中專體育教學(xué)改革與教學(xué)對策論文（共5篇）

中專體育教學(xué)改革與教學(xué)對策論文〔共5篇〕第1篇：新課改背景下中專體育教學(xué)改革探究體育課以身體姿態(tài)變化為重要手段，進(jìn)而促進(jìn)人體健康，是我們國家學(xué)校教學(xué)不可或缺的一門課程，同樣也是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的必修課之一。2001年，我們國家提出了〔體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)〕，其中提出了4個基本理念，新課標(biāo)充足展現(xiàn)了以“人〞為本，以“健康〞為本的思想。1新課標(biāo)與教學(xué)改革早在2001年，我們國家就提出了〔體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)〕，至今已走過15年，期間各方面專家對其從不同方面進(jìn)行了論述。但各方面專家一致以為，體育應(yīng)以“促進(jìn)健康〞“畢生練習(xí)〞為目標(biāo)，以有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康為總目的，以學(xué)生健康積極的生活態(tài)度為基點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中，學(xué)會生活，學(xué)會適應(yīng)社會。2中專體育教學(xué)改革發(fā)展示狀2.1教學(xué)目的改革傳統(tǒng)中專體育教學(xué)目的重要是通過鍛煉身體而到達(dá)強(qiáng)身健體的目的。新課改中專體育教學(xué)目的重要是在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成畢生運(yùn)動的習(xí)慣，其目的是使學(xué)生通過體育鍛煉到達(dá)身心健康，構(gòu)成良好的生活習(xí)慣和積極樂觀的生活態(tài)度。新課標(biāo)背景下，中專體育教學(xué)詳細(xì)有5個目的〔見圖1〕，以課程總目的為中心，保證運(yùn)動參與的前提下，有效地促進(jìn)身心健康，以更好地適應(yīng)社會。2.2教學(xué)內(nèi)容改革新課改背景下，中專體育教學(xué)的內(nèi)容是在教學(xué)目的的指引下構(gòu)建構(gòu)成的內(nèi)容體系。與傳統(tǒng)中專體育教學(xué)內(nèi)容不同，新課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容愈加詳盡，條理愈加清楚，教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，除了基礎(chǔ)健康教育外，還包括有球類運(yùn)動、體操運(yùn)動、田徑運(yùn)動、水上運(yùn)動、民族運(yùn)動、和新興體育運(yùn)動等；教學(xué)內(nèi)容也愈加重視興趣性。與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較，課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容選擇上更具自立性，有報道稱，在中專籃球教學(xué)經(jīng)過中，傳統(tǒng)教學(xué)以運(yùn)球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中專籃球教學(xué)愈加重視技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)。2.3教學(xué)管理改革傳統(tǒng)中專體育教學(xué)由教育管理部門制訂教學(xué)大綱，而老師只是命令的履行者。而新課改背景下，教學(xué)管理部門對體育課的規(guī)定明顯減少，老師體育教學(xué)的自立性明顯提升。固然體育老師的學(xué)歷水平，在很大水平上并不等同于老師的能力水平，但學(xué)歷作為一種受教育的標(biāo)尺，間接反應(yīng)老師的整體能力，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我們國家省會城市，中專體育老師中，研究生學(xué)歷老師比例為20%，本科學(xué)歷老師為63%，說明我們國家中專體育老師的學(xué)歷構(gòu)造整體上有了提升，但仍有6%的體育老師為中專學(xué)歷；而45歲下面的老師比例為75%，說明中青年老師人數(shù)較多；男女體育老師的比例為4：1，女老師的比例有所提升。2.4教學(xué)方法和組織形式改革中專體育教學(xué)經(jīng)過中，講解示范法是最常用的教學(xué)方法，此法首先是老師講解示范，然后學(xué)生進(jìn)行分組模擬練習(xí)，最后老師進(jìn)行斧正；而合作教學(xué)、自立教學(xué)和探尋求索教學(xué)是新課改施行后所提出的教學(xué)方法，而在我們國家，中專體育教學(xué)經(jīng)過中，合作教學(xué)、自立教學(xué)和探尋求索教學(xué)只被30%左右的老師采用。教學(xué)組織形式是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵因素，科學(xué)的教學(xué)組織形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，面對不同條理學(xué)生，老師所采用的教學(xué)組織形式有所不同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)中，有48%的班級采取行政班教學(xué)，30%的班級采取興趣分組教學(xué)，另外有14%的班級采取男女分班教學(xué)。以行政班教學(xué)，忽略了不同性別、不同學(xué)生之間的個體差別，容易影響學(xué)習(xí)的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學(xué)，能充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的自動性。