部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)在牛肚子里旅行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)在牛肚子里旅行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友懵。.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重點(diǎn).能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)改寫對(duì)話。教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)一的思路是“集中識(shí)字一一厘清脈絡(luò)一一聚焦對(duì)話一一改寫對(duì)話。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞厘清文脈絡(luò)，幫助學(xué)生形象直觀地了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)故事；關(guān)注文本中的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭和青頭的心情變化。提供學(xué)習(xí)單作為支架，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度想象人物對(duì)話。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字,會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.厘清文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。教學(xué)過(guò)程一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行？.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？接下?lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。.提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣？設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣

初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容.出示自讀要求：(1)帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲?？梢猿鍪編捉M詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，比如:dd答應(yīng)、答理ying應(yīng)答da答案、回答dd答應(yīng)、答理ying應(yīng)答da答案、回答ying應(yīng)該骨頭、骨肉gu一骨碌、花骨朵兒gu一骨碌、花骨朵兒(2)交流易錯(cuò)音：“咱們”的“咱”是平舌音，“牙齒”的“齒”是翹舌音，“細(xì)嚼慢咽”的“咽”是第四聲。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“嚼”和“咽”的意思，進(jìn)而理解什么是“細(xì)嚼慢咽”。(3)交流難懂的詞語(yǔ)：“作聲”是什么意思?(3)交流難懂的詞語(yǔ)：“作聲”是什么意思?“蹭來(lái)蹭去”是怎么樣的?①指名學(xué)生讀一讀“作聲”所在的句子引導(dǎo)學(xué)生想象捉迷藏的場(chǎng)景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲音的意思。指名學(xué)生做一做“蹭”的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察怎樣的動(dòng)作才是“蹭”。.指名學(xué)生逐段朗讀課文，引導(dǎo)：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想一一故事的主人公是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一件什么事？.交流匯報(bào)：（）和（）在草堆里（），紅頭不小心（）。在（）的幫助下，（）從牛肚子里（）。.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受：你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的“旅行”？預(yù)設(shè)：驚心動(dòng)魄、可怕、有驚無(wú)險(xiǎn)三、默讀課文，了解旅行路線.過(guò)渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。.出示自學(xué)要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。圈出關(guān)鍵詞后，小組合作填空。（牛嘴）f（）-（）-（）-（牛嘴）（1）小組展示交流，教師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞。（2）指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機(jī)幫助學(xué)生一起完成板書(shū)。（3）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)路線圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)紅頭在牛肚子里的旅行。設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)，師生合作畫出路線圖，有助于加深學(xué)生對(duì)紅頭旅行路線的理解。通過(guò)在文中找句子，結(jié)合“科學(xué)小貼士”，幫助學(xué)生理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)童話的魅力3.提問(wèn)：紅頭為什么能從第二個(gè)胃回到牛嘴?(1)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子，交流。(2)相機(jī)出示“科學(xué)小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生理解“反芻”?？茖W(xué)小貼士：牛吃草時(shí)，先不細(xì)嚼，把草吞進(jìn)肚子里，等休息時(shí)把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。(3)小結(jié)：像這樣將科學(xué)知識(shí)融入到童話中去，多有意思呀！這類童話被稱為“科學(xué)童話”。四、指導(dǎo)書(shū)寫.出示“旅、咱”等13個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生把字按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。.引導(dǎo)：你覺(jué)得哪些字最容易寫錯(cuò)，哪些筆畫需要注意？.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。.范寫易錯(cuò)字。比如：“救”中的“攵”不要寫成“攵’；“命”右下部分是；“算”中間是兩橫，不是一橫。.學(xué)生自主書(shū)寫，課后抄寫本課詞語(yǔ)表中的17個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)有針對(duì)性，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的書(shū)寫方法，使寫字教學(xué)更高效。板書(shū)設(shè)計(jì)10在牛肚子里旅行出牛嘴一到牛嘴出牛嘴一到牛嘴進(jìn)牛肚一第一個(gè)1回牛嘴第二個(gè)回牛嘴第二個(gè)I第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）。.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。.能借助紅頭的旅行路線圖講故事。教學(xué)過(guò)程一、回顧紅頭的旅行路線.在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，引入：通過(guò)上節(jié)課的梳理，我們知道了紅頭的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡(jiǎn)單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？.學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。、聚焦對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說(shuō)的iB,用波浪線畫出青頭說(shuō)的話。學(xué)生交流反饋對(duì)話內(nèi)容。.啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話時(shí)的心情如何？請(qǐng)認(rèn)真讀(它們的對(duì)話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語(yǔ))。.