仿寫寫作：重視結(jié)構(gòu)建模-高考語文作文復(fù)習(xí)教學(xué)講義

高考語文作文教學(xué)教案學(xué)習(xí)/復(fù)習(xí)講義仿寫寫作：重視結(jié)構(gòu)建模-作文教學(xué)講義學(xué)習(xí)寫作，大部分老師比較注重主題和立意、語言表達(dá)等，很少有人對文章的結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行思考和借鑒。盡管寫作在結(jié)構(gòu)安排上比較自由，但不代表沒有章法。因此，加強(qiáng)仿寫中的結(jié)構(gòu)建模，是值得語文老師關(guān)注和思考的新問題。義務(wù)教育教科書《語文》（八年級下冊）第一單元“學(xué)習(xí)仿寫”中，指出仿寫可以從“模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)”入手。一篇文章，結(jié)構(gòu)搭好了，寫起來就容易了。文章結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是行文的邏輯，或者說是行文的思路。文章的思路確定了，文章也就完成一半。在學(xué)習(xí)建構(gòu)結(jié)構(gòu)模型的過程中，應(yīng)著重思考段落之間的結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)和段落內(nèi)部的結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)。下面以《燈籠》為例，來談?wù)効梢詭蛯W(xué)生建構(gòu)哪些結(jié)構(gòu)模型。一、“冰糖葫蘆型”結(jié)構(gòu)《燈籠》第七段至第十一段是一個(gè)比較特殊的段落結(jié)構(gòu)模型，可以稱之為“冰糖葫蘆型”。何謂“冰糖葫蘆型”，即“指圍繞一個(gè)點(diǎn)展開相關(guān)聯(lián)想，這個(gè)點(diǎn)就像竹簽，貫穿始終。其他相關(guān)事物，一種寫一段，要寫得飽滿而豐富。這些相關(guān)事物之間不需要耦合連結(jié)”。文章第七段寫元宵節(jié)看燈，第八段寫進(jìn)士第的官銜燈高照朱門，第九段寫在紗燈上描紅，第十段寫由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝，第十一段寫聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，每一段有各自的不同的內(nèi)容，每一段都寫得非常豐富，這就好像一顆顆滾圓飽滿的冰糖葫蘆。但盡管各自的內(nèi)容不同，其核心點(diǎn)都是“燈籠”，即這些不同段落的不同內(nèi)容，都是通過“燈籠”這條線索綴連起來的，看起來很閑散，但實(shí)際上主題非常集中。那么，“燈籠”就像冰糖葫蘆中的竹簽，讓各個(gè)葫蘆連綴在一起，形成了一個(gè)有機(jī)整體。這樣的機(jī)構(gòu)模型在狀物、寫景類抒情散文中常常出現(xiàn)。段與段之間的結(jié)構(gòu)模型有很多種，需要我們?nèi)タ偨Y(jié)和歸納。段落之間的結(jié)構(gòu)模型和文章的結(jié)構(gòu)不能混為一談，因?yàn)槲恼碌慕Y(jié)構(gòu)是相對簡單的，諸如并列式、遞進(jìn)式、總分式等。越簡單的概括越不利于學(xué)生自我寫作模型的建構(gòu)，而應(yīng)該總結(jié)出更多形象生動的模型，供學(xué)生選擇和使用。二、“蒲扇型”結(jié)構(gòu)所謂“蒲扇型”結(jié)構(gòu)，指的是段落的行文結(jié)構(gòu)形式像一把蒲扇，即有一條像扇柄一樣的線索，在線索上再分支出若干支脈，然后將支脈進(jìn)行適量描寫或敘述，連結(jié)起來就形成了一個(gè)扇面。例如《燈籠》的第2段：連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音;就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語;想起祖父雪白的胡須，同宏亮大方的談吐;坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆;臺上的小丑，花臉，跪堂譜，《司馬懿探山》。文段的第一句“連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠”，引出文段線索“燈籠”，是線索句，貫穿文段始終。接下來，作者用五個(gè)“想起”，將思緒從“燈籠”這條主線伸展開去，就像伸出的一條條扇脈，構(gòu)成了蒲扇結(jié)構(gòu)的基本骨架。然后在每條扇脈上，作者再進(jìn)行適量的記敘或者描述，連結(jié)起來就是一個(gè)完整的蒲扇扇面了。例如本段的第一個(gè)“想起”伸出了扇脈，回憶與燈籠相關(guān)的往事，在此基礎(chǔ)上，作者再用“三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音”進(jìn)行延展敘述，就構(gòu)成了扇面的一個(gè)小單元。依此類推，五個(gè)“想起”就有五個(gè)扇面單元，連在一起就構(gòu)成了篇幅較大的“蒲扇型”文段了。也許會有人質(zhì)疑，這是“總分結(jié)構(gòu)”，嚴(yán)格來講，雖然文段的第一句有總領(lǐng)的作用，但沒有對全段內(nèi)容進(jìn)行總體概括，因此不能算作嚴(yán)格意義上的總分結(jié)構(gòu)段，關(guān)于這一點(diǎn)，我們要厘清，不能過于籠統(tǒng)模糊。三、“甘蔗型”結(jié)構(gòu)“甘蔗型”結(jié)構(gòu)的語段，句與句之間的關(guān)系是循序推進(jìn)，耦合相連。句與句之間用標(biāo)點(diǎn)符號分出節(jié)次，但句意之間是“血脈相連”，渾然一體?！