2.5教學(xué)評價改革體育教學(xué)評價通過測試的形式，對教學(xué)工作進(jìn)行階段性評價。體育教學(xué)評價不僅有利于學(xué)校體育規(guī)范管理，更有助于老師、學(xué)生的自我診斷，為目的科學(xué)地制訂教學(xué)計劃提供根據(jù)。體育教學(xué)評價不僅可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠評測老師的教學(xué)水平，可分為診斷性評價、構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價，教學(xué)所處的階段不同，評價的形式不同，在教學(xué)經(jīng)過中，能夠?qū)追N評價融合于整個經(jīng)過。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)評價重要以技能評定和成就達(dá)標(biāo)為重要的評價手段，對學(xué)生的課余時間自立學(xué)習(xí)、考勤、進(jìn)步幅度、學(xué)生人際交往等綜合能力的考評選相對較低。新課改背景下，中專體育教學(xué)評價需要考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)、不同學(xué)生的差別，通過增長考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎(chǔ)差、體質(zhì)弱的學(xué)生酌情加分。但當(dāng)前，中專體育教學(xué)評價，尤其重視學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽略了學(xué)生的經(jīng)過評價。3體育教學(xué)改革辦法3.1優(yōu)化體育教學(xué)培養(yǎng)方案中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增長游戲性項目。從個體角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要重視不同年齡段中專生的興趣。從理論角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要重視社會理論性，使學(xué)校體育與社會體育接軌。3.2充足發(fā)揮學(xué)生的自立性中專生克己力有限，體育教學(xué)經(jīng)過中留意要融合多種教學(xué)方法，如探究法、自立法，避免枯燥，充足發(fā)揮學(xué)生的自立性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，切忌填鴨式教學(xué)。老師還應(yīng)營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生自立學(xué)習(xí)提供溫馨的環(huán)境。3.3努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)經(jīng)過中，采取多種教學(xué)方法，循循善誘，多方面地誘導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在考慮中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中考慮，盡量給學(xué)生多的空間、時間去考慮，讓學(xué)生在自我考慮中完成創(chuàng)新。4結(jié)束語新課標(biāo)的施行，是各位體育老師共同前進(jìn)的方向，但是體育教學(xué)經(jīng)過并沒有固定“形式〞，因而要求各位同仁在理論中探索，在探索中尋求創(chuàng)新，否則將很難適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求。劉忠偉第2篇：參與式教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的運(yùn)用一、中專體育教學(xué)現(xiàn)在狀況分析當(dāng)下，大部分中專院校的體育教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使得體育教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)理念相背離，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)在狀況不容樂觀。詳細(xì)表如今下面幾個方面：一是體育教學(xué)以老師、教學(xué)資料和課堂為中心，很少考慮到學(xué)生對體育教學(xué)的需要，過分強(qiáng)調(diào)老師的絕對權(quán)威，不尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二是教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱規(guī)定的運(yùn)動技能和知識教授為主，沒有針對學(xué)生個體差別制訂教學(xué)計劃，使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀況，造成課堂氣氛沉悶，晦氣于學(xué)生個性發(fā)展。三是課堂教學(xué)活動單一，每堂課延續(xù)著“開始、預(yù)備、活動、結(jié)束〞的教學(xué)構(gòu)造，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法的自立權(quán)，只能反復(fù)模擬或機(jī)械化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗和能力培養(yǎng)。四是體育教學(xué)評價以達(dá)標(biāo)測試為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注學(xué)生體質(zhì)、體能方面的測試，而沒有將學(xué)生思想品德、審美、創(chuàng)新思維、畢生體育能力等內(nèi)包容入到評價范圍內(nèi)。