《分子及原子》的學習教學學習設計及反思

《分子和原子》的授課方案課題：分子和原子這一課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級上冊第三單元《自然界的水》課題3。一、課題解析：在物理課的學習中，學生已經初步認識了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積特別小，肉眼無法直接觀察到，但關于微觀粒子其實不能夠系統(tǒng)掌握。從本課題開始，讓學生的宏觀理念過渡到微觀世界。第一認識物質的可分性——分子、原子的存在，爾后認識分子原子在化學反應中的不相同變化來形成分子、原子的見解，進而認識分子和原子的性質，使學生系統(tǒng)認識微觀世界。二、授課對象解析：關于微觀理論，誠然學生在物理課中認識了一些，但微觀世界無法用肉眼直接看到，學生形成不了表象認識，抽象的化學見解學生不簡單理解和掌握，只有經過學生熟悉的平常現(xiàn)象，提出問題，引起學生思慮，講解學生已有的現(xiàn)象，把微觀世界的研究引向深入，完成學生微觀理論的形成。三、授課方案思想：經過對學生已有的知識和身邊實例的解析，使學生由感性認識逐漸過渡到理性認識，從客觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到實質，使學生初步認識變化的微觀實質。經過對客觀現(xiàn)象和微觀實質間相互聯(lián)系的解析，推理，提升學生抽象思想能力，激發(fā)學生濃厚的研究意識。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真實建立清楚的分子、原子見解是較為困難的。針對授課內容的特點和學生的實質情況，我主要采用以下幾種方法教學：第一、情況激發(fā)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)立研究氣氛，激發(fā)學生的研究欲望。如物體的熱脹冷縮、酒精與水混雜后體積的變化等。第二、聯(lián)想推理。盡量將不能見的微觀粒子行為特點與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行變換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。第三、輔助授課。采用實驗研究與電腦模擬相結合的方法顯現(xiàn)分子、原子的行為特點，把學生的思想引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清楚的分子、原子印象。四、授課目的：知識與技術;1.認識物質是由分子、原子等渺小粒子組成的。2.能運用分子、原子的見解講解一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：1.學習經過觀察自然、實驗、識圖等方法獲守信息，學習運用想象類比、解析歸納、推理判斷等方法辦理信息。2.認識科學研究的基本程序和一般方法，逐漸形成優(yōu)異學習習慣和方法。感神態(tài)度價值觀：1.體驗研究活動的樂趣，保持和增進對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思慮、嚴禁求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。2.建立“世界是物質的，物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。五、授課要點及難點：認識分子、原子是客觀存在的，是組成物質的兩種微觀粒子。認識微觀粒子的特點。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜想、觀察、解析、交流、總結等研究能力。六、授課過程：教師活動創(chuàng)立情境，發(fā)現(xiàn)問題：盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？為什么墻內開花墻外香？濕衣服為什么會變干?4，香水、汽油為什么要密閉保存？

學生活動設計理念將化學與現(xiàn)實從與授課內容生活聯(lián)系起來。有內在關系的從真實的情境素材中，抽取有中發(fā)現(xiàn)問題，產啟示性的情節(jié)，生研究欲望。提取富于思慮性、激發(fā)想象力的化學話題，激發(fā)學生的求知欲。啟示引誘，研究新知邊聽、邊看、邊經過幽默的實活動與研究一：物質的微粒性思疑。得出結驗和問題思慮、【演示實驗】氨水使“樹”上沾論：氨水、酚酞談論激發(fā)思想，有酚酞的棉花變紅。等物質中有肉由形象思想向【追問】是氨水使酚酞變紅，眼看不見的極抽象思想轉變，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？其渺小的粒子，培養(yǎng)優(yōu)異的微【談論】以上實驗說明什么問這些粒子能運觀想象能力和題？動。微觀粒子聚抽象思想能力。【得出結論板書】物質都是有集在一起組成渺小的粒子——分子、原子構宏觀物質。成的?！菊f明】分子、原子是真實存在的。向學生顯現(xiàn)各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。活動與研究二：粒子的特點想象、理解：分采用生動的比【問題思慮】水也是由分子構子有多小。喻，學生經過想成的，水分子看不見，為什么思慮:物質為什象、類比等方水卻能看見？么會自己移式，理解化學本【板書】分子的特點動？質。能佩服地承分子等粒子體積和質量都很運用新知識，解認微觀粒子的小。析常有的生活客觀性狀，使【談論】a濕衣服為什么在太陽下變干？經過花叢，為什么能聞到花的香味？【板書】2.分子等粒子總在不斷地運動著?！咎岢鲂聠栴}】沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的見解講解嗎？投影實驗內容：一杯水+一塊糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？【板書】3.分子等粒子間有間隔?！締栴}思慮】水的三態(tài)變化能夠用分子的哪些特點來講解？活動與研究三：分子可分【提出問題】a水蒸發(fā)與水電解可否相同？為什么？

