九年級數(shù)學(xué)模式實(shí)踐思考策略分析論文（共5篇）

九年級數(shù)學(xué)模式實(shí)踐思考策略分析論文〔共5篇〕第1篇：淺談提升九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法一、九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)在狀況1.教學(xué)理念仍存在不合理之處新課程改革之前，老師是課堂的主體，教育理念是“以老師為主導(dǎo)〞，老師在整個教學(xué)活動中飾演者、組織者、參與者，一切都是老師說了算，學(xué)生只是處于附屬地位，作為教學(xué)對象給與的關(guān)注度不夠，學(xué)生只是在被動地承受老師灌輸?shù)闹R，并沒有產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。施行新課程改革之后，老師又矯枉過正，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生以充足的自在，老師沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。外表上看，課堂的教學(xué)效果熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的知識微乎其微。這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)理念對現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，產(chǎn)生了很大的晦氣影響。2.老師的素質(zhì)參差不齊當(dāng)前，大部分學(xué)校招收的老師都是師范類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，剛畢業(yè)的學(xué)生從事老師工作，固然新老師具備老老師沒有的不少優(yōu)勢，比方對新的教學(xué)理念更容易承受、知識的更新比老老師更快等。但是大部分年輕老師還存在很多問題，沒有工作經(jīng)歷體驗(yàn)，只能在不斷的教學(xué)經(jīng)過中不斷提升老師素質(zhì)；遭到新社會思潮的影響，一些不良的情緒會帶到教學(xué)工作中；責(zé)任感不強(qiáng)、心態(tài)欠好、容易心浮氣躁、急功近利等。無論是新老師還是老老師，都存在著這樣或者那樣的問題，老師素質(zhì)的提升是一個亟需解決的問題。老師素質(zhì)的提不上去，會連帶整個教育行業(yè)的失調(diào)，最主要的是對學(xué)生造成很大的影響。3.教學(xué)形式單一，無法做到因材施教由于各種教學(xué)資源的缺乏，我們國家自古以來教育都采取班級授課制。班級授課制，是一種集體的教學(xué)形式。該教學(xué)組織形式把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識水平編成固定的一個班級，根據(jù)學(xué)校制訂的周課表與作息時間表，布置老師有計(jì)劃地向全班學(xué)生進(jìn)行集體授課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。在班級授課制中，同一個班的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度都必需堅(jiān)持一致。這就必定會存在問題。由于每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，其承受知識的能力各不一樣，無論是認(rèn)知水平、認(rèn)知方式，還是思維方式、學(xué)習(xí)能力等各個方面都不一樣。而班級授課制只能采取同一種教學(xué)方法和同一種教學(xué)形式，不考慮學(xué)生的個體差別性進(jìn)行授課，根本做不到因材施教，那么獲得的教學(xué)效果也肯定是極差。二、提升九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的辦法與策略1.改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣無論是老師還是學(xué)生，在整個教學(xué)經(jīng)過中都是不可或缺的主要構(gòu)成部分。在課堂教學(xué)活動中，既要具體表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)地位，又要尊敬學(xué)生的主體地位。所以，在組織教學(xué)活動時，既不能推崇“以老師為中心〞的教育理念，也不能一味地提倡“以學(xué)生為中心〞的教育理念，而是要將這兩種教育理念很好地、完美地結(jié)合在一起，來到達(dá)我們想要的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的情境，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的、可感的生活場景。這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于九年級的學(xué)生，面對升學(xué)壓力，各門課程的任務(wù)繁重，假如能夠采取恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行講授晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，這樣獲得的教學(xué)效果會出人意料。同時創(chuàng)設(shè)情境時，能夠讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.努力提升老師素質(zhì)，使老師素質(zhì)能夠知足學(xué)生的各項(xiàng)需請教師素質(zhì)包含許多方面。其一，老師的教學(xué)水平，這是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。老師在設(shè)置教學(xué)目的與教學(xué)重難點(diǎn)時，要充足考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與每個學(xué)生的認(rèn)知差別，這需要老師在不斷地理論中提升以及定期承受專業(yè)的培訓(xùn)。