品德與生活教學(xué)論文（錦集16篇）

第56頁共56頁品德與生活教學(xué)論文〔錦集16篇〕篇1：《品德與生活》教學(xué)論文小學(xué)低年級階段是兒童品德、智力、生活才能等形成和開展的重要時期，由于這個年齡階段的學(xué)生畢竟年紀小，涉及社會面窄，應(yīng)該以正確的價值觀去引導(dǎo)兒童在生活中開展，在開展中生活，關(guān)注教與學(xué)的方法。所以筆者認為《品德與生活》的教學(xué)應(yīng)注意幾點：一、教學(xué)流程找準回歸生活的切入點?！镀返屡c生活》以兒童現(xiàn)實生活為重要題材，擴展到家庭、社會及兒童生活的所有空間。鑒于此，老師要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際生活情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學(xué)方案和教案，找準生活中切入點?！镀返屡c生活》〔人教版一上〕第一單元組“我上學(xué)了”，由《我背上了新書包》、《我們的校園》、《新朋友、新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》五課組成。孩子們辭別了幼兒園生活，走進學(xué)校大門。他們的生活和上學(xué)前不一樣，面臨著許多新的問題：“老師會喜歡我嗎？”“同學(xué)愿意和我一塊兒玩嗎？”“我能找到老師的辦公室嗎？”“上課鈴響后，我應(yīng)該怎么做”？“下課鈴響了，先做什么？后做什么？”“放學(xué)了，我能與不認識的人一起走嗎？怎樣過馬路？”這些都是學(xué)校日常生活中學(xué)生自己面臨的問題。教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)校生活實際，靈敏多樣地選用教學(xué)活動和組織形式。如：引導(dǎo)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的交往、合作，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，消除不安心理；帶著學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生親自找一找校園的每一處地方，熟悉校園環(huán)境；結(jié)合學(xué)校一日常規(guī)教育要求，指導(dǎo)學(xué)生做好課前、課中、課后的每一件事；模擬交通規(guī)那么情景，做交通平安標志識別的游戲；放學(xué)組織路隊回家時，告訴他們怎樣過馬路平安回家等。讓他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，理解環(huán)境與人的生存關(guān)系，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛生命，使之安康、平安、愉快積極地生活。二、凸現(xiàn)活動引領(lǐng)體驗感悟的鏈接點品德與生活課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他理論活動，老師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書，所以在教學(xué)中，唯有凸現(xiàn)活動，引領(lǐng)學(xué)生在實實在在的生活中，在兒童喜歡的、樂于參與的活動中自我體驗到、感受到、領(lǐng)悟到，去自主建構(gòu)新的意義世界，才能鏈接使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內(nèi)化為道德行為。如在教學(xué)《秋天在哪里》一課時，要求讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗到的。為了讓每個學(xué)生都有時機理解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動中去，可以組織學(xué)生走出課堂，把觀察、活動的場地擴展到了校園、田野、市場、商店、公園、花木園林之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去獲取。他們在秋風(fēng)中奔跑，和落葉低語，在草地中尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保存地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的機密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對秋天的認識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗的快樂中。此時此地，已經(jīng)不是活動鼓勵了他們，而是他們轉(zhuǎn)動了這塊最廣闊的生活舞臺。三、挖掘資提升品德教育的著力點在品德與生活課教學(xué)中，教學(xué)活動在內(nèi)容上既根據(jù)教材又不拘泥于教材，要充分開發(fā)和利用課程資，及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中來，創(chuàng)造出更多、更好、更適宜的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，良好品德得到開展，價值判斷力得到初步的培養(yǎng)，以提升品德教育的教學(xué)效果。因此我們可以從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。例如，在教學(xué)《秋天的收獲》一課前，根據(jù)教材內(nèi)容，提議要舉辦一個“豐收展”的活動，由于學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，所以當老師提出讓同學(xué)們從家里帶些秋天的果實到班上來展覽時，同學(xué)們都很快樂。在上課時，我用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農(nóng)作物，讓學(xué)生先想想自己帶的東西屬于那類，然后放在相應(yīng)的位置上，接著讓同學(xué)們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，讓學(xué)生學(xué)會進展簡單的`探究活動，最后讓學(xué)生說說這些豐富的果實是怎樣得來的，說說父母的勞動情形，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學(xué)生懂得應(yīng)該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。四、拓展延伸踐行品德形成的落腳點品德課教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、安康成長，但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠遠不夠的，還必須延伸擴展到課外，老師應(yīng)該開發(fā)和利用地方和本校的各種資，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗、操作、交流等活動，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)理論活動，掌握根本的知識和技能，初步學(xué)會從不同的角度去觀察事物、考慮問題，創(chuàng)造性的解決問題，從中悟出道理，是自己的、行為以及情感態(tài)度不斷得到升華，逐步進步認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的才能。這是品德課教學(xué)本身所要求的，也是學(xué)生踐行品德形成的基石。如教學(xué)《我自己會整理》一課，在開展“我能做好”的活動后，可以讓學(xué)生把會整理的事兒做個列表，列出自己在每天準備做的事情，如拾掇自己的書包、整理書桌和抽屜，整理玩具、用過的東西放回遇原處等，并留出給家長寫評價意見的地方。這樣，拓展到課外去，既鍛煉了孩子料理自己生活的才能，同時又養(yǎng)成自己能做的事自己做的好習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。篇2：品德與生活的論文關(guān)于品德與生活的論文范例品德與生活課程內(nèi)容正是緊緊圍繞兒童由近及遠的社會生活來展開。所以，品德與生活教學(xué)應(yīng)從兒童視角出發(fā)，關(guān)注兒童生活中的經(jīng)歷提升、情感體驗、自我評價、價值取向，努力使每一個兒童能在愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活中開展?jié)摿?，安康成長。一、關(guān)注兒童生活經(jīng)歷的積累品德與生活教學(xué)活動需要以兒童生活、知識經(jīng)歷為支撐。在參與活動過程中，當學(xué)習(xí)內(nèi)容觸及原有生活經(jīng)歷或知識構(gòu)造時，學(xué)生才能在活動中積極應(yīng)對、主動參與，從而建構(gòu)新知，提升道德認知。如人教版一年級下冊《小心，別傷著》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷說出曾經(jīng)遭遇傷害的情形，模擬表演受傷的經(jīng)歷，體驗遭遇意外傷害時，自己和家人經(jīng)歷的痛苦和煩惱，理解一些常見的醫(yī)藥常識，模擬小傷口的處理方法。這種活動教學(xué)，教者基于兒童視角，通過看、說、演、議、評、比、做等系列活動，組織一年級小朋友學(xué)習(xí)防范意外傷害的根本方法，積累了學(xué)生生活經(jīng)歷，以往任性玩耍的錯誤認識得以糾正，懂得受傷后的正確處理方法，進一步增強了孩子自我保護的意識與才能。因此，老師指導(dǎo)學(xué)生參與活動，要以兒童生活經(jīng)歷為根底，幫助學(xué)生提煉生活經(jīng)歷，開展理論才能，為學(xué)生參與社會，適應(yīng)社會提供知識保證和才能。二、關(guān)注兒童情感體驗的深化愉快、積極是一種情感和態(tài)度，“它只能在師生教學(xué)相長的過程中，由老師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生自主認識、自主體驗、自主感悟、自主選擇、自主踐行。通過對生活的認識、體驗、理論這三個環(huán)節(jié)，老師才能使兒童真正尋找到自己愉快、積極的精神家園。活動開展不僅需要創(chuàng)設(shè)情境，以趣激情，以情引情，更要讓學(xué)生帶著豐富情感去理論，去體驗”。