計算機基礎章節(jié)程教學體系調查課件

調查目的了解北京大學計算機基礎教學的課程體系和知識點設置檢查學生們的學習效果了解教學改革的需求為設置課程體系和知識點提供參考調查目的了解北京大學計算機基礎教學的課程體系和知識點設置1內容提要一、計算機基礎課程教學體系計算機專業(yè)計算機基礎課程體系（A類）理科非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系（B類）文科專業(yè)計算機基礎課程體系（C類）二、調查結果分析三、各位教師的教學經(jīng)驗以及對教學改革的看法四、對計算機的新需求五、結論內容提要一、計算機基礎課程教學體系2計算機專業(yè)計算機基礎課程體系三方面的考慮：首先要幫助學生建立學科全局觀培養(yǎng)學生設計程序解決問題的能力學生應該從理論和實踐上掌握微型計算機的基本組成、工作原理及常用接口技術，建立微機整體概念相應設置了一共5門課程：計算概論、程序設計實習數(shù)據(jù)結構與算法、數(shù)據(jù)結構實習微機原理計算機專業(yè)計算機基礎課程體系三方面的考慮：3理科非計算機專業(yè)

計算機基礎課程體系作為應用技術來掌握對計算機領域的整體認識，使學生掌握一般信息技術的常識；常用的數(shù)據(jù)結構，算法設計的一般方法；計算機的一般工作原理。相應設置了3門課程計算概論數(shù)據(jù)結構與算法微機原理理科非計算機專業(yè)

計算機基礎課程體系作為應用技術來掌握4文科專業(yè)計算機基礎課程體系要求更低一些，內容也更偏向于應用兩個學期的內容文科計算機基礎（上）向文科學生主要介紹計算機的發(fā)展，計算機的使用與維護，計算機網(wǎng)絡方面的常識，以及常用軟件（如word、excel）的使用。文科計算機基礎（下）一共包含7個模塊：網(wǎng)絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫、VB、ASP、網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作。我們將這個7個模塊組合起來，一共形成了7門課程，學生可以任選其中一種。

文科專業(yè)計算機基礎課程體系要求更低一些，內容也更偏向于應用5二、調查結果分析1.基本信息2.師資力量3.教學方式4.教學效果5.課程安排6.學生建議二、調查結果分析1.基本信息61.基本信息參與調查的學生一共626人其中計算機專業(yè)343人，占55％理科非計算機專業(yè)165人，占26％文科專業(yè)118人，占19％大學前學過計算機的學生比例一半以上的學生認為在大學以前學過計算機非計算機專業(yè)學生大部分認為自己在大學以前學過計算機學習計算機的目的和態(tài)度一半以上對計算機很感興趣計算機專業(yè)的學生大部分是因為感興趣而學計算機的，而其他專業(yè)學生有相當一部分是因為必修課沒有辦法才學習計算機課程的。

1.基本信息參與調查的學生一共626人72.師資力量學生對主講教師的總體評價大部分學生對主講教師比較滿意，但是理科非計算機專業(yè)學生對主講教師的能力不是很認可。

