽(tīng)清楚，你能重復(fù)一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語(yǔ)文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生：……師：“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生：……〕(適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話語(yǔ)氣，并特意反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。多指幾個(gè)學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)④同學(xué)們，從這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，你體會(huì)到了什么？〔蘇珊很有耐心，工作有責(zé)任心。〕〔板書：學(xué)習(xí)耐心，講解〕⑤出示句子：小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？〔引導(dǎo)學(xué)生讀出感謝的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀?！场?〕心理〔愛(ài)心〕①師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽(tīng)？〔當(dāng)“我”心愛(ài)的金絲雀突然死了，蘇珊撫慰我說(shuō)它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀〕②是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？〔因?yàn)椤拔摇毙膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想撫慰我?！尝勰阍趺粗馈拔摇焙軅?？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？〔“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名答復(fù)，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過(guò)的語(yǔ)氣。錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了。但沒(méi)有告訴蘇珊自己傷心?！尝苣翘K珊是怎么知道的？〔是從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？叫學(xué)生齊讀“我”說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過(guò)、困惑的語(yǔ)氣〕⑤師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”大家用心聽(tīng)，看聽(tīng)出什么了？〔指多名學(xué)生答復(fù)，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)；作者對(duì)死充滿了恐懼；作者傷心到了極點(diǎn)……〕⑥師：你們都有一顆仁慈的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？〔聽(tīng)出來(lái)了。〕⑦蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？〔她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心；她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱?！场舶鍟盒睦韾?ài)心、樂(lè)觀〕⑧讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)?yè)嵛孔髡??！苍僮x蘇珊的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出美妙平和、樂(lè)觀撫慰的語(yǔ)氣〕⑨聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？〔總結(jié)答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。⑩男女生比賽讀讀第11自然段?！惨龑?dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛(ài)心的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽(tīng)?！场?〕回味〔童心〕①師：小時(shí)候，蘇珊用心傾聽(tīng)并幫助“我”。長(zhǎng)大后，她還會(huì)用心傾聽(tīng)“我”說(shuō)話嗎？從哪里可以看出來(lái)？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一局部，從中尋找答案?！部偨Y(jié)答案：會(huì)用心傾聽(tīng)。從這些地方看出：作者回故土小鎮(zhèn)，與蘇珊獲得聯(lián)絡(luò)，問(wèn)蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫，她答復(fù)說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了?！薄尝谔K珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事？〔小時(shí)候〕③作者對(duì)蘇珊是怎樣的感情？〔出示課件：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說(shuō)明蘇珊仍然保持著一顆？--童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛(ài)，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。〕〔板書：回味童心、守護(hù)〕④蘇珊是怎么對(duì)待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？〔“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的使她感受到了做母親的幸福?！鄙罹褪沁@樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲?！尝萏K珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她分開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？〔出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀?！尝尢K珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)