如在講授人教版二年級上冊《我們班里故事多》時，為了讓學(xué)生體會集體的溫暖、老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛，感受集體對個人進步的幫助，老師讓孩子把成長中的故事放進“故事口袋”，連續(xù)隨機抽取學(xué)生講故事。孩子在講述節(jié)日活動的場景故事過程中，從活動中享受到的愉悅，積極情感被激發(fā)出來，感恩之情油然而生。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生種下“感恩樹”贈送“愛心卡”〔老師把繪制的大樹貼在黑板上〕。孩子們在親身理論體驗中豐富情感，提升情感，促進其良好道德情感生成，使愉快積極的情感體驗轉(zhuǎn)化為道德意志，形成道德行為。三、關(guān)注兒童評價才能的培養(yǎng)兒童是開展的個體，也是評價的主體。由于家庭的溺愛和照顧過多，當今孩子想法幼稚，性格害怕、任性，對人對己缺乏責(zé)任心，依賴性強。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自我進展積極有效的評價，促進其學(xué)習(xí)成就感的獲得、學(xué)習(xí)熱情的保持，提升兒童對自己前期活動的總結(jié)。這有助于學(xué)生考慮下一次活動的目的和方案，培養(yǎng)和形成對學(xué)習(xí)及活動的評價才能。如二年級下冊《我們長大了》一課，老師組織同學(xué)們穿戴兒時衣帽，感受身體變化；展示已經(jīng)掌握的各項本領(lǐng)，感悟自我才能的增強；在積極參與體驗活動中，欣賞自己的成長，展示自己的才能。這樣，孩子看到了自己成長的過程，同時也看到和同學(xué)之間的差異，使他們學(xué)會客觀、公正地認識自己和別人的優(yōu)勢和優(yōu)勢，對自己做出正確評價。“通過受教育者主體內(nèi)部矛盾，將外界的教育影響轉(zhuǎn)化為動機或內(nèi)部動力”，老師幫助兒童形成行為習(xí)慣，進而形成一定的道德品質(zhì)。四、關(guān)注學(xué)生價值取向的正導(dǎo)社會是多元的，兒童的生活也是多元的。社會上積極與消極，正確與錯誤，正面與負面等各種現(xiàn)象混雜在一起，懵懂無知的兒童難免會產(chǎn)生錯覺和誤區(qū)，在孩子的學(xué)校模擬活動、社會理論活動中，必然會折射出形形色色的價值觀念。要讓學(xué)生過上安康、平安、有道德的`生活，老師無疑要伺機進展價值引導(dǎo)。如在進展人教版一年級下冊《這也是愛》主題活動教學(xué)時，老師設(shè)計“生活情景再現(xiàn)，辨析‘愛’”的活動，引導(dǎo)學(xué)生討論：你有沒有遇到過類似的事情呢？你當時是怎么想的？如今呢？在辨析討論中學(xué)生明白了“這同樣是愛，家人對我們的嚴格要求，目的是讓我們可以更加安康地成長，這更是家人對我們的愛呀！”這樣，教者圍繞一個主題，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流看法、共同分析^p討論問題時，伺機引導(dǎo)，有機浸透，使學(xué)生在“潤物細無聲”的模擬情境中內(nèi)化道德理念，以“正確的價值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德與行為習(xí)慣”。品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、熱愛生活的兒童。教學(xué)中基于兒童視角，更貼近兒童的生活，積極關(guān)注學(xué)生主體的生活經(jīng)歷、情感變化及行為習(xí)慣和自我評價等，還要關(guān)注到學(xué)生是否積極參與，參與有效度如何，以及在活動中表現(xiàn)出來的道德認知、道德情感、道德行為，等等。只有這樣，品德與生活課堂才能彰顯生命的活力，才能讓孩子在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下根底。篇3：小學(xué)品德與生活論文小學(xué)品德與生活論文讓品德教學(xué)生活化張燕〔福建省廈門市東渡第二小學(xué)〕摘要：品德教育，應(yīng)該是生活化的品德教育。作為站在德育第一線的教育工作者，在教育教學(xué)的主陣地――課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓校內(nèi)有限的課堂與真實的生活接軌，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀，進展生活化的品德教育。【關(guān)鍵詞】：^p：延伸；生活；教材；課堂；價值小學(xué)品德與生活〔社會〕課程的目的，是讓學(xué)生過有道德的生活，通過這個課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人和學(xué)會做事。品德的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生有意義、有價值的生命活動，為他們無限美妙的人生奠定根底。品德教育，應(yīng)該是生活化的品德教育。筆者從一線老師的課堂理論出發(fā)，對生活化的品德教育做了考慮。一、教材內(nèi)容向生活延伸《義務(wù)教育品德與生活課程標準》指出：“課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的教材。”長期以來，老師將教材作為課堂教學(xué)的唯一根據(jù)，導(dǎo)致品德課教學(xué)信息閉塞、方法滯后，直接影響了教學(xué)目的的落實和課堂教學(xué)的實效性。品德課程是“育人為本”的教育，不是“知識為本”的教育，教材是一種范例和載體，是一種可以與兒童對話的文本。新課標下的品德教材是學(xué)生進展思想活動所憑借的話題和范例，給學(xué)生活動以啟發(fā)。真實的品德教育應(yīng)該是來于生活，并延伸入生活中的。如，在教學(xué)《我懂事了》一課時，先讓學(xué)生閱讀課文：樂樂跟隨爸爸一天的工作情況，體驗到爸爸工作的辛苦。然后分組讓學(xué)生把在家里理解到的爸爸媽媽的工作情況，在課堂上與別人互相交流。通過教材上的內(nèi)容延伸入生活中真實的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到父母每天早出晚歸地工作，非常辛苦。老師還可以設(shè)問：樂樂說要自己的事情自己做，那么我們呢？你能跟樂樂比一比嗎？有哪些事情我們可以自己做，讓爸爸媽媽少操心呢？引導(dǎo)孩子像教材上的樂樂一樣，在自己的生活中愛自己的爸爸媽媽，學(xué)會幫助爸爸媽媽做力所能及的事，減輕他們的負擔。這樣的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材又不拘泥于教材，將教材內(nèi)容向真實的生活延伸，讓學(xué)生感同身受，體會更深。二、情境創(chuàng)設(shè)向真實生活延伸情境創(chuàng)設(shè)采用一定的手段營造一種愉悅、寬松、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。它能使師生之間親密無間、互相熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種和諧的氣氛之中。情景之于知識，猶如湯之于鹽。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力與美感。小學(xué)生處于情感最純真的時期，真實的情景最能調(diào)動他們真實的情感。如，在教學(xué)《信的旅行》一課時，有位老師設(shè)置了這樣一個真實情境：以為曾某學(xué)生捐款為事例，建議學(xué)生寫一封信給曾某。捐款事例是不久前全校學(xué)生真實參與的，學(xué)生在這個特定的情境活動中，承當了寫信人的角色。進入角色后，老師進一步引導(dǎo)他們體驗的方向，促進學(xué)生對體驗的內(nèi)化，形成正確的`道德認識。這樣一個真實的、正面的情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中起到了積極的引導(dǎo)作用，最能激發(fā)學(xué)生的真實情感，也使師生、生生氣氛更加和諧。三、價值引領(lǐng)向行為習(xí)慣延伸學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要通過在學(xué)校、家庭、社區(qū)里加強行為標準訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。課堂只是生活中的一個小縮影，把生活與課堂結(jié)合起來，以生活作為課堂的主戰(zhàn)場，讓學(xué)生利用生活進展有意義的學(xué)習(xí)，從而有效地指導(dǎo)生活，課堂上的價值引導(dǎo)才會真正落到實處。如，在教學(xué)《安平安全上學(xué)》一課時，我設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：我們所知道的交通事故、認識交通標志并按照交通標志過馬路。在“我們所知道的交通事故”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生講述自己知道的交通事故，老師引導(dǎo)學(xué)生明白交通平安的重要性，從反例中受到教育；在“認識交通標志、按照交通標志過馬路”環(huán)節(jié)中，老師把紅燈、綠燈、黃燈以及注意行人、人行天橋、注意信號燈等標志展示給學(xué)生看，并講解它們表示的意思。再把講臺當作馬路，老師展示紅綠燈標志，讓學(xué)生來演示過馬路的情況。通過認識交通標志，按照交通標志過馬路的活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)那么的好習(xí)慣。品德教育是一種價值教育，在一個價值多元化的社會中，我們要引導(dǎo)兒童在多元價值中作出正確的、合理的選擇，引領(lǐng)他們形成正確的價值觀。因此，老師要把握好課堂的主陣地，學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)，將正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣有效地延伸入學(xué)生的生活中?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]謝紅仙。延伸：讓品德教育更出彩[J].成才之路，〔30〕。[2]劉道溶。小學(xué)品德與生活〔社會〕教學(xué)活動設(shè)計案例精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，.