2022高中生物細(xì)胞的增殖教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022高中生物細(xì)胞的增殖教案細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特征，細(xì)胞以分裂的方式舉行增殖。接下來是我為大家整理的2022高中生物細(xì)胞的增殖教案，夢想大家熱愛!

2022高中生物細(xì)胞的增殖教案一

一、教材分析分析

本節(jié)課是人教版普遍高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要陳述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的根基，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰弱和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的學(xué)識融會貫串，進(jìn)一步掌管以往的學(xué)識，有利于學(xué)生用學(xué)過的學(xué)識解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。

本節(jié)的核心問題如下：

1.細(xì)胞問什么不能無限長大呢?

2.細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?

3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?

二、學(xué)生分析

由于高一年級的學(xué)生生物學(xué)根基學(xué)識很少，因此，要像對初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的布局和功能的學(xué)習(xí)開展，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐聦W(xué)識融入到原有的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的（抽象思維）才能與綜合思維才能，但本節(jié)內(nèi)容切實抽象，估計學(xué)生對細(xì)胞分裂過程中DNA和染色體數(shù)的變化難理解，對于有絲分裂各個過程所展現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無法想象領(lǐng)會，或無法將幾個時期的事情串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容概括化，連續(xù)化，繁雜的問題簡樸化。令教學(xué)中充分表達(dá)以問題解決為核心的課改理念，表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

細(xì)胞增殖的方式和意義。

細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。

理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

能夠通過小組議論和（總結(jié)）發(fā)言體驗合作學(xué)習(xí)的過程和（方法）。

(5)通過有絲分裂動畫的表示培養(yǎng)查看和獲取信息的才能。

(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

四、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點

(1)細(xì)胞生長和增殖的周期性。

(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。

2.教學(xué)難點

真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點

(1)細(xì)胞為什么要舉行分裂?

(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?

4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點

真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化

五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體

1.對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的測驗。為了制止直接講授學(xué)習(xí)，表達(dá)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的測驗設(shè)計才能，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無限長大的理由，明白了細(xì)胞分裂的必要性。

2.對于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體表示動畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動查看歸納，難點的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式舉行。

3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂穩(wěn)定，使階段性學(xué)識點得以穩(wěn)定。

六、教學(xué)思路

SHAPEMERGEFORMAT

提出問題解決問題(探究、陳述、議論)整理問題

七、教學(xué)過程

程序要解決的

核心問題教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動解決問題的方法及目的設(shè)計意圖導(dǎo)入新課問題一：細(xì)胞為什么不能無限長大?表示象與鼠的圖片，議論：象與鼠的個體體積差距很大，象的相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞是否比鼠的細(xì)胞大?二者個體差距大的主要理由是什么?幼象到成象體積的變大是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大?學(xué)生斟酌并回復(fù)：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小好像，二者體積差距大的主要理由是細(xì)胞數(shù)量的不同。生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要理由是細(xì)胞數(shù)目的增加。借助課件通過熟諳的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)生探求答案的欲望

恩，大家回復(fù)得很好，生物體的增大是由于組成的細(xì)胞增值，在生長，但是，大家有沒有想過，為什么細(xì)胞那么小，而不能再持續(xù)長大了呢?積極斟酌，交流想法。讓學(xué)生自主地從多個方面舉行斟酌。細(xì)胞不能無限增長的理由組織學(xué)生議論限制細(xì)胞體積的因素，引導(dǎo)學(xué)生斟酌。(細(xì)胞體積越大，其相對外觀積就越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?。?xì)胞的外觀積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。細(xì)胞核是細(xì)胞的操縱中心，細(xì)胞核根本保持不變，假設(shè)細(xì)胞太大，細(xì)胞核的負(fù)擔(dān)就會過重。測驗探究教師指導(dǎo)讓學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性反面斟酌既然細(xì)胞體積小，有利于物質(zhì)運(yùn)輸，那么是不是細(xì)胞就能無限小?為什么?

由于細(xì)胞內(nèi)完成各項生化回響需要好多酶，每一項酶促回響占有50nm的空間，而每一個核糖體直徑10—20nm。不能，恩……培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁)問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?

分裂的三種方式?

細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物

(有絲分裂具有周期性)

快速欣賞課本，結(jié)合問題，舉行斟酌

分裂

有絲分裂、

無絲分裂、減數(shù)分裂

3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個細(xì)胞周期

1)用概念圖的方式報告學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡樸，便于掌管。

2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，譬如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做根基。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。

細(xì)胞有絲分裂(植物為例)

問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動畫過程。

提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?

教師強(qiáng)調(diào)此期舉行重要的物質(zhì)打定：DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。

提問前期有何變化?

口訣：膜仁消散現(xiàn)二體

學(xué)生查看。

學(xué)生會查看回復(fù)：細(xì)胞有確定的生長。

學(xué)生查看回復(fù)：染色質(zhì)縮短變粗，

核膜解體，核仁消散，紡錘體開頭形成分步驟表示各期的動態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的查看分析才能

加深學(xué)生對細(xì)胞分裂的理解。提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?

