實(shí)用的語(yǔ)文教案模板集錦6篇

第實(shí)用的語(yǔ)文教案模板集錦6篇語(yǔ)文教案篇1

一、作品概述

《關(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽(yáng)以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代不會(huì)太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛(ài)情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實(shí)。

《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩(shī)，這里表現(xiàn)的是一個(gè)尋求友誼〔或者愛(ài)情〕過(guò)程當(dāng)中最終失望的心理活動(dòng)，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠(chéng)摯感情，形象地描繪了此時(shí)此地的凄愴處境。

《君子于役》為《王風(fēng)》的著名詩(shī)篇。它是我國(guó)最早的一首思夫詩(shī)。這是一首妻子思念久投不歸的丈夫的抒情詩(shī)。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩(shī)中有畫，富于田園生活氣息。

二、《關(guān)雎》簡(jiǎn)析

《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇。全詩(shī)可分為三章。

第一章〔前四句〕愛(ài)慕：一個(gè)男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛(ài)慕之情。

這一章開(kāi)頭用“關(guān)關(guān)雎鳩〞起興，運(yùn)用“比〞的手法點(diǎn)出了戀愛(ài)的主題。因?yàn)轹馒F“雌雄常不相失，亦不曾相近〞，“情意相與而未嘗狎〞，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑〞，貼切而有深意，確是匠心獨(dú)具。

第二章〔中間八句〕思念：男子對(duì)姑娘思念不止，以至夢(mèng)寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時(shí)“左右流之〞的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有單獨(dú)在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉〞，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動(dòng)作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。

第三章〔最后八句〕愿望：表達(dá)了希望與姑娘成婚的美好愿望。

“琴瑟友之〞、“鐘鼓樂(lè)之〞，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂(lè)齊鳴的歡樂(lè)場(chǎng)面。

這首詩(shī)采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這表達(dá)了《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言的一個(gè)特色。詩(shī)的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩(shī)的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會(huì)起來(lái)，景中含情，情中蘊(yùn)景。

三、《蒹葭》簡(jiǎn)析

這是一首著名的抒情詩(shī)。詩(shī)中寫在一個(gè)深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚(yáng)花，詩(shī)人來(lái)到迂曲的河岸上，尋找他〔她〕眷戀的情人。他〔她〕佇立河畔，面對(duì)蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人〞已遠(yuǎn)隔的浩嘆。接著詩(shī)人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠(yuǎn)；順流而下去尋找，她〔他〕又仿佛在水的中央。伊人似近而遠(yuǎn)，忽隱無(wú)視。但他〔她〕含情脈脈地癡想著，直到太陽(yáng)升起，把秋露曬干。至此，一個(gè)為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩(shī)感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對(duì)意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄〞、“溯游〞，幾度尋蹤求索，不避險(xiǎn)阻，可謂情真意切。詩(shī)歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長(zhǎng)，而開(kāi)頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜〞起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩(shī)人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。

四、《君子于役》簡(jiǎn)析

本詩(shī)分為兩章。

第一章頭三句開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時(shí)才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌?！半u棲于塒〞三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實(shí)景，借景抒情。她看到夕陽(yáng)西下時(shí)，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬(wàn)物皆定時(shí)有所歸，只有自己的丈夫長(zhǎng)期在外，徭役無(wú)期，歸期難卜，因而“如之何勿思？〞——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應(yīng)開(kāi)頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。

第二章頭兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)丈夫服役時(shí)間之長(zhǎng)久和無(wú)盡期。“曷其有佸？〞——何時(shí)才能團(tuán)聚？無(wú)限的思念、無(wú)限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問(wèn)中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫常年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時(shí)禽畜的各歸其所，進(jìn)窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞苦無(wú)依，深情地發(fā)出“茍無(wú)饑渴？〞的疑問(wèn)與關(guān)心。這帶有疑問(wèn)與希望之句，內(nèi)涵豐富，有對(duì)丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂，更有對(duì)丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？〞更深刻、更委婉、更細(xì)膩，具體地表現(xiàn)出主人公對(duì)丈夫思念與關(guān)心之情。

全詩(shī)用了4句“君子于役〞反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運(yùn)用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長(zhǎng)期有家不得歸，令人無(wú)限思念與牽掛。感情真摯、細(xì)膩，讀來(lái)蕩氣回腸。

詩(shī)中巧妙地運(yùn)用比照和襯托的方法，創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“怨〞字，而句句寫的都是怨，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來(lái)的育苦。詩(shī)的內(nèi)容單純質(zhì)樸，表達(dá)了民歌的本色。

五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議

《詩(shī)經(jīng)》的根本句式是四言〔即每句四個(gè)字〕，間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對(duì)于四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二二〞節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)／雄鳩，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好過(guò)。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩(shī)的具體內(nèi)容來(lái)確定。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