2.師資力量學生對主講教師的總體評價8教師和助教是否足夠?大部分認為教師和助教能夠滿足要求，不過從下圖可以看出，在計算機專業(yè)，計算概論與其他課程相比需要增加助教。教師和助教是否足夠?大部分認為教師和助教能夠滿足要求，不過從93.教學方式教師的工作態(tài)度絕大多數(shù)理科學生認為教師和助教對學生認真負責，大部分文科學生也持相同看法仍有30%的文科學生認為助教沒有盡到責任關于作業(yè)、上機、出勤和考試90%以上的學生能獨立或者基本獨立完成作業(yè)；90%以上認為只有平時踏實學習才能在期末考試取得好成績；70%左右的學生認為課程學習難度適中；75%的學生認為教師或助教非常有必要就作業(yè)中的問題進行講解；68%認為上機環(huán)境還可以，能夠完成任務；59%認為上機實踐量適中。3.教學方式教師的工作態(tài)度104.教學效果分理科專業(yè)和文科專業(yè)介紹我們對理科專業(yè)（包括計算機專業(yè)）的學生考察了他們對4門課程的認識計算概論程序設計數(shù)據(jù)結構與算法微機原理4.教學效果分理科專業(yè)和文科專業(yè)介紹11學生對計算概論中不同知識點重要性的認識圖中：A計算機與信息社會；B計算模型；C二進制；D布爾代數(shù)與邏輯電路；E機器指令和匯編；F系統(tǒng)軟件和應用軟件；G計算機組織與體系結構；H計算機網(wǎng)絡；I學習寫出正確、簡潔的程序。學生認為最重要的知識點是學習寫出正確、簡潔的程序最不重要的知識點是機器指令與匯編，布爾代數(shù)與邏輯電路。學生對計算概論中不同知識點重要性的認識12計算機專業(yè)三類學生對計算概論中不同知識點的認識計算機專業(yè)一年級學生對計算概論課程的各個知識點重要性的認識沒有很大的起伏，而二年級學生（學過數(shù)據(jù)結構和微機原理的學生）對其中不同知識點有不同對待。二年級學生普遍認為機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應用軟件、計算機網(wǎng)絡等知識點不重要計算機專業(yè)三類學生對計算概論中不同知識點的認識13學生對程序設計中不同知識點重要性的認識圖中：A．數(shù)據(jù)類型與變量B．運算符與表達式C．基本程序結構

D．數(shù)組E.函數(shù)F.指針

G.貪心法H.遞歸、回溯I.廣度優(yōu)先搜索

學生認為最重要的知識點是指針，其次是基本程序結構；我們教學中采用C/C++作為入門語言，所以學生認為指針最重要認為最不重要的知識點是貪心法，廣度優(yōu)先搜索。

學生對程序設計中不同知識點重要性的認識14計算機專業(yè)三類學生對程序設計中不同知識點的認識觀察計算機專業(yè)三類學生的看法，可以看出，隨著學習的深入，認為數(shù)組、遞歸和回朔兩個知識點很重要的學生比例在增加。例如一年級中只有37%的學生認為數(shù)組重要，而到二年級之后這個比例上升到70%以上。計算機專業(yè)三類學生對程序設計中不同知識點的認識15理科學生對數(shù)據(jù)結構中不同知識點重要性的認識1．線性表；2．二叉樹；3．樹；4．圖；5．散列與檢索；6．排序；7．索引；8．高級數(shù)據(jù)結構。

計算機專業(yè)學生認為數(shù)據(jù)結構中前幾個最重要的知識點是：排序、二叉樹、圖的遍歷、索引（包括B樹/B+樹）；最不重要的知識點是高級數(shù)據(jù)結構（如字符樹、廣義表、AVL樹）其次是樹。理科非計算機專業(yè)認為最重要的知識點依次是線性表、二叉樹、排序，認為最不重要的知識點是高級數(shù)據(jù)結構、索引，其次是散列與檢索。

理科學生對數(shù)據(jù)結構中不同知識點重要性的認識161..外部引腳的功能；2.CPU的操作和時序；3.存儲器的結構；4.存儲器工作原理；5.存儲空間的擴展；6.指令編碼格式及80x86指令系統(tǒng)；7.匯編語言程序格式；8.操作數(shù)的匯編表示；9.偽指令，宏指令；10.中斷的用途和中斷控制器的作用；11.定時器/計數(shù)器等；12.總線及常見總線標準。較重要的知識點是匯編語言程序格式，中斷的用途和中斷控制器的作用最不重要的知識點是總線及常見總線標準、偽指令和宏指令、存儲空間的擴展等。1..外部引腳的功能；2.CPU的操作和時序；3.存儲器17文科教學效果由于文科專業(yè)課程內容相對簡單，我們將各個知識點匯聚在一起來考察。（下頁圖）最感興趣的知識點依次是：動畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關常識；最不感興趣的知識點是計算機文化與信息化社會、與計算機應用相關的道德與法規(guī)介紹、計算機的概念和發(fā)展史、軟件與知識產(chǎn)權保護、計算機中的信息表示、網(wǎng)絡教學與遠程教育等。文科教學效果由于文科專業(yè)課程內容相對簡單，我們將各個知識點匯18文科學生對計算機學科各個知識點感興趣的程度

