語(yǔ)文閱讀題一般怎么做（精選10篇）

第35頁(yè)共35頁(yè)語(yǔ)文閱讀題一般怎么做〔精選10篇〕篇1：中考語(yǔ)文做閱讀題技巧中考語(yǔ)文答題時(shí)，不能很好地把握命題意圖、答題思路不清、語(yǔ)言表達(dá)欠缺是學(xué)生答題中比較普遍而突出的問(wèn)題。特別是現(xiàn)代文閱讀題目中表現(xiàn)尤其突出，如何進(jìn)步答題準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性?這里談?wù)勛约旱南敕ǎ篬審題中存在的問(wèn)題]：以偏蓋全，片面地理解題目，或是完全把題目理解錯(cuò)誤，把不同類(lèi)的問(wèn)題混為一談，背離了題目要求。[問(wèn)題產(chǎn)生的原因]：主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地閱讀題目，而是盲目行事，似乎看一眼就全部把握了題目要求，不用逐字逐句地去閱讀、推敲、審核，常常憑經(jīng)歷考慮，憑感覺(jué)解題，把日常的學(xué)習(xí)慣性帶入了考試。[答題策略]：1、第一步就是要全面正確地理解題目，然后再按照題目的要求去解答。其實(shí)題目非常重要，它是直接給你答題指明方向的路標(biāo)，因此分析^p好題目的指向，把握好題目的要求，答題時(shí)就會(huì)少走許多彎路，從而進(jìn)步答題的準(zhǔn)確性與正確率。2、審題時(shí)一般可先閱讀一下出了哪些問(wèn)題，再反復(fù)讀懂題干要求，并可以從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)出文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖和出題人考察的方向，這樣解題就心中有數(shù)了。3、特別值得注意的是題干中的一些提示性詞語(yǔ)，例如：“第四段”“本文開(kāi)頭”“本文結(jié)尾”等字眼，這些提示往往也就指明了答題的指向，抓住了這些，就能一下子切入答題內(nèi)容，從而能有效地防止答題的盲目性。[理解文中重點(diǎn)詞句題的應(yīng)對(duì)策略]：一是看出處，即在文中的詳細(xì)位置，二是聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)考慮，這樣既有表層之意，又有深層之意，才能答得準(zhǔn)確而全面。[把握作者的情感傾題的應(yīng)對(duì)策略]：著眼全文，結(jié)合語(yǔ)境，抓住中心句、過(guò)渡句、議論句、抒情句來(lái)領(lǐng)會(huì)作者的感情。像摘錄句子并說(shuō)明理由這樣的題目，那么需盡量扣住“感受最深”，選擇那些自己真有感悟的有把握的句子，且重點(diǎn)放在“說(shuō)明理由”上，把理由說(shuō)充分，以理服人。[主觀性、開(kāi)放性比較強(qiáng)的題目的應(yīng)對(duì)策略]：這類(lèi)題目雖然利于個(gè)性發(fā)揮，但也便于拉開(kāi)區(qū)分度。例如：根據(jù)文章內(nèi)容想像情節(jié)及人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言，就需在準(zhǔn)確把握作者的意圖以及情感的根底上，詳細(xì)分析^p文章中相關(guān)的情節(jié)、人物、細(xì)節(jié)、情景，從而使想像符合情理，符合人物的性格。又如分析^p或評(píng)價(jià)人物的形象，就要在整體把握全文的根底上，分析^p人物的所作所為，把握人物的性格特征以及精神相貌，合情合理地作出自己的判斷。[在文段中找答案的策略]：代文閱讀的答案往往就在原文中，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法也還是在原文中找答案。相信大多數(shù)題目在文章里是可以“摳”出答案的，只是找出的語(yǔ)句不一定可以直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)展加工，或摘取詞語(yǔ)，或壓縮主干，或抽取要點(diǎn)，或重新組織?？傊灰獞{空去想，分開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。1.中考閱讀題題型及答題技巧2.中考語(yǔ)文閱讀答題技巧3.中考語(yǔ)文閱讀答題技巧4.中考語(yǔ)文名著閱讀技巧5.中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀訓(xùn)練題及答案6.中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀題精選7.中考語(yǔ)文選擇題的解題技巧8.語(yǔ)文中考記敘文閱讀技巧9.2023中考語(yǔ)文:閱讀理技巧及套路分析^p10.2023中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀答題技巧篇2：做語(yǔ)文閱讀題的方法做語(yǔ)文閱讀題的方法一、第一步——閱讀材料所謂“閱讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題，理解材料的根本大意，理清材料的層次和段落。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌沒(méi)完好地閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為說(shuō)明中心效勞的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段的意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)方法。二、第二步——找到原話所謂“找到原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在的段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析^p。當(dāng)然，找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。應(yīng)在通讀全文的根底上，將要答復(fù)的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去閱讀所要答復(fù)的試題，經(jīng)過(guò)初步的考慮，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。先對(duì)短文進(jìn)展理解，然后分析^p句子構(gòu)造，確定該詞的詞性和在句子中的成分，同時(shí)利用句子提供的信息，從文章中或文字材料中直接提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)答復(fù)，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題。假如它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，但答案能在原文中找到，我們也可以盡量“從文章中直接提取信息”來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題。如假設(shè)它指定必須使用學(xué)生自己的話來(lái)答復(fù)的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以變化，再換言之，力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題那么需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的考慮，尋求完美的答案。三、第三步——看清要求所謂“看清要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求答復(fù)的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，這也是學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容、機(jī)智沉著答題。