第一課時(shí)

一、介紹文學(xué)常識(shí)。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》，又稱《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌〞三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興〞，《毛詩(shī)序》稱之為“六義〞。《詩(shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。

二、講解《關(guān)雎》。

1。老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。

2。學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。

3。討論全詩(shī)用了“興〞的表現(xiàn)手法。

老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉〞，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步開(kāi)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè)，達(dá)成美滿婚姻。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。

可補(bǔ)充閱讀《靜女》。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。

1。老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。

2。學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。

3。討論分析本詩(shī)中“起興〞手法的運(yùn)用。

《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜〞“蒹葭凄凄，白露未晞〞，“蒹葭采采，白露末已〞。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方〞的戀人，于是他去尋找“在水一方〞的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興〞，從而引起正文。

4。討論分析詩(shī)中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。

本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼〞到二、三章?lián)Q為“凄凄〞，“來(lái)采〞；首章中的“為霜〞到二、三章?lián)Q為“未晞〞“末已〞；首章中的“一方〞到二、三章?lián)Q為“之湄〞“之涘〞；“長(zhǎng)〞到二、三章?lián)Q為“躋〞“右〞。通過(guò)字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。

5。朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)《君子于役》。

1。老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。

2。學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思。

3。分析課文。

《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè)歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達(dá)主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章，兩章的字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章根本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來(lái)表達(dá)詩(shī)中的情感的寫法，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行開(kāi)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強(qiáng)了感染力量。

4。背誦這首詩(shī)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。

語(yǔ)文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達(dá)的意思。

學(xué)習(xí)過(guò)程

1.初讀感知點(diǎn)：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。

2.細(xì)讀感悟：

⑴、自由讀課文，小組討論，看到父親做冰燈，“我〞為什么“懊悔〞了？

〔2〕、指定學(xué)生讀5—10自然段。

某用自己的話說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一局部講了什么？

某勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。

〔3〕填空：這篇課文講了-------事，反映出--對(duì)--的關(guān)愛(ài)。

3.能力訓(xùn)練點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字有感情的朗讀課文

4.拓展延伸：

⑴、說(shuō)一件自己和爸爸之間的感人事例。

⑵、查找有關(guān)冰燈的資料。

語(yǔ)文教案篇3

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“見(jiàn)，白、田、電〞四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門〞。

能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)

感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開(kāi)紙。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一教時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友們，我們一起來(lái)唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)

你在唱這首歌時(shí)，想到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝?，看星星，板書課題《小小的船》。(齊讀課題)

{興趣是最好的老師，以唱歌想象說(shuō)話導(dǎo)入課文，貼近學(xué)生的生活，從而讓小朋友們輕松、愉快、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。}

二、讀準(zhǔn)字詞，感知課文。

同學(xué)們，請(qǐng)你翻開(kāi)課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，并且用“——〞劃出生字。(邊讀邊劃)

誰(shuí)能把課文讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)展示一下?

指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)

同桌同學(xué)互相讀一讀，看誰(shuí)把課文讀準(zhǔn)了讀順了。(同桌互讀、互評(píng)、互助)

{一年級(jí)學(xué)生在初讀課文時(shí)，一定要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神。}

三、自主探究，讀懂課文。

小小的船指的是什么呢?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，全班推薦。)

你從哪兒看出來(lái)彎彎的月兒像小小的船。

根據(jù)學(xué)生答復(fù)：

板書“彎彎的月兒〞

“小小的船〞

理解“尖尖的〞

你還知道什么事物也是“尖尖的〞?(學(xué)生舉例)

用“彎彎的月兒〞像“——〞說(shuō)話。

{這首兒歌富有童趣，學(xué)生很喜歡，在講讀課文時(shí)，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。教師放手可讓學(xué)生自學(xué)、探究、推薦。}

讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂(lè)旋律《小小的船》，生學(xué)聽(tīng)音樂(lè)想畫面)

{音樂(lè)具有獨(dú)特的魅力，它能夠激發(fā)人的想像，把學(xué)生帶入美妙夜空的情境，為下一環(huán)節(jié)的說(shuō)話打下了根底。}

指導(dǎo)說(shuō)話：我看見(jiàn)了()

我感覺(jué)()

(學(xué)生自由暢說(shuō))

{“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活〞，這是一個(gè)全新的教育理念。設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。一年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話不是很標(biāo)準(zhǔn)，利用提供的句式協(xié)助學(xué)生說(shuō)話的完整性、標(biāo)準(zhǔn)性。}

在空中飛行的感覺(jué)真美，看看課文是怎么說(shuō)的。(齊讀課文第二句)

四、生動(dòng)扮演，美讀課文。

誰(shuí)能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評(píng)議。(生讀、生評(píng)、生挑戰(zhàn)讀)

誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀?