1．計算機的概念；2．計算機系統(tǒng)組成；3．微機的配置、選購與組裝；4．計算機中的信息表示；5．微機的軟件系統(tǒng)；6．計算機文化及信息化社會；7．計算機安全操作、計算機犯罪以及計算機病毒；8．軟件與知識產(chǎn)權保護；9．微機操作系統(tǒng)的功能和使用；10．網(wǎng)絡概述；11．Internet的基本應用；12．網(wǎng)站設計與維護基礎；13．網(wǎng)絡教學與遠程教育；14．文字、電子表格、演示文稿處理；15．多媒體處理基礎。文科學生對計算機學科各個知識點感興趣的程度19教學效果小結不同年級的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出入；例如計算概論二年級學生認為計算概率中介紹的機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應用軟件、計算機網(wǎng)絡等知識點不重要學生的認識與我們的引導有關理科學生普遍認為程序設計中最重要的知識點是指針。這和我們教學使用的編程語言有很大關系，學生們認為數(shù)據(jù)結構中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學中重點講述的內容一致。學生比較注重知識的實用性文科學生希望教師多講一些可以表現(xiàn)自己創(chuàng)造力和個性的、實用的或者同學們比較關心的內容，比如動畫的制作，ppt的制作等等教學效果小結不同年級的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出205.課程安排我們設計的問題涉及到課程內容的負擔課程內容的廣度和深度課程之間的銜接有關教材的問題與本專業(yè)的結合情況學生的建議5.課程安排我們設計的問題涉及到21課程安排（1）課程內容的負擔計算機專業(yè)計算概論課程負擔相對較輕，而數(shù)據(jù)結構課程負擔相對較重理科非計算機專業(yè)微機原理課程負擔相對較輕，而數(shù)據(jù)結構負擔相對較重文科專業(yè)計算機課程負擔基本合適（2）課程內容寬度和深度計算機專業(yè)相對合適理科非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)結構課程內容較深，寬度較廣；微機原理課程內容稍嫌淺顯文科專業(yè)計算機課程內容也稍嫌淺顯課程安排（1）課程內容的負擔22課程安排（3）課程之間的銜接計算機專業(yè)有40%的學生認為課程銜接不上，40%認為銜接合適理科非計算機專業(yè)有37%的學生認為課程銜接不上，30%認為銜接合適。另外，學過微機原理的學生中有34%認為有重復文科學生有超過一半的人認為課程銜接合適。很少人認為有重復。