其二，老師的道德素養(yǎng)。在從事教育工作中，老師只要高水平的教學(xué)能力是不夠的，老師不僅僅承當(dāng)教授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的角色，更主要的是教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生樹立并構(gòu)成正確的、健康的觀、人生觀、價值觀。老師只要這兩方面的素質(zhì)都具備能力算得上是一名合格的老師。在將來的教育中，思想道德教育越來越主要，社會上需要的人才不再是單純的高技能、高智商，更看重的是人才的綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。3.提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，將數(shù)學(xué)的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來數(shù)學(xué)是一名與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密的學(xué)科，日常生活中的衣、食、住、行都離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因而，老師在教授數(shù)學(xué)知識的同時一定要留意培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的理論能力，使知識與理論聯(lián)絡(luò)起來，到達(dá)知識來源于理論、同時知識又指點(diǎn)應(yīng)用于理論的效果。生活處處皆學(xué)問，老師在教授枯燥的數(shù)學(xué)知識時，能夠適時地采取日常生活中學(xué)生所熟知的事例，進(jìn)行曉之以情、動之以理，這樣講書本上的理論知識與實(shí)際生活有效、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，學(xué)生大大激發(fā)學(xué)生探尋求索知識的興趣。要想真正提升九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，老師必需將教學(xué)方法建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平的知識經(jīng)歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探尋求索以及學(xué)習(xí)的積極性，提供應(yīng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時機(jī)，在理論中真正把握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡上數(shù)學(xué)課程。嚴(yán)良清第2篇：探究九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)策略十多年的一線教育教學(xué)的理論讓我深刻領(lǐng)會到：心理素質(zhì)對學(xué)生獲得成就有著多么主要的影響。十分對于鄰近中考的九年級學(xué)生，心理上的比拼也是決定中考勝敗的主要因素。若在九年級復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段能在梳理夯實(shí)知識點(diǎn)的同時，探究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題，并及時加以輔導(dǎo)，必能獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。一、從數(shù)學(xué)成就看1.數(shù)學(xué)成就較好的學(xué)生〔1〕在肯定這類學(xué)生已有的數(shù)學(xué)成就和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，幫助他們正確分析本身存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，如：過于重視分?jǐn)?shù)；數(shù)學(xué)成就波動大；不能正確面對較難的題目；側(cè)重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)經(jīng)過，進(jìn)而對數(shù)學(xué)問題的理解欠深切進(jìn)入；急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯等?！?〕培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，如：勇于面對挫折、在“逆境〞中能冷靜地分析問題、及時修正毛病。〔3〕幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)削弱過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，堅(jiān)持良好的心理狀況。2.數(shù)學(xué)成就中等或偏下的學(xué)生〔1〕這類學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)明顯是軟弱學(xué)科，數(shù)學(xué)成就較差但始終沒有放棄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。固然他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花了許多的時間和精神，但數(shù)學(xué)成就經(jīng)常不能令人滿意。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理上表現(xiàn)為耐挫力軟弱，情緒波動大，十分在考試時易出現(xiàn)過于緊張或煩躁的心理?！?