二氧化硫的性質(zhì)課件-人教版

二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中王效平二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中1

主要內(nèi)容一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)的確定三、教學(xué)方法、手段的選擇四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)五、教學(xué)思考主要內(nèi)容一、教材分析2一、教材分析新教材將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景中，而不只是交給學(xué)生純粹的化學(xué)知識(shí)，教材從空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)引出二氧化硫，以此為基點(diǎn)對(duì)二氧化硫的漂白性等相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行探討。二氧化硫的氧化性和還原性對(duì)氧化還原反應(yīng)理論的理解起著加深鞏固的作用。一、教材分析新教材將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)3教學(xué)任務(wù)二氧化硫的性質(zhì)生活社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物、還原性的教學(xué)；思維展開能力的培養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)二氧化硫的性質(zhì)生活社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：二4學(xué)生情況分析高一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)已經(jīng)學(xué)過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)，具有了氧化還原的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。愛質(zhì)疑、希望他們的思維被關(guān)注、思維活躍、渴望和老師思維互動(dòng)，交流。教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫的漂白性教學(xué)及科學(xué)思維展開能力的培養(yǎng)。

學(xué)生情況分析高一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)5二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1．知識(shí)與技能二氧化硫的漂白性、酸性、還原性（淡化氧化性，因?yàn)?，教材已把硫化氫刪掉了）；酸雨的形成（知識(shí)的鞏固和應(yīng)用）；二氧化硫的用途及危害。培養(yǎng)學(xué)生的思維展開能力。

2．過程與方法

通過探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，以及敢于質(zhì)疑、善于類比和遷移的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定6

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。同時(shí)通過二氧化硫的用途和對(duì)生活環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到化學(xué)就在他們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生一分為二地看待事物的思想。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀7

由于高一學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來認(rèn)識(shí)事物，因此本節(jié)課以多媒體技術(shù)為輔助，引入新課，克服難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。三、教法分析

由于高一學(xué)生的思維方式正在從形象思維向8學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程高一年級(jí)學(xué)生正處在身心迅速成長的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自9四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路二氧化硫的知識(shí)唯有一點(diǎn)學(xué)生是無法預(yù)測的，即漂白性，而在漂白性學(xué)習(xí)中自然會(huì)分析到酸性氧化物、氧化還原的性質(zhì)，所以，我利用了多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情景，以二氧化硫的漂白性展開，將二氧化硫的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨及創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論的科學(xué)探究的思路。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路二氧化硫的知識(shí)唯有一點(diǎn)學(xué)生是無法預(yù)測的，10二氧化硫的漂白性教學(xué)分析：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)是想不出來的，但能從生活中捕捉到信息，新聞“硫磺銀耳溜進(jìn)京城市場記者目擊銀耳變白過程”，得到知識(shí)了，Chemistry試一試，做實(shí)驗(yàn)！二氧化硫的漂白性教學(xué)分析：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)是想不出來的，但能11二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錄像我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錄像我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果12結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.聯(lián)想氯氣，相似。Cl2+H2O=HCl+HClO2.分析SO2組成，推測其可能為酸性氧化物，試一試，SO2使紫色石蕊試液變紅。SO2+H2O≒H2SO3結(jié)果：①是亞硫酸有漂白作用。②紫色石蕊試液不能被SO2漂白。對(duì)比：氯氣使石蕊試液先變紅后褪色。HClO強(qiáng)氧化性漂白，結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.13為什么會(huì)黃呢？試一試①

②

③泛黃的書頁兒時(shí)的照片為什么會(huì)黃呢？試一試①②③泛黃的書頁兒時(shí)的照片14二氧化硫的漂白作用機(jī)理了解

品紅的結(jié)構(gòu)里有一個(gè)發(fā)色團(tuán)，該發(fā)色團(tuán)遇到亞硫酸后，生成不穩(wěn)定的無色化合物，改變了發(fā)色團(tuán)的結(jié)構(gòu)。這種無色化合物不穩(wěn)定，遇熱時(shí)，又分解為發(fā)色團(tuán)。二氧化硫的漂白作用機(jī)理了解品紅的結(jié)構(gòu)里有一個(gè)發(fā)色團(tuán)15結(jié)論：二氧化硫漂白性特點(diǎn)不永久選擇性非氧化結(jié)論：二氧化硫漂白性特點(diǎn)不永久16二氧化硫酸性氧化物的教學(xué)進(jìn)一步探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