（4）計算機基礎課程是否結合了本專業(yè)的應用理科非計算機專業(yè)中，73%的學生認為目前計算機課程與本專業(yè)的結合不太多或者基本沒有72%的文科學生也持相同觀點課程安排（3）課程之間的銜接23課程安排(5)關于教材70%以上認為目前使用的教材沒有過時，比較合適。但是也有部分同學關于教材方面提出了自己的意見微機原理的教材較為陳舊，建議使用按新標準編寫的教材現(xiàn)用的教材組織無序或有很多錯誤使用一本例子比較多或配有習題集或講解的教材效果可能更好文科學生希望教材新、實用、生動、有重點，不希望教材強調理論、基礎和系統(tǒng)性。關于是否使用英文教材，57%覺得是很大負擔；32%歡迎使用。課程安排(5)關于教材24學生的建議1.對課程安排的建議2.如何調動同學們的學習積極性3.如何吸引同學們的注意力4.案例教學：學生印象深刻學生的建議1.對課程安排的建議251.對課程安排的建議個性化指導要考慮學生的實際情況并給予適當?shù)闹笇щy度要適中，教師的注意力不應被少數(shù)基礎好的同學吸引要針對其專業(yè)，盡量結合專業(yè)應用。例：新聞專業(yè)的學生要求多講述對錄像等多媒體處理；某些專業(yè)的學生提出要全方位地培養(yǎng)他們電影后期制作；哲學系學生認為計算機的某些應用也許能與哲學有較大關系，等等。1.對課程安排的建議個性化指導262.如何調動學生的學習積極性講解或布置有挑戰(zhàn)性或應用性或有趣的任務、習題。增加獎勵和鼓勵措施。包括：讓同學上臺講演示范；展示好的學生作業(yè)；留一些可以調動同學創(chuàng)造力和個性的作業(yè)。多介紹與課程相關的課外知識，以及多教一些實用的知識。課堂氣氛應該更活躍一些。希望教師說話風趣幽默使該課程生動有趣且易懂；增加課堂互動性，組織學生課堂報告、討論等。2.如何調動學生的學習積極性講解或布置有挑戰(zhàn)性或應用性或有趣273.如何吸引同學們的注意力教師上課要幽默，講話抑揚頓挫，帶有感情上課多提問多讓同學討論，課間可以放一些短片或有趣的flash教師應該多講一些有趣生動的例子；多講實用有趣的程序多教一些同學感覺會用到的東西;講同學關心的問題3.如何吸引同學們的注意力教師上課要幽默，講話抑揚頓挫，帶284.案例教學：學生印象深刻編程相關：八皇后問題；約瑟夫問題；套匯；Huffman樹編碼譯碼；農夫過河；背包問題；帽子問題；倒油；最短路徑問題；KMP算法；稱假幣；海豚算法，以及ACM的題目游戲相關：漢諾塔；迷宮問題；殺人游戲；五子棋數(shù)學相關：楊輝三角；Fibonacci序列實用相關：搜索引擎；壓縮解壓縮；計算器；日歷；硬件相關：芯片實驗；加法器。4.案例教學：學生印象深刻編程相關：八皇后問題；約瑟夫問題29三、教師的教學經(jīng)驗以及對教學改革的看法