第二遍讀文章要求考生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。在進(jìn)展語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：一要認(rèn)準(zhǔn)【關(guān)鍵詞】：^p句，把握其根本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械脑敿?xì)含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義。學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)答復(fù)閱讀材料要求所提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義、句義進(jìn)展推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜想。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要擅長(zhǎng)利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。四、第四步——解答問(wèn)題所謂“解答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)答復(fù)相應(yīng)的問(wèn)題，答復(fù)下列問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：1、不可不答，不答那么無(wú)分。學(xué)生只有答復(fù)閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答，不答那么無(wú)分。2、不亂答，亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)絡(luò)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)答復(fù)，我們稱(chēng)之為亂答題。亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒(méi)有成績(jī)。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿(mǎn)線格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線格中胡說(shuō)和亂說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷的文字材料上找原話、找根據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。筆者向?qū)W生說(shuō)，語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的答復(fù)都不可能與老師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題可以說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)出一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。答案根本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能到達(dá)事半功倍的效果;重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，假如時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)展復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。語(yǔ)文閱讀理解答題的8個(gè)步驟1、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)答復(fù)：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從構(gòu)造上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在構(gòu)造上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?這需要根據(jù)文章的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)答復(fù)，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜歡、感動(dòng)、快樂(lè)、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、可惜、思念(思念)故土和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲哀、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨對(duì)于這種題目，在答復(fù)之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)進(jìn)展答復(fù)：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，提醒了……的深化道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達(dá)方式，表達(dá)、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情;特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。假如文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描繪，它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?修辭有很多，常用的有8種，比喻、比較、夸大、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸大、排比;比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理粗淺化，幫人加深體味;二是使抽象的事物詳細(xì)化，叫人便于承受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜歡的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭反感。夸大的作用是可以深化地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是進(jìn)步表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”這種題目，答復(fù)時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深化的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解這種問(wèn)題的答復(fù)不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富答復(fù)內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。7、比較閱讀理解有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)展比較閱讀，對(duì)于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫(xiě)作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)展比較。以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題答復(fù)，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。