〕針對這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱和學(xué)習(xí)能力較低的實(shí)際狀態(tài)，首先要幫助其彌補(bǔ)知識點(diǎn)上的缺漏；要指點(diǎn)其詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間怎樣布置、填空題怎樣訓(xùn)練、上課怎樣記筆記、課后怎樣對軟弱知識點(diǎn)作針對性的補(bǔ)習(xí)等等詳細(xì)到中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，并及時催促和檢查其履行情況。這些對提升數(shù)學(xué)成就都會有立竿見影的效果?！?〕在數(shù)學(xué)成就有所提升的基礎(chǔ)上，再對這類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)必定水到渠成。對這類學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則是給予更多的鼓勵與支持。想辦法讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，及時地對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給予表揚(yáng)，幫助他們逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自負(fù)心?！?〕捉住重點(diǎn)心理輔導(dǎo)機(jī)會。一是在考試前后，考前幫助他們分析當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的現(xiàn)在狀況，緩解緊張的心理情緒；考后在肯定成就的基礎(chǔ)上分析差距，再提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，消除學(xué)生自責(zé)、自卑等消極的想法。二是在數(shù)學(xué)成就連續(xù)下降或不見起色的時候，及時給予學(xué)生肯定與鞭策，穩(wěn)定情緒，鼓舞斗志。3.數(shù)學(xué)成就較差的學(xué)生〔1〕這類學(xué)生重要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，以至進(jìn)入九年級，仍然沒有認(rèn)真對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。原因在于在初一和初二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已與班級的平均水平構(gòu)成較大的差距，有些自暴自棄的心理。假如對于他們不聞不問、聽之任之，不糾正他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，晦氣于班級整體良好學(xué)習(xí)氣氛的建立，對前面兩類學(xué)生會造成不良的影響?！?〕對于這類學(xué)生不能歧視或者讓學(xué)生感覺教師放棄他們，自動接近他們，幫助他們樹立正確的目的；同樣在缺漏的知識點(diǎn)上給予他們的確的幫助；適當(dāng)降低教學(xué)要求，減少作業(yè)題量和難度；讓他們多有成功的體驗(yàn)，逐步消除對于數(shù)學(xué)的恐懼感。二、從典型的心理問題看1.懼怕數(shù)學(xué)考試。小敏性格開朗，學(xué)習(xí)非常用功，語文和英語成就優(yōu)秀，數(shù)學(xué)成就卻經(jīng)常不及格，就是怕數(shù)學(xué)考試。一聽說要考數(shù)學(xué)，情緒就極度緊張?？荚嚂r，考卷發(fā)下來，以至雙手發(fā)抖，頭腦一片空白，留意力不能集中。在考試頻繁的九年級，這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)?！?〕分析原因。小敏的父母平常對她要求過高，小敏本人對考試結(jié)果過分看重，造成較大的心理壓力；小敏缺乏需要的應(yīng)考策略和考試技巧，造成自負(fù)心不足；考場氣氛緊張，對監(jiān)考教師感覺生疏，也是造成情緒過分緊張的原因?！?〕詳細(xì)的心理輔導(dǎo)策略。首先幫助小敏正確分析考試目的。考試目的是為了檢查近期一段時間的知識把握情況，一是查漏補(bǔ)缺，二是便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，最終是為了在中考中獲得理想的成就。其次是幫助小敏在考前做一些放松訓(xùn)練，料想考試的經(jīng)過，想象自己怎樣進(jìn)入考場，怎樣拿到考卷，怎樣填寫姓名、答卷、檢查、交卷等經(jīng)過，想象得越詳細(xì)越好，邊想象邊體驗(yàn)全身心放松的感覺。再有對小敏教授一些應(yīng)考策略和考試技巧。2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頗感疲憊。小明在暑假加入了校外的補(bǔ)習(xí)班，開學(xué)以后仍然每周布置一次家教時間，他感到精神疲憊乏力，心里煩躁，無法集中留意力，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢以至停滯?！?〕分析原因。長時間繁重的學(xué)習(xí)，使小明產(chǎn)生的疲憊重要是心理疲憊。造成心理疲憊的原因：一是長時間學(xué)習(xí)，大腦未得到充足休息而產(chǎn)生保衛(wèi)性抑制；二是學(xué)習(xí)壓力過重，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的過分緊張和焦慮，造成腦的疲憊?！?〕詳細(xì)的心理輔導(dǎo)策略。首先幫助小明分析當(dāng)前各科狀態(tài)，把時間花在軟弱的學(xué)科上，將優(yōu)勢學(xué)科臨時放一放，目的是減少學(xué)習(xí)時間，并與家長溝通，告誡家長多考慮孩子的身體與心理的蒙受能力，留意孩子學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)。其次指點(diǎn)小明自我調(diào)節(jié)疲憊。一是通過溝通了解到他喜歡體育運(yùn)動，于是與他共同制訂作息時間表，十分將體育運(yùn)動時間布置進(jìn)去。二是指點(diǎn)他抓緊時間休息，如課間、正午休息時間、晚自習(xí)前等，小睡特別鐘都特別有效，以保證較初的學(xué)習(xí)效率。