[3]胡春娜。小學(xué)品德與生活〔社會〕教學(xué)策略與行為診斷[M].北京：北京大學(xué)出版社，2023.作者簡介：張燕，女，1986年2月生，本科，福建省廈門市東渡第二小學(xué)老師，研究方向：小學(xué)品德與生活〔社會〕。篇4：小學(xué)品德與生活論文關(guān)于小學(xué)品德與生活論文讓品德教學(xué)生活化張燕〔福建省廈門市東渡第二小學(xué)〕摘要：品德教育，應(yīng)該是生活化的品德教育。作為站在德育第一線的教育工作者，在教育教學(xué)的主陣地——課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓校內(nèi)有限的課堂與真實的生活接軌，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀，進展生活化的品德教育。【關(guān)鍵詞】：^p：延伸；生活；教材；課堂；價值小學(xué)品德與生活〔社會〕課程的目的，是讓學(xué)生過有道德的生活，通過這個課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人和學(xué)會做事。品德的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生有意義、有價值的生命活動，為他們無限美妙的人生奠定根底。品德教育，應(yīng)該是生活化的品德教育。筆者從一線老師的課堂理論出發(fā)，對生活化的品德教育做了考慮。一、教材內(nèi)容向生活延伸《義務(wù)教育品德與生活課程標準》指出：“課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的教材?！遍L期以來，老師將教材作為課堂教學(xué)的唯一根據(jù)，導(dǎo)致品德課教學(xué)信息閉塞、方法滯后，直接影響了教學(xué)目的的落實和課堂教學(xué)的實效性。品德課程是“育人為本”的.教育，不是“知識為本”的教育，教材是一種范例和載體，是一種可以與兒童對話的文本。新課標下的品德教材是學(xué)生進展思想活動所憑借的話題和范例，給學(xué)生活動以啟發(fā)。真實的品德教育應(yīng)該是來于生活，并延伸入生活中的。如，在教學(xué)《我懂事了》一課時，先讓學(xué)生閱讀課文：樂樂跟隨爸爸一天的工作情況，體驗到爸爸工作的辛苦。然后分組讓學(xué)生把在家里理解到的爸爸媽媽的工作情況，在課堂上與別人互相交流。通過教材上的內(nèi)容延伸入生活中真實的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到父母每天早出晚歸地工作，非常辛苦。老師還可以設(shè)問：樂樂說要自己的事情自己做，那么我們呢？你能跟樂樂比一比嗎？有哪些事情我們可以自己做，讓爸爸媽媽少操心呢？引導(dǎo)孩子像教材上的樂樂一樣，在自己的生活中愛自己的爸爸媽媽，學(xué)會幫助爸爸媽媽做力所能及的事，減輕他們的負擔。這樣的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材又不拘泥于教材，將教材內(nèi)容向真實的生活延伸，讓學(xué)生感同身受，體會更深。二、情境創(chuàng)設(shè)向真實生活延伸情境創(chuàng)設(shè)采用一定的手段營造一種愉悅、寬松、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。它能使師生之間親密無間、互相熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種和諧的氣氛之中。情景之于知識，猶如湯之于鹽。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力與美感。小學(xué)生處于情感最純真的時期，真實的情景最能調(diào)動他們真實的情感。如，在教學(xué)《信的旅行》一課時，有位老師設(shè)置了這樣一個真實情境：以為曾某學(xué)生捐款為事例，建議學(xué)生寫一封信給曾某。捐款事例是不久前全校學(xué)生真實參與的，學(xué)生在這個特定的情境活動中，承當了寫信人的角色。進入角色后，老師進一步引導(dǎo)他們體驗的方向，促進學(xué)生對體驗的內(nèi)化，形成正確的道德認識。這樣一個真實的、正面的情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中起到了積極的引導(dǎo)作用，最能激發(fā)學(xué)生的真實情感，也使師生、生生氣氛更加和諧。三、價值引領(lǐng)向行為習(xí)慣延伸學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要通過在學(xué)校、家庭、社區(qū)里加強行為標準訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。課堂只是生活中的一個小縮影，把生活與課堂結(jié)合起來，以生活作為課堂的主戰(zhàn)場，讓學(xué)生利用生活進展有意義的學(xué)習(xí)，從而有效地指導(dǎo)生活，課堂上的價值引導(dǎo)才會真正落到實處。如，在教學(xué)《安平安全上學(xué)》一課時，我設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：我們所知道的交通事故、認識交通標志并按照交通標志過馬路。在“我們所知道的交通事故”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生講述自己知道的交通事故，老師引導(dǎo)學(xué)生明白交通平安的重要性，從反例中受到教育；在“認識交通標志、按照交通標志過馬路”環(huán)節(jié)中，老師把紅燈、綠燈、黃燈以及注意行人、人行天橋、注意信號燈等標志展示給學(xué)生看，并講解它們表示的意思。再把講臺當作馬路，老師展示紅綠燈標志，讓學(xué)生來演示過馬路的情況。通過認識交通標志，按照交通標志過馬路的活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)那么的好習(xí)慣。品德教育是一種價值教育，在一個價值多元化的社會中，我們要引導(dǎo)兒童在多元價值中作出正確的、合理的選擇，引領(lǐng)他們形成正確的價值觀。因此，老師要把握好課堂的主陣地，學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)，將正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣有效地延伸入學(xué)生的生活中?！緟⒖嘉墨I】：^p：謝紅仙。延伸：讓品德教育更出彩.成才之路，2023〔30〕。劉道溶。小學(xué)品德與生活〔社會〕教學(xué)活動設(shè)計案例精選.北京：北京大學(xué)出版社，2023.胡春娜。小學(xué)品德與生活〔社會〕教學(xué)策略與行為診斷.北京：北京大學(xué)出版社，2023.作者簡介：張燕，女，1986年2月生，本科，福建省廈門市東渡第二小學(xué)老師，研究方向：小學(xué)品德與生活〔社會〕。小學(xué)品德與生活教學(xué)論文小學(xué)思想品德教學(xué)論文思想品德教學(xué)需要“等待”篇5：品德與生活同行論文品德與生活同行論文追求課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)行教學(xué)的熱門話題，也是《品德與生活》教學(xué)的一個重要目的。那么，如何進步《品德與生活》課教學(xué)的有效性呢？就是必須讓品德與生活同行。一、教學(xué)內(nèi)容“生活化”生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。學(xué)生品德的形成于他們對生活的體驗、認識和感悟，老師必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性開展的價值。因此，品德與生活課教學(xué)要做到“生活化”，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實生活，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中開展，在開展中生活。讓美妙的道德理智指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓美妙的道德情感滋潤學(xué)生的生活?！镀返屡c生活》教材在貼近兒童生活方面有明顯的特點。整套教材都是以兒童的生活為根底，按照兒童個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、家鄉(xiāng)〔社區(qū)〕生活，以及兒童與祖國、兒童與世界等生活領(lǐng)域的不斷擴大為主線來設(shè)計教材的體系構(gòu)造。教材從單元主題到活動主題以及每一個話題，都是兒童真實生活的再現(xiàn)和提升，非常有利于教學(xué)。教材的這一特點，給老師的教學(xué)提供了更加廣闊的空間，使老師可以充分利用當?shù)亍⒈拘５慕虒W(xué)資豐富課堂教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，老師要擅長從學(xué)生實際出發(fā)創(chuàng)造性地處理教材，使用教材，用活教材。一是將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實生活中的鮮活材料相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的間隔；二是聯(lián)絡(luò)當?shù)貙嶋H情況和兒童的實際生活，補充本鄉(xiāng)外鄉(xiāng)的“活”材料，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。如徐琳老師在教學(xué)《我喜歡美妙的環(huán)境》一課時，“抓住了我喜歡美妙的'環(huán)境”這一主題的特點，即環(huán)境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生比擬熟悉的。因此，在課前進展布置，要求學(xué)生自己回到生活中去觀察、搜集、調(diào)查、分析^p、體驗等方法，搜集一些美妙環(huán)境的圖片和一些污染環(huán)境的嚴重性的資料，在課中，通過“這兒怎么了”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比擬、想象、討論，如何改變我們的環(huán)境，如何保護我們的環(huán)境，把廢品通過自己的加工和精心創(chuàng)造變?yōu)椤皩殹保玫馗纳莆覀兊沫h(huán)境。