8、說(shuō)明文的閱讀理解對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容詳細(xì)、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更詳細(xì)，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的比照是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較生疏的事物，可以用詳細(xì)的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到詳細(xì)而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在答復(fù)有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。小學(xué)語(yǔ)文主要題型及其解題方法一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納1、記敘文：答復(fù)清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。2、說(shuō)明文：答復(fù)清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))3、議論文：答復(fù)清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)二、選擇或概括文章的中心(有很多的問(wèn)答題都是根據(jù)中心解答的)例如：談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)?有些文章可以直接在文中找到中心句。寫(xiě)人的，主要是寫(xiě)主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)。寫(xiě)景主要表達(dá)景的美麗得意。寫(xiě)物比較復(fù)雜一點(diǎn)，單純寫(xiě)物，就是表達(dá)對(duì)物的喜歡。借物喻人和借物喻理的文章，在此類(lèi)文章的結(jié)尾局部，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話，假如有寫(xiě)人的成分，那就是借物喻人;假如有說(shuō)理的意思，那么一定就是借物喻理。三、理解句子的含義所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來(lái)的，要通過(guò)我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫(xiě)的方法來(lái)完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章完畢那些議論性的話，你把它拿過(guò)來(lái)，稍加整理，也能答復(fù)。暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的根底之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的【關(guān)鍵詞】：^p摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。四、某句話在文中的作用：1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;總起下文。2、文中：承上啟下;總結(jié)上文;引起下文。3、文末：點(diǎn)明中心;深化主題;篇末點(diǎn)題;照應(yīng)開(kāi)頭。篇3：做小學(xué)語(yǔ)文閱讀題的技巧做小學(xué)語(yǔ)文閱讀題的技巧記敘文記敘文閱讀方法：用心讀懂全文→提煉中心大意(人、事、情、理)→認(rèn)真讀題干，明確思路→答題扣詞題干中的【關(guān)鍵詞】：^p→盡量要點(diǎn)齊全(分值)1、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。2、描寫(xiě)方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌、神態(tài)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3、記敘順序的作用一、順序通過(guò)事情的開(kāi)展、時(shí)間的推移和按照認(rèn)識(shí)的開(kāi)展來(lái)表達(dá)二、倒敘內(nèi)容集中，比照鮮明，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以防止表達(dá)的平板和構(gòu)造的單調(diào)。三、插敘為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使文章更充實(shí)、周密，中心鮮明。答復(fù)句式：插敘了……內(nèi)容，提醒了人物……的思想成因;或與……形成比照，突出人物形象或中心;或交待時(shí)間、緣由，為后文作鋪墊。4、記敘人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)(可算做第三人稱(chēng))、第三人稱(chēng)。第一人稱(chēng)是一種直接表達(dá)的方式，它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情，采用第一人稱(chēng)，給人的感覺(jué)是真實(shí)、親切的。第三人稱(chēng)寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，可以比較自由靈敏地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，全方位地表現(xiàn)主題。但是，第三人稱(chēng)也有局限性，它不如第一人稱(chēng)那樣使讀者感到親切。為了彌補(bǔ)第三人稱(chēng)表達(dá)的缺乏，有些作者便發(fā)揮文章中人物對(duì)話或獨(dú)白的作用，通過(guò)他們的口，講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動(dòng)等。5、記敘線索：以物件為線索(題目)、以感情或感情變化為線索(文中變化的詞語(yǔ)有時(shí)鮮明)、以事件為線索(反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子)。6、標(biāo)題的含義和作用：含義：雙層含義(表層和深層)(表層：外表指……)(深層：實(shí)際指……：象征……：聯(lián)絡(luò)文章中心)或一語(yǔ)雙關(guān)。作用：A:作為線索，貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。B：概括文章的主要內(nèi)容，突出文章的主題。C：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。D：含蓄新穎、生動(dòng)形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和興趣性.(運(yùn)用比喻、擬人、象征手法的)7、開(kāi)頭作用：A：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。(倒敘)B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節(jié)開(kāi)展埋下伏筆。(景物描寫(xiě))8、結(jié)尾作用：A：(議論抒情)點(diǎn)明主旨，深化中心，升華感情。B：含蓄雋永，發(fā)人深省，引人深思。C：照應(yīng)開(kāi)頭(首尾相照應(yīng))，使文章構(gòu)造更嚴(yán)謹(jǐn)。9、人物性格和精神品質(zhì)的概括(任務(wù)評(píng)價(jià))：摘文中詞語(yǔ);看詳細(xì)描寫(xiě);看所寫(xiě)事件;從不同角度全面概括。