案收嵝汀苯Y(jié)構(gòu)和“冰糖葫蘆型”結(jié)構(gòu)的不同在于：一、“甘蔗型”語句的句子之間是上下咬合相連，而“冰糖葫蘆型”結(jié)構(gòu)是靠線索連結(jié)，前者更注重內(nèi)因（內(nèi)在邏輯）聯(lián)系，后者借助外因（線索）連結(jié);二、“甘蔗型”結(jié)構(gòu)的每一句只需要簡單敘述或描寫即可，而“冰糖葫蘆型”結(jié)構(gòu)則需要充分展開，前者精煉明了，后者豐實(shí)圓潤。例如《燈籠》第3段：記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年來每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天?；丶铱偸呛芡淼摹惽扇羰菦]有月亮的夜，長工李五和我便須應(yīng)差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時(shí)自己對人情世故還不懂，好聽點(diǎn)說，心還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己意識領(lǐng)域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時(shí)分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮么？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。第一句“記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年來每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天?；丶铱偸呛芡淼摹?，主要講了祖父因處理鄉(xiāng)里事務(wù)很晚回家，必然引出家人提著燈籠迎接祖父，于是第二句這樣寫道：“湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應(yīng)差去接。”在接祖父的路上，必然會有相關(guān)的人、事、物，那就是李老五的家常、燈籠等：“伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時(shí)自己對人情世故還不懂，好聽點(diǎn)說，心還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己意識領(lǐng)域的?！痹诘谖寰渲?，沒有寫祖父的工作，而是寫祖父的講故事，講那些與“燈籠”相關(guān)的掌故：“祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。”最后寫到家后的場景：“村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時(shí)分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮么？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！痹跓艋\的映襯下，呈現(xiàn)出的祥和、靜穆與溫馨?！案收嵝汀苯Y(jié)構(gòu)適用于敘事類文章的敘述部分，線性邏輯推進(jìn)，前后咬合，不事細(xì)節(jié)刻畫;也適用于議論文中的論證部分，前后關(guān)聯(lián)，互為證明，層層遞進(jìn)。這樣的訓(xùn)練，可以減少作文中的廢話，讓行文邏輯清晰之余，更加聚焦。四、“深V型”結(jié)構(gòu)“深V型”結(jié)構(gòu)，是指在時(shí)間或者空間上，有明顯的伸縮感。在時(shí)間上，由“寫作時(shí)間”回到“故事時(shí)間”，再回到“寫作時(shí)間”，這就在時(shí)間上構(gòu)成了“深V型”結(jié)構(gòu);在空間上，故事發(fā)生的地點(diǎn)，在場景設(shè)置上有上下起伏變化，也能構(gòu)成“深V型”結(jié)構(gòu)。例如《燈籠》第三段，就是典型的“深V型”結(jié)構(gòu)：每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的宵夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。文段的第一句話，是作者在寫作當(dāng)時(shí)，記下的一種生活感受或者人生感悟，是“寫作時(shí)間”的心理活動;接下來的第二、三句，則是對小時(shí)候母親給“我”預(yù)備燈籠的相關(guān)事情的敘寫，在時(shí)間上有了一個(gè)往回拉伸的設(shè)計(jì);最后一句，則是對“寫作時(shí)間”里的母親的變化進(jìn)行了描寫，又把時(shí)間拉了回來。這樣的時(shí)間拉伸，正好構(gòu)成了“深V型”結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)模型，讓行文結(jié)構(gòu)更加立體，避免平鋪直敘。同時(shí)，這樣的結(jié)構(gòu)安排，往往通過插敘這種記敘方式實(shí)現(xiàn)，可以有助于情節(jié)的展開，也可以補(bǔ)充一些背景資料，使情節(jié)更加完整，人物形象更加生動，主題更加突出。文章結(jié)構(gòu)模型的發(fā)掘與構(gòu)建，應(yīng)該成為仿寫教學(xué)的重點(diǎn)。古人提煉出來的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)模型，直到現(xiàn)在還有著非常旺盛的生命力，這說明幾個(gè)問題：一是文章結(jié)構(gòu)有規(guī)律可循。我們要從每個(gè)文本中發(fā)掘出形式多樣的結(jié)構(gòu)模