“用情喚知以人育人”國旗下的講話范文

“用情喚知以人育人”-----國旗下的講話范文“用情喚知以人育人”-----國旗下的講話范文

敬重的各位領導、親愛的教師，同學們：

大家上午好！

很榮幸能夠代表全校師生在國旗下講話。

首先，我滿懷真誠地感謝學校領導給我們青年教師搭建課堂教學大賽的平臺，讓我們有展現(xiàn)自我和提升自我的空間。其次，我真心地感謝我們高二二級部語文組全部教師給我的鼓舞和幫忙，尤其是組長管教師從始至終為我教導迷津，給我加油打氣，讓我能夠快速地成長。今日，我想和大家聊一聊關于如何上好語文課的一些熟悉與思索。關于課堂的設計理念，我想各位前輩同仁會比我更加專業(yè)，所以我更想談談理論之外的東西，這些東西對于學生的進步成長，或許更為重要。由于我資格尚淺，所以以下的發(fā)言確定會有缺乏之處，還請各位領導、前輩、同仁多批判，多指正。

始終以來，我總是堅決地認為，選擇做教師，是由于喜愛。但為什么喜愛?我卻始終沒有清楚的答案。直到參與了我們學校的其次十屆課堂大賽，歷經(jīng)一個月的初賽，復賽，和決賽，我才漸漸地有了答案

記得蔡元培先生說過，教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。我把喚醒解讀為兩局部，一是教師對教材內(nèi)容的喚醒，二是教師對學生的喚醒。許多時候，我為了上好一堂課，會查閱許多教參和專家的解讀，然后帶著這些別人的解讀和設計去上課，但這樣的課堂往往低效重復、拖沓冗長，沒有足夠的語文“味兒”。為什么呢?最關鍵的一個緣由就是沒有將作品進展共性化地“喚醒”。作家的情感和精神是不會從課本中自己“站起來”的，而是經(jīng)過閱讀者的感悟與體會“喚”出來的。固然，學生也能“喚”，甚至有時候會比教師更高超，但是學生囿于年齡小，閱歷淺，對文字的敏感度差，表述力量有限等因素，他們的“喚”難免零散、局部、片面、詞不達意甚至經(jīng)常發(fā)生錯誤，這個時候就需要我們教師去實施高超的幫忙。怎么幫忙呢?最根本的一點就是教師必需要獨立地、完整地去閱讀作品，在閱讀的過程中將自己的氣脈驚魂和作家的心魂高度契合，這樣才能真正的喚醒作品，才能夠在課堂上流出溫度、卷起波瀾、昂起氣概，才能夠讓自己的唏噓感慨、悲情無助，伴著語言文字真正地涌向學生心間，從而喚醒學生。在網(wǎng)上看到過一則視頻，一位教師在朗讀《將進酒》，他忘乎所以，手舞足蹈，時而悲憤愁苦，時而快意狂放，一副李白附體的樣子，學生中甚至有人聽的掩面而泣，那一堂課，沒有配樂，沒有視頻，他好像什么都沒有講，但他又似乎什么都講了，由于他帶著個人的情感體驗真正地喚醒了李白，喚醒了作品，更喚醒了學生，那一刻，文字、題旨、作品、作家、教師、學生、課堂、時空、悲喜，這些課堂的要素徹底而完整地交匯融合在一起，忘了今夕何夕...我想這樣的課堂肯定會深刻地影響學生，轉變學生。而我自問自己還遠遠沒有到達這樣的境地，但是，我決心肯定要成為這樣能喚醒作品、喚醒學生的好教師！

教育的核心魅力在于提升人與轉變?nèi)?，語文課是關涉“人”的課。只有“人”才能激發(fā)“人”，只有“人”才能真正教育“人”，只有“人”才能培育“人”，以人育人，是教育上很重要的一條規(guī)律。在課堂設計中，最生動、最有效的課程資源既不寫在紙上，也不存在網(wǎng)絡里，它流淌在課堂里，出現(xiàn)在“人”的身上。我們始終沉醉在對“技”的討論與探求中，而不太重視“人”，久而久之，這樣的課堂會成為別利科夫式的無形的套子，是轄制學生制造力、爆發(fā)力、生命力最可怕的力氣。最開頭的課堂設計，我總是擔憂學生會在某個環(huán)節(jié)鬧出亂子，也可怕自己會搞出亂子，于是會細致地安排每一個環(huán)節(jié)，甚至是哪個同學必需答復哪個問題，自己如何點撥引導.....諸如此類，都被自己安排的滴水不漏，看起來完善無暇。但是，這樣上了幾節(jié)課后發(fā)覺，每個環(huán)節(jié)機械呆板，課堂沉悶無趣。于是，我開頭反思：我們對于學生，不能僅僅將他們當作工作對象，冷靜嫻熟地運用“技”。學生是活生生的人，教師也是活生生的人，人與人之間，不僅需要“技”，更需要面對、真實、坦誠、熱忱和生命力的發(fā)揚。

記得在決賽時，當答復“你心目中為自由而戰(zhàn)的英雄”這一問題時，有一位同學脫口而出“孫悟空”，我完全沒有預設到會有這樣的答案，但既然鬧出“亂子”了，極有可能就是學生的思維火花在迸發(fā)，于是我開頭冷靜地進展引導，課后好多同學表示對這一主題的理解更加深刻了，甚至有同學要為此寫一篇文章進展更深入地探究，通過這節(jié)課，我更加明白了：讓學生顯現(xiàn)綻放一個真實的人、一個有感受力的人、一個能流淚的人，一個生命跳蕩奔涌的本真的人、一個不斷思索的人，對于學生的影響和建立將起到更為深刻和巨大的效力與作用。在之后的每堂課里，我比過去更加注意學生內(nèi)在的心靈體驗與精神成長，努力地鼓舞并把握學生在學習與生活過程中哪怕是一星半點的心靈微光與精神出現(xiàn)。于是奇跡發(fā)生了：我們班上始終悄悄無聞、成績偏下，從來不喜愛表現(xiàn)自己的男生，竟然主動在一堂課上要求朗讀，當時，班里的同學惡作劇式地煽動著他即興朗讀了一段，沒想到，他的即興朗讀贏得全班同學的好評和掌聲，我被眼前的這一幕感動極了...還有一個學習不太積極的女生靜靜給我寫信說，她越來越喜愛語文課，還說自己從小就想要做一名教師，她最終找到了好典范.....我當時就淚目了。

我的學生的生命狀態(tài)正在向著豐富、美妙、甚至是名貴進展，這一刻，我最終明白，我如此喜愛這個職業(yè)，是由于我正做著和生命相關的事業(yè)。

盼望我們多花一些心思，多想一種方法，多換一個角度，拿出一份心胸，教育或許會有更好的樣子。同時，也盼望同學們能