教學經(jīng)驗對教學改革的看法三、教師的教學經(jīng)驗以及對教學改革的看法

教學經(jīng)驗30教師的教學經(jīng)驗注重調動學生的積極性。讓學生做一些小程序；增加鼓勵措施，如請學生講課；引入一些能用計算機解決的智力游戲；選取例子時也可以選一些短小簡潔的問題講課內容注重實用性和具體性?？梢怨膭顚W生使用計算機去解決現(xiàn)實生活中的一些問題多與學生交流可以在課程網(wǎng)站上建立留言板，在BBS上答疑，等等。選用內容新穎、編制優(yōu)良的教材，參閱精品課程網(wǎng)站。教師的教學經(jīng)驗注重調動學生的積極性。31教師對教學改革的看法不同專業(yè)的計算機基礎課程側重點應該有所不同，強調針對性有些工程性強的專業(yè)涉及到的科學計算比較多藝術類專業(yè)可能會注重多媒體處理。調整必修課和選修課的比例對一些很少涉及編程的理工專業(yè)，必修課可以只包含計算概論，而數(shù)據(jù)結構與算法等作為選修課。對于文科專業(yè)來說，計算機基礎應作為必修課，而程序設計可以作為限選課或者非限選課，算法與數(shù)據(jù)結構可以作為非限選課。教學內容應該突出應用性教師對教學改革的看法不同專業(yè)的計算機基礎課程側重點應該有所不32四、對計算機的新需求調查對象：研究人員（理科和文科的教師、研究生和高年級本科學生）調查內容：軟件使用，軟件開發(fā)，課程建設四、對計算機的新需求調查對象：研究人員（理科和文科的教師、研33研究人員對計算機的新需求軟件使用最常使用的前5個軟件是Word、PowerPoint、InternetExplorer、Acrobat、Excel。其他還有ftp下載軟件、access等專業(yè)相關：origin、photoshop等軟件使用使用頻率最高的編程語言是C/C++和FORTRAN，其次是Matlab和Java。74%的人編程的目的是科學研究的需要課程建設關于編程，不同專業(yè)要區(qū)別對待。教學中介紹的軟件要更實用，更面向專業(yè)。在講述如何使用軟件時，重點是要培養(yǎng)學生學習使用新軟件的能力。研究人員對計算機的新需求軟件使用34五、結論總的來看，我們的教學實踐是成功的學生們認為課程中重要的知識點基本上和教學實踐中重點講解的內容一致。師資力量都基本能夠滿足要求。大部分學生認為課程學習難度適中，能夠獨立完成作業(yè)，課程負擔也比較合適。應該給不同學院甚至專業(yè)開設不同的計算機課程，教學內容應該和專業(yè)領域結合得更緊密一些。教師應該注重調動學生的積極性五、結論總的來看，我們的教學實踐是成功的35致謝本次調查得到了劉楚雄、陳泓捷、唐大仕、代亞飛、龍曉苑、李文新、王克義、李潔、王保生、陳勁松、趙海燕、王騰蛟、高軍、王昭、董曉輝、楊朝暉、胡俊峰、戚德平、方新貴、魏忠鵬等教師的大力協(xié)助。作者對參與本次調查的北京大學師生表示衷心感謝！致謝本次調查得到了劉楚雄、陳泓捷、唐大仕、代亞飛、龍曉苑、李36謝謝！歡迎討論！聯(lián)系張銘mzhang@謝謝！37調查目的了解北京大學計算機基礎教學的課程體系和知識點設置檢查學生們的學習效果了解教學改革的需求為設置課程體系和知識點提供參考調查目的了解北京大學計算機基礎教學的課程體系和知識點設置38內容提要一、計算機基礎課程教學體系計算機專業(yè)計算機基礎課程體系（A類）理科非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系（B類）文科專業(yè)計算機基礎課程體系（C類）二、調查結果分析三、各位教師的教學經(jīng)驗以及對教學改革的看法四、對計算機的新需求五、結論內容提要一、計算機基礎課程教學體系39計算機專業(yè)計算機基礎課程體系三方面的考慮：首先要幫助學生建立學科全局觀培養(yǎng)學生設計程序解決問題的能力學生應該從理論和實踐上掌握微型計算機的基本組成、工作原理及常用接口技術，建立微機整體概念相應設置了一共5門課程：計算概論、程序設計實習數(shù)據(jù)結構與算法、數(shù)據(jù)結構實習微機原理計算機專業(yè)計算機基礎課程體系三方面的考慮：40理科非計算機專業(yè)

計算機基礎課程體系作為應用技術來掌握對計算機領域的整體認識，使學生掌握一般信息技術的常識；常用的數(shù)據(jù)結構，算法設計的一般方法；計算機的一般工作原理。相應設置了3門課程計算概論數(shù)據(jù)結構與算法微機原理理科非計算機專業(yè)

計算機基礎課程體系作為應用技術來掌握41文科專業(yè)計算機基礎課程體系要求更低一些，內容也更偏向于應用兩個學期的內容文科計算機基礎（上）向文科學生主要介紹計算機的發(fā)展，計算機的使用與維護，計算機網(wǎng)絡方面的常識，以及常用軟件（如word、excel）的使用。文科計算機基礎（下）一共包含7個模塊：網(wǎng)絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫、VB、ASP、網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作。我們將這個7個模塊組合起來，一共形成了7門課程，學生可以任選其中一種。