SO2使NaOH酚酞試液紅色褪去。質(zhì)疑：是漂白還是酸性氧化物和堿反應(yīng)？討論設(shè)計(jì)方案。酸雨的形成。二氧化硫酸性氧化物的教學(xué)進(jìn)一步探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案17二氧化硫的還原性教學(xué)1.學(xué)生很容易分析出。2.關(guān)鍵是讓學(xué)生找氧化劑：有序思維F2、Cl2、Br2、I2、O2、Fe3+、（H+）KMnO4…..3.選氧化劑，發(fā)散思維，但討論交流最后落到選碘水，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證SO2的還原性。培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)選”的思想。4.分析預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)物，寫方程SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。結(jié)果分析：二氧化硫在水溶液中還原性較強(qiáng)。二氧化硫的還原性教學(xué)1.學(xué)生很容易分析出。18身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標(biāo)，2月17日被北京市食品辦、工商局責(zé)令在全市下架。據(jù)介紹，這些下架食品包括枸杞子、百合干、橄欖、話梅、話梅肉、杏肉等。為什么？試一試！身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標(biāo)，2195-2823:405-2823:40205-290:405-290:40215-294:055-294:0522知識(shí)應(yīng)用：探究二氧化硫中的二氧化碳知識(shí)應(yīng)用：探究二氧化硫中的二氧化碳23思考：不是所有的課都得要求學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的形成需要過程，需要靈感、需要火花、需要學(xué)生的想法、需要推測、甚至需要錯(cuò)誤……思考：不是所有的課都得要求學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的形成需要過程，24小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途制硫酸漂白劑防腐劑危害酸雨的形成食品中二氧化硫超標(biāo)小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途危害25板書設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)1.漂白性：①選擇性；②暫時(shí)性2.酸性氧化物：