二、參與式教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的運(yùn)意圖義參與式教學(xué)方法是指在教學(xué)經(jīng)過運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段和靈敏多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生自動參與教學(xué)經(jīng)過，看重學(xué)生創(chuàng)新精神和個性發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。在中專體育教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)方法，能夠有效改善上述教學(xué)現(xiàn)在狀況，其運(yùn)意圖義詳細(xì)具體表現(xiàn)出在下面兩個方面：〔一〕有利于改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中專體育與其它學(xué)科有著實(shí)質(zhì)的區(qū)別，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與，只要通過學(xué)生的自動參與，能力真正了解并把握體育運(yùn)動的要領(lǐng)，若是老師單方面的教授，教學(xué)效果會大打折扣。鑒于此體育老師必需積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。參與式教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法，它在中專體育教學(xué)中的運(yùn)用能夠使老師從以往只重視技術(shù)技能的教授逐步向看重學(xué)生全面發(fā)展改變。在實(shí)際教學(xué)中，老師的觀念和行為對學(xué)生有著直接影響，通過參與式教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠使老師的教學(xué)觀念有所改變，這不只能夠加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性，而且還能突顯出學(xué)生的主體地位，通過師生間的良性互動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自動性和創(chuàng)造性，有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。參與式教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式的時機(jī)，由此能夠使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都獲得提升?！捕秤欣谌媛鋵?shí)素質(zhì)教育素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心、以活動為內(nèi)容、以全員參與為途徑、以全面發(fā)展為目的，其對于素質(zhì)教育在教學(xué)中的落實(shí)具有主要的推動作用。中專體育本就應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生參與活動的開放性課堂，參與式教學(xué)的運(yùn)用，能夠充足調(diào)動起學(xué)生主觀能動性。同時，這種教學(xué)方法具體表現(xiàn)出的是以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的全經(jīng)過當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體育活動中堅持主體地位，而老師則能夠采取靈敏、多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營造愉快的教學(xué)氣氛，以學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生體驗到體育活動的樂趣，逐步對其產(chǎn)生興趣，不只有利于教學(xué)工作的順利開展，而且還能能夠到達(dá)事半功倍的效果。三、參與式教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用〔一〕自行設(shè)計預(yù)備活動在參與式教學(xué)形式下，體育老師可組織學(xué)生自行設(shè)計預(yù)備活動方案，調(diào)動起學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。體育老師可轉(zhuǎn)換慢跑、徒手操等傳統(tǒng)的預(yù)備活動，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己設(shè)計預(yù)備活動，并將設(shè)計方案以書面形式上交給老師，老師合理采用學(xué)生提出的建議，并在課堂預(yù)備活動環(huán)節(jié)予以施行。如，老師可采用學(xué)生提出的民間游戲，包含“跳山羊〞、“老鷹抓小雞〞、“搶凳子〞等，豐富課堂預(yù)備活動形式。在活動經(jīng)過中，老師也要參與其中，營造輕松的活動氣氛，使每一名學(xué)生都舒展開身體，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。