文科專業(yè)計算機基礎課程體系要求更低一些，內容也更偏向于應用42二、調查結果分析1.基本信息2.師資力量3.教學方式4.教學效果5.課程安排6.學生建議二、調查結果分析1.基本信息431.基本信息參與調查的學生一共626人其中計算機專業(yè)343人，占55％理科非計算機專業(yè)165人，占26％文科專業(yè)118人，占19％大學前學過計算機的學生比例一半以上的學生認為在大學以前學過計算機非計算機專業(yè)學生大部分認為自己在大學以前學過計算機學習計算機的目的和態(tài)度一半以上對計算機很感興趣計算機專業(yè)的學生大部分是因為感興趣而學計算機的，而其他專業(yè)學生有相當一部分是因為必修課沒有辦法才學習計算機課程的。

1.基本信息參與調查的學生一共626人442.師資力量學生對主講教師的總體評價大部分學生對主講教師比較滿意，但是理科非計算機專業(yè)學生對主講教師的能力不是很認可。

2.師資力量學生對主講教師的總體評價45教師和助教是否足夠?大部分認為教師和助教能夠滿足要求，不過從下圖可以看出，在計算機專業(yè)，計算概論與其他課程相比需要增加助教。教師和助教是否足夠?大部分認為教師和助教能夠滿足要求，不過從463.教學方式教師的工作態(tài)度絕大多數(shù)理科學生認為教師和助教對學生認真負責，大部分文科學生也持相同看法仍有30%的文科學生認為助教沒有盡到責任關于作業(yè)、上機、出勤和考試90%以上的學生能獨立或者基本獨立完成作業(yè)；90%以上認為只有平時踏實學習才能在期末考試取得好成績；70%左右的學生認為課程學習難度適中；75%的學生認為教師或助教非常有必要就作業(yè)中的問題進行講解；68%認為上機環(huán)境還可以，能夠完成任務；59%認為上機實踐量適中。3.教學方式教師的工作態(tài)度474.教學效果分理科專業(yè)和文科專業(yè)介紹我們對理科專業(yè)（包括計算機專業(yè)）的學生考察了他們對4門課程的認識計算概論程序設計數(shù)據(jù)結構與算法微機原理4.教學效果分理科專業(yè)和文科專業(yè)介紹48學生對計算概論中不同知識點重要性的認識圖中：A計算機與信息社會；B計算模型；C二進制；D布爾代數(shù)與邏輯電路；E機器指令和匯編；F系統(tǒng)軟件和應用軟件；G計算機組織與體系結構；H計算機網(wǎng)絡；I學習寫出正確、簡潔的程序。學生認為最重要的知識點是學習寫出正確、簡潔的程序最不重要的知識點是機器指令與匯編，布爾代數(shù)與邏輯電路。學生對計算概論中不同知識點重要性的認識49計算機專業(yè)三類學生對計算概論中不同知識點的認識計算機專業(yè)一年級學生對計算概論課程的各個知識點重要性的認識沒有很大的起伏，而二年級學生（學過數(shù)據(jù)結構和微機原理的學生）對其中不同知識點有不同對待。二年級學生普遍認為機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應用軟件、計算機網(wǎng)絡等知識點不重要計算機專業(yè)三類學生對計算概論中不同知識點的認識50學生對程序設計中不同知識點重要性的認識圖中：A．數(shù)據(jù)類型與變量B．運算符與表達式C．基本程序結構

D．數(shù)組E.函數(shù)F.指針

G.貪心法H.遞歸、回溯I.廣度優(yōu)先搜索

學生認為最重要的知識點是指針，其次是基本程序結構；我們教學中采用C/C++作為入門語言，所以學生認為指針最重要認為最不重要的知識點是貪心法，廣度優(yōu)先搜索。