10、概括事件：人(主人公)+事(起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果)總結(jié)中心：本文通過(guò)記敘(描寫(xiě))……事(物、景)，提醒了……的道理，歌頌(鞭撻)了……的品質(zhì)(現(xiàn)象)，表現(xiàn)了我……之情。11、心情或心理：因……(語(yǔ)境概括)而……(心情概括)的心情或心理。12、詳略作用：詳寫(xiě)……，略寫(xiě)……，使文章詳略得當(dāng)，突出了文章……的中心。篇4：做語(yǔ)文閱讀題說(shuō)明文的技巧1.“可能、大約、左右”起限制作用，表示估計(jì)、推測(cè)，說(shuō)明了________只是估計(jì)，但不是絕對(duì)肯定，這表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。2.“在當(dāng)時(shí)”在限定時(shí)間，只說(shuō)明了____在當(dāng)時(shí)是______，但如今不是，這表達(dá)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.“幾乎”限制作用，表示非常接近全部，不排除極個(gè)別特例，說(shuō)明________差不多是__________，這現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。“幾近”是幾乎接近的意思，表示非常接近全部，不排除極個(gè)別特例，說(shuō)明________差不多是__________，這現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4.“往往”是大多數(shù)的意思，說(shuō)明了______大多____________，但也不排除特殊情況。換成“總是”說(shuō)明________一定表示____________，與客觀事實(shí)不符合，“往往”一詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。5.“通常”起限制作用，表示____是一般情況，說(shuō)明還會(huì)有特別或例外的情況。該詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。“一般”起限制作用，表示____是通常情況，不排除特殊情況，該詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。篇5：做語(yǔ)文閱讀題說(shuō)明文的技巧一、常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用二、常用的答題技巧：(一)說(shuō)明方法及其作用分析^p題：答題格式：本句用了的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象(詳細(xì)直觀/深化淺出/科學(xué)準(zhǔn)確)地說(shuō)明了(說(shuō)明內(nèi)容)，使讀者。(二)“____”詞好在哪里?答題格式：用了“____”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了……事物的……特征，可以激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。(三)“____”詞能不能刪掉?答題格式：①不能，用了“____”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，可以激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。②不能，刪掉“____”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化;用了“____”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。(四)說(shuō)明文中的主觀題1、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。2、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)展合理的補(bǔ)寫(xiě)。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)展補(bǔ)充說(shuō)明。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際舉例說(shuō)明。(要符合文段的說(shuō)明中心的要求)4、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。(要有科學(xué)性，切忌胡編亂造)5、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)展評(píng)說(shuō)。(結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮)篇6：做語(yǔ)文閱讀題說(shuō)明文的技巧1、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——局部、概括——詳細(xì)、特點(diǎn)——用處、主——次、總——分)2、說(shuō)明方法：下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、作詮釋、摹狀貌分類(lèi)別：使說(shuō)明的層次更明晰舉例子：使事理或事物特征更詳細(xì)、全面，有說(shuō)服力打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了某特征(事理)，通俗易懂列數(shù)字：詳細(xì)準(zhǔn)確說(shuō)明某特征、事理作比較：使某特征、事理更突出、更鮮明，給人深化印象(表達(dá)作用一定要結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句作分析^p)3、“說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確”題型解題形式：A、能否去掉B、B、解釋詞義，并結(jié)合句子分析^p為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子詳細(xì)表達(dá)效果)C、不用，語(yǔ)境有何變化(不能表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密或與事實(shí)不符或太絕對(duì))D、用了表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密例：47頁(yè)三題：答：不能去掉，“僅”字是只的意思，用在這里強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了大腦皮層的厚度，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密4、“體味文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)”解題形式：A、能不能調(diào)換B、分別簡(jiǎn)單概括這兩段或兩局部的內(nèi)容C、指出這兩段有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換(假設(shè)是說(shuō)明文那么看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序;假設(shè)是其他文體那么看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)語(yǔ)文網(wǎng)知識(shí)拓展：說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類(lèi)別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。篇7：快速做語(yǔ)文閱讀題算出標(biāo)準(zhǔn)答案快速做語(yǔ)文閱讀題算出標(biāo)準(zhǔn)答案尖子生不是一蹴而就，能否抓住初中，以及高一高二的有效時(shí)間，決定了一個(gè)學(xué)生在高三可以走多遠(yuǎn)。