學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價概述課件

學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價1學(xué)完本單元后，希望大家能夠掌握學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)的自我評價的含義；知道高效學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)和影響學(xué)習(xí)效率的因素，了解提高學(xué)習(xí)效率的方法；知道診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價之間的區(qū)別；了解相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異的評價；他人評價和自我評價；定量評價和定性評價。學(xué)完本單元后，希望大家能夠掌握學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率3

在知識爆炸的時代，知識的更新越來越快，所以學(xué)會高效率的學(xué)習(xí)是信息時代每個大學(xué)生必需掌握的一項技能。成功的學(xué)習(xí)必定是高效的學(xué)習(xí)低效率的學(xué)習(xí)等于浪費生命——[美]海倫.凱勒在知識爆炸的時代，知學(xué)習(xí)效率的含義

學(xué)習(xí)效率就是學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和學(xué)習(xí)的投入之比。其中學(xué)習(xí)的投入是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所付出的所有代價，主要包括學(xué)習(xí)所花費的時間和精力，而學(xué)習(xí)的產(chǎn)出則是指學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所獲得的提高和發(fā)展。

可用公式表示為：學(xué)習(xí)效率＝

學(xué)習(xí)的產(chǎn)出（學(xué)習(xí)數(shù)量、質(zhì)量和成果）

學(xué)習(xí)的投入（學(xué)習(xí)花費的時間和精力等代價）學(xué)習(xí)效率的含義學(xué)習(xí)效率就是學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和評價學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)個體在單位時間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)數(shù)量越多、質(zhì)量越高，則學(xué)習(xí)的效率就越高。投入學(xué)習(xí)的時間和精力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，獲得同樣的學(xué)習(xí)效果，耗費的學(xué)習(xí)時間和精力越少，則學(xué)習(xí)效率越高。健康標(biāo)準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)以不損害學(xué)習(xí)者的身體和心理健康為原則。高效的學(xué)習(xí)是輕松、愉快的。評價學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因何在？當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因何在？影響學(xué)習(xí)效率的因素分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)手段學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效率的因素分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的★學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)對學(xué)習(xí)

效率的影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)習(xí)效率的決定因素，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有正確的學(xué)習(xí)觀念，滿懷學(xué)習(xí)興趣，其在學(xué)習(xí)過程中必定會全身心的投入，身心也會有較大的發(fā)展。在生理方面，大腦發(fā)育是否正常、大腦是否因使用過度而產(chǎn)生疲勞等，都會對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)者錯誤的學(xué)習(xí)觀念、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等?！飳W(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)對學(xué)習(xí)

效率的影響★學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響是不言而喻的，但如何從選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)對象入手，達(dá)到提高效率的目的，則是學(xué)習(xí)理論與實踐中的重大難題。維果茨基提出：必須區(qū)分學(xué)習(xí)者的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平和能力，另一種是尚未達(dá)到、但經(jīng)過努力有可能達(dá)到的水平和能力，后者便是“最近發(fā)展區(qū)”，選擇與“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，才能使學(xué)習(xí)者面臨最大的挑戰(zhàn)，并最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，這樣的學(xué)習(xí)才有可能獲得最高的效率。★學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)對象的難易程度不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料的抽象程度和結(jié)構(gòu)化程度等方面，這些都與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先給學(xué)生提供一種引導(dǎo)性材料，它要比要學(xué)的新內(nèi)容更加抽象、概括和綜合，并且能清晰地反映學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的基礎(chǔ)與新內(nèi)容、新學(xué)習(xí)任務(wù)之間的聯(lián)系，這樣的“先行組織者”可以使學(xué)習(xí)者一開始就對所學(xué)內(nèi)容有一個整體、概括性的了解和把握。學(xué)習(xí)對象的難易程度不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的★學(xué)習(xí)手段對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)手段是為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的而采用的方法和措施。是否采用一定的學(xué)習(xí)手段，對學(xué)習(xí)效率的提高有重要影響?！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ?，不得法者事倍功半”。現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和工具如收音機、電視機等是人的感覺功能的延伸，計算機、網(wǎng)絡(luò)是人的思維器官的延伸，它們是人的體力和智力的物化。借助它們有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)，就可以在網(wǎng)上快速地獲取信息。多媒體計算機輔助學(xué)習(xí)軟件圖、文、聲并茂，具有人機交互的功能，有利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。★學(xué)習(xí)手段對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)手段是★學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境（學(xué)習(xí)和活動的場所、設(shè)施、建筑物等）和社會環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會等）。營造積極向上的環(huán)境氛圍創(chuàng)造交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境★學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境（學(xué)習(xí)和活動的★學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期，對學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動的界定和要求，這種對自身的預(yù)期和要求才是學(xué)習(xí)動力的源頭活水；學(xué)習(xí)動機中具有學(xué)習(xí)主體的自我意識，而一旦激發(fā)起自我的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)的主動性、能動性和積極性就會表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效率就會提高。所以學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率有很大的影響。★學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)★學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性對學(xué)習(xí)效率有很大的影響，實驗證明學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒“U”形曲線。學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)動機★學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)習(xí)效率的途徑都有哪些？提高學(xué)習(xí)效率的途徑都有哪些？提高學(xué)習(xí)效率的途徑明確目的，選準(zhǔn)方向科學(xué)用腦