〔二〕自在選擇學(xué)習(xí)項目在中專體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)資料進(jìn)行深切進(jìn)入研究，并對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，合理運(yùn)用參與式教學(xué)法，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中專學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，對體育項目構(gòu)成了自己的看法，許多學(xué)生也都有喜歡的運(yùn)動項目和方式，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性和自動性，學(xué)校能夠開展體育課選修項目，詳細(xì)分為籃球、排球、足球、田徑、體操、健美、武術(shù)等，讓學(xué)生自在選擇，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好選擇體育項目，并從中得到樂趣和知足，由此能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們從心里上承受體育活動，并自發(fā)地參與到體育教學(xué)當(dāng)中，變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自在選擇體育項目，既能夠到達(dá)發(fā)展個人興趣喜好的目的，還能拓寬學(xué)生的知識，提升了他們獨(dú)立考慮和解決實(shí)際問題的能力，在鍛煉身體的同時，為畢生體育打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。〔三〕創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氣氛在參與式教學(xué)形式下，體育老師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑踴躍、有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生將體育活動與情感體驗相結(jié)合，通過直觀感受激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感和意志。老師可將故事、游戲、實(shí)物演示等融入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，老師可以在教學(xué)中組織多樣化游戲和競賽活動，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、競爭意識。如，在排球教學(xué)中，老師可將學(xué)生分為若干小組，在教授相關(guān)排球運(yùn)動技巧的基礎(chǔ)上，組織各小構(gòu)成員進(jìn)行排球競賽，使排球?qū)W習(xí)成為一項集體性的活動，調(diào)動組內(nèi)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的積極性。〔四〕運(yùn)用綜合評價方式中專體育在學(xué)習(xí)效果的評價上多是以達(dá)標(biāo)測試來衡量學(xué)生的體育能力，在這種評價形式下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、畢生體育能力的培養(yǎng)以及個性化的發(fā)展均遭到了一定水平的限制。為了改變這一現(xiàn)在狀況，可在體育學(xué)習(xí)評價中，運(yùn)用綜合評價方式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自尊心、自負(fù)心以及合作與創(chuàng)新意識等方面的評價予以看重。鑒于此，可將定量與定性評價、經(jīng)過與終結(jié)評價、相對與絕對評價等方式結(jié)合到一起，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的個體差別，采取自我評價、生生互評和老師評價等形式。通過對體育學(xué)習(xí)的評價，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教學(xué)效果的提升。老師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用參與式教學(xué)法的同時，靈敏運(yùn)用多種評價方式，充足發(fā)揮出評價的作用和效能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。四、結(jié)論總而言之，在中專體育教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)方法，對推動體育教學(xué)改革，踐行素質(zhì)教育理念有側(cè)重要意義。參與式教學(xué)方法始終堅持以學(xué)生為本，一切教學(xué)活動均圍繞學(xué)生展開，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。為此，中專院校的體育老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理運(yùn)用參與式教學(xué)方法，開創(chuàng)建立充斥活力的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性能力發(fā)揮和身心健康發(fā)展。彭偉球第3篇：中專體育教學(xué)對于學(xué)生價值觀的影響及教學(xué)對策討論隨著教育水平的發(fā)展與教學(xué)體制的改革，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐步遭到學(xué)校的高度關(guān)注與看重，從學(xué)生成長方面理解，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與理論知識的把握雖然主要，但價值觀的培養(yǎng)也不容忽視。職業(yè)中專學(xué)校是中等教育的進(jìn)一步充分，且是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑之一，新時期背景下，職業(yè)中專體育教學(xué)有了更高層次的要求，體育教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生價值觀的形式。因而，聯(lián)絡(luò)職業(yè)中專學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特征，并在分析與討論體育教學(xué)對其價值觀影響的基礎(chǔ)上改善中專體育教學(xué)方式以及內(nèi)容尤為主要。