再如在教學(xué)《和老實交朋友》一課時，徐老師以“豆豆的故事”為切入點，通過故事大王講故事的活動環(huán)節(jié)，把平時生活、學(xué)習(xí)中說謊話的故事講出來，讓學(xué)生在講、聽、議中，體驗到說謊話確實害處大。這樣，通過“從生活到課堂，再從課堂到生活”的一系列教學(xué)活動，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實生活相結(jié)合，有效地進步了教學(xué)效果。二、教學(xué)形式“活動化”活動是兒童認識的泉，是兒童開展的根底，是教和學(xué)共同的中介。兒童天性愛玩、生性好動，喜歡活動是兒童的天性?！镀返屡c生活》課程目的主要是通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)的。所以，品德與生活課教學(xué)要“活動化”。《品德與生活》教材的活動性特點很突出，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教材呈現(xiàn)形式，都非常強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動，注重讓學(xué)生通過各種形式的活動獲得體驗，進步道德自覺性。教材的這一特點，也給老師的教學(xué)提出了更高的要求。我們必須改變過去說教式、語文式的教學(xué)方式，組織開展兒童直接參與的感受體驗活動、游戲娛樂活動、模擬操作活動、動手制作活動、表演欣賞活動、討論交流活動、作品展示活動等多種活動形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，玩中做，玩中思”，使他們在活動中學(xué)習(xí)，在活動中冒出智慧的火花，在活動中創(chuàng)出新的情感。如徐琳老師在教學(xué)《我喜歡美妙的環(huán)境》時，在設(shè)計其中的一個環(huán)節(jié)“變廢為寶”時，老師不給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷和自己去通過觀察現(xiàn)有廢品的特點與日常生活中哪些物品相似，該用什么方法才能創(chuàng)造出新的物品。如何到達這一目的，老師通過讓學(xué)生課前準備、課中老師示范、自由創(chuàng)作、學(xué)生展示、學(xué)生評價、學(xué)生表達、老師引導(dǎo)等過程，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)活動時間和空間，發(fā)揮自己的想象力，大膽去設(shè)計與創(chuàng)造，到達預(yù)期效果。從中知道廢品不是廢，而是寶；我們從小要有保護環(huán)境的意識，不污染環(huán)境，用心創(chuàng)造我們這個美麗的世界。又如在設(shè)計用七彩顏色畫出你心中最美的生活環(huán)境環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生將自己在大自然中看到的、聽到的和感受到的美，用自己喜歡的各種不同的方式表現(xiàn)出來。結(jié)果，有的學(xué)生用彩色筆畫出了美麗的圖畫，然后，進展作品展覽，給每個學(xué)生充分展示自己的時機，讓學(xué)生在活動中體驗成功、體驗快樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的才能，有效地進步了品德課教學(xué)的實效性。還如在教學(xué)《和老實交朋友》一課時，徐老師把“手捧空花盆的孩子”的故事通過表演的形式，把種花、獻花、國王的話通過孩子們的表演活動再現(xiàn)出來，這時，老師提出國王為什么會對雄日豎起大母指的問題，學(xué)生們從表演中看到了雄日不換種子的老實，體驗到了老實的行為人人稱贊，老實的孩子更快樂。三、教學(xué)時空“開放化”英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程假如局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，本質(zhì)上不是道德教育而是非道德教育。”所謂教學(xué)時空開放化，即是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂應(yīng)從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間?！镀返屡c生活》教學(xué)要做到開放化，至少要表達在以下兩個方面：一是教學(xué)活動由課堂向社會的延伸，從多方面加強教學(xué)與社會生活的聯(lián)絡(luò)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生以恰當?shù)姆绞脚c社會生活廣泛地接觸；二是教學(xué)活動與其他學(xué)科和教育活動相結(jié)合，互相促進，資共享。《品德與生活》教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供了非常廣闊的開放空間。教材中有通過各種形式引導(dǎo)師生充分拓展思路的內(nèi)容，如大量省略號的使用，以及“把你的想法告訴大家”等的提示語；老師教學(xué)用書也設(shè)計了大量供老師選擇的開放性活動。這些都為老師組織開展具有拓展性的教學(xué)活動提供了參考，保證了老師教學(xué)的開放性。如徐琳老師在教學(xué)《我喜歡美妙的環(huán)境》時，在設(shè)計其中的一個“讓垃圾回家”的環(huán)節(jié)時，讓老師引路，先做一個示范，并主動讓學(xué)生邊看邊猜，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，引起學(xué)生考慮。在活動中，老師不規(guī)定學(xué)生幾人一組，讓學(xué)生自己根據(jù)準備的和設(shè)想的，自由組合小組，自由分工，老師也適時參與學(xué)生的小組活動中，當好學(xué)生的好幫手，解決學(xué)生遇到的疑難問題，隨時調(diào)整學(xué)生進展合作互助地開展活動。既表達了學(xué)生的合作，又讓課堂教學(xué)活動具有一定的開放性?？傊返屡c生活課教學(xué)只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實生活中喜聞樂見的活動為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，才能真正實現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地進步品德與生活課教學(xué)的實效性。篇6：淺談低年級品德與生活教學(xué)的論文關(guān)于淺談低年級品德與生活教學(xué)的論文一、關(guān)注每一個學(xué)生，精心設(shè)計各項教學(xué)活動《品德與生活》教材的編寫形象直觀，教學(xué)內(nèi)容都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，所以，要做好《品德與生活》的教學(xué)工作，老師就要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，使課堂教學(xué)活動盡量多地貼近學(xué)生的日常生活，在課前準備過程中要充分考慮選擇活動的根據(jù)，找準教學(xué)活動開展的切入點。我們的教學(xué)資來自學(xué)生的生活，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在學(xué)習(xí)中積累更多的生活經(jīng)歷，提升自己的人生觀、價值觀。如在培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度時，我把教材內(nèi)容進展了一定的改變，運用多媒體播放了一段有關(guān)“小馬虎”的動畫資料。我通過在平時教學(xué)過程中對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)一些不細心、不認真的不良現(xiàn)象，尤其是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上很粗心。于是，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點設(shè)計了“傳遞悄悄話”“爭做小老師”等游戲，將學(xué)生的生活與對學(xué)生的品德教育真正結(jié)合起來。這樣，課堂教學(xué)中進展的活動都是非常真實的、自然的、所有學(xué)生都非常熟悉的，也是學(xué)生學(xué)會生活所必需的，采用這樣的教學(xué)活動更具針對性，真正實現(xiàn)了教學(xué)的高效實效性。二、理解每一個學(xué)生，更好地組織教學(xué)活動老師組織好課堂教學(xué)活動的前提是理解小學(xué)生的身心開展規(guī)律，只有遵循學(xué)生的開展規(guī)律、尊重不同層次學(xué)生存在的差異性才能更好地促進每一個學(xué)生的全面開展。每個學(xué)生的智力和認知程度不同，家庭條件、生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷都存在著很大不同，由此導(dǎo)致他們形成不同的興趣愛好、不同的氣質(zhì)性格和不同的特長。老師要深化理解和研究自己的學(xué)生，掌握學(xué)生身心開展規(guī)律的根底理論，熟悉不同年齡階段不同的特點，根據(jù)學(xué)生的這些規(guī)律和特點來開展各項教育教學(xué)活動，以促進全體學(xué)生身心的安康開展。新課程改革反復(fù)強調(diào)提倡老師采用自主、合作、探究的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在《品德與生活》課堂教學(xué)的過程中，我也會組織學(xué)生進展各種形式的小組討論活動，進步學(xué)生合作交流的才能和主動探究新知的意識。當然，在剛開場組織學(xué)生進展小組討論的過程中，我們也走了一些彎路：由于沒有制定小組合作討論的規(guī)那么，常常會出現(xiàn)老師提出討論主題之后，有些學(xué)生為了搶答，胡亂喊叫；有些學(xué)生為了提出獨特的見解，只顧著想自己的答案，而忽略了傾聽別人的看法；還有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，高聲打斷別人的發(fā)言，沒有根本的禮貌可言，我曾經(jīng)一度對小組討論的可行性產(chǎn)生疑心?？墒?，后來我還是會考慮，既然新課程改革提倡這樣的教學(xué)形式，它就一定有其獨特的優(yōu)勢。