如何有效的提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的效果

第第8頁/共8頁如何有效的提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的效果對于課堂來說，提問是中學(xué)數(shù)學(xué)教師最常見的教學(xué)行頭表達能力和促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善?！疤釂柕煤眉唇痰煤谩薄坝行Ы虒W(xué)”的如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的效果?我認為應(yīng)注意以下幾點：一、教師應(yīng)了解課堂提問的誤區(qū)1．提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。2．重復(fù)的、模糊的問題過多，學(xué)生忙于應(yīng)付無暇深思。3．提問好學(xué)生，不提問差生，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；或只提問一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M行懲4教師的提問具有較大的隨意性。5．不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，授作用。6．重結(jié)論輕過程，提問流于形式，所提問題與課堂教學(xué)的重點、難點距離較遠。7．提問沒有層次性，表達不簡練，學(xué)生無法回答。8．對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)心設(shè)計提問，提高提問的有效性。二、情境創(chuàng)設(shè)提問的有效性學(xué)生的好奇心和強烈的探索欲望是學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的心理原”善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望的情境，在激起學(xué)生好奇心的同時，精心設(shè)計提問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而探索數(shù)三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂提問的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙提問引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考教師提出的問題的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)。四、建立師生互動關(guān)系,提高課堂提問有效性和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂提問教學(xué)效率,實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使,把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表學(xué)習(xí)的積極性。比如,教學(xué)三年級計算“25×16”這道題，教師可問:“這題怎樣算,誰會?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時,說:“那就試試,還要看誰的方法多、妙。”當(dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時,立即肯定:“你們真能干,”題出色卻一時沒說對的學(xué)生,教師可以選擇體態(tài)語言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時,教師還要大加贊賞。如此一來,課堂上用美的語言對學(xué)生進行熏陶,是對學(xué)生的信任,對促進學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進課堂氣氛圍的融洽。五、課堂提問要具有針對性首先，針對學(xué)生感興趣的問題，進行課堂提問。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)中有著特殊的意義和作用，也有人說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。所以在新課導(dǎo)入時，可以精心設(shè)計一兩個問題，目的不在于要學(xué)生立即回答，而在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。例如，在教學(xué)“梯形面積計算”時，我首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個梯形，提問：“哪一塊面積大？大多少？”學(xué)生對第一個問題通過觀察“大多少？”此時此刻抓住學(xué)生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，很自然地進入新課。這樣的課堂提問，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生學(xué)好這部分知識打下了良好的心理基礎(chǔ)。其次，針對能培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性和深刻性的問題，進行課堂提問。課堂提問要有利于學(xué)生思維邏輯性的培養(yǎng)，多讓學(xué)生把自己的思考過程有條理地說出來，多問幾個你是怎樣想“”1厘米毫米后，讓學(xué)生說出：“36毫米等于多少毫米？”在老1厘米=10毫米，330636毫”規(guī)律。六、要注意提問形式的多樣性。可以收到事半功倍的效果。1、引趣激疑性提問。教師以具激疑性質(zhì)的語言巧布“迷陣”，設(shè)“懸念”，以便使學(xué)生產(chǎn)生驚奇和疑問。2、回憶聯(lián)想性提問。讓學(xué)生回憶對比，搞清新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，以防學(xué)生產(chǎn)生混淆。3、自學(xué)探求性提問。一般有兩種形式：一是定向探求提問簡算速酸的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生獨出心裁的創(chuàng)新精神。4、反饋強化性提問。通過問題的提出及回答，及時了解課達到及時糾錯，糾偏，強化知識和思維方法等目標。七、提問后應(yīng)注重評價。認識自我，建立信心。因此，教師要注重學(xué)生回答問題后的評價，在評價時應(yīng)帶有濃濃的情感，從不同角度給予肯定。“你的”“你的““比老師厲害多了！”……?？傊u價方式是多樣化的，切不可對學(xué)生的回答不置可否。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,3-5“積累專欄”上每日一換,可以在每天課3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,300多條300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,好的課堂提問可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，積極思維，對他們的學(xué)習(xí)往往起著事半功倍的效果，課堂提問是一共值得我們每一個教師深入探討的重要課題，只有在實際教學(xué)中，不斷研究，用心體會，認真總結(jié)，就能使課堂提問進入一個新的境界，把課上得生動活潑，富有成效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,“