學生對程序設計中不同知識點重要性的認識51計算機專業(yè)三類學生對程序設計中不同知識點的認識觀察計算機專業(yè)三類學生的看法，可以看出，隨著學習的深入，認為數(shù)組、遞歸和回朔兩個知識點很重要的學生比例在增加。例如一年級中只有37%的學生認為數(shù)組重要，而到二年級之后這個比例上升到70%以上。計算機專業(yè)三類學生對程序設計中不同知識點的認識52理科學生對數(shù)據(jù)結構中不同知識點重要性的認識1．線性表；2．二叉樹；3．樹；4．圖；5．散列與檢索；6．排序；7．索引；8．高級數(shù)據(jù)結構。

計算機專業(yè)學生認為數(shù)據(jù)結構中前幾個最重要的知識點是：排序、二叉樹、圖的遍歷、索引（包括B樹/B+樹）；最不重要的知識點是高級數(shù)據(jù)結構（如字符樹、廣義表、AVL樹）其次是樹。理科非計算機專業(yè)認為最重要的知識點依次是線性表、二叉樹、排序，認為最不重要的知識點是高級數(shù)據(jù)結構、索引，其次是散列與檢索。

理科學生對數(shù)據(jù)結構中不同知識點重要性的認識531..外部引腳的功能；2.CPU的操作和時序；3.存儲器的結構；4.存儲器工作原理；5.存儲空間的擴展；6.指令編碼格式及80x86指令系統(tǒng)；7.匯編語言程序格式；8.操作數(shù)的匯編表示；9.偽指令，宏指令；10.中斷的用途和中斷控制器的作用；11.定時器/計數(shù)器等；12.總線及常見總線標準。較重要的知識點是匯編語言程序格式，中斷的用途和中斷控制器的作用最不重要的知識點是總線及常見總線標準、偽指令和宏指令、存儲空間的擴展等。1..外部引腳的功能；2.CPU的操作和時序；3.存儲器54文科教學效果由于文科專業(yè)課程內容相對簡單，我們將各個知識點匯聚在一起來考察。（下頁圖）最感興趣的知識點依次是：動畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關常識；最不感興趣的知識點是計算機文化與信息化社會、與計算機應用相關的道德與法規(guī)介紹、計算機的概念和發(fā)展史、軟件與知識產(chǎn)權保護、計算機中的信息表示、網(wǎng)絡教學與遠程教育等。文科教學效果由于文科專業(yè)課程內容相對簡單，我們將各個知識點匯55文科學生對計算機學科各個知識點感興趣的程度