我教的一年級的學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，但是自制才能相對較差，出現(xiàn)場面混亂的情況也屬正常。同時，小學(xué)生又特別信任自己的老師，并且樂于模擬老師。于是，我設(shè)計了一個“角色互換”的活動。一上課，我就坐到了學(xué)生中間，然后告訴學(xué)生：今天我們要以小組合作討論的方式來進展學(xué)習(xí)，但是這一次我要當學(xué)生，所以我想請同學(xué)們來當老師，大家先來看看我們小組是怎樣討論學(xué)習(xí)的，然后大家再來說說看哪些地方給你留下了比擬深化的印象。隨后，結(jié)合當堂課的教學(xué)內(nèi)容，我和就近的小組一起開場進展話題的討論，其他學(xué)生都非常好奇，覺得非常新穎，于是，他們開場認真地觀察我們的舉止和傾聽發(fā)言。當我們討論完成之后，很多“老師”都紛紛舉起了手，他們發(fā)現(xiàn)的事情可多了：你們小組討論之前，先規(guī)定好了大家發(fā)言的先后順序；一個同學(xué)發(fā)言的`時候，其他學(xué)生都必須認真聽；一個學(xué)生講完了自己的想法之后，其他學(xué)生才可以提出自己的意見；有的同學(xué)說得好的時候，其他同學(xué)都在夸獎他；有的學(xué)生承受了其他學(xué)生的幫助之后會主動有禮貌地說謝謝，別看一年級的學(xué)生年齡小，可是他們觀察得非常認真，在你一言我一語中把小組討論的要點都挖掘了出來。這個時候，我及時肯定和表揚學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，你們觀察得真仔細，希望同學(xué)在以后小組討論的過程中，你們也可以像這個組的同學(xué)一樣，甚至比我們更優(yōu)秀，好不好？”在以后的教學(xué)中，我總是會抓住適當?shù)臅r機進展強化，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、開展每一個學(xué)生，讓教學(xué)活動走出課堂《品德與生活》課程來于學(xué)生的生活，教學(xué)效果又可以真實地表達在生活當中。要檢驗我們的教學(xué)效果，老師就要真正地關(guān)心學(xué)生，深化理解學(xué)生在實際生活中是否懂禮貌，是否可以通過學(xué)習(xí)真正地在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)起積極主動的探究意識。我們的思想品德教育不只可以在課堂教學(xué)中進展，還可以延伸到學(xué)生的生活當中去，通過課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師要加強跟家長的溝通，由學(xué)?；顒友由斓郊彝ァ⑸鐓^(qū)和學(xué)生其他生活空間，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)效勞?？傊?，《品德與生活》課程為學(xué)生的成長建立了一個非常好的教育空間，我們要根據(jù)學(xué)生的身心特點，聯(lián)絡(luò)學(xué)生日常生活實際，在理論活動中使學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生在生活中開展，在開展中生活，為每一個學(xué)生學(xué)會做人打下良好的素質(zhì)根底。篇7：品德與生活教學(xué)工作方案一、班級根本狀況本班共有學(xué)生45名，剛?cè)雽W(xué)的新生面臨最大的是入學(xué)適應(yīng)問題。由于幼兒園與小學(xué)的環(huán)境、課程、班集體、人際關(guān)系都發(fā)生了變化，這是他們生活中的重大轉(zhuǎn)折。小學(xué)新生對新的學(xué)生生活一般都充滿期盼和憧憬，但也伴隨著緊張和不適應(yīng)，幫助他們適應(yīng)新生活是本冊教材的主要任務(wù)。二、一年級上學(xué)期《品德與生活》課程的詳細目的1、體驗學(xué)校生活的樂趣，順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。2、熟悉班集體，知道自己是集體的一員。3、學(xué)會根本的生活知識和勞動技能，有初步的生活自理才能。4、初步理解學(xué)校及其周圍的自然和社會環(huán)境，有探究的興趣。三、一年級上學(xué)期《品德與生活》內(nèi)容標準的重點1、安康、平安地生活———較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)那么和有關(guān)平安的規(guī)章制度。2、愉快、積極地生活———能體驗到集體生活的樂趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學(xué)交往，掌握根本的交往技能。3、負責(zé)任、有愛心地生活———意識到作為一名小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)那么，主動參加力所能及的家務(wù)勞動，認真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團結(jié)友愛，孝親敬長。4、動腦筋、有創(chuàng)意地生活———―有自己的想法和意見，對新環(huán)境有探究的愿望，能想方法進展自己的游戲和活動，會使用簡單工具。四、教材的構(gòu)造內(nèi)容本冊教材由五個單元組成，每個單元包含假設(shè)干主題活動。教材內(nèi)容概覽單元名單元一我上學(xué)了單元二上學(xué)路上單元三我的同學(xué)和老師單元四家里的我單元五大自然真美麗主題主題一上學(xué)去主題一看看時間主題一認識好朋友主題一我的家主題一親親大自然主題二看看我們的學(xué)校主題二好好走路主題二我喜歡和同學(xué)在一起主題二我是家里的開心果主題二美麗的小問號主題三在學(xué)校的一天主題三平安回家主題三我們的老師真好主題三這是我的心愿主題三想個好方法，留住大自然的美五、教材分析^p本冊教科書的內(nèi)容設(shè)計，充分考慮了小學(xué)新生的需要和特點，以學(xué)校生活、家庭生活、社會生活為設(shè)計緯度，以第一學(xué)期學(xué)歷時間為順序，其中蘊含的設(shè)計思想有以下三點：一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，入學(xué)教育為先，目的是讓學(xué)生理解、熟悉校園生活，重點進展學(xué)校生活常規(guī)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。本冊教材試圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會生活中，形成自我意識。第一人稱的課題，使學(xué)生很容易將自身融入教材，以“我”去感受各個范疇的世界，有助于增強學(xué)生主體意識和獨立意識，以“我”是學(xué)校、家庭、社會中的一員，自覺感悟與體驗與別人、與自然、與社會的關(guān)系，能促進其生活才能的提升和思想品德的形成。三是顯性目的和隱性目的的結(jié)合。本冊教材針對低年級學(xué)生處于行為習(xí)慣養(yǎng)成最正確期的特點，強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，多角度地讓學(xué)生在情境中體驗、感悟，自覺提出自己的行為要求，并學(xué)會相應(yīng)的技能，運用于生活實際。本冊教材設(shè)計了五個綜合學(xué)習(xí)單元。第一、二、三單元分別是“我上學(xué)了”、“上學(xué)路上”、“我的同學(xué)和老師”———―根據(jù)入學(xué)后兒童面對新環(huán)境的情感、行為特點、認識才能和學(xué)習(xí)方式特點以及他們的實際需要而設(shè)計。第四單元“家里的我”———―這一階段兒童的生活空間主要是家庭和學(xué)校。較之以后的學(xué)段，這一時期家庭對兒童成長和開展的影響更大、更明顯。因此，本單元圍繞兒童熟悉的家庭生活圈展開活動，指導(dǎo)兒童在理解自己家庭的根底上，體驗親情，愛親敬長，同時促進家庭和學(xué)校的溝通、兒童和家長的溝通，以培養(yǎng)兒童應(yīng)有的品德、勞動習(xí)慣及其生活才能。第五單元“大自然真美麗”———―按時間線索，這一時期兒童將迎來秋高氣爽和季節(jié)。秋天是一個美麗的、豐收的季節(jié)，這是兒童容易直接體驗和感受到的，以此為線索，引導(dǎo)兒童親近大自然、熱愛大自然、體驗以大自然為主題進展創(chuàng)作的樂趣，在與自然的接觸中，開展樂于探究、熱愛生活的態(tài)度。六、采取的措施1、根據(jù)本地區(qū)兒童的生活實際靈敏地使用教材2、以活動為教與學(xué)的主要形式3、確立兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位4、教學(xué)不是教室中心、書本中心七、課時安排本課程每周為2課時?！酒返屡c生活教學(xué)工作方案9篇】篇8：品德與生活教學(xué)反思上周我給一節(jié)一年級上了一節(jié)品德與生活課“尋找春天”。我認為尋找春天這個主題是以兒童與自然為軸線。讓學(xué)生從自然景物變化，以及人類生活的變化中感受到春天的特征，體會季節(jié)變化對人的影響。一年級的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過秋天和冬天了。學(xué)生在此根底上再來學(xué)習(xí)春天，應(yīng)該更為容易。所以應(yīng)該放開手，讓他們自己去尋找。老師要做的只是幫助他們把搜集到的資料展示給大家。課標中不是有這樣的表述嗎！“能用多種方法搜集資料，并進展簡單的整理和應(yīng)用?！币嘈艑W(xué)生有這個才能。假如失敗了還有下次??！因為后面還要進展夏天的學(xué)習(xí)。為最后一個單元奠定根底。對于春天的變化，我想應(yīng)該分為天氣、動物、植物、人的變化。這樣梳理起來思路會比擬明晰。還可以在這些方面和講過的秋天、冬天做比擬。通過比照，更加突出春天與其他季節(jié)不同之處。大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情，教學(xué)前帶著學(xué)生在校園、社區(qū)，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中，從細小的地方去發(fā)現(xiàn)春天，啟發(fā)學(xué)生把平時發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法表現(xiàn)出來，比方繪畫、手工制作等。