SO2+H2O≒H2SO3SO2+2NaOH=Na2SO3↓+H2OSO2+CaOH2=CaSO3↓+H2O3.還原性：

SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI

二氧化硫的用途漂白劑、防腐劑、制硫酸二氧化硫的危害酸雨、食品中二氧化硫超標(biāo)板書設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)二氧化硫的用途26謝謝！謝謝！27我站在新西蘭文化節(jié)的演講臺(tái)上，聲音有一點(diǎn)顫抖。我在宣布一個(gè)非常重大的事件，那消息經(jīng)由我面前的話筒，變成振奮人心的一刻：屬于新西蘭華人的讀書會(huì)終于成立，而我是會(huì)長之一，帶著作家的身份。我的身后是國會(huì)議員和文化領(lǐng)事，面前是令我睜不開眼的閃光燈。我閉上眼睛，真怕睜開眼又回到兩年前的景象。那時(shí)我在新西蘭的中餐館里打工，頂著國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的頭銜，人人掠過我的面孔，只關(guān)心面前的桌子有沒有被我擦得锃亮。沒文化的人最易拿金錢為人貼上階級(jí)的標(biāo)簽，那一年我是最落魄也最沉默的那一個(gè)，溫和軟弱，看起來并不需要被賦予什么過多的關(guān)懷，又能承受相當(dāng)?shù)钠畚辍Ｎ以谂c朋友講這段經(jīng)歷的時(shí)候，心中還頗有感慨：“人為什么可以這么冷漠？所有人都排擠我，逼得我在午休的時(shí)候獨(dú)守休息室的角落，看完一本又一本書，那成為我每日半個(gè)小時(shí)的逃離?！敝钡胶髞碛辛诵┓e蓄，不必再去中餐館用委屈換生存，每當(dāng)遇到壓力，朋友總是說：“去度假吧，去逛街吧，不要這么壓榨自己了！”我總是這樣回復(fù)：“不，給我半個(gè)小時(shí)讀書，那才是我需要的安全。”有多少孤獨(dú)的時(shí)光，書籍賦予我絕對(duì)的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等車的間歇，或找一處清靜的角落……一本書撥開沉重的孤獨(dú)，讓凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。讀書先是我的安全，后又成為我的成長。想起一次家庭聚餐，我那正讀高中的表妹曾說：“學(xué)習(xí)有什么用啊？我的同學(xué)輟學(xué)后去餐館干活，幾個(gè)月就當(dāng)上了經(jīng)理！每個(gè)月工資5000元！這不比考個(gè)好大學(xué)有用得多嗎？一席話令所有人停下杯箸。終于有長輩打破平靜：“讀書有什么用呢？讀書的用途，就在于讓你看到，有些人，可能這輩子就只賺那5000元了?！蔽液髞聿胖?，原來超出5000元的那部分，就是讀書可以改變的命運(yùn)。2有過幾年艱苦的時(shí)刻，在異鄉(xiāng)獨(dú)自打拼，整個(gè)人像浮萍一樣四處漂泊，心也失去?？康牡胤健]有親人的擁抱，沒有朋友的安撫，我唯一的堅(jiān)持，就是讀書。幾年中讀過很多本書，很多次閱讀都在碎片時(shí)間中發(fā)生還記得在求學(xué)時(shí)攢下課間時(shí)間飛速翻過幾頁書，還有在打工結(jié)束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就著一本書的喜悅。我從那些為自己“偷”出來的閱讀時(shí)光中，讀到了托尼和莫琳的堅(jiān)持，讀到了龍應(yīng)臺(tái)的溫情，讀到了歐·亨利的睿智，讀到了汪曾祺的真實(shí)，讀到了卡佛的另類……讀到了這世間別處的生活，還有那其中的希望?，F(xiàn)在回想起來，那為閱讀去尋找的時(shí)光竟是如此珍貴，令我在幾年后讀到嚴(yán)歌苓在異國求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷而無比動(dòng)容——她曾因?yàn)樵诎褪可贤樽x書而落下為友人買的禮物，而我則是因?yàn)樽x到某個(gè)精彩的篇章坐過了一站又一站《當(dāng)哈利遇見薩莉》的編劇諾拉·埃夫隆談起閱讀曾俏皮地說：“有一種感覺叫‘深海眩暈，它指的是深海潛水員在海底停留太久而不知道海面在哪一個(gè)方向的感覺。浮出水面后，他可能會(huì)得潛水病，這是一種從高氣壓驟然進(jìn)入低氣壓環(huán)境而致身體一時(shí)無法適應(yīng)的病癥。當(dāng)我從書的深海出到現(xiàn)實(shí)的水面時(shí)，也會(huì)得這種病?！逼鋵?shí)，很多美妙的想法是從閱讀中來的。我開始重拾寫作的夢想，在做餐館女招待的其他時(shí)間，把零碎的想法寫在小紙條上，我那第一篇描述異國生活的文字就從閱讀中來。無論是那幾年讀的書，還是堅(jiān)持把兩年沒日沒夜的拼搏拿去做讀文憑的學(xué)費(fèi)，兩種讀書的形式，都賦予我一定程度的智慧和修養(yǎng)：我的寫作事業(yè)終于開始，一篇文字變成幾篇文字再匯聚成一本書。我不用再做那個(gè)手忙腳亂的女招待，我可以成為專心寫作的小作者，在艷陽天的沙灘上構(gòu)思文章，那些年讀過的書帶我去過另一種人生。我開始看到自己的書出現(xiàn)在暢銷書的榜單上，開始接受合集的邀請(qǐng)，開始看到有朋友請(qǐng)我為新書作序，開始聽到“楊老師”這樣的稱呼，開始學(xué)習(xí)接受新的身份，也開始站在舞臺(tái)中央，話筒的前面，成為聚光燈下的那個(gè)人物…這便是文字所給予我的超越那5000元的命運(yùn)。3無法想象若那些日子里沒有知識(shí)的填補(bǔ)，現(xiàn)在的自己會(huì)過著怎樣的人生，是否拎著抹布，拖著掃把，在老板的呵斥下小心翼翼，獨(dú)自咽下委屈……太多人對(duì)成功有種狹隘的認(rèn)識(shí)，以為這只是金錢的另一種說法，然而成功卻往往有著超越經(jīng)濟(jì)層次的意義，讀書是性價(jià)比最高的成功之道，使人的物質(zhì)與精神都漸漸走向豐盈，不再對(duì)自己所喜愛的事物失去掌控權(quán)。有人問：“讀了那么多書也記不住，怎么辦？”