#科學(xué)運籌時間

#善于改善、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)和壓力

合理地選擇和運用學(xué)習(xí)方法

#提高學(xué)習(xí)效率的途徑明確目的，選準(zhǔn)方向★科學(xué)用腦“文武之道，一張一弛”------《尚書》；學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合，注意學(xué)習(xí)的節(jié)律；調(diào)動多個感官,集中注意力★科學(xué)用腦“文武之道，一張一弛”------《尚書》；★科學(xué)運籌時間對學(xué)習(xí)進(jìn)行整理規(guī)劃與安排，“凡預(yù)事則立，不立則廢”要學(xué)會依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，周計劃、月計劃、學(xué)期計劃，并善于總結(jié)，做到“一日三省吾身”了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)個性，掌握自己的“生物鐘”，在自己的最佳狀態(tài)時學(xué)習(xí)效率最高?！锟茖W(xué)運籌時間對學(xué)習(xí)進(jìn)行整理規(guī)劃與安排，“凡預(yù)事則立，不立則★合理地選擇和運用學(xué)習(xí)方法

SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好的讀書方法。SQ3R是由

概覽（Survey），提問（Question），閱讀（Read），復(fù)述（Recite），復(fù)習(xí)（Review）幾個單詞的第一個字母縮寫成的?！锖侠淼剡x擇和運用學(xué)習(xí)方法SQ3R法

學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價21學(xué)習(xí)評價的概念評價一詞是泛指衡量人物或事物的價值。學(xué)習(xí)評價是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效果作出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思和修訂的活動。學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的價值判斷。平時的考試是學(xué)習(xí)測量而不是學(xué)習(xí)評價，對考試結(jié)果分析，來衡量學(xué)習(xí)者的水平和能力才是學(xué)習(xí)評價。評價是學(xué)習(xí)的重要組成部分，評價是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評價能力是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評價的概念評價一詞是泛指衡量人物或事物的價值。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)評價的前提和依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容的制定，保證學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性和規(guī)范性；反之，學(xué)習(xí)評價又是學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢驗，并成為在實踐中不斷修訂與完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)和依據(jù)。通過學(xué)習(xí)評價，可以分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動盡可能地逼近目標(biāo)，并使學(xué)習(xí)目標(biāo)本身得到修訂和完善。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)測量

相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)測量相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)評價有不同的方式和內(nèi)容，其中包括定性評價和定量評價。學(xué)習(xí)效率屬于定量評價內(nèi)容，衡量和判斷學(xué)習(xí)效率不僅要考慮到學(xué)習(xí)的成果，而且要考慮到付出多大代價才能獲得這樣的學(xué)習(xí)成果。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)效率

相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與教育評價

學(xué)習(xí)評價是教育評價的一部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行的評價。教育評價范圍要比學(xué)習(xí)評價廣，涉及教育過程的所有方面，如課程評價、教師評價、教育環(huán)境和資源評價等。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與教育評價學(xué)學(xué)習(xí)評價的功能學(xué)習(xí)診斷功能反饋調(diào)節(jié)功能激勵功能學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能不論對學(xué)生還是對教師來說，最好的評價都不是只給一個抽象的分?jǐn)?shù)，而是能對學(xué)習(xí)者作一個全面而深刻的總結(jié)性、指導(dǎo)性評價，并立即進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)（自我超越）。學(xué)習(xí)評價的功能學(xué)習(xí)診斷功能學(xué)習(xí)評價的類型按照評價功能的不同分為診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。

