勞動與技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實用模板

勞動與技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)遵循以下原則：1、教育對象的全體性7?9年級的勞動與技術(shù)教育是每個學(xué)生都必須接受的教育，是全體學(xué)生的基本權(quán)利，它為學(xué)生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動與技術(shù)教育的實施應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)以全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展為根本出發(fā)點。使學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動，掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的一般方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。2、實施過程的綜合性一是注意勞動與技術(shù)教育各個實施途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)要與課外活動、校外社會實踐、家庭教育等腰三角形途徑相溝通，相結(jié)合。如學(xué)校生活中的值日活動、環(huán)境整治，楞與勞動教育結(jié)合起來；家政部分的學(xué)習(xí)可與家庭教育或住校生生活自理教育緊密結(jié)合。二是注意綜合防治實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機(jī)協(xié)調(diào)。如勞動能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)可與社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，項目設(shè)計、科技小發(fā)明活動可與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，職業(yè)引導(dǎo)可與社會實踐結(jié)合等。三是注意勞動與技術(shù)教育內(nèi)技術(shù)基礎(chǔ)、家政、職業(yè)引導(dǎo)等三個學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透和融合。要注意交勞動教育貫穿到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程之中。如技術(shù)學(xué)習(xí)與家政學(xué)習(xí)的統(tǒng)整，在職業(yè)了解過程中注意職業(yè)活動中的技術(shù)特征，在技術(shù)基礎(chǔ)、家政、職業(yè)了解的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的勞動體驗等。3、活動設(shè)計的科學(xué)性勞動與技術(shù)教育的實施以活動為主要形式，活動設(shè)計要注意科學(xué)性。在方式和內(nèi)容上應(yīng)充分考慮至義務(wù)教育階段的學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平。遵循勞動與技術(shù)教育的基本規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動，突出活動的趣味性、教育性、技術(shù)性和安全性。同時也要注重各年齡段教育在內(nèi)容上的銜接和方式上的協(xié)調(diào)。由于各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢千差萬別，因此在實施過程中，要注意從本地區(qū)、本校的實際情況出發(fā)，因地制宜地選取內(nèi)容，確定方式，安排實施計劃。在實現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成地區(qū)、本校勞動與技術(shù)牟傳統(tǒng)和特色。勞動與技術(shù)教育實施過程中應(yīng)注意以下幾點：1、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、自主性、創(chuàng)造性，便于工作學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是為學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)報務(wù)。教師成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和參與者。2、處理好仿制與創(chuàng)意的關(guān)系中華民族傳統(tǒng)工藝是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，值得學(xué)習(xí)和傳承。在勞動與技術(shù)教育活動中，通過仿制獲得體驗和感悟。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技術(shù)的再創(chuàng)造。手腦并用，設(shè)計新穎的小制作和小發(fā)明，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系勞動與技術(shù)教育具有開放性的特點。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外均是學(xué)生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，學(xué)?？梢圆扇》稚⒄n時和集中課時，以及課內(nèi)學(xué)技術(shù)，課外活動參加社區(qū)服務(wù)，家務(wù)勞動等辦法安排勞動與技術(shù)教育流動。二、評價建議勞動與技術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)勞動與技術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，勞動與技術(shù)課程評價的依據(jù)是勞動與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。與本《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的評價體系應(yīng)以學(xué)生在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、設(shè)計與操作技能、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等方面的評價，更要關(guān)重視學(xué)生勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣、價值觀的形成等方面的評價，尤其要加強(qiáng)發(fā)展性、激勵性評價。弱化評價的甄別與選拔功對評價的方式，本標(biāo)準(zhǔn)提出如下建議：1、發(fā)展性評價勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)評價并不著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展水平的區(qū)分，而是在于用評價指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要注意發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。