小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元電子備課教案(初稿)

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九

冊(cè)電子備課教案

第六

單

元備課人：張寶玲17、地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。三、再讀課文，感知文章內(nèi)容1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”板書設(shè)計(jì)：17地震中的父與子了不起不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起第二課時(shí)中孝一、溫習(xí)引入1、回顧課文內(nèi)容。2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）二、品讀體驗(yàn)1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）兒子的了不起：（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！比形?qū)懛ǎx寫結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！四、課外延伸，升華情感（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”*小（二）、（課件）講述汶川地震中的動(dòng)人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，和全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)五、布置作業(yè)孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？六、板書設(shè)計(jì)：17地震中的父與子父親了不起 愛(ài)兒子1八、慈母情深教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描述母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是如何表現(xiàn)母愛(ài)的。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)進(jìn)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉?。∧銈兛?，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。板書課題：慈母情深。二、初讀課文。請(qǐng)同窗們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。三、朗誦感悟，欣賞語(yǔ)言1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生讀書，寫下自己的感受。2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極為消瘦的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描述，讓人感受到母親工作是何等辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保盖猩砩蠋У腻X很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉?？绰浒l(fā)境的貧寒與掙錢的辛苦。“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢?。拔彝Ω吲d他愛(ài)看書的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，可是若是是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的進(jìn)程中有情感地朗誦好這些句子。四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。五、拓展練習(xí)1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。六、布置作業(yè)搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。七、板書設(shè)計(jì)母親：消瘦——辛勞——貧困——合情合理兒子：感激——崇拜——酷愛(ài)出色極了和糟糕透了教學(xué)目標(biāo)：一、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕”、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提示、謹(jǐn)慎、極端等詞語(yǔ)，理解“一如既往、自鳴得意”等詞語(yǔ)。二、有情感地朗誦，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為何有不同的觀點(diǎn)。3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句，體會(huì)作者如何逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。重難點(diǎn)：在閱讀中抓住人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者如何逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：一、揭題一、同窗們，在咱們每一個(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)嗎？表現(xiàn)好了會(huì)受到——表現(xiàn)差了會(huì)受到——二、今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這是怎么一回事呢？讓咱們一同走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的——（齊讀課題）讓咱們?nèi)ヌ絺€(gè)究竟。二、初讀課文一、要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考適才的問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)生字新詞。3、能按照課文內(nèi)容理解一下題目的意思嗎？4、題目中有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為何有這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（引用人物語(yǔ)言）五、其實(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章對(duì)題目的理解超級(jí)重要，猶如咱們寫文章的審題，題目理解了可以說(shuō)下文的學(xué)習(xí)成功了一半，帶著理解讀題——六、“出色極了”好不好？“糟糕透了”好不好？三、品讀1——10段過(guò)渡：童年的小巴迪身上究竟發(fā)生了一件什么事，讓他取得這樣的兩種評(píng)價(jià)？巴迪那時(shí)的反映如何？帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀1——10自然段，對(duì)自己讀懂的地方做做圈點(diǎn)批注。