淺談研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施中的指導(dǎo)策略規(guī)劃-

淺談爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)課題實(shí)施中的指導(dǎo)策略我校于2000年開設(shè)“爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)”必修課程。通過前一階段的摸索與實(shí)踐，下面將找們課題組在爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的指導(dǎo)策略總結(jié)如下，以為后來者借鑒。一、重視實(shí)施中指導(dǎo)與選題中指導(dǎo)的應(yīng)承關(guān)系選題和開題評(píng)審階段的任務(wù)是選定爭(zhēng)辯課題、確定爭(zhēng)辯內(nèi)容、設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯方案、提出預(yù)想效果、雖然這里的內(nèi)容、方案、效果都是初定的，在實(shí)施階段可以依據(jù)進(jìn)展?fàn)顩r不斷調(diào)整，但是課題及主要內(nèi)容卻不直有太大的變更。這一階段的工作對(duì)后面爭(zhēng)辯實(shí)施階段的工作具有很大的指導(dǎo)意義，其工作的到位與否，直接影響后階段的實(shí)施，如不充分考慮課題的可行性，甚至?xí)麥鐮?zhēng)辯活動(dòng)開展不下去的狀況。因此我們?cè)陂_題評(píng)審時(shí)格外重視對(duì)課題的可行性評(píng)價(jià)。如①題目不宜過大，要易于爭(zhēng)辯實(shí)施的深化；②要找準(zhǔn)題目的切入口，切入口宜小、易于爭(zhēng)辯實(shí)施；③所需資料是否來源多、易搜集，當(dāng)?shù)厥欠裼袑?shí)地調(diào)查爭(zhēng)辯的池方和對(duì)象；④對(duì)所選課題的意義、內(nèi)容以及所要解決的問題都要格外明確；⑤爭(zhēng)辯方案要切實(shí)可行，如爭(zhēng)辯所需的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等條件是否具備。由于這些都是順當(dāng)開展?fàn)庌q實(shí)施階段工作的前提條件，因此，我們不能撇開選題和應(yīng)允端詳一下前一階段工作是否做得格外到位；當(dāng)你在實(shí)施過程中遇到了阻礙，你也可以回頭看一下是否是選題的問題，抑或是開題時(shí)擬定的內(nèi)容、方案中存在的問題，并準(zhǔn)時(shí)加以調(diào)整。在調(diào)整時(shí)仍要留意可行性問題二、生疏實(shí)施中指導(dǎo)與選題中指導(dǎo)的差異研方法并展?fàn)庌q論證等，從你使同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入實(shí)施階段的爭(zhēng)辯。三、實(shí)施中指導(dǎo)的主要內(nèi)容及其策略爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，很多同學(xué)因缺乏科研學(xué)問和專業(yè)學(xué)問，在活動(dòng)過程中覺得無從著手或打不開思路。真正做的時(shí)候也存在著操作不規(guī)范。方法不科學(xué)或存在著很多思維定勢(shì)。很多同學(xué)在活動(dòng)過程中，受到挫折就心灰意冷，心理承受力量較差。這就要求老師在基礎(chǔ)學(xué)問、科研方法、科研思維和心理素養(yǎng)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。在實(shí)施中的指導(dǎo)還要加強(qiáng)針對(duì)性，圍繞對(duì)中心問題的爭(zhēng)辯論證開展指導(dǎo)工作?；A(chǔ)學(xué)問指導(dǎo)。包括科研基礎(chǔ)學(xué)問指導(dǎo)、專業(yè)背景學(xué)問的介紹和學(xué)科學(xué)問的滲接給同學(xué)，而是指出獵取這些書籍的主要途徑。首先，應(yīng)向同學(xué)介紹一些常用的科研方法，如觀看法、試驗(yàn)法、類比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。社會(huì)調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法、街頭觀看和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、進(jìn)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)留意的是我們不僅要求同學(xué)把握多樣的爭(zhēng)辯方法，還要讓他們學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行爭(zhēng)辯。特殊要留意實(shí)施階段與選題階段爭(zhēng)辯方法的差異，以作不同的選擇。如《太倉(cāng)市機(jī)動(dòng)車尾氣污染爭(zhēng)辯》課題組，在選子課題時(shí)，主要接受街頭觀看和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以確定爭(zhēng)辯方向。進(jìn)入實(shí)施階段，則接受相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法，圍繞中心問題有針對(duì)性地搜集證據(jù)，并接受試驗(yàn)法進(jìn)一步論證自己的結(jié)論。在資料收集和分類的指導(dǎo)方面，我們?cè)谫Y料整理加工上對(duì)同學(xué)提出較高要求，如必需更要對(duì)資料進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)（至少一周一次）的整理和篩選，去粗取精、去偽存真，以使資料的保管、查閱、分析提煉和查漏補(bǔ)缺。由于爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)留意學(xué)習(xí)過程，留意學(xué)習(xí)過程中同學(xué)的感受和體驗(yàn)，因此我們也要求同學(xué)準(zhǔn)時(shí)做好活動(dòng)記錄、感受和體驗(yàn)記錄，作為最有價(jià)值的原始資料。如《青少年違法、犯罪爭(zhēng)辯》課題組指導(dǎo)同學(xué)做好“四卡（軟盤）息?？