小學數(shù)學課程標準試題及答案

小學試題——可以編輯小學數(shù)學新課標測試題一、選擇題(1-5題單項選擇，6-10題多項選擇，每題3分，共30分)1.新課程的核心理念是(C)A.聯(lián)系生活學數(shù)學B.培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好C.一切為了每一位學生的開展2.根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中不再單獨出現(xiàn)(C)的教學。A.概念B.計算C.應用題】3.以下現(xiàn)象中(D)是確定的。A.后天下雪B.明天有人走路C.天天都有人出生D.地球天天都在轉動4.《標準》安排了(B)個學習領域。A.三個B.四個C.五個D.不確定5.教師由"教書匠〞轉變?yōu)?教育家〞的主要條件是(D)A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)湔n認真上課C.經(jīng)常撰寫教育教學論文D.以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題對自身的行為進行反思6.義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達(ACD)使數(shù)學教育面向全體學生。A.根底性B.科學性C.普及性D.開展性7.學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程除接受學習外(ABC)也是學習數(shù)學的重要方式。A.動手實踐B.自主探索C.合作交流D.適度練習8.學生是數(shù)學學習的主人教師是數(shù)學學習的(ABC)。A.組織者B.引導者C.合作者D.評價者9.符號感主要表現(xiàn)在(ABCD)。A.能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律并用符號來表示B.理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律C.會進行符號間的轉換D.能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。10.在各個學段中課程標準都安排了(ABCD)學習領域。A.數(shù)與代數(shù)B.空間與圖形C.統(tǒng)計與概率D.實踐與綜合應用二、是非題(每題2分，共20分)1.內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。(X)2.提倡有教育價值的數(shù)學學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。(V)3.《標準》提倡讓學生經(jīng)歷"數(shù)學化〞與"再創(chuàng)造〞的過程形成自己對數(shù)學概念的理解。(V)4.課程標準認為"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學〞。(V)5.《課標》中對于應用問題選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索.(X)三、填空題〔每空1分，共24分〕1.新課程的"三維〞課程目標是指(知識與技能)，(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀)。2.為了表達義務教育的普及性、(根底性)和開展性，新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的開展。3.從"標準〞的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點:(根底性)(層次性)(開展性)(開放性)。4.課程標準構建了"(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實踐與綜合應用)〞四個學習領域。5.義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學(有價值)的數(shù)學，人人都能獲得(良好)的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。6.數(shù)學教學活動必須建立在學生的(認知開展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)根底之上。7.數(shù)學課程的總體目標包括(知識與技能)、(數(shù)學思考)、(問題解決)(情感與態(tài)度)8.綜合實踐活動的四大領域(研究性學習)、(社區(qū)效勞與社會實踐)、信息技術教育和勞動與技術教育。四、簡答題〔每題5分，共10分〕1.與現(xiàn)行教材中主要采取的"定義定理(公式)例題習題〞的形式不同《標準》提倡以什么樣的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容?答：問題情境、建立模型解釋、應用與拓展。2"空間與圖形〞主要涉及哪些內(nèi)容答："空間與圖形〞的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及其變換它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行交流的重要工具。四、案例分析〔每個案例8分，共16分〕要求：下面的案例有沒有表達《數(shù)學課程標準》精神或新的教育理念，如果有，表達在哪里；如果沒有，要怎樣做才能表達。一位老師上20以內(nèi)的退位減法"十幾減9〞，投影屏幕上顯示公園里賣氣球的場景，小朋友在買氣球，總共有15個氣球，賣掉了9個，先讓學生提出數(shù)學問題，再列出算式15-9，接著放手讓學生嘗試、探索計算方法，最后組織小組交流算法，結果有5種不同的方法：①15-10=551=6②10-9=115=6③96=1515-9=6④5-5=010-4=6⑤5-4=110-5=515=6這位老師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？學生的答復，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點頭、贊許，沒有評價哪一種方法最好，接下來的練習，又允許學生選擇自己喜歡的方法來做。答：這位老師能從學生經(jīng)驗出發(fā)，因材施教，為個性化學習提供了開放空間，表達了以學導教，使"不同的學生學習不同的數(shù)學〞，尊重學生的意見，小心呵護，老師有新課標理念；表達了學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者；學生學習數(shù)學是自我建構的過程，除了他自己，任何人都無法代替。案例二：課堂上當老師一宣布小組討論、交流，前排的學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，一分鐘后，老師一喊"停〞，學生立即安靜下來。答：片面追求合作學習，重議輕思，生無獨立思考，要先思后議；重說輕聽，聽有利于取長補短，引導學生傾聽，做文明的小聽