(學(xué)生自由準(zhǔn)備)

同桌互演互讀

齊讀

背誦

{通過(guò)挑戰(zhàn)，自身加動(dòng)作扮演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}

五、分析字形，指導(dǎo)寫字

說(shuō)說(shuō)有哪些生字?(口頭組詞)

邊范寫邊講解書寫要點(diǎn)，巡視指導(dǎo)。

學(xué)生練習(xí)

{低生級(jí)剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導(dǎo)的作用。}

第二教時(shí)

一、游戲引入，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

這篇課文有9個(gè)字娃娃，他們現(xiàn)在來(lái)到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。〞(小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對(duì)應(yīng)，請(qǐng)一小組上臺(tái)示范。)

{游戲是兒童最樂(lè)于接受、最愿意參與的一種活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)自身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活潑，也提高了課堂效率。}

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，讀讀課文，書中還有一個(gè)沒(méi)學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖〞，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?(讀課文，圈出“尖〞)

{學(xué)習(xí)“尖〞，協(xié)助學(xué)生積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。}

你能不能象學(xué)這個(gè)“尖〞字一樣來(lái)給其它生字編字謎啊?

(學(xué)生自編謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。)

{自編謎語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，無(wú)形之中滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)。

同學(xué)們真厲害啊。看!我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰(shuí)交朋友就來(lái)摘哪顆星星。要說(shuō)理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過(guò)關(guān)了，老師就把這顆星星送給你!

(摘星星，說(shuō)理由、領(lǐng)讀字詞。)

{語(yǔ)言積累、說(shuō)話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}

相機(jī)教學(xué)新偏旁“舟、門〞，疊詞的擴(kuò)充?！皬潖澋抹暋八{(lán)藍(lán)的〞說(shuō)話訓(xùn)練。

有的同學(xué)沒(méi)摘到星星，別急有你的一份，請(qǐng)你拿出畫有生字的美術(shù)紙，把認(rèn)到的生字畫上一顆星。

有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)來(lái)協(xié)助他?(自評(píng)反應(yīng)互幫互助)

{這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住了學(xué)生的心，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異。}

二、想象畫面，練習(xí)交際。

把剛剛的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來(lái)。

(播放音樂(lè)《小小的船》《月亮船》)

學(xué)生畫，教師巡視。

{在輕松的音樂(lè)中，讓學(xué)生動(dòng)手畫出自身放飛的思維、張揚(yáng)的個(gè)性、獨(dú)特的自身體驗(yàn)、充分享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。}

誰(shuí)來(lái)展示一下自身的作品?

(師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)介自身的畫。

學(xué)生當(dāng)記者上臺(tái)采訪學(xué)生的畫。

小組里推薦自身的話)

{口語(yǔ)交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，通過(guò)當(dāng)記者，小組推薦，從而師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。}

三、展貼作品，小結(jié)延伸。

把你的.夜空?qǐng)D展貼到墻上，互相看看，說(shuō)說(shuō)自身的畫。

展貼作品推薦。

{學(xué)生在剛剛推薦中得到體驗(yàn)，在展示過(guò)程中得到了勝利的喜悅。}

語(yǔ)文教案篇4

12．樹(shù)林和草原

屠格涅夫

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情

2．學(xué)習(xí)寫景的語(yǔ)言特色。

3．學(xué)習(xí)寫景順序。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文寫景語(yǔ)言的特色

難點(diǎn)：課文寫景順序的特色

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生自學(xué)前提下，結(jié)合“思考與練習(xí)〞理清景物描寫的順序及景物的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言，并把握一些生詞及多音字。

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知

1．作家作品簡(jiǎn)介

學(xué)生交流自己查的資料

教師補(bǔ)充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實(shí)主義力作。它是一部形式獨(dú)特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

2．學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

3．根底知識(shí)訓(xùn)練。

4．默讀課文，完成思考與練習(xí)

二、賞析課文

1．品味語(yǔ)言

作者以富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。請(qǐng)你把你認(rèn)為精彩的修辭句子從文中找出來(lái)。

2．課文采取第二人稱寫法，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

引導(dǎo)：

可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說(shuō)法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中到達(dá)與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨(dú)特感受。

3．找出描寫草原的句子

A．“沾滿了露珠的發(fā)白的草原

B．“草地很快變干了〞

C．“青草、灌木叢，周圍一切頓時(shí)變暗〞

--描寫角度：以時(shí)間為順序

4．學(xué)生質(zhì)疑，合作解答

A．“這是怎么的呀？〞有何作用？

B．“二十開(kāi)外已經(jīng)什么都看不見(jiàn)了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白。〞

三、作業(yè)

語(yǔ)文教案篇5

是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在理解的根底上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