（一）板塊一：母親的評(píng)價(jià)師：題目讀懂了嗎？面對(duì)巴迪的詩(shī)母親和父親的評(píng)價(jià)不一樣，咱們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。一、（出示母親的話）引讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著——她摟住我——二、如何理解母親的話？3、這里抓住了哪些方面的描述？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）4、誰(shuí)能讀讀這段話，仿照那時(shí)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？五、聽(tīng)了母親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪有什么反映？（靦腆有自鳴得意）六、此時(shí)的巴迪，心里怎么想？（二）板塊二：父親的評(píng)價(jià)一、這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？那么，要不要把這么好的詩(shī)拿給父親看？這是巴迪此時(shí)最想做的，那么此時(shí)的巴迪懷著如何的心情等待父親回來(lái)的？二、出示句子：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親尚未回來(lái)。我實(shí)在等不及了。A、齊讀B、巴迪激動(dòng)、急切、興奮、喜悅的心情從哪里讀出來(lái)？C、抓“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”品味時(shí)間過(guò)得真慢，從而體會(huì)巴迪的焦急。D、朗誦體會(huì)。3、焦急地等待，父親終于回來(lái)了，可焦急地等回來(lái)的父親看了那首詩(shī)卻說(shuō)——出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。A、此刻你是那位父親，如何說(shuō)那句話？為何？B、聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，此時(shí)的巴迪心情如何？用一個(gè)詞歸納。（沮喪、失望、難過(guò)……）C、把你們的理解讀出來(lái)。出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也繁重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。什么描述？感受到什么？（懊喪到了極點(diǎn)）若是老師把它替換成以下詞語(yǔ)，看看有什么不同？（巴迪悲傷、沉痛的程度不同）D、男女生分讀，感受兩種不同的語(yǔ)言。第二課時(shí)（三）板塊三：熟悉愛(ài)——不同的評(píng)價(jià)，一樣的愛(ài)。過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的話嗎？確實(shí)，出色極了，相當(dāng)好，巴迪自鳴得意。糟糕透了，巴迪失望、痛苦，兩種完全不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差就這樣形成了鮮明的對(duì)比，7、8歲的巴迪怎么受得了呢？在“出色極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的熟悉嗎？為了更好地解決這一問(wèn)題，默讀課文15——17自然段。出示：巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的熟悉嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文理解它的意思。）一、你讀懂了哪些句子？讀出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。①“我愈來(lái)愈體會(huì)到我當(dāng)初是何等幸運(yùn)”愈來(lái)愈體會(huì)到，說(shuō)明巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)是完全理解了是嗎？②出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入邪路。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提示你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”A、母親的鼓勵(lì)和父親的警告這兩種力量咱們都需要。母親的力量是——（板書：鼓勵(lì)）引讀：這種愛(ài)的力量是——靈感和創(chuàng)作源泉。還有一種力量是來(lái)自父親的——（板書：警告）師：警告、鼓勵(lì)。只有有了這兩種力量，巴迪才會(huì)健康成長(zhǎng)，若是只有警告，巴迪的成長(zhǎng)結(jié)果只有——自卑，只有母親的鼓勵(lì)，只有父親的警告巴迪都不能健康成長(zhǎng)。對(duì)給了巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì)是什么樣的情感？（感激）讓咱們感受巴迪的情感。D、老師、男生、女生分讀這三句話。師：巴迪深深感受到這點(diǎn)，他成了著名作家后深深感受到自己之所以成為作家離不開(kāi)母親的——鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的——警告，于是，巴迪發(fā)自心里說(shuō)出了這樣一句話：出示：我從心底里知道，“出色極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)一路的起點(diǎn)—那就是愛(ài)?！霸愀馔噶恕币彩菒?ài)理解嗎？（請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的例子來(lái)講）小房間弄得一塌糊涂，母親責(zé)備你，怎么理解母親的愛(ài)？又一次作業(yè)沒(méi)有完成，老師當(dāng)著全班同窗的面，狠狠地批評(píng)你，怎么理解老師的愛(ài)？生活中你碰到一樣的事情嗎？讓咱們把這句話送給愛(ài)你的人，你想送給誰(shuí)？對(duì)給了你愛(ài)的人，除這句話，你還想說(shuō)什么？師：看來(lái)同窗們完全讀懂了作者的心聲，“出色極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，正因?yàn)橛袗?ài)才有不同的評(píng)價(jià)。二、拓展、總結(jié)總結(jié)：父母給了咱們愛(ài)，一樣，咱們也應(yīng)該回報(bào)他們，你想如何回報(bào)他們？！、出示：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，知道感恩，讓咱們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，讓咱們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯！二、布置作業(yè)：推薦書籍：《愛(ài)的教育》相信讀了以后對(duì)愛(ài)會(huì)有更深更普遍的了解。板書設(shè)計(jì)：“精彩極了”和“糟糕透了”鼓勵(lì) 警告愛(ài)20、學(xué)會(huì)看病教學(xué)目標(biāo).熟悉12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。.