茖W(xué)性指導(dǎo)要求同學(xué)留意以下幾個(gè)方面：①資料來源的牢靠性：如要求同學(xué)對(duì)每份資料寫出具體、牢靠的信息來源；概念要在查閱辭典、百科全書后作出精確?????的界定等。②爭(zhēng)辯程序的科學(xué)性：如抽樣調(diào)查時(shí)，要按肯定的科學(xué)程序進(jìn)行，盡量做到調(diào)查結(jié)果的客觀。③結(jié)論的科學(xué)性：如分析推理要合理，結(jié)論要經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)等。思維方法的指導(dǎo)。培育同學(xué)科學(xué)創(chuàng)新的思維力量是爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一擅長(zhǎng)文學(xué)，但也留下了沉重的思維包袱——封建性、保守性、盲目性、盲從性，嚴(yán)格的形式分析和規(guī)律演繹，而科學(xué)思維不發(fā)達(dá)。傳統(tǒng)教育的思維訓(xùn)練存在著很多誤區(qū)：很多正規(guī)教育從學(xué)校開頭到高校，始終偏重于進(jìn)行求同思維、演繹思維（圓滿的是，大多不是嚴(yán)格的、系統(tǒng)的演繹思維訓(xùn)練、左腦思維、言語(yǔ)思維、協(xié)調(diào)性思維的訓(xùn)練，有的甚至是在進(jìn)行教條式的、兩極化（非黑即白）的思維訓(xùn)練。其直接后果是使很多同學(xué)思維刻板后從權(quán)威和老師、怕出錯(cuò)、怕冒險(xiǎn)、過分追求確定性、缺乏制造性和想象力以及提問力量（在很多學(xué)校，同學(xué)提問少，提問角度單調(diào)，視野狹窄，回答問題的答案趨同此外，科學(xué)批判力量、綜合創(chuàng)新力量和次協(xié)調(diào)思維力量也不高。因此，我們格外留意在爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變同學(xué)的傳統(tǒng)的思維方式，提高同學(xué)主動(dòng)地發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的思維力量，培育同學(xué)的批判精神和創(chuàng)新精神。思維方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，我們?cè)趯?shí)施指導(dǎo)過程中，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，先讓同學(xué)嘗試運(yùn)用，然后是經(jīng)常運(yùn)用，最終是習(xí)慣運(yùn)用一些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法（如求異思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語(yǔ)思維、次協(xié)調(diào)思維、辯證思維）去思考解決問題。心理素養(yǎng)指導(dǎo)。爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐性，要求同學(xué)走出校內(nèi)，走②通過對(duì)社會(huì)問題的爭(zhēng)辯活動(dòng)進(jìn)展同學(xué)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感以及關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新的精神。四、實(shí)施中指導(dǎo)還應(yīng)留意的幾個(gè)問題1．實(shí)施過程的管理問題。也是分散的自由活動(dòng)，這與易于把握的傳統(tǒng)課堂教育有著很大的不同，其最大的問題就網(wǎng)吧消閑的事情，這樣的狀況不能不引起我們重視。我認(rèn)為要做到有效監(jiān)控，應(yīng)做好以下幾方面工作：在活動(dòng)前老師要了解同學(xué)的活動(dòng)方案并作相應(yīng)的安全論證，在此基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)活動(dòng)方案提出建議，使活動(dòng)方案盡量周密，活動(dòng)任務(wù)布置到位。活動(dòng)過程由同學(xué)自主管理，老師對(duì)其管理體制可作適當(dāng)指導(dǎo)?；顒?dòng)后老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)檢查活動(dòng)記錄及所到單位簽證，并檢查每個(gè)同學(xué)的活動(dòng)成果，把握其可能的活動(dòng)時(shí)間并作活動(dòng)效果評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中應(yīng)盡量做到師生、生生之間信息暢通，最好人手一冊(cè)本組通訊錄。實(shí)施過程中的思路疏導(dǎo)。開題方案只是指明白爭(zhēng)辯方向，實(shí)施階段應(yīng)當(dāng)依據(jù)爭(zhēng)辯過程中消滅的新問題，爭(zhēng)辯對(duì)象的新進(jìn)展不斷調(diào)整爭(zhēng)辯方案，使整個(gè)爭(zhēng)辯過程不斷有新的創(chuàng)意，成果，爭(zhēng)辯思路不斷向縱深拓展。實(shí)際上很多爭(zhēng)辯思路是在進(jìn)入實(shí)施階段。真正接觸大量的主題材料后引發(fā)的。對(duì)于一些同學(xué)死抱著開題的方案，往往進(jìn)入爭(zhēng)辯的死胡同，使實(shí)施階段無法拓展和深化的狀況，需要老師不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行思路疏導(dǎo)，使同學(xué)突破原來的思維定勢(shì)，開啟制造與想象的思維之門。實(shí)施過程中的分工合作問題。，樂觀為小組出謀劃策，使團(tuán)隊(duì)合作精神得到充分體現(xiàn)。實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)問題。真實(shí)性；③查閱資料的數(shù)量與質(zhì)量修小組的團(tuán)隊(duì)合作精神展活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度；⑤各種書面材料的規(guī)范性與完整性；①其他老師規(guī)定要求的達(dá)成；②活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與收獲等。實(shí)施