說過：“讀過的書，哪怕不記得了，卻依然存在著，在談吐中，在氣質(zhì)里，在胸襟的無涯，在精神的深遠(yuǎn)?！鄙钜詾槿?。也許讀書改變不了全部的命運(yùn)，但可以改變一部分，請(qǐng)用我們有限的生命，去牢牢抓緊可以為之努力的事情，并且盡力使它成為，得以改變命運(yùn)的那個(gè)部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細(xì)細(xì)品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達(dá)。一個(gè)人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時(shí)候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會(huì)有高低浮沉，歲月總會(huì)有寒來暑往，請(qǐng)相信命運(yùn)給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅(jiān)持住了，就會(huì)變成照亮你前行的燈盞。一個(gè)人在塵世中行走，無論多么堅(jiān)強(qiáng)，都會(huì)有孤單無助的時(shí)候，于是便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學(xué)會(huì)了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計(jì)較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會(huì)有一地雞毛的瑣事，卻也會(huì)有開心和快樂，人生不如意事十之八九，如若我們不抱怨，湖涂一些，煩惱就會(huì)少些，日子即便是平庸，但也活得踏實(shí)安不知從什么時(shí)候開始，生活多了一些責(zé)任。人到中年，與歲月已是隔著幾重山水，曾經(jīng)我們都想活成自己的模樣，卻不得不向生活妥協(xié)，曾經(jīng)我們都曾想用雙手握緊光陰，卻也不得不隨波逐流。生活實(shí)苦，沒有誰的天空永遠(yuǎn)陽光明媚，也許只有熬過了不如意，才能更好地?fù)肀г姾瓦h(yuǎn)方?；钪?，只要今天比昨天有一點(diǎn)進(jìn)步，就要懂得滿足。如果你沒有梅花的清香，牡丹的華貴，那就做一株向日葵，溫暖向陽，簡簡單單，快快樂樂的過好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一個(gè)快樂的人。將美好收藏，不必糾結(jié)遺憾，也不要總是后悔彷徨，只有心胸寬廣，才能釋然，只有懂得取舍，才能接近幸福。歲月深重，陽光滿目是日子，大雨傾城也是日子，陰與晴，風(fēng)景自在人心，微笑是一種力量，能選擇微笑時(shí)，請(qǐng)一定不要憂傷。一個(gè)人，能做到不被環(huán)境左右，不被天氣變化影響，始終與自己微笑明亮著，就是最好的修行。攬一份從容，一起見證歲月的美，將心停泊在溫暖明媚的地方，未來的路上，微笑向暖，安之若素。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細(xì)細(xì)品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達(dá)。一個(gè)人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時(shí)候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會(huì)有高低浮沉，歲月總會(huì)有寒來暑往，請(qǐng)相信命運(yùn)給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅(jiān)持住了，就會(huì)變成照亮你前行的燈盞。一個(gè)人在塵世中行走，無論多么堅(jiān)強(qiáng)，都會(huì)有孤單無助的時(shí)候，于是便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學(xué)會(huì)了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計(jì)較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會(huì)有一地雞毛的瑣事，卻也會(huì)有開心和快樂，人生不如意事十之八九，如若我們不抱怨，湖涂一些，煩惱就會(huì)少些，日子即便是平庸，但也活得踏實(shí)安不知從什么時(shí)候開始，生活多了一些責(zé)任。人到中年，與歲月已是隔著幾重山水，曾經(jīng)我們都想活成自己的模樣，卻不得不向生活妥協(xié)，曾經(jīng)我們都曾想用雙手握緊光陰，卻也不得不隨波逐流。生活實(shí)苦，沒有誰的天空永遠(yuǎn)陽光明媚，也許只有熬過了不如意，才能更好地?fù)肀г姾瓦h(yuǎn)方?；钪?，只要今天比昨天有一點(diǎn)進(jìn)步，就要懂得滿足。如果你沒有梅花的清香，牡丹的華貴，那就做一株向日葵，溫暖向陽，簡簡單單，快快樂樂的過好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一個(gè)快樂的人。將美好收藏，不必糾結(jié)遺憾，也不要總是后悔彷徨，只有心胸寬廣，才能釋然，只有懂得取舍，才能接近幸福。歲月深重，陽光滿目是日子，大雨傾城也是日子，陰與晴，風(fēng)景自在人心，微笑是一種力量，能選擇微笑時(shí)，請(qǐng)一定不要憂傷。一個(gè)人，能做到不被環(huán)境左右，不被天氣變化影響，始終與自己微笑明亮著，就是最好的修行。攬一份從容，一起見證歲月的美，將心停泊在溫暖明媚的地方，未來的路上，微笑向暖，安之若素。我站在新西蘭文化節(jié)的演講臺(tái)上，聲音有一點(diǎn)顫抖。我在宣布一個(gè)非28二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中王效平二氧化硫的性質(zhì)北京交大附中29