三是讓小明學(xué)會精神愉快地去學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，心理問題的探究與輔導(dǎo)不能只在數(shù)學(xué)學(xué)科上做文章，需要講一步與家庭教育、學(xué)校教育、班級教育、各任課老師教育相結(jié)合，怎樣結(jié)合能力獲得更理想的效果。傅英第3篇：論九年級數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略小學(xué)數(shù)學(xué)教育施行的目的在于讓小學(xué)生構(gòu)成簡單的邏輯思維，對于數(shù)學(xué)學(xué)科有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置大多比較簡單，對于小學(xué)生來講承受起來也比較快。但是，進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識高度抽象，難度跟小學(xué)相比有了很大的增長，對學(xué)生的理解能力和分析能力要求較高。有的學(xué)生由于自己對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情較低，加之?dāng)?shù)學(xué)成就一直不睬想，長此以往，惡性循環(huán)，就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。尤其是進(jìn)入九年級后，這些學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，他們的數(shù)學(xué)成就也非常不睬想，其對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)會愈加沒有自信心。認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)瓶頸，幫助他們提升數(shù)學(xué)成就，促進(jìn)他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自負(fù)心，是教育工作者亟待解決的問題。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生因素探析〔一〕學(xué)生方面從學(xué)生本身的原因來看，這些學(xué)生之所以成為數(shù)學(xué)學(xué)困生在于兩個方面：一是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是學(xué)習(xí)的方法欠妥。有的學(xué)生由于本身的理解能力欠缺，從小就對數(shù)學(xué)沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。他們在數(shù)學(xué)課堂中，不能集中全部的留意力進(jìn)行聽講，課下對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能按時完成，學(xué)習(xí)了新知識后，更不能將新學(xué)到的知識與舊知識進(jìn)行結(jié)合理解，互相融會貫穿。而有的學(xué)生從一開始就沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)重視的是邏輯思維。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對于重難點(diǎn)的公式或者概念不能進(jìn)行理解性地記憶，舉一反三。他們經(jīng)常選擇死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)這道題會做，而碰到相類似的問題卻不會解答的情況。這是許多數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在的一個現(xiàn)象。這些學(xué)困生的數(shù)學(xué)成就下滑，導(dǎo)致他們在班級的學(xué)習(xí)成就也比較靠后，部分學(xué)生以至?xí)霈F(xiàn)厭惡情緒。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時上，由于害怕被其他同學(xué)譏笑，這些學(xué)生不敢提出疑問，不敢向其他同學(xué)或者教師請教問題，他們會變得愈加自卑，愈加沒有自負(fù)?！捕惩饨缫蛩匾恢币詠恚瑪?shù)學(xué)這門學(xué)科都占領(lǐng)著初中教學(xué)的主要地位。學(xué)生進(jìn)入九年級后，面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，不管是家長還是學(xué)校，對于數(shù)學(xué)的看重水平都要遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。有的家長由于遭到傳統(tǒng)的教育觀念理想，教育方法欠妥，對學(xué)生要求嚴(yán)苛，假如學(xué)生的數(shù)學(xué)成就不睬想，他們大多會歸結(jié)為孩子不夠努力，而沒有從孩子的角度出發(fā)理解他們，幫助他們分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時碰到的困難進(jìn)而找到提升數(shù)學(xué)成就的辦法。從學(xué)校方面來說，有的數(shù)學(xué)老師在課堂上仍然采取以教為主的教學(xué)方法，一股腦地將知識教授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的不同承受能力。以至有的學(xué)校將數(shù)學(xué)置于其他學(xué)科之上，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就視為評定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得不到正確的教誨，學(xué)習(xí)碰到困難時也得不到老師和家長的幫助，這樣只會對他們造成越來越多的學(xué)習(xí)困惑。