一、培養(yǎng)學(xué)生價值觀的主要性〔一〕價值觀概述價值觀是一種思維方式與價值取向。思維感官是價值觀構(gòu)成的基礎(chǔ)，也就是說在認(rèn)知、解析、判別等心理活動基礎(chǔ)上對事物是非作出正確的識別，進(jìn)而充足發(fā)揮出人、事、物的作用與價值。價值觀的構(gòu)成是一個循序漸進(jìn)的經(jīng)過，一般產(chǎn)生于社會理論中，其觀點(diǎn)重要由價值的定義、價值的評判、價值的構(gòu)建構(gòu)成。價值觀牽涉到的內(nèi)容重要包含兩個方面：一是人的價值取向、價值尋求的具體表現(xiàn)出，其中目的的尋求更為主要；二是人的價值標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)的具體表現(xiàn)出，或者能夠理解為行為所遵守的標(biāo)準(zhǔn)與原則。一定水平上說，價值觀的構(gòu)成對人在社會中的生活理論有側(cè)重要的作用，且起著積極指點(diǎn)作用?！捕硟r值觀培養(yǎng)的意義一方面，價值觀是人們認(rèn)識水平的具體表現(xiàn)出。一般而言，思維感官是價值觀構(gòu)成的基礎(chǔ)，所以價值觀在一定水平上是人們對客觀認(rèn)知與評判的直接反應(yīng)，也是具體表現(xiàn)出實(shí)際生活中主觀思維重要途徑之一。另一方面，價值觀對人的行為活動具有指點(diǎn)作用。每個人都是獨(dú)立的個體，他們有著不同的性格特性，因此在一定水平上不同人的價值觀存在差別性，其中人的社會行為的具體表現(xiàn)出是最為突出的展示。價值觀的正確與否潛移默化地影響著人的社會行為，即人的社會行為的認(rèn)可水平取決于價值觀的影響，正確價值觀影響下，往往人的社會行為普遍得到社會群眾的看重與認(rèn)可；毛病價值觀影響下，人的社會行為則遭到社會群眾的譴責(zé)與反對，重要是由于毛病價值觀會引起一系列不良行為，如斗毆、違背法律法規(guī)、偷竊等。除此之外，人格的全面健康發(fā)展需要正確價值觀的支持。天然與人文環(huán)境對價值觀的影響與價值觀的構(gòu)成息息相關(guān)，價值觀的構(gòu)成在一定水平上有利于豐富人們的生活方式與樹立良好的生活態(tài)度，以便于應(yīng)對生活中所碰到的難處；價值觀直接關(guān)系著人的性格特征，一般堅毅不屈、尊敬別人愛惜保護(hù)自己的性格特征深受價值觀的影響，也就是說價值觀對其有著積極促進(jìn)的作用；價值觀還對人有著積極引導(dǎo)作用，即幫助人們相信理想并鼓勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗、行動。二、中專體育教學(xué)的現(xiàn)在狀況〔一〕學(xué)校和學(xué)生對其看重水平不高眾所周知，應(yīng)試教育思想潛移默化地影響著中專體育教學(xué)，且此思想觀念已經(jīng)深切進(jìn)入人心，加之體育課程不屬于高考考試的范疇，所以體育學(xué)科一直沒有遭到學(xué)校以及學(xué)生的高度看重與關(guān)注。從學(xué)校角度而言，學(xué)校在聘請體育老師時沒有考慮其專業(yè)知識與技能，只要是體育老師就能夠，且沒有對體育老師規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的，以至部分學(xué)校直接讓其他學(xué)科的老師暫任體育老師；從老師角度而言，體育老師對體育活動沒有深刻的認(rèn)識，認(rèn)識體育教學(xué)就是學(xué)生自在活動的時間，以至有時會把體育教學(xué)時間讓給其他學(xué)科的老師，即其他學(xué)科老師利用體育課時間講述他們的教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生角度而言，受老師對體育教學(xué)不看重性的影響，加之體育教學(xué)枯燥單一，大多數(shù)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)都沒有興趣，寧可選擇在教室自習(xí)?！捕晨荚囋u分形式長期堅持單一性大多數(shù)職業(yè)中專體育學(xué)科的考試評分方式都長期堅持單一性，在體育學(xué)科考試中，過分重視相關(guān)運(yùn)動項目的成就，且將運(yùn)動項目的成就作為體育學(xué)科考試評分的重要根據(jù)以及代替學(xué)生實(shí)際課堂的成就，缺乏對學(xué)生身心健康、身體素質(zhì)等內(nèi)容的考核，這樣的考試評分形式與體育教學(xué)的實(shí)際目的與質(zhì)量南轅北轍，進(jìn)而阻礙了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。〔三〕體育學(xué)科課程設(shè)置不合理相關(guān)統(tǒng)計調(diào)查，大多數(shù)職業(yè)中專體育學(xué)科的課程設(shè)置都不合理，一般體育學(xué)科一學(xué)期的學(xué)時大略是三十多個學(xué)時，其中理論課的學(xué)時更少，只要三個學(xué)時左右。由此可見中專體育學(xué)科的時間特別有限，所以老師沒有多余的時間教授學(xué)生其他教學(xué)內(nèi)容，以至有時連基礎(chǔ)體育運(yùn)動知識都無法完全教授。三、職業(yè)中專體育教學(xué)應(yīng)采用的辦法〔一〕施行條理化教學(xué)條理化教學(xué)，一方面不斷設(shè)計與創(chuàng)新中專體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣以及升身體素質(zhì)；另一方面在條理化教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育水平與身體素質(zhì)進(jìn)行分組，且每個小組的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都不同，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步?？傊?，條理化教學(xué)的目的在于積極引導(dǎo)學(xué)生“身體促進(jìn)〞與“自我實(shí)現(xiàn)〞的價值取向?！