主要內(nèi)容一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)的確定三、教學(xué)方法、手段的選擇四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)五、教學(xué)思考主要內(nèi)容一、教材分析30一、教材分析新教材將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景中，而不只是交給學(xué)生純粹的化學(xué)知識(shí)，教材從空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)引出二氧化硫，以此為基點(diǎn)對(duì)二氧化硫的漂白性等相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行探討。二氧化硫的氧化性和還原性對(duì)氧化還原反應(yīng)理論的理解起著加深鞏固的作用。一、教材分析新教材將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)31教學(xué)任務(wù)二氧化硫的性質(zhì)生活社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的漂白性、酸性氧化物、還原性的教學(xué)；思維展開能力的培養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)二氧化硫的性質(zhì)生活社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：二32學(xué)生情況分析高一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)已經(jīng)學(xué)過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)，具有了氧化還原的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。愛質(zhì)疑、希望他們的思維被關(guān)注、思維活躍、渴望和老師思維互動(dòng)，交流。教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫的漂白性教學(xué)及科學(xué)思維展開能力的培養(yǎng)。

學(xué)生情況分析高一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過氯、溴、碘等一些非金屬元素的性質(zhì)33二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1．知識(shí)與技能二氧化硫的漂白性、酸性、還原性（淡化氧化性，因?yàn)?，教材已把硫化氫刪掉了）；酸雨的形成（知識(shí)的鞏固和應(yīng)用）；二氧化硫的用途及危害。培養(yǎng)學(xué)生的思維展開能力。

2．過程與方法

通過探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，以及敢于質(zhì)疑、善于類比和遷移的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定34

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。同時(shí)通過二氧化硫的用途和對(duì)生活環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到化學(xué)就在他們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生一分為二地看待事物的思想。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀35

由于高一學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來認(rèn)識(shí)事物，因此本節(jié)課以多媒體技術(shù)為輔助，引入新課，克服難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。三、教法分析