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究〔一〕激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)入九年級后，他們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知已經(jīng)有了重大的改變。九年級的學(xué)生明白必需提升自己的學(xué)習(xí)成就能力進(jìn)入理想的高中。基于這一基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，是提升學(xué)困生數(shù)學(xué)成就的首要前提。數(shù)學(xué)老師要細(xì)致地觀察每一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，針對他們碰到的不同問題制訂不同的幫助方案。對于所要教授的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)老師要提早讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對于不明白的地方做好重點(diǎn)標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)突破。在課堂進(jìn)行時要多發(fā)問這些學(xué)困生，多鼓勵他們舉手發(fā)言。另外，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體投影儀等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)吸引學(xué)困生的留意，從教學(xué)方法的改良上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比方對于圖形的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)這一知識點(diǎn)的講解，老師能夠利用多媒體制造課件，選取學(xué)生生活中常見的樹葉、教學(xué)材料等當(dāng)做教學(xué)的參考物，在課件中將這些參考物進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行考慮，讓他們就所看到的圖形變化作出總結(jié)。通過這種方式，學(xué)困生對于數(shù)學(xué)知識的理解會愈加深刻和透徹，他們能從新穎的教學(xué)方法中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！捕碃I造良好的學(xué)習(xí)氣氛家長和學(xué)校的態(tài)度對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成就有側(cè)重要影響。要想提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成就，家長和學(xué)校要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。家長要改變以前的傳統(tǒng)觀念，學(xué)困生在家時，家長要多和這些學(xué)生進(jìn)行溝通，要了解他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時碰到的困惑，不能由于他們的學(xué)習(xí)成就欠好就進(jìn)行責(zé)罵。學(xué)困生進(jìn)入了九年級后，所面臨的升學(xué)壓力原來就比較大，學(xué)校要努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提升數(shù)學(xué)成就提供堅(jiān)實(shí)的后盾。比方，數(shù)學(xué)老師要鼓勵學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每一小組由數(shù)學(xué)成就優(yōu)異者和學(xué)困生構(gòu)成，鼓勵小組內(nèi)部成員就數(shù)學(xué)問題多進(jìn)行討論溝通。對于每一個學(xué)習(xí)小組都要布置好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組的成員之間互相合作，共同完成這一任務(wù)。通過這種小組學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生促進(jìn)了和數(shù)學(xué)優(yōu)異學(xué)生之間的感情，他們不再會覺得那些學(xué)生可望而不可即，有了任何問題他們能及時地尋求到幫助，能把握到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)對于這些學(xué)困生而言，不再是困難的，不再是難以理解的。有了良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)困生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自負(fù)能從新樹立，對于學(xué)習(xí)碰到的困難能知難而上，這樣幫助他們緩解升學(xué)壓力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。楊再領(lǐng)第4篇：九年級數(shù)學(xué)問題串式教學(xué)形式的理論與考慮老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效整合設(shè)置問題串，對提升數(shù)學(xué)課堂的效率是非常有效的，有利于指引學(xué)生圍繞環(huán)環(huán)相扣的問題進(jìn)行多元的、多角度的、多條理的探尋求索和學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。一、設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的問題串，提升學(xué)生參與的積極性新課程對數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)、解決生活實(shí)際問題的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中合理選用、設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的問題，將提升學(xué)生參與課堂的積極性。