學(xué)大教育再度啟動(dòng)“狀元苗培優(yōu)方案”，將為根底年級(jí)的學(xué)生免費(fèi)提供學(xué)業(yè)規(guī)劃方案、學(xué)科“獨(dú)門(mén)必殺技”，同時(shí)裝備最優(yōu)個(gè)性化輔導(dǎo)，記錄每一次進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)攀越，參加狀元苗培優(yōu)方案，下一個(gè)狀元就是你!1.語(yǔ)文是可以用最短時(shí)間拿最好成績(jī)的中考高考，語(yǔ)文為王，縱觀語(yǔ)文，閱讀為王。上期我們介紹了，語(yǔ)文成績(jī)不能拿高分，是因?yàn)檎Z(yǔ)文的感性學(xué)習(xí)，使得我們學(xué)習(xí)方向比較零散，答案多種多樣。但考試卻只根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判卷，這也是為何同學(xué)都反映閱讀題答不到點(diǎn)子上。假如能摸清出題人的思路，答題時(shí)有章可循，那答案自然會(huì)水落石出，同時(shí)還可以領(lǐng)悟到命題表達(dá)的佳處，語(yǔ)文才能更會(huì)順勢(shì)進(jìn)步。學(xué)大教育于推出了著名的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方程式”學(xué)習(xí)課程，顛覆傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)于六大簡(jiǎn)單的`方程式中，讓學(xué)生從作者或者命題人思路出發(fā)，輕松鎖定標(biāo)準(zhǔn)答案。而事實(shí)證明，語(yǔ)文方程式不僅能讓大批學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)獲得了130、140以上高分，更讓語(yǔ)文短期提分變成了可能，而且在高中即使語(yǔ)文閱讀難度加大，學(xué)生也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花最少時(shí)間獲得好成績(jī)。學(xué)大教育課程中心最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在的中考一模中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文方程式的1316名初三學(xué)生中，有1203人語(yǔ)文閱讀題拿到高分，其中971人答題與標(biāo)準(zhǔn)答案完全吻合，1316人成績(jī)提升率達(dá)92%，只有一小局部同學(xué)，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)大學(xué)習(xí)，成績(jī)提升不明顯。2.即學(xué)即用提分妙招——手法閱讀按照這幾年中、高考考試說(shuō)明的要求及考察范圍，學(xué)大語(yǔ)文方程式將閱讀分為：“層次閱讀”、“手法閱讀”等7種方法。每種類(lèi)型都有自己的語(yǔ)言標(biāo)志和對(duì)應(yīng)的解題形式，而且招招命中標(biāo)準(zhǔn)答案。上期給大家介紹了“層次閱讀”的即學(xué)即用方法，今天將給大家重點(diǎn)介紹下“手法閱讀”。年中考出現(xiàn)過(guò)“層次閱讀”，高考也已連續(xù)四年以考察“層次閱讀”為主，所以一般老師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)也將側(cè)重點(diǎn)放在這個(gè)位置，但在上學(xué)期高二的期中考試中又出現(xiàn)了“手法閱讀”，雙基考試和20高三市一模中也出現(xiàn)了“手法閱讀”。我們先來(lái)看下“手法閱讀”的問(wèn)題是：“……表現(xiàn)了怎么樣的手法?”、“……有怎么樣的技巧”、“……有怎樣的妙處”等。學(xué)生一見(jiàn)到這樣的問(wèn)題就發(fā)蒙，不知道該如何考慮，該從哪個(gè)角度作答，導(dǎo)致很多學(xué)生照舊按照“層次閱讀”的方式去做題，或者是所有閱讀題都按著一個(gè)方式進(jìn)展，結(jié)果6分題能得1、2分就不錯(cuò)了。要習(xí)慣于用語(yǔ)文方程式，做題時(shí)會(huì)一針見(jiàn)血指出拿分點(diǎn)，往往和標(biāo)準(zhǔn)答案一致，怎么能不得分呢?手法閱讀答題步驟：第一步，簡(jiǎn)單指出運(yùn)用了什么手法。修辭手法——比喻、夸大、擬人……;表現(xiàn)手法——記敘、議論、說(shuō)明……/虛實(shí)結(jié)合……/正面、側(cè)面描寫(xiě)……第二步，結(jié)合文本，簡(jiǎn)單分析^p為什么是該類(lèi)手法。第三步，分析^p指出該種手法對(duì)表達(dá)主題(假如是小說(shuō)或傳記即刻畫(huà)的人物形象)的作用。注意：第三步有時(shí)會(huì)被落掉，這里需要格外注意。其中靈敏運(yùn)用的技巧，還需要進(jìn)展適當(dāng)訓(xùn)練，當(dāng)出現(xiàn)題目變形時(shí)，學(xué)生需調(diào)整應(yīng)對(duì)。篇8：做語(yǔ)文閱讀題答題方法與技巧閱讀題答題方法與技巧：概括作品的主題1、標(biāo)題提示法從文章標(biāo)題上直接獲取文章主旨。主要用于議論性、抒情性散文。2、段意整合法通過(guò)整合每段的中心意思概括出文章的主旨。概括不同與歸納，歸納是從不同事物中尋找共同點(diǎn)幷提取出帶有共性的論斷，概括是將每段的中心意思聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在整體上找出他們表達(dá)的集中點(diǎn)，從而概括出文章的主旨來(lái)。3、首尾歸納法從文章的首尾段落中歸納出文章的主旨。許多文章都是在開(kāi)頭、結(jié)尾局部說(shuō)明其主旨，尤其是對(duì)散文來(lái)說(shuō)，運(yùn)用首尾歸納法，一般都能很快抓住文章的主旨。4、【關(guān)鍵詞】：^p句歸納法抓住文章中的【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)概括中心思想，作者寫(xiě)作文章時(shí)，常用一些詞句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)某一事物的觀點(diǎn)或態(tài)度，抓住這些【關(guān)鍵詞】：^p句，仔細(xì)分析^p，即可歸納出文章的中心思想。閱讀題答題方法與技巧：準(zhǔn)確分析^p作品的構(gòu)造1.抓線索線索的作用是將零散的片段和場(chǎng)景連接起來(lái)組織成篇。如散文一般以時(shí)間、空間、物件或情感為線索。2、注意開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段、互相照應(yīng)的語(yǔ)句開(kāi)頭和結(jié)尾，往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用。過(guò)渡是上下文之間轉(zhuǎn)換的銜接，照應(yīng)是前后文的照顧照應(yīng)。考生把握了過(guò)渡與照應(yīng)，對(duì)文章的整體構(gòu)造也就掌握了。3、捕捉關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性語(yǔ)句(1)關(guān)聯(lián)詞可以清楚地顯示作者的思維途徑。(2)指示語(yǔ)、概括語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等可以提示寫(xiě)作對(duì)象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能提醒文章的層次。(3)總領(lǐng)、總結(jié)性的語(yǔ)句在全篇中或是連通文意，或是點(diǎn)明文段的重要意思。明確了這些語(yǔ)句，文章的整體思路和構(gòu)造也就變的明晰了。閱讀題答題方法與技巧：賞析作品的形象和內(nèi)涵1、賞析作品中人物形象的技巧(1)從人物描寫(xiě)的方法及作用入手，分析^p人物形象。