2022高中生物細(xì)胞的增殖教案二

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的布局與功能等內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。通過模擬探究測驗可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的根基，還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要根基，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的根基。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識目標(biāo)

(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的理由。

(2)舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的根基。

(3)簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。

(4)查看細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。

2、才能目標(biāo)

(1)嘗試用模擬的方法舉行科學(xué)研究。

(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析測驗數(shù)據(jù)。

(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的才能。

(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

3、德育目標(biāo)

(1)樹立生物體的布局與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。

(2)形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性斟酌的才能。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高中學(xué)生的根基學(xué)識對比扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃重的興趣，抽象思維才能和綜合思維才能較強(qiáng)。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的學(xué)識根基并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新學(xué)識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的學(xué)識體系得到豐富和進(jìn)展。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、教學(xué)策略

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，對比抽象繁雜，所以課前我會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔佐教學(xué)，鞏固教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與議論，專心斟酌和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、推理等方法分析問題。

關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，我安置了一個模擬探究測驗，這個測驗操作過程簡樸，但是，測驗后的議論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師確定要引導(dǎo)學(xué)生分析好測驗數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬測驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。

在講有絲分裂時，為了能夠讓學(xué)生真正掌管各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到熟悉和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過測驗驗證生物學(xué)學(xué)識等。使學(xué)生在掌管學(xué)識的同時了解一些常用的科學(xué)研究方法。

2、（教學(xué)方法）：測驗探究法、陳述法、議論法相結(jié)合

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點

(1)通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬測驗理解細(xì)胞不能無限長大的理由。

(2)細(xì)胞生長和增殖的周期性。

(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。

教學(xué)難點

(1)細(xì)胞外觀積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

(2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化.

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

由舊學(xué)識導(dǎo)入新課

提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?

與鼠相對比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積更加大?

評價學(xué)生回復(fù)后引導(dǎo)學(xué)生斟酌：

事實上，不同動植物的同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，并且生物體內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什么細(xì)胞不能夠無限長大呢?

學(xué)生回復(fù)：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。

不是，主要是由于大象體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多

聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)識。

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。

細(xì)胞不能夠無限長大

引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究測驗“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?

議論測驗過程中展現(xiàn)的想象及結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生舉行試驗數(shù)據(jù)的分析：根據(jù)測驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生斟酌如何計算NaOH分散的體積與整個瓊脂塊的體積之比?

通過議論，讓學(xué)生主動獲得學(xué)識，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬測驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。

傾聽學(xué)生的議論結(jié)果后持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生斟酌，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，那么，?xì)胞體積是不是越小越好?

通過模擬測驗和議論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對外觀積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞外觀積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。

使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對學(xué)識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過議論使學(xué)生深入斟酌，并且會用聯(lián)想的方法將模擬測驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的議論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的才能。

細(xì)胞通過分裂舉行增殖

既然細(xì)胞體積不能無限長大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢?

組織學(xué)生閱讀教材并議論：

①細(xì)胞增殖有什么重要意義?②真核細(xì)胞增殖的方式有哪些?③什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期包括哪幾個階段?它們在時間調(diào)配上有什么特點?

關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。

學(xué)生自主閱讀、斟酌，并回復(fù)有關(guān)問題。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新學(xué)識。

高等植物細(xì)胞的有絲分裂

教師通過模擬動畫逐步表示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上舉行有關(guān)板圖。

在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不領(lǐng)會。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生變更，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。

在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中展現(xiàn)了什么、什么消散了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。

在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目明顯，是查看染色體的最好時期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個布局。

在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全一致的染色體。

在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消散了?什么重新展現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上展現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，結(jié)果一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。

2022高中生物細(xì)胞的增殖教案三

學(xué)識目標(biāo)

1.從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無限長大的理由。

2.細(xì)胞增殖的方式和意義。

3.細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。

4.分析植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

才能目標(biāo)

1.嘗試通過模擬測驗以舉行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。

2.利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析測驗數(shù)據(jù)的才能。

3.運(yùn)用細(xì)胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。

4.養(yǎng)成批判性斟酌問題的才能。

5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。

情感目標(biāo)

1.形成布局與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

2.使學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

教學(xué)重點細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。

教學(xué)難點植物細(xì)胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。

難點突破通過模擬測驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題概括化，繁雜的問題簡樸化，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點。

探究、陳述和議論的方法。

教學(xué)模型、多媒體課件。

程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入

新課

大家看一下教材110頁圖：象與鼠(投影表示)，議論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大?二者形體差距的主要理由是什么?

評價學(xué)生的回復(fù)(出示幻燈片2、3，示細(xì)胞的大小。動植物細(xì)胞的直徑大都在20——30微米之間)，引導(dǎo)學(xué)生斟酌：為什么生物體大都是由大量體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到確定程度會發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再持續(xù)生長呢?細(xì)胞為什么不能一向生長形成大型的單細(xì)胞生物呢?

學(xué)生斟酌并回復(fù)：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小好像，生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。

由學(xué)生熟諳的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程。

限制細(xì)胞持續(xù)增大的因素有哪些呢?