例如，筆者結(jié)合寧德地處東南沿海，港口發(fā)展迅速，又常年會遭遇若干個臺風(fēng)影響的實(shí)際情景，設(shè)置如下問題串：案例1：寧德市氣象臺測得臺風(fēng)中心在寧德的正西方向300千米的地方，正以每小時10千米的速度向北偏東60°方向移動，距臺風(fēng)中心200千米的范圍為受臺風(fēng)影響的區(qū)域。問題：寧德市能否受此次臺風(fēng)的影響？為什么？若寧德市受這次臺風(fēng)的影響，則遭遇臺風(fēng)影響的時間有多長？若此時寧德某海港有一貨輪正在卸貨，為避免遭遇臺風(fēng)影響，該貨輪應(yīng)在多長時間內(nèi)卸完貨物。初步學(xué)完解直角三角形的有關(guān)知識后，學(xué)生對三角函數(shù)的應(yīng)用頗感乏味，頻繁應(yīng)用三角函數(shù)的定義、帶入計(jì)算、求得結(jié)果即可處理教學(xué)材料的大量練習(xí)。整合相關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的問題串能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升參與課堂的積極性。二、設(shè)計(jì)梯度清楚的問題串，知足各條理學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)入九年級年后，同一班級學(xué)生的基礎(chǔ)和能力參差不齊更突顯，若按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求對待所有學(xué)生，必定不能充足發(fā)揮某些學(xué)生的能力和特長，這就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。設(shè)計(jì)梯度清楚的問題串能夠知足不同條理學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)效果的提升也是顯著的。筆者在復(fù)習(xí)本章節(jié)的第1課時，在引導(dǎo)學(xué)生梳理完二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識后，根據(jù)班級學(xué)生條理的差別設(shè)計(jì)如下有關(guān)二次函數(shù)知識應(yīng)用的問題串：案例2：已經(jīng)知道拋物線y=-x2+bx+c的圖象如此圖〔略〕所示。問題：求此拋物線的解析式；求該拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)M；與x軸的交點(diǎn)A、B的坐標(biāo)及與y軸的交點(diǎn)c的坐標(biāo)；若將該拋物線先向右平移2個單位再向上平移1個單位，求平移后所得拋物線的解析式；若E〔x1，y1〕F〔x2，y2〕兩點(diǎn)都在拋物線上，其中x1x21，試比較y1與y2的大小關(guān)系；利用圖象解方程：-x2+bx+c=0；利用圖象解不等式：-x2+bx+c0，-x2+bx+c0。二次函數(shù)知識是初中數(shù)學(xué)知識體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在歷年中考中是必考察的內(nèi)容，常以選取題、填空題的形式考察較基礎(chǔ)的知識，也常以解答題的形式考察綜合解題能力。三、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練的問題串，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識變式訓(xùn)練是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種主要教學(xué)策略，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著不可忽視的作用。在九年級數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)適當(dāng)變式訓(xùn)練的問題串，對整合初中教學(xué)資料知識和歸納數(shù)學(xué)方法將起到很大幫助。如，在講解北師大版九年級下冊〔圓〕的復(fù)習(xí)題時，為整合前后知識，歸納圓中常見構(gòu)造直角三角形的方法作相應(yīng)變式訓(xùn)練如下：案例3：如此圖〔略〕，⊙O是△ABC的外接圓，已經(jīng)知道∠ACO=30°問題：〔1〕求∠B的度數(shù)?！?〕若sinB=3/5，且OC=10cm，求弦AC的長。通過變式訓(xùn)練能夠使教學(xué)內(nèi)容變得愈加豐富，使學(xué)生的思路愈加開闊。數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生理解知識僅僅僅是一個方面，更重要的是要把握數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而變式訓(xùn)練恰是通過一個問題的變式，解決一大類問題的變化，逐步養(yǎng)成學(xué)生深切進(jìn)入反思數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，探尋求索相關(guān)數(shù)學(xué)問題間的內(nèi)涵聯(lián)絡(luò)以及外延關(guān)系，捉住數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。四、設(shè)計(jì)開放式的問題串，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維求解開放式的問題對于激發(fā)學(xué)生的問題意識，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有側(cè)重要的作用。課堂中對一些典型問題設(shè)計(jì)開放式的問題串能夠把一節(jié)課推向高潮，對教學(xué)的有效性起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，在復(fù)習(xí)特殊的平行四邊形性質(zhì)與斷定時，設(shè)計(jì)開放式的問題：案例4：如此圖〔圖略〕，在△ABC中，AB=AC，AD、AE分別是∠BAC與∠BAC的外角的平分線，BE⊥AE。