有情感地朗誦課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，，體會(huì)母親情感的轉(zhuǎn)變。.感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。教學(xué)重點(diǎn)：從語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述中體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于母親“狠心”的背后包括的深意的理解。課前準(zhǔn)備老師：準(zhǔn)備幻燈片學(xué)生：.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。.同桌練習(xí)演出母子對(duì)話。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，揭露課題一、咱們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包括著的濃濃的父母之愛(ài)深深地感動(dòng)著咱們。有一名母親，她用一種特殊的方式來(lái)表達(dá)她對(duì)兒子的愛(ài)，請(qǐng)看她發(fā)自心里的獨(dú)白（幻燈片出示由課文最后一段），以詩(shī)的形式出現(xiàn)，學(xué)生朗誦。2.這位母親為何會(huì)這么說(shuō)呢？今天，咱們一路來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，一路來(lái)感受這位母親的愛(ài)。（板書課題）請(qǐng)同窗們齊讀課文題目2遍。二、檢查預(yù)習(xí)讀生字組成的詞語(yǔ)一、同窗們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想考一考你們，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。（幻燈片出示詞語(yǔ)，重點(diǎn)詞語(yǔ)飛入）二、指名讀、齊讀（預(yù)設(shè)：若是很多同窗舉手就開(kāi)火車讀，再齊讀）自讀課文。三、自讀課文，初步感知文章大意請(qǐng)同窗們自由、小聲地朗誦課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？按照事情發(fā)展的順序，你能找出相應(yīng)的部份嗎？幻燈片出示連線題：看病前 看病時(shí)看病后（24?27） （21?23） （1~20）四、研讀課文，合作深切感悟母親的情感轉(zhuǎn)變（一）兒子獨(dú)自看病前（決定、心軟）過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同窗們?cè)僮x課文1~20自然段，找句子，描述母親語(yǔ)言的句子用直線劃，在描述母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子隔壁做批注。一、老師發(fā)現(xiàn)同窗們的動(dòng)作真迅速，已經(jīng)很快地找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)講說(shuō)你從體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保ǘ潭叹渥映霈F(xiàn)三個(gè)“孩子”，讓人感受到母親是何等地舍不得，愛(ài)子之心躍然紙上）“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子或許是一種殘忍?？墒恰?.”（母親想鍛煉兒子二、用波浪線劃出描述兒子語(yǔ)言的句子，然后想象著那時(shí)的情景，和同桌一路模擬那時(shí)的情況，把母親和兒子的對(duì)話先演出一下。（同桌演出）3、請(qǐng)一對(duì)同桌演出：下面咱們先請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)讀一讀，其他同窗看看他們對(duì)話的語(yǔ)氣是不是符合那時(shí)的情況。（相機(jī)指導(dǎo)“說(shuō)個(gè)不停”）4、朗誦指導(dǎo)：咱們來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的演出，看看還有無(wú)需要改良的地方？（二）兒子看病時(shí)（后悔、自責(zé)）過(guò)度語(yǔ)：母親雖然心軟，但最終，仍是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒(méi)有寫兒子看病時(shí)的情景，而是用了三個(gè)自然段寫自己的心理活動(dòng)，請(qǐng)同窗們快速默讀21---23自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子，相機(jī)板書：后悔自責(zé)）△誰(shuí)先來(lái)講說(shuō)，你從哪兒體會(huì)到了什么？“兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我必然是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何須在意這病中的分分秒秒呢？”A從適才那位同窗說(shuō)，從這里可以看出母親超級(jí)的后悔，板書——后悔再看看這里的第一句話，已經(jīng)清楚地告知咱們母親開(kāi)始后悔。那為何要寫后面三句話呢？（你能讀出這種后悔嗎）B通過(guò)寫后悔什么，后悔的三個(gè)原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得加倍細(xì)膩了，這可比寫10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)母親的悔意吧?！鬟€找到了哪些句子。“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心仍是疼痛地收縮成一團(tuán)?！保〞r(shí)間很緩慢）“艱澀”：從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間過(guò)得很緩慢?！办话病保簬煟簭淖中紊蟻?lái)猜想一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安分）師：好的，請(qǐng)坐。心忽上忽下，心神不寧的。咱們中國(guó)漢字真神奇，從字形上就可以看出它的意思來(lái)？那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安?！吧陈保褐郎陈┦鞘裁磫幔可荷陈┦怯?jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……（你的課外知識(shí)真是豐碩。）師：不知道的同窗可以看圖，你感覺(jué)它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對(duì)兒子的悲傷愈來(lái)愈多）師：作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親那時(shí)的忐忑不安寫得加倍形象了，加倍生動(dòng)了，寫出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。2帶著這份繁重，懷著這份不安，心疼得再一次讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀。讀著讀著，你恍如看到