讓大家互相欣賞交流，進一步理解春天的特點，春天與人們生活的關(guān)系。既啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。作為春天的導(dǎo)入課，應(yīng)該把春天美妙的一面充分的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。對后面的教學(xué)會有很大幫助。我認為老師對學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)評價很重要。每提出一個問題，老師心里要想到學(xué)生可能答復(fù)出的結(jié)果。問題的答復(fù)只有正、反、和三個方面。打有準備之戰(zhàn)，對于像我這樣的年輕老師非常有效。做到心中有數(shù)，就一定能沉著對待學(xué)生的答復(fù)了。記得我講冬天這個單元，制作“冬天圖”的時候就曾經(jīng)出現(xiàn)了問題。這是品德與生活資袋里的一個小制作。材料有一張冬天底圖、和一張景物圖，還有彩印透明不干膠人物。由于在講秋天這個單元時學(xué)生做過類似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動中給學(xué)生降低了難度。少發(fā)了幾種不干膠材料。我覺得學(xué)生在制作過程中總把貼畫撕壞了，就親自動手幫他們剪了下來。結(jié)果學(xué)生本次的制作活動完成的很快。開場我還覺得很快樂，認為是在老師的幫助下，學(xué)生才能完成的如此出色。后來經(jīng)過聽課老師的點評我才發(fā)現(xiàn)是自己錯了，無視了對學(xué)生才能的培養(yǎng)。在幾個月前出現(xiàn)的問題，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生應(yīng)該在才能上有所進步，我應(yīng)該大膽的放手讓他們獨立完成。學(xué)生本來能從失敗中獲得經(jīng)歷。這樣一來，對孩子們來說反而失去了一次理論的時機。我們要相信學(xué)生。應(yīng)當為他們自己解決問題創(chuàng)設(shè)一定的條件和時機，讓他們學(xué)習(xí)如何自己解決問題。學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整的才能。因為他們已經(jīng)長大了，在不斷的進步。放手讓他們?nèi)ダ碚摪?。?：品德與生活教學(xué)反思品德與生活教學(xué)反思上周我給一節(jié)一年級上了一節(jié)品德與生活課“尋找春天”。我認為尋找春天這個主題是以兒童與自然為軸線。讓學(xué)生從自然景物變化，以及人類生活的變化中感受到春天的特征，體會季節(jié)變化對人的影響。一年級的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過秋天和冬天了。學(xué)生在此根底上再來學(xué)習(xí)春天，應(yīng)該更為容易。所以應(yīng)該放開手，讓他們自己去尋找。老師要做的只是幫助他們把搜集到的資料展示給大家。課標中不是有這樣的表述嗎！“能用多種方法搜集資料，并進展簡單的整理和應(yīng)用?！币嘈艑W(xué)生有這個才能。假如失敗了還有下次?。∫驗楹竺孢€要進展夏天的學(xué)習(xí)。為最后一個單元奠定根底。對于春天的變化，我想應(yīng)該分為天氣、動物、植物、人的變化。這樣梳理起來思路會比擬明晰。還可以在這些方面和講過的秋天、冬天做比擬。通過比照，更加突出春天與其他季節(jié)不同之處。大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情，教學(xué)前帶著學(xué)生在校園、社區(qū)，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的'環(huán)境中，從細小的地方去發(fā)現(xiàn)春天，啟發(fā)學(xué)生把平時發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法表現(xiàn)出來，比方繪畫、手工制作等。讓大家互相欣賞交流，進一步理解春天的特點，春天與人們生活的關(guān)系。既啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。作為春天的導(dǎo)入課，應(yīng)該把春天美妙的一面充分的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。對后面的教學(xué)會有很大幫助。我認為老師對學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)評價很重要。每提出一個問題，老師心里要想到學(xué)生可能答復(fù)出的結(jié)果。問題的答復(fù)只有正、反、和三個方面。打有準備之戰(zhàn)，對于像我這樣的年輕老師非常有效。做到心中有數(shù)，就一定能沉著對待學(xué)生的答復(fù)了。記得我講冬天這個單元，制作“冬天圖”的時候就曾經(jīng)出現(xiàn)了問題。這是品德與生活資袋里的一個小制作。材料有一張冬天底圖、和一張景物圖，還有彩印透明不干膠人物。由于在講秋天這個單元時學(xué)生做過類似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動中給學(xué)生降低了難度。少發(fā)了幾種不干膠材料。我覺得學(xué)生在制作過程中總把貼畫撕壞了，就親自動手幫他們剪了下來。結(jié)果學(xué)生本次的制作活動完成的很快。開場我還覺得很快樂，認為是在老師的幫助下，學(xué)生才能完成的如此出色。后來經(jīng)過聽課老師的點評我才發(fā)現(xiàn)是自己錯了，無視了對學(xué)生才能的培養(yǎng)。在幾個月前出現(xiàn)的問題，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生應(yīng)該在才能上有所進步，我應(yīng)該大膽的放手讓他們獨立完成。學(xué)生本來能從失敗中獲得經(jīng)歷。這樣一來，對孩子們來說反而失去了一次理論的時機。我們要相信學(xué)生。應(yīng)當為他們自己解決問題創(chuàng)設(shè)一定的條件和時機，讓他們學(xué)習(xí)如何自己解決問題。學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整的才能。因為他們已經(jīng)長大了，在不斷的進步。放手讓他們?nèi)ダ碚摪伞Ｆ?0：品德與生活教學(xué)隨筆品德與社會課是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為根底，促進學(xué)生良好品德形成和社會性開展的綜合課程。為了教好本門課程，我總是認真做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點體會：1、記成功之舉將教學(xué)過程中到達預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新。例在《我在進步》一課，我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前學(xué)生采訪父母，搜集兒時物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課老師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計一些豐富的理論活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再如，在《學(xué)會自我保護》這一課中，我嘗試了小品教學(xué)法，讓學(xué)生自演自無悟，學(xué)生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導(dǎo)下，把書本知識，現(xiàn)實問題寓于滑稽的小品中，學(xué)生抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充實內(nèi)容。這個過程既進步了學(xué)生的創(chuàng)作與欣賞才能，也給大家?guī)砹藰啡ぃ媸敲χ型甸e，不亦樂乎，也是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，在這種快樂中表達合作精神。這樣做從眼前看，確實是浪費了一些時間與精力，但從長遠的角度、開展的方向去看，眼前消耗的時間和精力應(yīng)該說是值得的。但需要家長、社會、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探究品德與社會課的最正確途徑，把課改理念有效地融入到教學(xué)中。2、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進展回憶、梳理，并對其作深化的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)汲取的教訓(xùn)。例如在教學(xué)《孝親敬長》時，我沒有與學(xué)生生活實際嚴密結(jié)合，結(jié)果學(xué)生對本課感悟不是很深，于是課下我及時記錄了這一點：課上應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強調(diào)了作為老師應(yīng)該不斷豐富和開展學(xué)生的生活經(jīng)歷這個重要性。我們必須實際走入學(xué)生的生活當中，去理解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是調(diào)查采訪都應(yīng)該在課前有所理解，課上才能有的放矢。3、記教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例在在教學(xué)《學(xué)習(xí)別人的長處》這一課時，我明顯感到本班學(xué)生對別人的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不夠，反而專揪同學(xué)缺點，所以本課我臨場發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學(xué)生扮演羊，同學(xué)們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭論使學(xué)生深化領(lǐng)會到“尺有所短，寸有所長”的道理。