由于高一學(xué)生的思維方式正在從形象思維向36學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程高一年級(jí)學(xué)生正處在身心迅速成長的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自37四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路二氧化硫的知識(shí)唯有一點(diǎn)學(xué)生是無法預(yù)測的，即漂白性，而在漂白性學(xué)習(xí)中自然會(huì)分析到酸性氧化物、氧化還原的性質(zhì)，所以，我利用了多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情景，以二氧化硫的漂白性展開，將二氧化硫的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨及創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論的科學(xué)探究的思路。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路二氧化硫的知識(shí)唯有一點(diǎn)學(xué)生是無法預(yù)測的，38二氧化硫的漂白性教學(xué)分析：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)是想不出來的，但能從生活中捕捉到信息，新聞“硫磺銀耳溜進(jìn)京城市場記者目擊銀耳變白過程”，得到知識(shí)了，Chemistry試一試，做實(shí)驗(yàn)！二氧化硫的漂白性教學(xué)分析：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)是想不出來的，但能39二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錄像我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果二氧化硫能漂白銀耳？試一試！學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錄像我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果40結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.聯(lián)想氯氣，相似。Cl2+H2O=HCl+HClO2.分析SO2組成，推測其可能為酸性氧化物，試一試，SO2使紫色石蕊試液變紅。SO2+H2O≒H2SO3結(jié)果：①是亞硫酸有漂白作用。②紫色石蕊試液不能被SO2漂白。對(duì)比：氯氣使石蕊試液先變紅后褪色。HClO強(qiáng)氧化性漂白，結(jié)果：二氧化硫能漂白銀耳，且只能漂白濕潤的銀耳。為什么？1.41為什么會(huì)黃呢？試一試①

②

③泛黃的書頁兒時(shí)的照片為什么會(huì)黃呢？試一試①②③泛黃的書頁兒時(shí)的照片42二氧化硫的漂白作用機(jī)理了解

品紅的結(jié)構(gòu)里有一個(gè)發(fā)色團(tuán)，該發(fā)色團(tuán)遇到亞硫酸后，生成不穩(wěn)定的無色化合物，改變了發(fā)色團(tuán)的結(jié)構(gòu)。這種無色化合物不穩(wěn)定，遇熱時(shí)，又分解為發(fā)色團(tuán)。二氧化硫的漂白作用機(jī)理了解品紅的結(jié)構(gòu)里有一個(gè)發(fā)色團(tuán)43結(jié)論：二氧化硫漂白性特點(diǎn)不永久選擇性非氧化結(jié)論：二氧化硫漂白性特點(diǎn)不永久44二氧化硫酸性氧化物的教學(xué)進(jìn)一步探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

SO2使NaOH酚酞試液紅色褪去。質(zhì)疑：是漂白還是酸性氧化物和堿反應(yīng)？討論設(shè)計(jì)方案。酸雨的形成。二氧化硫酸性氧化物的教學(xué)進(jìn)一步探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案45二氧化硫的還原性教學(xué)1.學(xué)生很容易分析出。2.關(guān)鍵是讓學(xué)生找氧化劑：有序思維F2、Cl2、Br2、I2、O2、Fe3+、（H+）KMnO4…..3.選氧化劑，發(fā)散思維，但討論交流最后落到選碘水，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證SO2的還原性。培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)選”的思想。4.分析預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)物，寫方程SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。結(jié)果分析：二氧化硫在水溶液中還原性較強(qiáng)。二氧化硫的還原性教學(xué)1.學(xué)生很容易分析出。46身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標(biāo)，2月17日被北京市食品辦、工商局責(zé)令在全市下架。據(jù)介紹，這些下架食品包括枸杞子、百合干、橄欖、話梅、話梅肉、杏肉等。為什么？試一試！身邊的二氧化硫新聞：22種果脯蜜餞類小食品因二氧化硫超標(biāo)，2475-2823:405-2823:40485-290:405-290:40495-294:055-294:0550知識(shí)應(yīng)用：探究二氧化硫中的二氧化碳知識(shí)應(yīng)用：探究二氧化硫中的二氧化碳51思考：不是所有的課都得要求學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的形成需要過程，需要靈感、需要火花、需要學(xué)生的想法、需要推測、甚至需要錯(cuò)誤……思考：不是所有的課都得要求學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的形成需要過程，52小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途制硫酸漂白劑防腐劑危害酸雨的形成食品中二氧化硫超標(biāo)小結(jié)：漂白性、酸性氧化物、還原性用途危害53板書設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)1.漂白性：①選擇性；②暫時(shí)性2.酸性氧化物：