體會(huì)兵馬俑的“規(guī)模宏大〞與“類型眾多，個(gè)性鮮明〞。

通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

學(xué)生搜集與兵馬俑有關(guān)的資料；課件。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑揭題，激發(fā)興趣

1.板書課題，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

如，秦兵馬俑在哪里？是什么樣？是怎樣制成的？是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明〞的？……梳理問(wèn)題

⒊交流資料。

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，要正確流利。思考，這篇課文主要講了什么？〔這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。〕

2.學(xué)生自認(rèn)生字新詞

3.理清層次

第一段〔1〕：〔總起〕秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

第二段〔2〕：寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

第三段〔3-8〕：寫秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。

第四段〔9〕：〔總結(jié)〕秦兵馬俑在世界雕塑史上的地位。

三、閱讀課文，探究交流

1.閱讀提示

〔1〕秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

〔2〕文章分為幾個(gè)局部來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)局部講的什么？各個(gè)局部是用哪句話連接起來(lái)的？

〔3〕文章著重對(duì)哪個(gè)局部進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。

2.自主交流

四、作業(yè)布置

熟讀課文

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了什么？

二、精讀選段，合作探究

1.第二自然段：具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑確實(shí)“規(guī)模宏大〞的呢？

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

2.第三至八自然段：文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明〞的呢？

①學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

將軍傭：身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍

昂首挺胸神態(tài)自假設(shè)久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任〔沉毅多謀〕

武士俑：體格健壯體形勻稱身穿戰(zhàn)袍披掛鎧甲

腳登戰(zhàn)靴手持兵器整裝待發(fā)〔威武凝重剛烈豪爽〕

騎兵傭：上身著短甲……左手持弓箭……〔勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)〕

陶馬：形體健壯肌肉飽滿躍躍欲試撒開(kāi)四蹄

騰空而起踏上征程〔神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)〕

②體會(huì)：“每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。〞〔這句話是這一自然段的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為〞放在“精美〞的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。作者由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，

理解：“打量〞?！簿褪亲屑?xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心打量時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。〕

理解：“有的……有的……有的……有的……〞。〔具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

理解：“……〞省去了什么呢？〔作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。〕

③理解：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。〞

〔“宏大〞是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨(dú)成段，既是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。該句前一段是說(shuō)兵馬俑規(guī)模宏大，該句后面的6個(gè)自然段詳細(xì)描述了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明〞。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等，表現(xiàn)出“類型眾多〞；然后用“有的……有的……〞句式，描述與想象相結(jié)合，表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。文中講到的每一個(gè)兵馬俑都是那么的鮮活，那么的“個(gè)性鮮明〞。

3.自主體會(huì)第一和九自然段：

第一自然段總起全文，“舉世無(wú)雙〞“享譽(yù)世界〞說(shuō)明秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值；最后一自然段總結(jié)全文，“絕無(wú)僅有〞“惟妙惟肖〞說(shuō)明秦兵馬俑展示古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力。

三、總結(jié)全文

1.中心：《秦兵馬俑》通過(guò)介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)了我們的民族自豪感。

2.寫作特點(diǎn)

文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、作業(yè)布置

設(shè)計(jì)一份與兵馬俑有關(guān)的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

規(guī)模宏大

秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有

類型眾多，個(gè)性鮮

語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ieüe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue和他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和ie、üe組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ieüe和特殊韻母er以及他們的四聲。

能正確認(rèn)讀復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖、字母卡片

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)2個(gè)復(fù)韻母ieüe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue和他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

抽讀單韻母卡片。

二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新授內(nèi)容。

1、引導(dǎo)看情境圖。

圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。

中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。

3、相機(jī)出示：ieyeüeyueer

三、教學(xué)復(fù)韻母ie和音節(jié)ye

1、教學(xué)復(fù)韻母ie

〔1〕ie的發(fā)音

板書復(fù)韻母ie。告訴學(xué)生ie的讀音和夜晚的“夜〞相近。

教師范讀ie，師：講述發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生自由練讀，指名試讀。

〔2〕ie的四聲練習(xí)

ie是復(fù)韻母，它也是由兩個(gè)單韻母組成的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個(gè)字母上？為什么？

出示：iēiéiěiè指名練讀，全體讀。

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

〔1〕講故事

〔2〕出示：ye

ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼。領(lǐng)讀、指名讀、集體讀。

〔3〕ye的四聲

出示：yēyéyěyè指名認(rèn)讀

〔4〕用ye的四聲組詞

四、教學(xué)復(fù)韻母üe、整體認(rèn)讀音節(jié)yue

1、教學(xué)復(fù)韻母üe

〔1〕üe的讀音

指名根據(jù)ie的讀法試讀üe，學(xué)生自由練讀，指名讀。

〔2〕üe的四聲

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