再如：在教學(xué)《課堂教學(xué)的規(guī)那么》一課時，學(xué)生忙于答復(fù)下列問題，課堂紀律反而有些亂，我趁機讓學(xué)生們坐好，一分鐘后，讓生說原因，結(jié)果同學(xué)們找到了自身的缺乏，課堂紀律一下好轉(zhuǎn)。于是，課后隨筆中，我這樣寫道：非常情況，非常處理，老師在課上應(yīng)多些應(yīng)激機智，往往會收到事半功倍的效果。4、記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，進步教學(xué)程度。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話那么長，無話那么短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。篇11：品德與生活教學(xué)隨筆《我的祖國多遼闊》教學(xué)反思《品德與生活》是新課程改革中的一門課程，它作為一門獨立的綜合型課程，是以兒童的生活為根底，以親密聯(lián)絡(luò)兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中開展，在開展中生活?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)過程，感到有很多的缺乏之處，尤其在教學(xué)時常會遇到這樣的苦惱，學(xué)生不理解的內(nèi)容，自己還教得特別累。剛拿到教材時，很茫然，不知如何去教。細看時覺得很合適學(xué)生的年齡特點，更生活化、群眾化，每一課的插圖都很新穎，很有趣。漸漸地，我就感到一定要用新的觀念去理解它，要用新的方法去教學(xué)生?！段业淖鎳噙|闊》是人教版《品德與社會》五年級上冊第三單元《我愛祖國山和水》中的第一個主題。通過本課學(xué)習(xí)，旨在促使兒童知道我國的領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。教材以中國行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：〔中國行政區(qū)圖，兩個文字資料框、地圖周邊的四幅小圖和主持人的`話及右下角小男孩的話〕，都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識，通過不同的方式，理解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。教材表達了一種“引領(lǐng)”的功能，既給廣闊老師開展課堂教學(xué)提供了參考與借鑒，同時也在一定層面上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)。本課綜合了地理和品德各方面的教育內(nèi)容，較好的表達了課程的綜合性，并注意將品德教育與知識的學(xué)習(xí)相交融，使情感、態(tài)度、價值觀的教育與知識技能的掌握相結(jié)合。文中以“地圖”為載體，在引導(dǎo)學(xué)生認識祖國的同時，把地圖作為一種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在使用過程中純熟掌握。這對學(xué)生而言是一個難點，但這又是本節(jié)課的重點。因為祖國是學(xué)生生活領(lǐng)域的一個重要組成局部，離學(xué)生既近又遠，因為畢竟她對學(xué)生而言是一個抽象的概念，我們必須通過課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生逐步認識祖國、理解祖國，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。我們一直力求結(jié)合品德與社會課的特點，打破學(xué)科界限，以全身心地活動為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氣氛，注重學(xué)生的個性開展，從而到達寓教于樂，潤物無聲的教育效果。我們一直努力倡導(dǎo)動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀，打破單一、呆板、嚴肅的課堂形式，努力創(chuàng)立自主、互動、積極、向上的綜合活動課。篇12：品德與生活教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期開場，我承當了二年級品德與生活課的教育教學(xué)工作，在教學(xué)中，我結(jié)合二年級學(xué)生的心理和年齡特點，以及實際學(xué)情，扎扎實實抓教學(xué)，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)經(jīng)歷才能有助于今后的教學(xué)工作的進步，為此，我努力做到：一、加強理論學(xué)習(xí)，為課前備課與課堂教學(xué)指明方向。抓好教學(xué)，理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，我認真學(xué)習(xí)《品德與生活課程標準》，學(xué)習(xí)品德與生活課程標準的教學(xué)理念，我深知備課不但要備學(xué)生，更要備教材、備教法，并能從學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計不同類型的課，認真預(yù)設(shè)教學(xué)，為上好每一堂課做好充分的準備，更懂得了如何創(chuàng)造性地使用教材?！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為根底，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目的的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。我非常注重對教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編，對課堂教學(xué)練習(xí)的重組和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)更富有興趣性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。二、讀透教材，嚴抓教學(xué)，力爭課堂的有序、有趣、有效。第三冊的品德與生活，教學(xué)目的是初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動習(xí)慣；教育學(xué)生遵守紀律，養(yǎng)成根本的文明行為；保護環(huán)境，愛惜資；使學(xué)生初步理解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的根本知識和勞動技能。在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)我注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學(xué)方案和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和才能的開展、經(jīng)歷的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動中我注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)絡(luò)的、不斷深化的經(jīng)歷和體驗。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到開展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。我注重創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)絡(luò)當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷進步品德教育的針對性、實效性和生動性，進步教育教學(xué)的質(zhì)量。作為老師，我首先是對自己有信心，對學(xué)生有信心，始終牢記自己是一名學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的態(tài)度投入到實際教學(xué)當中，遠離權(quán)威性的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)過程中，我深感老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫、導(dǎo)、帶的重要作用，努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實現(xiàn)它幫助每一個學(xué)生進展有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個學(xué)生都得到充分開展。在以后的教學(xué)中要不斷的取人之長，補己之短，注重考慮、總結(jié)，這對于今后促進自己的教學(xué)工作發(fā)揮了很大的作用。篇13：《品德與生活》教學(xué)總結(jié)《品德與生活》教學(xué)總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)我們一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強的生活性、活動性、開放性，還特別注重兒童的主體性，本學(xué)期我根據(jù)學(xué)期初《品德與生活》制訂的教學(xué)工作方案，按照教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合班的實際進展授課，著重讓學(xué)生學(xué)會以下幾點。一、安康、平安地生活。通過教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)那么和有關(guān)平安的規(guī)章制度。以各種學(xué)生喜歡的活動和游戲來激發(fā)他們對學(xué)校生活的愉快、積極體驗，讓他們逐步熟悉、理解學(xué)校，認識和熟悉新朋友，進而意識到并能按照一個小學(xué)生的標準來要求自己。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生都能體驗學(xué)校生活的樂趣，順利地過錯成了從幼兒園到小學(xué)的過渡。

二、

愉快、積極地生活。