SO2+H2O≒H2SO3SO2+2NaOH=Na2SO3↓+H2OSO2+CaOH2=CaSO3↓+H2O3.還原性：

SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI

二氧化硫的用途漂白劑、防腐劑、制硫酸二氧化硫的危害酸雨、食品中二氧化硫超標(biāo)板書設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)二氧化硫的用途54謝謝！謝謝！55我站在新西蘭文化節(jié)的演講臺(tái)上，聲音有一點(diǎn)顫抖。我在宣布一個(gè)非常重大的事件，那消息經(jīng)由我面前的話筒，變成振奮人心的一刻：屬于新西蘭華人的讀書會(huì)終于成立，而我是會(huì)長之一，帶著作家的身份。我的身后是國會(huì)議員和文化領(lǐng)事，面前是令我睜不開眼的閃光燈。我閉上眼睛，真怕睜開眼又回到兩年前的景象。那時(shí)我在新西蘭的中餐館里打工，頂著國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的頭銜，人人掠過我的面孔，只關(guān)心面前的桌子有沒有被我擦得锃亮。沒文化的人最易拿金錢為人貼上階級(jí)的標(biāo)簽，那一年我是最落魄也最沉默的那一個(gè)，溫和軟弱，看起來并不需要被賦予什么過多的關(guān)懷，又能承受相當(dāng)?shù)钠畚?。我在與朋友講這段經(jīng)歷的時(shí)候，心中還頗有感慨：“人為什么可以這么冷漠？所有人都排擠我，逼得我在午休的時(shí)候獨(dú)守休息室的角落，看完一本又一本書，那成為我每日半個(gè)小時(shí)的逃離?！敝钡胶髞碛辛诵┓e蓄，不必再去中餐館用委屈換生存，每當(dāng)遇到壓力，朋友總是說：“去度假吧，去逛街吧，不要這么壓榨自己了！”我總是這樣回復(fù)：“不，給我半個(gè)小時(shí)讀書，那才是我需要的安全?！庇卸嗌俟陋?dú)的時(shí)光，書籍賦予我絕對(duì)的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等車的間歇，或找一處清靜的角落……一本書撥開沉重的孤獨(dú)，讓凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。讀書先是我的安全，后又成為我的成長。想起一次家庭聚餐，我那正讀高中的表妹曾說：“學(xué)習(xí)有什么用??？我的同學(xué)輟學(xué)后去餐館干活，幾個(gè)月就當(dāng)上了經(jīng)理！每個(gè)月工資5000元！這不比考個(gè)好大學(xué)有用得多嗎？一席話令所有人停下杯箸。終于有長輩打破平靜：“讀書有什么用呢？讀書的用途，就在于讓你看到，有些人，可能這輩子就只賺那5000元了?！蔽液髞聿胖?，原來超出5000元的那部分，就是讀書可以改變的命運(yùn)。2有過幾年艱苦的時(shí)刻，在異鄉(xiāng)獨(dú)自打拼，整個(gè)人像浮萍一樣四處漂泊，心也失去?？康牡胤?。沒有親人的擁抱，沒有朋友的安撫，我唯一的堅(jiān)持，就是讀書。幾年中讀過很多本書，很多次閱讀都在碎片時(shí)間中發(fā)生還記得在求學(xué)時(shí)攢下課間時(shí)間飛速翻過幾頁書，還有在打工結(jié)束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就著一本書的喜悅。我從那些為自己“偷”出來的閱讀時(shí)光中，讀到了托尼和莫琳的堅(jiān)持，讀到了龍應(yīng)臺(tái)的溫情，讀到了歐·亨利的睿智，讀到了汪曾祺的真實(shí)，讀到了卡佛的另類……讀到了這世間別處的生活，還有那其中的希望?