2012年度教育科學(xué)課題

職務(wù)或?qū)z查課題研究工作的、協(xié)方案操作、措施過程管理、研究模式、驗證假說費同意申201246同意申 說明5000問題提出（包含課題的現(xiàn)實背景及意義研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果基于“午間30分”的農(nóng)村小學(xué)特色活動設(shè)計與實施的研課題申報方富陽市環(huán)山鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組一、現(xiàn)實背景與課題意（一）研究的背課題研究的社會背社會和時代要求學(xué)校開展特色活動滿足學(xué)生的個性成《中共關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的》明確要求：“要教育規(guī)劃布置的調(diào)整帶給了學(xué)校開展特色活動的有利5727城鄉(xiāng)教育均衡化的指導(dǎo)下如何挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力特別是最薄弱的藝術(shù)教育和培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才兩個方面探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的教育？這些都是擺在學(xué)校實施素質(zhì)教育面前的又一個新難題。學(xué)校校園文化的發(fā)展需要學(xué)生特色才能的支撐完善和校園文化是一個學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的所在。學(xué)校要辦出特色，對學(xué)子有，必須形成強有力的優(yōu)秀的校園文化。其中的校園體藝、綜合文化活動，最能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與求知欲，促使他們積極參加社會實踐，得到的鍛煉和發(fā)展。以校園體藝、綜合文化為突破口、切入發(fā)展學(xué)生自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，挖掘，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)課題研究的學(xué)校因特色活動的組織是學(xué)校發(fā)展的特色活動的組織是學(xué)生成長的基于以上認(rèn)識，課題確立為《基于“午間30分”的農(nóng)村小學(xué)特色活動設(shè)計與實施的研究，嘗試依托學(xué)校所在地的農(nóng)村特色資源，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢、學(xué)生的和需要，優(yōu)化資源的配置，弘揚地方特色，發(fā)展學(xué)校特色教育，在“把時間還給學(xué)生、把交給學(xué)生、把樂趣留給學(xué)生、把成功讓給學(xué)生”的指導(dǎo)思想下，把每位學(xué)生都當(dāng)做一把獨一無二的，在每天中午不（二）研究的意30動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全，陶冶高尚情操?？梢圆粩嗵岣邔W(xué)生的30達到小學(xué)合格要求，并在審美，藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)特長和個性心理上得到初步熏陶，以成功個性可以促進學(xué)生藝術(shù)能藝術(shù)教育要不只是音樂美術(shù)課進行而且要將藝術(shù)教育滲透在整個學(xué)校生活中，使學(xué)生受到藝術(shù)的。為此要組織學(xué)生參與各類藝術(shù)活動，創(chuàng)造富有藝術(shù)性的環(huán)境，來培30的研究能夠從學(xué)生的特點和身心發(fā)展的需要出發(fā)情和學(xué)生身心發(fā)展特點的具體實施方案，并積累相關(guān)經(jīng)驗。可以拓寬學(xué)校藝體教育的課外文體課程的開發(fā)研究，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)生午間文體活動模式，拓寬教育教學(xué)，尋求促進學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，從而推進我校教育教學(xué)的進程。通過課題活動的開展同時可以提高二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜（一）相關(guān)研究綜世界發(fā)達國家在20世紀(jì)80年代就開始重視中小學(xué)課外文體活動的研究，特別注重學(xué)生在課外“，各地中小學(xué)都在加快學(xué)生綜合類活動開發(fā)與進度。我校正是在這樣的背景下，從學(xué)斑斕紛呈的教育流派，他們力圖通過各自獨到的理論去指導(dǎo)并迎接教育上的這一。人文主義也（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)本課題希望通過站人的肩膀上，本著認(rèn)真領(lǐng)悟理論內(nèi)涵的態(tài)度，采用一種和創(chuàng)新的精人文資源和社會資源，基于“30富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、實踐能力和學(xué)習(xí)的能力。