捕程綄で笏骺鞓敷w育教學(xué)俗話說：“興趣是最好的教師〞。只要學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生好奇與興趣，他們才會有繼續(xù)探尋求索的欲望，因此設(shè)計合理有趣的教學(xué)活動尤為主要，且是引導(dǎo)學(xué)生“娛樂緩壓〞價值取向的關(guān)鍵。職業(yè)中專傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能知足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，即需要改善老師示范學(xué)生反復(fù)模擬的方式，應(yīng)營造一種快樂體育教學(xué)的形式，幫助學(xué)生在游戲中獲取知識；培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的良好習(xí)慣；有助于學(xué)生價值觀的構(gòu)成?！踩呈┬泻献鲗W(xué)習(xí)老師除了是知識的傳播者，也是學(xué)生日常生活中模擬的典范，一般而言學(xué)生與老師在一起的時間長于與父母在一起的時間，老師在一定水平上就是學(xué)生的人生啟蒙老師。因而，在理論體育教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的方式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通溝通，并拓展師生互動的空間，引導(dǎo)學(xué)生“人際交往〞的價值取向?！菜摹丑w育與德育相結(jié)合體育與德育的有效結(jié)合旨在強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生“集體主義〞的價值取向。一方面，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確合理的思想觀念，既要從新認(rèn)知體育運(yùn)動的概念又要正確對待體育運(yùn)動結(jié)果；另一方面培養(yǎng)學(xué)生個體效勞于集體的思想，即在體育教學(xué)經(jīng)過中重視培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互合作的良好品質(zhì)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生為了個人成敗而作出不合理行為的現(xiàn)象，進(jìn)而影響體育教學(xué)質(zhì)量。除此之外，體育教學(xué)與的有效結(jié)合也至關(guān)主要。四、結(jié)論綜上所述，價值觀的構(gòu)成既有利于促進(jìn)學(xué)生人格的全面健康發(fā)展又有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，因此學(xué)生價值觀的構(gòu)成應(yīng)遭到職業(yè)中專的高度看重，中專體育教學(xué)對學(xué)生價值觀的構(gòu)成有側(cè)重要的作用，因而積極開展有效的體育教學(xué)以及在結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制訂更適宜的體育教學(xué)策略至關(guān)主要。朱偉第4篇：試論中專體育教學(xué)中畢生體育意識的培養(yǎng)1.中專體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生畢生體育意識的主要性當(dāng)下社會的生活節(jié)拍越來越快，在社會生產(chǎn)經(jīng)過中，對于人才的要求越來越高。這種高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅具體表現(xiàn)出在對知識的把握和運(yùn)用能力上，同時還表如今身體素質(zhì)上。只要全面型的人才，能力知足社會發(fā)展的需要。在這個經(jīng)過中，畢生體育意識的培養(yǎng)，對于個人成長為全面型的人才具有側(cè)重要作用。在中轉(zhuǎn)教學(xué)階段，即重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播，同時還要重視培養(yǎng)學(xué)生畢生體育意識，以到達(dá)提升學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生綜合能力的目的。這樣，能力知足社會對于全面型人才的需求。除此之外，體育鍛煉有利于學(xué)生自己的身體健康。只要在培養(yǎng)成畢生體育的意識，能力保證學(xué)生在日后的生活中不斷鍛煉、不斷提升本身的身體素質(zhì)。2.影響中專畢生體育意識構(gòu)成的原因2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式重要是以灌輸式教育為主，在課堂教學(xué)經(jīng)過中，著重于學(xué)生對于體育專業(yè)知識的承受能力，進(jìn)而忽略了體育教學(xué)的理論性。尤其是一種統(tǒng)一形式教學(xué)，忽視了學(xué)生個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，教學(xué)方式簡單、教學(xué)內(nèi)容單一，造成體育課堂教學(xué)缺乏興趣性與理論性。進(jìn)而限制了學(xué)生個性發(fā)展，尤其是對學(xué)生特長的發(fā)揮，非常的晦氣。這樣傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，更是影響了畢生體育意識的培養(yǎng)。2.2傳統(tǒng)評價方式的影響。在中專體育教學(xué)中，科學(xué)合理的評價方式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自動性，具有非常積極的作用。但是當(dāng)下中專體育教學(xué)經(jīng)過中，采用的評價方式自己就存在一定的問題。傳統(tǒng)的評價方式只是單純的針對學(xué)生的體育考試成就，而忽略了體育運(yùn)動自己。