學(xué)習(xí)評價的類型按照評價功能的不同分為診斷★診斷性評價診斷性評價指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程以前所進(jìn)行的一種評價；它用于確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度，決定學(xué)生的適當(dāng)安置，用于辨識造成學(xué)習(xí)困難的原因?！镌\斷性評價診斷性評價指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程以★形成性評價

形成性評價，既是在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的評價，也叫過程評價，如一個章節(jié)或一個單元后的小測驗，它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義?！镄纬尚栽u價形成性評價，既是在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的★總結(jié)性評價

總結(jié)性評價，在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行的評價。這種評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握活動最終效果而進(jìn)行的評價；具體有如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核、考試；目的是驗明學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求；總結(jié)性評價注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借以對被評價者所取得的較大成果作出全面鑒定、區(qū)分等級和對整個教學(xué)方案的有效性作出評定?！锟偨Y(jié)性評價總結(jié)性評價，在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)學(xué)習(xí)評價的類型按評價的不同方式學(xué)習(xí)評價可分為定量評價與定性評價。

定量評價是指采用計算、測量和量化分析的方法，即用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法收集數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行量化比較和分析，據(jù)此作出評價的結(jié)論；

定性評價是指對不便量化的評價對象（如態(tài)度）、采用定性的方法，作出價值判斷。如用觀察法、調(diào)查法等，進(jìn)行定性描述。學(xué)習(xí)評價的類型按評價的不同方式學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價的類型按照評價的不同主體可將學(xué)習(xí)評價分為他人評價和自我評價。

學(xué)習(xí)評價的類型按照評價的不同主體可★他人評價他人評價可以是除學(xué)習(xí)者之外的人所做的評價，比如教師的指導(dǎo)性評價，同學(xué)之間的相互評價，比較客觀；★他人評價他人評價可以是除學(xué)習(xí)者之外的★自我評價自我評價是指學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)做出分析和判斷，并對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和自我調(diào)節(jié)的活動。這里的評價標(biāo)準(zhǔn)主要指預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評價實質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)觀念與行為的反思和調(diào)控。自我學(xué)習(xí)評價對提高學(xué)習(xí)效率的意義

1.增強學(xué)習(xí)意識2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法3.改善學(xué)習(xí)態(tài)度4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣★自我評價自我評價是指學(xué)習(xí)者依據(jù)一定如何培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)評價能力？確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；注重對學(xué)習(xí)過程總結(jié)；善于聽取他人的評價意見；建立個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績的學(xué)習(xí)檔案；培養(yǎng)和發(fā)展元認(rèn)知能力；善于學(xué)習(xí)反思。如何培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)評價能力？確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；大學(xué)生要學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價評價是學(xué)習(xí)的重要組成部分，評價是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評價能力是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有科學(xué)地認(rèn)識自我、正確地設(shè)計自我、嚴(yán)格地管理自我、客觀地評價自我，才能不斷促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展！大學(xué)生要學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價評價是學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價38學(xué)完本單元后，希望大家能夠掌握學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)的自我評價的含義；知道高效學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)和影響學(xué)習(xí)效率的因素，了解提高學(xué)習(xí)效率的方法；知道診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價之間的區(qū)別；了解相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異的評價；他人評價和自我評價；定量評價和定性評價。學(xué)完本單元后，希望大家能夠掌握學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率40

在知識爆炸的時代，知識的更新越來越快，所以學(xué)會高效率的學(xué)習(xí)是信息時代每個大學(xué)生必需掌握的一項技能。成功的學(xué)習(xí)必定是高效的學(xué)習(xí)低效率的學(xué)習(xí)等于浪費生命——[美]海倫.凱勒在知識爆炸的時代，知學(xué)習(xí)效率的含義

學(xué)習(xí)效率就是學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和學(xué)習(xí)的投入之比。其中學(xué)習(xí)的投入是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所付出的所有代價，主要包括學(xué)習(xí)所花費的時間和精力，而學(xué)習(xí)的產(chǎn)出則是指學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所獲得的提高和發(fā)展。