三、概念的界定與主要理論支（一）概念午間30午30本課題中的“農(nóng)村小學(xué)特色活動，是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走出教室，活動室與操場參與各種特色活動，在學(xué)校組織開展“30分“閱讀三十分“特長30分“健康30分思（二）主要理論支（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助而主動建構(gòu)的所“情景創(chuàng)設(shè)協(xié)商會話等都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素強師要成現(xiàn)“農(nóng)村小學(xué)特色活動”優(yōu)越性的以學(xué)為中心提供了理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)末的教育家杜威提出了實用主義教育理論提“教育即生活教育即社會，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由要求在教育教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生去操作、實踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題，經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過程，實踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供的條件和新的內(nèi)涵，為“活動教育”在新時期的發(fā)展創(chuàng)造了條件?！敖虒W(xué)做合一”的教育思以先生的“生活即教育“社會即學(xué)?！敖虒W(xué)做合一”構(gòu)成的生活教育完整的理論體系作為該課題研究的指導(dǎo)思想，在借鑒“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，開展符合農(nóng)村小學(xué)的各種特色活動，創(chuàng)新活動作全面深刻的研究，用“生活教育”理論來指導(dǎo)我?！稗r(nóng)村小學(xué)四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與設(shè)（一）研究總目3030學(xué)生的發(fā)展——童心在活動中教師的發(fā)展——在內(nèi)功中再成學(xué)校的發(fā)展——在特色活動中（二）研究的內(nèi)確定“午間3030（1）周一“30分低年級由教師陪同，周一15-20分鐘，教師對作出評價，主要培養(yǎng)看的習(xí)慣與；中年級看30分鐘選記條目，培養(yǎng)寫的習(xí)慣與能力；高年級看、聽時，要求每個學(xué)生都備好記錄本，要完整地記下一至三條好，有選擇地進行或?qū)懼芏伴喿x三十分30分由部分有特長老師負(fù)責(zé)，開設(shè)書法（潘瑞根、科技（費、中國象棋（章軍祥、裘明峰）繪畫剪紙（待定、合唱(李丹)、籃球（孫建華、英語（）等小組，由教師推薦與學(xué)生30分由全體正副班全體學(xué)生到操場進行體育鍛煉提高全體學(xué)生身體素質(zhì)和掌握12育技能。30分30構(gòu)建“午間30分”活動管理機制首先要成立學(xué)?！拔玳g30分”綜合活動小組，建立組織機構(gòu)，精心安排，合理分工，學(xué)30活動的組織協(xié)調(diào)工作，其次是建立校級小組，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生適度自主管開發(fā)“午間30分”校本課程的研30激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力的研30多的教師參與到活動中來，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；三要爭取社會上熱心教育的、家長的大力支30形成學(xué)校特色的研30（和自律精神、會求知（掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的慣，探索適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)會創(chuàng)造（動手加動腦，培養(yǎng)探究問題的及解決問題的能力”的。協(xié)調(diào)特色活動與國家教育的課30（三）研究的設(shè)本課題的研究思路為：按照“入手—提高技能—良好評價—綜合運用”的方法，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的午間綜合活動模式，并通過“實踐——開發(fā)————改進”的“草30第六、聘請專家指導(dǎo)，邀請市教科室副來校指導(dǎo)。相關(guān)、活動案例，編集《農(nóng)村小學(xué)“午間30分”綜合活動》集、案例各種活動聲像資（四）研究的方實驗操作研究，主要采用法（學(xué)生的特長、技能水平、心理健康水平及適應(yīng)能力、活動分析研究。同時根據(jù)實驗需要，綜合采取法、個案研究法、對比法、經(jīng)驗總結(jié)法，就課題研究五、研究的步驟及人員分（一）課題研究的步研究準(zhǔn)備階段（2011920123月研究實施階段（2012320139月研究總結(jié)階段（20139月（二）課題研究人員的課題小學(xué)校成立課題小組——由校長任組長，副校長任副組長，相關(guān)骨干教師任組員管理課題實主 責(zé)第一第二督導(dǎo)檢查課題研究工作的成員任費經(jīng)費保學(xué)校將多方籌措，保障“午間30分”工綜合活動的順利開展，予以以經(jīng)費保證，每學(xué)3制度保通過教職工制訂制度，制定《學(xué)?！拔玳g30分”管理方案《學(xué)?！拔玳g30分”評價制