這樣造成的直接結(jié)果就是，所有的體育教學(xué)都是圍繞考試這一主題進(jìn)行，進(jìn)而構(gòu)成應(yīng)試教育的僵化形式。這種教學(xué)形式之下，造成了只看重結(jié)果的畸形評價方式。這種評價方式缺乏精確性與客觀性，不僅不能構(gòu)成對學(xué)生的正確評價，反而會影響學(xué)生對于體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在評價經(jīng)過中，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了不同學(xué)生個體之間的差別性。2.3教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。中專體育教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在教授基本的體育知識的同時，使學(xué)生把握基本的鍛煉方式。同時，讓學(xué)生構(gòu)成良好的鍛煉習(xí)慣。但是在理論經(jīng)過中，出現(xiàn)了過分重視教學(xué)結(jié)果的毛病教育理念，使體育教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移。這樣，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生畢生體育意識的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)中專學(xué)生畢生體育意識的方法策略3.1改變思想，更新觀念。中專體育教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合能力，幫助培養(yǎng)畢生體育意識。進(jìn)而為社會建設(shè)輸送合格人才。這是一種教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合的綜合性課程。而且，在教學(xué)經(jīng)過中，要根據(jù)學(xué)生的個體差別，來采用不同的教學(xué)方式，這樣能力收到良好教學(xué)效果的同時，提升學(xué)生的綜合能力。但是當(dāng)下，由于遭到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中專體育教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正作用，反而扼殺了學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣。所以，要改變這種場面，全面培養(yǎng)學(xué)生畢生體育意識，都必需從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、采取全新的教學(xué)思想來作為中專體育教學(xué)的指點(diǎn)思想。并在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，改變傳統(tǒng)重知識而輕理論的落后觀念，采取全新的知識與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，最終到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生畢生體育意識的目的。3.2采取全新體育教學(xué)形式。中專體育教學(xué)對于學(xué)生具有主要作用，在體育教學(xué)經(jīng)過中，在理念革新的基礎(chǔ)上提倡學(xué)生個性的培養(yǎng)，開掘?qū)W生體育特長，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的個性化教學(xué)。并在教學(xué)經(jīng)過中，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充足發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與思維創(chuàng)造性。在體育教學(xué)經(jīng)過中激發(fā)學(xué)生興趣的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生特長，讓學(xué)生在體育教學(xué)中充足享受體育運(yùn)動的樂趣。3.3制訂大綱，努力創(chuàng)新。科學(xué)合理的教學(xué)大綱，對于中專體育教學(xué)具有主要的指點(diǎn)作用。在全新的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，根據(jù)中專學(xué)生特殊年齡的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)大綱，采取全新的、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和能力的教學(xué)方式。并在教學(xué)經(jīng)過中不斷的進(jìn)行探尋求索創(chuàng)新，開發(fā)先進(jìn)的、靈敏的教學(xué)方式，不斷豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)體育教學(xué)在方式和內(nèi)容上的不斷完善。同時，根據(jù)全新的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對教學(xué)課程布置進(jìn)行合理的調(diào)整，使其可能更好的適應(yīng)中專學(xué)生的生理和心理特征，進(jìn)而知足其對體育運(yùn)動的需求。在這一經(jīng)過中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可操作性和興趣性。對于陳腐的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新或者刪除。進(jìn)而到達(dá)提升體育教學(xué)興趣性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自動性的目的。