現(xiàn)象。“分子存在，并不斷運動”的抽象、無聊知識化為生動形象的畫面，使高妙的知識變得簡易而易于理解。通過實驗與研究，認識物質都是有渺小的粒子——分子、原子組成的。分子、原子不斷運動。在教師引導下使學生的思想思慮、解析、鞏從物理變化和固、深入?；瘜W變化相互b一種分子是如何變成新分子比較的角度深的？入到微觀領域，【牢固提升】從分子自己是用圖表述氫氣和氧氣在點燃的否變化來認識、條件下能夠獲取水，其物質變差異物理變化化過程中的粒子變化情況。和化學變化。屢次利用幾種物質——氫氣，經過聯(lián)系新舊氧氣、水化學變化中分子的各知識，提出問種變化，刺激學生思想額，使題，并借助計算化學變化中分子分裂成原子，機輔助授課，給原子重新組合成分子的認識得予學生直觀的到深入和升華。印象。【板書】分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小微粒。總結歸納思慮、談論交流總結本課知識要點，促進學生形成優(yōu)異的知識結構。七、牢固新知識1.物質的分子間有_________，氣體簡單壓縮是由于其分子間的______，液體、固體不簡單壓縮是由于它們分子間的______。2.化學反應中，組成反應物分子的______重新組合成新的______3.以下說法中正確的選項是A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學變化D.物質在變化中所表現(xiàn)出的性質，就是物質的化學性質4.從分子的角度解析并講解以下問題:①為什么墻內開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發(fā)后化學性質沒有變。5.以下關于分子的說法可否正確:(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解獲取的氧氣分子的性質相同。(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能夠再分的最小粒子。(5)所有物質都是由分子組成的。(6)物質發(fā)生化學變化時組成物質的分子自己也是發(fā)生改變。6.(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。經過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行研究。(2)在距加油站必然距離的范圍內為什么要嚴禁煙火?八、授課反思本節(jié)課由于涉及一些微觀見解和微觀理論，比較抽象，學生不易理解和掌握；宏觀現(xiàn)象過渡到微觀世界學生也感覺比較奇異，學習熱情較高，也提出了很多有價值的問題，上課時我堅持以學生為主體、老師為主導、問題為中心，引誘啟示，要點重申學生的學，組織學生英勇試一試，爾后以學生的問題作為教師的起點，張開不相同環(huán)節(jié)的授課，再歸納總結結論。由于本節(jié)課是一節(jié)見解課，學生缺乏抽象思想的能力，在設計時側重了以下問題：1.突出授課過程與學生生活經驗的親密聯(lián)系，張開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象;2.突出實驗、多媒體輔助授課的直觀收效，使抽象知識和實質體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松快樂的氣氛中掌握知識。這是本節(jié)課的成功所在，也是本節(jié)課要著力完成的一個授課目標，可是本節(jié)課也存在一些問題：若是讓學生搞好課前預習（并附加練習題），為本節(jié)課做好鋪墊，使學生課上針對性的聽自己不懂的問題，使那些難懂點、易錯點在課上掌握并得以牢固，則能夠達到事半功倍的收效，提升授課效率?？傊诮窈蟮氖谡n中我要不斷研究、不斷創(chuàng)新，深層次的意會新課程理念，使自己的業(yè)務水平逐漸提升。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。內容總結

（1）《分子和原子》的授課方案

課題：分子和原子

這一課選自義務教育課程