，F(xiàn)在回想起來，那為閱讀去尋找的時(shí)光竟是如此珍貴，令我在幾年后讀到嚴(yán)歌苓在異國求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷而無比動(dòng)容——她曾因?yàn)樵诎褪可贤樽x書而落下為友人買的禮物，而我則是因?yàn)樽x到某個(gè)精彩的篇章坐過了一站又一站《當(dāng)哈利遇見薩莉》的編劇諾拉·埃夫隆談起閱讀曾俏皮地說：“有一種感覺叫‘深海眩暈，它指的是深海潛水員在海底停留太久而不知道海面在哪一個(gè)方向的感覺。浮出水面后，他可能會(huì)得潛水病，這是一種從高氣壓驟然進(jìn)入低氣壓環(huán)境而致身體一時(shí)無法適應(yīng)的病癥。當(dāng)我從書的深海出到現(xiàn)實(shí)的水面時(shí)，也會(huì)得這種病。”其實(shí)，很多美妙的想法是從閱讀中來的。我開始重拾寫作的夢想，在做餐館女招待的其他時(shí)間，把零碎的想法寫在小紙條上，我那第一篇描述異國生活的文字就從閱讀中來。無論是那幾年讀的書，還是堅(jiān)持把兩年沒日沒夜的拼搏拿去做讀文憑的學(xué)費(fèi)，兩種讀書的形式，都賦予我一定程度的智慧和修養(yǎng)：我的寫作事業(yè)終于開始，一篇文字變成幾篇文字再匯聚成一本書。我不用再做那個(gè)手忙腳亂的女招待，我可以成為專心寫作的小作者，在艷陽天的沙灘上構(gòu)思文章，那些年讀過的書帶我去過另一種人生。我開始看到自己的書出現(xiàn)在暢銷書的榜單上，開始接受合集的邀請(qǐng)，開始看到有朋友請(qǐng)我為新書作序，開始聽到“楊老師”這樣的稱呼，開始學(xué)習(xí)接受新的身份，也開始站在舞臺(tái)中央，話筒的前面，成為聚光燈下的那個(gè)人物…這便是文字所給予我的超越那5000元的命運(yùn)。3無法想象若那些日子里沒有知識(shí)的填補(bǔ)，現(xiàn)在的自己會(huì)過著怎樣的人生，是否拎著抹布，拖著掃把，在老板的呵斥下小心翼翼，獨(dú)自咽下委屈……太多人對(duì)成功有種狹隘的認(rèn)識(shí)，以為這只是金錢的另一種說法，然而成功卻往往有著超越經(jīng)濟(jì)層次的意義，讀書是性價(jià)比最高的成功之道，使人的物質(zhì)與精神都漸漸走向豐盈，不再對(duì)自己所喜愛的事物失去掌控權(quán)。有人問：“讀了那么多書也記不住，怎么辦？”說過：“讀過的書，哪怕不記得了，卻依然存在著，在談吐中，在氣質(zhì)里，在胸襟的無涯，在精神的深遠(yuǎn)?！鄙钜詾槿弧Ｒ苍S讀書改變不了全部的命運(yùn)，但可以改變一部分，請(qǐng)用我們有限的生命，去牢牢抓緊可以為之努力的事情，并且盡力使它成為，得以改變命運(yùn)的那個(gè)部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細(xì)細(xì)品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達(dá)。一個(gè)人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時(shí)候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會(huì)有高低浮沉，歲月總會(huì)有寒來暑往，請(qǐng)相信命運(yùn)給予的一切，都是最好的安排。無論是好的壞的，堅(jiān)持住了，就會(huì)變成照亮你前行的燈盞。一個(gè)人在塵世中行走，無論多么堅(jiān)強(qiáng)，都會(huì)有孤單無助的時(shí)候，于是便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學(xué)會(huì)了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計(jì)較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會(huì)有一地雞毛的瑣事，