可用公式表示為：學(xué)習(xí)效率＝

學(xué)習(xí)的產(chǎn)出（學(xué)習(xí)數(shù)量、質(zhì)量和成果）

學(xué)習(xí)的投入（學(xué)習(xí)花費的時間和精力等代價）學(xué)習(xí)效率的含義學(xué)習(xí)效率就是學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和評價學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)個體在單位時間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)數(shù)量越多、質(zhì)量越高，則學(xué)習(xí)的效率就越高。投入學(xué)習(xí)的時間和精力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，獲得同樣的學(xué)習(xí)效果，耗費的學(xué)習(xí)時間和精力越少，則學(xué)習(xí)效率越高。健康標(biāo)準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)以不損害學(xué)習(xí)者的身體和心理健康為原則。高效的學(xué)習(xí)是輕松、愉快的。評價學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因何在？當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因何在？影響學(xué)習(xí)效率的因素分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)手段學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效率的因素分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的★學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)對學(xué)習(xí)

效率的影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)習(xí)效率的決定因素，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有正確的學(xué)習(xí)觀念，滿懷學(xué)習(xí)興趣，其在學(xué)習(xí)過程中必定會全身心的投入，身心也會有較大的發(fā)展。在生理方面，大腦發(fā)育是否正常、大腦是否因使用過度而產(chǎn)生疲勞等，都會對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)者錯誤的學(xué)習(xí)觀念、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等?！飳W(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)對學(xué)習(xí)

效率的影響★學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響是不言而喻的，但如何從選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)對象入手，達(dá)到提高效率的目的，則是學(xué)習(xí)理論與實踐中的重大難題。維果茨基提出：必須區(qū)分學(xué)習(xí)者的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平和能力，另一種是尚未達(dá)到、但經(jīng)過努力有可能達(dá)到的水平和能力，后者便是“最近發(fā)展區(qū)”，選擇與“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，才能使學(xué)習(xí)者面臨最大的挑戰(zhàn)，并最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，這樣的學(xué)習(xí)才有可能獲得最高的效率?！飳W(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)對象的難易程度不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料的抽象程度和結(jié)構(gòu)化程度等方面，這些都與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。所謂“先行組織者”，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先給學(xué)生提供一種引導(dǎo)性材料，它要比要學(xué)的新內(nèi)容更加抽象、概括和綜合，并且能清晰地反映學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的基礎(chǔ)與新內(nèi)容、新學(xué)習(xí)任務(wù)之間的聯(lián)系，這樣的“先行組織者”可以使學(xué)習(xí)者一開始就對所學(xué)內(nèi)容有一個整體、概括性的了解和把握。學(xué)習(xí)對象的難易程度不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的★學(xué)習(xí)手段對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)手段是為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的而采用的方法和措施。是否采用一定的學(xué)習(xí)手段，對學(xué)習(xí)效率的提高有重要影響?！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ?，不得法者事倍功半”。現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和工具如收音機、電視機等是人的感覺功能的延伸，計算機、網(wǎng)絡(luò)是人的思維器官的延伸，它們是人的體力和智力的物化。借助它們有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)，就可以在網(wǎng)上快速地獲取信息。多媒體計算機輔助學(xué)習(xí)軟件圖、文、聲并茂，具有人機交互的功能，有利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。★學(xué)習(xí)手段對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)手段是★學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境（學(xué)習(xí)和活動的場所、設(shè)施、建筑物等）和社會環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會等）。營造積極向上的環(huán)境氛圍創(chuàng)造交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境★學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境（學(xué)習(xí)和活動的★學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期，對學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動的界定和要求，這種對自身的預(yù)期和要求才是學(xué)習(xí)動力的源頭活水；學(xué)習(xí)動機中具有學(xué)習(xí)主體的自我意識，而一旦激發(fā)起自我的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)的主動性、能動性和積極性就會表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效率就會提高。所以學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率有很大的影響?！飳W(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)★學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性對學(xué)習(xí)效率有很大的影響，實驗證明學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒“U”形曲線。學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)動機★學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)習(xí)效率的途徑都有哪些？提高學(xué)習(xí)效率的途徑都有哪些？提高學(xué)習(xí)效率的途徑明確目的，選準(zhǔn)方向科學(xué)用腦