在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實際情況，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中和同學(xué)多合作，讓他們體驗到集體生活的樂趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進心，樂于與老師、同學(xué)交往，掌握根本的交往技能。在第三單元里，我讓學(xué)生們互相合作，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)自己身邊的秋天，讓他們自己通過合作制作標本和風(fēng)車等活動和游戲，培養(yǎng)他們合作的才能。三、

負責(zé)任、有愛心地生活。在教學(xué)中讓學(xué)生意識到作為一個小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)那么，主動參加力所能及的'家務(wù)勞動，認真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團結(jié)友愛，愛親尊長。通過學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡，讓學(xué)生從小學(xué)會為人民效勞的概念，從而從情感上真正去熱愛國家，做一個關(guān)心別人、能為人民效勞的好學(xué)生。四、

動腦筋、有創(chuàng)意地生活。在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，課文生動有趣，而且沒有固定的內(nèi)容，所以在課堂上，我通常讓學(xué)生自己說，讓他們有自己的想法和意見，通過學(xué)習(xí)，他們都對新環(huán)境有探究的愿望，能想方法進展自己的游戲和活動。經(jīng)過一個學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們的行為習(xí)慣都有很好的轉(zhuǎn)變，能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，并有初步的自理才能。不僅能自己認識到該如何做，當別人出現(xiàn)錯誤時，也能及時糾正別人，班上的好人好事不斷出現(xiàn)。

篇14：品德與生活教學(xué)工作方案教材分析^p：品德與生活課程是以兒童的生活為根底，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目的的活動型綜合課程。其遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要泉，以親密聯(lián)絡(luò)兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中開展，在開展中生活。二年級品德與生活課程應(yīng)當通過深化淺出的道德、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存才能打下良好的根底，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下根底。教學(xué)目的：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。二年級品德與生活的教學(xué)目的將從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能三個方面。第一單元我們生活的地方情感與態(tài)度：理解自己家鄉(xiāng)的`各種自然風(fēng)光和人文景致。知道家鄉(xiāng)的名勝古跡及當?shù)馗火埖奈锂a(chǎn)，初步形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。感受家鄉(xiāng)的變化，形成建立家鄉(xiāng)的意識。行為與習(xí)慣：培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣，學(xué)會與同學(xué)和睦相處及分工合作。知識與技能：可以運用一定的方法調(diào)查、理解自己生活地方的名勝古跡、豐富物產(chǎn)的相關(guān)資料，學(xué)會用自己喜歡的形式做記錄，形成一定的技能。嘗試制作簡單的家鄉(xiāng)小吃，形成初步的勞動技能。過程與方法：通過參與家鄉(xiāng)的調(diào)查、家鄉(xiāng)物產(chǎn)的再創(chuàng)造等活動，培養(yǎng)參與意識與參與才能，鍛煉與人交往、交流及合作的才能。初步掌握搜集材料、整理材料與表達的方法。第二單元保護我們的家園情感與態(tài)度：關(guān)注身邊的環(huán)境問題，熱愛大自然，初步形成“人與自然和諧共處”的價值取向和生態(tài)意識。行為與習(xí)慣：逐步形成在日常生活中珍惜、節(jié)約自然資的好習(xí)慣。知識與習(xí)慣：初步理解地球上的資與人類生存的關(guān)系，初步感知周圍的環(huán)境問題對人類生活的影響，理解環(huán)保的重要性。過程與方法：通過親身感受、調(diào)查、觀察等活動，理解身邊的環(huán)境狀況，進步搜集資料的才能，并學(xué)會初步的統(tǒng)計方法。第三單元：我進步，我快樂情感與態(tài)度能看到自己和別人的成長、變化，并為之感到快樂。對學(xué)習(xí)、生活充滿自信，愿意向身邊的典范學(xué)習(xí)。體驗到老實帶給別人和自己的快樂。行為與習(xí)慣勇于給自己不斷提出新目的，并能天天堅持，有始有終地完成自己的方案，虛心好學(xué)。逐步養(yǎng)成老實、不說謊話的好習(xí)慣。知識與技能能初步分辨是非，知道怎樣做才是一個老實的孩子。體會到進步從點點滴滴開場，學(xué)習(xí)自我認識、自我總結(jié)的技能。過程與方法在玩游戲、情景表演、行為訓(xùn)練、故事講演、情感體驗、討論交流、比照考慮等活動中去感受和發(fā)現(xiàn)，初步掌握獲得進步與全面地對待自己、對待別人的好方法。第四單元炎熱的夏天情感與態(tài)度養(yǎng)成親近自然、熱愛夏天的情感，能充分體驗夏天的樂趣，樂于對大自然中的現(xiàn)象進展探究，體驗成長的快樂。行為與習(xí)慣養(yǎng)成較好的假期生活習(xí)慣，合理安排暑期生活，注意游泳平安。知識與才能理解夏天季節(jié)變化的特點及其動植物、人的活動的關(guān)系，具有觀察、記錄動植物變化的才能。理解夏季防止雷擊、消暑降溫、游泳平安的常識，增強自我保護意識。過程與方法通過觀察、討論、交流等探究活動，理解常見的自然現(xiàn)象和相關(guān)科學(xué)常識，樂于理論，多渠道地獲取知識，積累經(jīng)歷。教學(xué)重難點：第一單元：1、知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資，關(guān)心家鄉(xiāng)的開展變化。2、學(xué)慣用觀察、比擬、小實驗等方法進展簡單的探究活動。3、能用多種方法搜集資料，并進展簡單的整理和應(yīng)用。第二單元：1、保護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。懂禮貌，守秩序，行為文明。2、保護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資。3、為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識。4、對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。能嘗試一物多用，廢物利用。5、能用多種方法搜集資料，并進展簡單的整理和應(yīng)用。6、能與別人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。第三單元：1、能初步分辨是非，不說謊，做老實的孩子。2、自己能做的事自己做，做事認真、不敷衍，有耐心，有毅力。3、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。4、愿意有方案、有目的地安排自己的生活。學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時愿意想方法解決。5、能與別人合作、交流，分享感受、想法或活動成果。第四單元：1、理解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己。2、理解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用，能在成人指導(dǎo)下利用;知道根本的緊急救助和自救方法。3、通過各種活動理解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識。學(xué)情分析^p：對于二年級的學(xué)生來說，很多知識要從各方面全面地理解是比擬困難的。為了增強兒童品德教育的針對性、實效性，實在地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好根底，必須充分關(guān)注學(xué)生的參與活動才能、游戲和其他理論活動、動手動腦等才能的培養(yǎng)。因為動腦筋、有愛心地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在開展兒童的創(chuàng)造性和動手才能，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。教學(xué)措施：二年級《品德與生活》教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。教學(xué)活動在內(nèi)容上既根據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。為充分表達教學(xué)的實效性，針對《品德與生活》的學(xué)科性，教學(xué)時可采取以下措施：1、充分利用教材中的活動范例。充分利用教科書中所提示的活動案例，力圖表達本課程的目的和內(nèi)容，是根本的課程資之一。當然，我們還可以根據(jù)課程要求搜集一些本地、本校、本班的詳細情況靈敏運用。2、充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書室及家庭中的圖書資、媒體資，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)歷和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資。教學(xué)活動形式服從內(nèi)容，可根據(jù)目的、內(nèi)容、條件、資的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。3、活動形式