活細(xì)胞舉行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界舉行物質(zhì)交換，那么細(xì)胞體積增大對細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢?

模擬測驗：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。(看書4分鐘)

提問：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬測驗是如何設(shè)計的?其設(shè)計思路是什么?

針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計探究物質(zhì)分散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬測驗。

教師對各個小組不同的設(shè)計方案舉行舉行評價總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細(xì)胞;②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度;

屏幕播放教材中該測驗的設(shè)計方法及測驗操作過程及結(jié)果。(出示幻燈片4)。

傾聽、總結(jié)學(xué)生對結(jié)果的議論，持續(xù)引發(fā)學(xué)生斟酌，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好?

提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積?

提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的操縱中心，其所操縱的范圍是確定的，另外細(xì)胞中的各種布局都舉行著不同的生理活動，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是不斷滾動的，細(xì)胞太大也不利于細(xì)胞內(nèi)各種成分的交流。

請斟酌：(出示幻燈片5、6，表示斟酌題)。

教師點評總結(jié)。充分發(fā)揮自己的（想象力），積極加入議論，提出模擬測驗的設(shè)計思路，并對比各種方案的可行性。

閱讀教材內(nèi)容，留神測驗的根本操作、留神事項，并留心查看、記錄、分析測驗結(jié)果。

通過模擬測驗和議論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對外觀積(即外觀積與體積比)越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于外觀積與體積的比。

經(jīng)過斟酌，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而繁雜的布局。

經(jīng)過斟酌回復(fù)：細(xì)胞的核質(zhì)比以及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。

斟酌回復(fù)。使學(xué)生親身參與探究過程，有利于學(xué)生學(xué)識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。

通過議論使學(xué)生深入斟酌，并用聯(lián)想的方法將模擬測驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。

有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的才能。

開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的才能。

對學(xué)識的穩(wěn)定和應(yīng)用。

組織學(xué)生閱讀教材并議論：

1.體細(xì)胞的分裂有什么規(guī)律?(出示幻燈片8)。

2、什么是細(xì)胞周期?是否全體的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?

3.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間是否一致?

4.細(xì)胞周期包括哪兩個階段?它們在時間調(diào)配上有什么特點?

5、細(xì)胞分裂期的四個時期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界?

演示幻燈片，點評學(xué)生的回復(fù)并補(bǔ)充、總結(jié)：①關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等;而高度分化，失去分裂增殖才能的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。②分裂期的四個時期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。

用課件模擬表示細(xì)胞分裂的動態(tài)過程。

查看分裂間期的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。

查看分裂各個時期的細(xì)胞，留神每個時期所發(fā)生的主要變化。

提問：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些?染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義?(提示：可以使DNA分子在分開的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細(xì)胞中的平均調(diào)配。)

2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?什么是赤道板?(提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀布局存在。)

3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些?

4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些?(與分裂前期舉行對比)

教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實質(zhì)。

在授課過程中穿插介紹我國科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。學(xué)生在理解教材內(nèi)容的根基上回復(fù)問題。

周期性：細(xì)胞周期是指從上一次細(xì)胞分裂完成時開頭，到下一次分裂完成時為止，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期;不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間是不一致的;細(xì)胞周期包括

分裂間期(較長)和分裂期(較短);細(xì)胞分裂期是一個連續(xù)的過程，各個時期之間無明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個時期。

學(xué)生查看、斟酌并描述各個時期的特點。

分裂前期所發(fā)生的最主要的變化展現(xiàn)染色體。

染色體的著絲點被紡錘絲牽引到赤道板上。

染色體的著絲點分裂，完全一致的兩套染色體被牽向細(xì)胞兩極。

最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新學(xué)識。

查看現(xiàn)象，引起斟酌，加深理解。

通過提問，加深學(xué)生對分裂各個時期及特點的理解。

使學(xué)生了解中國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，進(jìn)展相關(guān)情感。

提問：

1.DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個時期?

2.與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些?它們分別有哪些作用?

3、細(xì)胞有絲分裂的意義有哪些?

4、根據(jù)細(xì)胞分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖象。

議論：

正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時間間隔并簡述理由。(提示：使化療藥物作用于腫瘤細(xì)胞的每一個細(xì)胞周期，同時對正常骨髓細(xì)胞的影響最小)

請斟酌：(出示幻燈片15、16、17、18，表示斟酌題)。

教師點評總結(jié)。學(xué)生斟酌回復(fù)：

分別發(fā)生在間期和后期。

核糖體(合成蛋白質(zhì)的場所)、高爾基體(形成細(xì)胞壁)、線粒體(供能)等。

保證了親子代細(xì)胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。

略。

學(xué)生在充分議論后得出結(jié)論，給藥時間間隔應(yīng)操縱在40～48小時之間。

斟酌回復(fù)。了解學(xué)生對學(xué)識的理解處境，實時調(diào)整教學(xué)，為持續(xù)學(xué)習(xí)奠定根基。

磨練學(xué)生對學(xué)識的