1．計算機的概念；2．計算機系統(tǒng)組成；3．微機的配置、選購與組裝；4．計算機中的信息表示；5．微機的軟件系統(tǒng)；6．計算機文化及信息化社會；7．計算機安全操作、計算機犯罪以及計算機病毒；8．軟件與知識產(chǎn)權保護；9．微機操作系統(tǒng)的功能和使用；10．網(wǎng)絡概述；11．Internet的基本應用；12．網(wǎng)站設計與維護基礎；13．網(wǎng)絡教學與遠程教育；14．文字、電子表格、演示文稿處理；15．多媒體處理基礎。文科學生對計算機學科各個知識點感興趣的程度56教學效果小結不同年級的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出入；例如計算概論二年級學生認為計算概率中介紹的機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應用軟件、計算機網(wǎng)絡等知識點不重要學生的認識與我們的引導有關理科學生普遍認為程序設計中最重要的知識點是指針。這和我們教學使用的編程語言有很大關系，學生們認為數(shù)據(jù)結構中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學中重點講述的內容一致。學生比較注重知識的實用性文科學生希望教師多講一些可以表現(xiàn)自己創(chuàng)造力和個性的、實用的或者同學們比較關心的內容，比如動畫的制作，ppt的制作等等教學效果小結不同年級的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出575.課程安排我們設計的問題涉及到課程內容的負擔課程內容的廣度和深度課程之間的銜接有關教材的問題與本專業(yè)的結合情況學生的建議5.課程安排我們設計的問題涉及到58課程安排（1）課程內容的負擔計算機專業(yè)計算概論課程負擔相對較輕，而數(shù)據(jù)結構課程負擔相對較重理科非計算機專業(yè)微機原理課程負擔相對較輕，而數(shù)據(jù)結構負擔相對較重文科專業(yè)計算機課程負擔基本合適（2）課程內容寬度和深度計算機專業(yè)相對合適理科非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)結構課程內容較深，寬度較廣；微機原理課程內容稍嫌淺顯文科專業(yè)計算機課程內容也稍嫌淺顯課程安排（1）課程內容的負擔59課程安排（3）課程之間的銜接計算機專業(yè)有40%的學生認為課程銜接不上，40%認為銜接合適理科非計算機專業(yè)有37%的學生認為課程銜接不上，30%認為銜接合適。另外，學過微機原理的學生中有34%認為有重復文科學生有超過一半的人認為課程銜接合適。很少人認為有重復。（4）計算機基礎課程是否結合了本專業(yè)的應用理科非計算機專業(yè)中，73%的學生認為目前計算機課程與本專業(yè)的結合不太多或者基本沒有72%的文科學生也持相同觀點課程安排（3）課程之間的銜接60課程安排(5)關于教材70%以上認為目前使用的教材沒有過時，比較合適。但是也有部分同學關于教材方面提出了自己的意見微機原理的教材較為陳舊，建議使用按新標準編寫的教材現(xiàn)用的教材組織無序或有很多錯誤使用一本例子比較多或配有習題集或講解的教材效果可能更好文科學生希望教材新、實用、生動、有重點，不希望教材強調理論、基礎和系統(tǒng)性。關于是否使用英文教材，57%覺得是很大負擔；32%歡迎使用。課程安排(5)關于教材61學生的建議1.對課程安排的建議2.如何調動同學們的學習積極性3.如何吸引同學們的注意力4.案例教學：學生印象深刻學生的建議1.對課程安排的建議621.對課程安排的建議個性化指導要考慮學生的實際情況并給予適當?shù)闹笇щy度要適中，教師的注意力不應被少數(shù)基礎好的同學吸引要針對其專業(yè)，盡量結合專業(yè)應用。例：新聞專業(yè)的學生要求多講述對錄像等多媒體處理；某些專業(yè)的學生提出要全方位地培養(yǎng)他們電影后期制作；哲學系學生認為計算機的某些應用也許能與哲學有較大關系，等等。1.對課程安排的建議個性化指導632.如何調動學生的學習積極性講解或布置有挑戰(zhàn)性或應用性或有趣的任務、習題。增加獎勵和鼓勵措施。包括：讓同學上臺講演示范；展示好的學生作業(yè)；留一些可以調動同學創(chuàng)造力和個性的作業(yè)。多介紹與課程相關的課外知識，以及多教一些實用的知識。課堂氣氛應該更活躍一些。希望教師說話風趣幽默使該課程生動有趣且易懂；增加課堂互動性，組織學生課堂報告、討論等。2.如何調動學生的學習積極性講解或布置有挑戰(zhàn)性或應用性或有趣643.如何吸引同學們的注意力教師上課要幽默，講話抑揚頓挫，帶有感情上課多提問多讓同學討論，課間可以放一些短片或有趣的flash教師應該多講一些有趣生動的例子；多講實用有趣的程序多教一些同學感覺會用到的東西;講同學關心的問題3.如何吸引同學們的注意力教師上課要幽默，講話抑揚頓挫，帶654.案例教學：學生印象深刻編程相關：八皇后問題；約瑟夫問題；套匯；Huffman樹編碼譯碼；農夫過河；背包問題；帽子問題；倒油；最短路徑問題；KMP算法；稱假幣；海豚算法，以及ACM的題目游戲相關：漢諾塔；迷宮問題；殺人游戲；五子棋數(shù)學相關：楊輝三角；Fibo