如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)等。(2)從人物活動(dòng)的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因，也是理解人物形象的一個(gè)重要方法。(3)情節(jié)是作品中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。要理解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情來(lái)剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。2、賞析作品內(nèi)涵的技巧(1)從抒情性、議論性的句子以及人物個(gè)性化的語(yǔ)言入手。對(duì)于散文，考生應(yīng)抓住抒情句、議論句，對(duì)于小說(shuō)，考生那么應(yīng)重點(diǎn)分析^p人物個(gè)性化的語(yǔ)言。(2)從分析^p環(huán)境描寫(xiě)的句子入手?？忌鷳?yīng)重點(diǎn)關(guān)注決定人物命運(yùn)的社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)和具有象征意味的自然景物的描寫(xiě)。(3)從把握故事情節(jié)入手，考生可通過(guò)分析^p故事情節(jié)，把握人物鮮明的個(gè)性。篇9：做語(yǔ)文卷子的答題技巧閱讀題一、表達(dá)人稱(chēng)1.第一人稱(chēng)：表達(dá)親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!2.第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈敏自由。(客觀實(shí)在)二、表達(dá)方式1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)展記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完好，構(gòu)造更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)飽滿(mǎn)。4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下某些交代。5.平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指表達(dá)兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。三、描寫(xiě)總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫(xiě)：詳細(xì)描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，襯托人物的情感和思想。3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的開(kāi)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。5.正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面襯托突出人物、事物。四、修辭1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為粗淺，化抽象為詳細(xì)。2.比較：給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。4.夸大：襯托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，提醒本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感;表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次;屢次強(qiáng)調(diào)，給人以深化的印象。8.比照：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的考慮。10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。五、構(gòu)造安排布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾照應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深化、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索;構(gòu)造嚴(yán)密，完好勻稱(chēng);襯托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。從構(gòu)造上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后鋪墊、埋下伏筆;2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后照應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;4、中心句——點(diǎn)明中心、提醒主旨;5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深化，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深化的用意。提醒深化內(nèi)涵，表達(dá)深化見(jiàn)解。(1)記敘文(散文)的構(gòu)造特點(diǎn)①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、開(kāi)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類(lèi)安排構(gòu)造，如《瑣憶》。⑤按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線索安排材料。(2)議論文的構(gòu)造特點(diǎn)①按邏輯思維分，包括提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結(jié)論三局部。②按篇章構(gòu)造分，常見(jiàn)的構(gòu)造有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。六、表達(dá)方式入手分析^p句意：1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、提醒記敘目的和意義的作用;2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論穿插運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論效勞的，而議論又以記敘為根底，敘為議提供了事實(shí)根據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。七、語(yǔ)言1、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象;2、具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等);3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸大、通感等)。八、表現(xiàn)手法1、象征，借助某一詳細(xì)事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)展描寫(xiě)，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差比照使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)展描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的