3.4培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)主體意識。在全新的教學(xué)理念指點(diǎn)下，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)主體意識，對于提升學(xué)生對于體育運(yùn)動的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生畢生體育意識具有相當(dāng)主要的作用。中專學(xué)生教學(xué)主體意識的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而具體表現(xiàn)出了以人為本的教育原則。同時，在教學(xué)經(jīng)過中尊敬學(xué)生的個體差別性這一客觀規(guī)律，充足尊敬學(xué)生個性。并根據(jù)學(xué)生的不同個性，采用不同的、針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生畢生體育意識。3.5改變評價方法。正確的評價方法對于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)具有主要作用，實(shí)際操作經(jīng)過中，傳統(tǒng)的評價方法存在相當(dāng)大的弊端。針對這一問題，相關(guān)部門要進(jìn)行全面的革新，制訂一整套全新的、符合當(dāng)下形式的評價方法。這套方法應(yīng)該是建立在尊敬學(xué)生個體差別的基礎(chǔ)之上的，以提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)為目的，摒棄傳統(tǒng)評價方法中的不合理部分。同時，根據(jù)這一全新的標(biāo)準(zhǔn)，對中專體育教學(xué)中的考核方法進(jìn)行革新。4.結(jié)束語總而言之，中專體育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在這一經(jīng)過當(dāng)中，一定要在正確的觀念指點(diǎn)下，采取全新的、科學(xué)合理的教學(xué)方式，能力最終促進(jìn)學(xué)生畢生體育意識的培養(yǎng)。格日勒圖第5篇：互動體驗教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用隨著教育改革的不斷深切進(jìn)入，全社會越來越看重對學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的開展為一些職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)提供了新的教學(xué)方式與理念的同時也使職業(yè)中專院校面臨了更多、更新的挑戰(zhàn)。在職業(yè)中專院校實(shí)行素質(zhì)教育的經(jīng)過中，為了更好地開展教學(xué)活動，完成教學(xué)目的，就一定要對職業(yè)中專原有的教學(xué)理念、教學(xué)資料教案等做出相應(yīng)的改變，而在職業(yè)中專體育教學(xué)的經(jīng)過中能夠知足素質(zhì)教育的需求并與之相適應(yīng)而采用的教學(xué)方式就是互動體驗教學(xué)。在現(xiàn)今的發(fā)展形勢下，對職業(yè)中專體育教學(xué)所采用的互動體驗式教學(xué)方法進(jìn)行分析與探尋求索是非常有意義的事情。一、互動體驗教學(xué)的概念所謂的互助體驗教學(xué)就是老師將知識教授給學(xué)生，而學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及師生間的溝通溝通和師生之間的“教〞與“學(xué)〞使二者的心理都能夠得以知足的一種教學(xué)方法?；芋w驗教學(xué)是使老師感到教學(xué)有所成效，使本身在教學(xué)工作中很有成就感，使學(xué)生覺得學(xué)有所獲，在學(xué)習(xí)中獲得了極大的知足感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)充斥了興趣和熱情。二、互動體驗教學(xué)基本特征1.環(huán)境真實(shí)對于職業(yè)中專體育教學(xué)來說，它最為基礎(chǔ)的部分就是教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，而互動體驗教學(xué)則需要職業(yè)中專學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造這一最基礎(chǔ)、最真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。然而在職業(yè)中專院校其真實(shí)的教學(xué)環(huán)境重要應(yīng)具體表現(xiàn)出在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、真實(shí)的任務(wù)和動作以及真實(shí)的教學(xué)設(shè)備。以籃球課為例，老師將理論知識教授給學(xué)生之后應(yīng)該將學(xué)生帶到相應(yīng)的籃球場地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)向?qū)W生示范相應(yīng)的動作，然后要求學(xué)生進(jìn)行模擬與訓(xùn)練，老師在這一經(jīng)過中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。進(jìn)而使學(xué)生在這種互動體驗教學(xué)中得以進(jìn)一步的發(fā)展。2.親身體驗對于職業(yè)中專體育教學(xué)的老師來說，對課程內(nèi)容的講解既是將理論知識教授給學(xué)生的經(jīng)過，也是和學(xué)生之間進(jìn)行溝通溝通的經(jīng)過。而對于學(xué)生來說，將老師教授的理論知識轉(zhuǎn)化為親身體驗與理論更有助于自己對理論知識的理解和把握。3.團(tuán)隊協(xié)作