問題：〔1〕求證：DA⊥AE?！?〕試判定AB與DE能否相等？并證明結(jié)論?！?〕當(dāng)△ABC知足什么條件時，四邊形ADBE是一個正方形？并給出證明。歷年的中考中為了給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，開放性問題成為一種熱門題型。這類問題常提供一些開放性，如在問題的條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面，解題時需要靈敏應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，多條理多角度地分析、考慮問題。總之，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置有效的問題串有利于提升九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有助于授予學(xué)生數(shù)學(xué)的思想方法，并能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生考慮問題和解決問題的能力。相信通過不斷的探究，我們對九年級數(shù)學(xué)有效問題串式教學(xué)形式能有進(jìn)一步的認(rèn)識與收獲。張秋月第5篇：淺談怎樣提升九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升九年級的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，不僅僅是指學(xué)生的數(shù)學(xué)成就，還包含提升初中生的數(shù)學(xué)技能以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。如今，我們國家初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多問題，比方尖子生固然成就優(yōu)異，但是獲取數(shù)學(xué)信息的能力較弱，數(shù)學(xué)意識較差；中等生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較軟弱，成就不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣較差；后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去自信心，課堂紀(jì)律松散，在學(xué)習(xí)中自暴自棄。這些問題嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，晦氣于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)象，老師必需以學(xué)生的認(rèn)識水平為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們在數(shù)學(xué)課堂上獲得“知識與技能、經(jīng)過與方法、情感態(tài)度與價值觀〞的綜合發(fā)展。下面，本文從以生為本、優(yōu)化課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力三個方面，論述提升九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。一、以生為本傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是以中考為指向標(biāo)的，“考什么教什么〞幾乎已經(jīng)成為所有師生的共鳴。九年級是比較關(guān)鍵的一年，許多教師會由于中考考試點(diǎn)的變化，改變自己的教學(xué)計(jì)劃。這種機(jī)械的教學(xué)方式違犯了因材施教的教學(xué)原則，無法讓每位學(xué)生都遭到良好的數(shù)學(xué)教育。老師要深切進(jìn)入分析數(shù)學(xué)教學(xué)資料，合理制訂教學(xué)目的，以不打擊學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，情緒也比較敏感，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所獲得的進(jìn)步與退步，都會擾亂他們的情緒，強(qiáng)大的心理也是影響中考成就的主要因素。以生為本是以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)的，在九年級數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)以生為本，能夠使其樹立自負(fù)心，讓每個人都相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。在“解直三角形應(yīng)用〞中，我為不同的學(xué)生制訂了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)困生必需自動參與教學(xué)課堂，維護(hù)課堂秩序，學(xué)習(xí)直角三角形的基本知識，如了解橫斷面圖等；中等生要學(xué)會將一些復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題，純熟運(yùn)用三角函數(shù)；尖子生必需要學(xué)會靈敏添加輔助線，將復(fù)雜的問題簡單化，用解直角三角形的思路來解決問題。二、優(yōu)化課堂效率老師與課堂是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的重要場地，優(yōu)化課堂效率是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最重要手段。九年級的學(xué)生時間緊、任務(wù)重，老師要珍愛每一分每一秒，增長課堂的信息量，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最多、最優(yōu)