#科學(xué)運籌時間

#善于改善、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)和壓力

合理地選擇和運用學(xué)習(xí)方法

#提高學(xué)習(xí)效率的途徑明確目的，選準(zhǔn)方向★科學(xué)用腦“文武之道，一張一弛”------《尚書》；學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合，注意學(xué)習(xí)的節(jié)律；調(diào)動多個感官,集中注意力★科學(xué)用腦“文武之道，一張一弛”------《尚書》；★科學(xué)運籌時間對學(xué)習(xí)進(jìn)行整理規(guī)劃與安排，“凡預(yù)事則立，不立則廢”要學(xué)會依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，周計劃、月計劃、學(xué)期計劃，并善于總結(jié)，做到“一日三省吾身”了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)個性，掌握自己的“生物鐘”，在自己的最佳狀態(tài)時學(xué)習(xí)效率最高?！锟茖W(xué)運籌時間對學(xué)習(xí)進(jìn)行整理規(guī)劃與安排，“凡預(yù)事則立，不立則★合理地選擇和運用學(xué)習(xí)方法

SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好的讀書方法。SQ3R是由

概覽（Survey），提問（Question），閱讀（Read），復(fù)述（Recite），復(fù)習(xí)（Review）幾個單詞的第一個字母縮寫成的?！锖侠淼剡x擇和運用學(xué)習(xí)方法SQ3R法

學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價58學(xué)習(xí)評價的概念評價一詞是泛指衡量人物或事物的價值。學(xué)習(xí)評價是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效果作出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思和修訂的活動。學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的價值判斷。平時的考試是學(xué)習(xí)測量而不是學(xué)習(xí)評價，對考試結(jié)果分析，來衡量學(xué)習(xí)者的水平和能力才是學(xué)習(xí)評價。評價是學(xué)習(xí)的重要組成部分，評價是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評價能力是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評價的概念評價一詞是泛指衡量人物或事物的價值。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)評價的前提和依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容的制定，保證學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性和規(guī)范性；反之，學(xué)習(xí)評價又是學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢驗，并成為在實踐中不斷修訂與完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)和依據(jù)。通過學(xué)習(xí)評價，可以分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動盡可能地逼近目標(biāo)，并使學(xué)習(xí)目標(biāo)本身得到修訂和完善。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)測量

相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)測量相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)評價有不同的方式和內(nèi)容，其中包括定性評價和定量評價。學(xué)習(xí)效率屬于定量評價內(nèi)容，衡量和判斷學(xué)習(xí)效率不僅要考慮到學(xué)習(xí)的成果，而且要考慮到付出多大代價才能獲得這樣的學(xué)習(xí)成果。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)效率

相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與教育評價

學(xué)習(xí)評價是教育評價的一部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行的評價。教育評價范圍要比學(xué)習(xí)評價廣，涉及教育過程的所有方面，如課程評價、教師評價、教育環(huán)境和資源評價等。相關(guān)概念辨析——學(xué)習(xí)評價與教育評價學(xué)學(xué)習(xí)評價的功能學(xué)習(xí)診斷功能反饋調(diào)節(jié)功能激勵功能學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能不論對學(xué)生還是對教師來說，最好的評價都不是只給一個抽象的分?jǐn)?shù)，而是能對學(xué)習(xí)者作一個全面而深刻的總結(jié)性、指導(dǎo)性評價，并立即進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)（自我超越）。學(xué)習(xí)評價的功能學(xué)習(xí)診斷功能學(xué)習(xí)評價的類型按照評價功能的不同分為診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。

學(xué)習(xí)評價的類型按照評價功能的不同分為診斷★診斷性評價診斷性評價指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程以前所進(jìn)行的一種評價；它用于確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度，決定學(xué)生的適當(dāng)安置，用于辨識造成學(xué)習(xí)困難的原因?！镌\斷性評價診斷性評價指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程以★形成性評價

形成性評價，既是在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的評價，也叫過程評價，如一個章節(jié)或一個單元后的小測驗，它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義?！镄纬尚栽u價形成性評價，既是在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的★總結(jié)性評價

總結(jié)性評價，在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行的評價。這種評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握活動最終效果而進(jìn)行的評價；具體有如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核、考試；