凡是參與者勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐過程，完成或基本完成任務(wù)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。對那些設(shè)計與制作成果告別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應(yīng)給予特別鼓勵。2、整體性評價勞動與技術(shù)的評價是整體性評價。內(nèi)容主要有：勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣；勞動與技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；勞動與技術(shù)的操作技能；勞動與技術(shù)的實踐能力；勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量。評價中要突出對學(xué)生技術(shù)實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新意識的方面的內(nèi)容。3、全程性評價在注意結(jié)果評價的同時，更要重視結(jié)果形成的過程性評價。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計、操作、評價等方面的評價，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的發(fā)展和變化。4、多元化評價評價主體應(yīng)當(dāng)兇手學(xué)生本人、其他學(xué)生、教師、家長以及其他有關(guān)人員等腰三角形多個主體。在評價中尤其要發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用，使評價過程成為學(xué)生自我教育的過程，同時也顧為師生互動的學(xué)習(xí)過程。評價方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、擬定心得體會考核、專題活動相互交流、自我評價、作品評定、日常觀察、發(fā)收藏證和合格證等形式。考核分為平時考核、學(xué)期考核和學(xué)年考核。平時考核可以是單一性考核，著重某個方面或某個項目；學(xué)期考核和學(xué)年考核是終結(jié)性考核，以一學(xué)期或一學(xué)年各方面情況的綜合作為依據(jù)，由教師給出評語和評定等級?？己说姆绞綉?yīng)為書面考核與實踐考核相結(jié)合。評定等級一般分為優(yōu)秀、合格、待合格三種?？己说某晒麘?yīng)當(dāng)作為學(xué)生綜合評價的依據(jù)之一。加強(qiáng)學(xué)生勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的極少數(shù)建設(shè)。要注意交平時的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)評價材料和成果加以整理和匯集，形成“檔案袋”。三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用學(xué)校是公共教育的主要機(jī)構(gòu)，蘊(yùn)涵著豐富的勞動與技術(shù)教育資源。各學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)，滲透勞動與技術(shù)教育的因素；學(xué)校擁有的樹林、花園、學(xué)工學(xué)農(nóng)基地等,是實施勞動與技術(shù)教育的天然場所,應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行ч_發(fā)和利用;學(xué)校的建筑、櫥窗、板報及其教室的墻面、園地、角落的布置與維護(hù)，可以使學(xué)生獲得勞動與技術(shù)教育的體驗。止匕外，學(xué)校日常生活中環(huán)境的整治，工具和敲詐的維護(hù)，課桌椅的修理，重大節(jié)日活動的布置等都是實施勞動與技術(shù)教育的有益資源。家庭是學(xué)生生活區(qū)的主要場所。父母應(yīng)是勞動節(jié)與技術(shù)教育最早的老師。在小學(xué)生的自我報務(wù)勞動，家務(wù)勞動、家政常識以及最初的職業(yè)了解等方面的學(xué)習(xí)中，家長具有重要的使命。家庭生活中的洗滌、整理小物品采購、簡易烹飪等都必須是富有勞動與技術(shù)教育意義的活動。家長應(yīng)有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)真地參與，并使孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭生活中發(fā)生管道泄漏、器具損壞、農(nóng)作物病蟲害、家禽家畜欄桿破損等現(xiàn)象時，正是實施勞動與技術(shù)教育的良好時機(jī)，家長應(yīng)該打消顧慮，鼓勵讓孩子去參與、探索解決問題的方法。社區(qū)是學(xué)生賴以生存的，是促進(jìn)學(xué)習(xí)社會化的重要志氣。當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)所擁有的企事業(yè)單位、科技文化場館、校外教育機(jī)構(gòu)以及各種新聞媒體等都是勞動與技術(shù)教育的資源，其價值應(yīng)當(dāng)充分挖掘；在農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站以及當(dāng)?shù)氐奶飯@、農(nóng)場、花木基地是天然的勞動與技術(shù)教育資源，應(yīng)當(dāng)有效的開發(fā)與利用；在城市，應(yīng)充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)、高校、大中型企業(yè)的智力優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)通過多方面的工作和豐富多彩的活動把高技術(shù)人員吸引到勞動與技術(shù)教育大軍的行列中來。四、教學(xué)材料建議教學(xué)材料是實施勞動與技術(shù)課程的重要載體。教學(xué)材料兇手教科書、教學(xué)參考資料、教具、學(xué)具等。勞動與技術(shù)教學(xué)材料質(zhì)量的優(yōu)劣，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣、勞動習(xí)慣、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計的一種范例，一個信息源是教師與學(xué)生溝通的橋梁。勞動與技術(shù)教材的編寫，應(yīng)力求向?qū)W生提供勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有可操作性的實踐活動內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。在編寫義務(wù)教育階段的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、操作性、趣味性、科學(xué)性和發(fā)展性。同時，在遵從“標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵教材編寫的多樣化，以適應(yīng)各地的勞動技術(shù)教學(xué)的實際。1、教材的編寫應(yīng)注意以下幾點：A、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和技術(shù)課程的牲組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。C、滲透思想品德教育和勞動教育要求，整全各類教育目標(biāo)。D、充分考慮師生雙方的互動，有得組織學(xué)習(xí)活動/E、具有多學(xué)科的綜合視野，注重各方面、各項目內(nèi)容的聯(lián)系與整合。F、體現(xiàn)一定的開放性和拓展性。G、圖文