學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命??！”“那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來(lái)?！翱墒悄阏f(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說(shuō)。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題并代入角色有感情地朗。(相機(jī)板書(shū)：害怕、悲哀)。問(wèn)題1:紅頭為什么拼命地叫？問(wèn)題2:紅頭說(shuō)的話里為什么有那么多的省略號(hào)呢？問(wèn)題3:紅頭為什么要哭？問(wèn)題4:紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？(2)師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。.學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)；你和草一起吞到肚子里去……”(1)提問(wèn)：誰(shuí)能給“急忙”換個(gè)詞？(連忙、趕緊)誰(shuí)能演一演"大吃一驚”的表情？(2)引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請(qǐng)你來(lái)演一演它著急、吃驚的樣子。(板書(shū)：著急).教師向扮演青頭的學(xué)生提問(wèn)：青頭，你這么著急，怎么說(shuō)話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒(méi)有像紅頭一樣急得哭起來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生再次(一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。預(yù)設(shè)1:第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來(lái)蹭去”。預(yù)設(shè)2:第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出來(lái)的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來(lái)的”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從青頭的這些動(dòng)作中體會(huì)到什么，并通過(guò)朗(讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書(shū)：勇敢、鎮(zhèn)定。.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對(duì)話。(1)學(xué)生自由練讀，展示。(2)啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感受到了什么？(青頭和紅頭是非常要好的朋友).讓學(xué)生再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。預(yù)設(shè)：青頭和紅頭開(kāi)心地一起玩捉迷藏。遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來(lái)。紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。.相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對(duì)話以及談體會(huì)的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。三、借助路線圖講故事.過(guò)渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽(tīng)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語(yǔ).學(xué)生自由練習(xí)講故事。.指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來(lái)蹭去”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)以及能表現(xiàn)人物性格的對(duì)話。.同桌之間互講故事。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語(yǔ)，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。板書(shū)設(shè)計(jì)10在牛肚子里旅行出牛嘴一到牛嘴一進(jìn)牛肚一第?個(gè)胃■I回牛嘴第二個(gè)胃紅頭,之怕、悲哀青頭；著急，勇敢、鎮(zhèn)定,安慰.鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏一一紅頭歷險(xiǎn)一一好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最后通過(guò)分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友誼的可貴。學(xué)習(xí)過(guò)程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等8個(gè)字。.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科學(xué)知識(shí)。.能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備牛肚子的透視圖、①-⑤的序號(hào)標(biāo)簽、課件教學(xué)過(guò)程一、分享旅行經(jīng)歷，識(shí)記、書(shū)寫“旅”.引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？.導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行地點(diǎn)有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。.指導(dǎo)書(shū)寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。.過(guò)渡：大家覺(jué)得在牛肚子里的旅行會(huì)是怎樣的？設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，了解故事起因.出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。(1)學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。.指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。(1)借助上下文理解生字意思。(2)利用組詞辨析多音字:修仲回答、答案.ying答應(yīng)、回應(yīng)答應(yīng)，Ida答應(yīng)lying應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)皿伊一骨碌骨（igu骨頭.感知紅頭形象。（1）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂(lè)。（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：捉迷藏。.過(guò)渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里，一場(chǎng)特殊的旅行就此開(kāi)始。三、默讀課文，明晰旅行路線.出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示紅頭所在位置的詞語(yǔ)。.學(xué)生交流匯報(bào)。（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里一一第一個(gè)胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里一一噴出來(lái)。（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽①②③④⑤，上臺(tái)按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。.學(xué)生看圖填空：紅頭先被牛卷進(jìn)了（），再被吞進(jìn)（），接著來(lái)到（），然后回到（），最后（）。.引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：紅頭歷險(xiǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過(guò)程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。四、再讀課文，了解牛的“反芻”.過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。.根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字“齒、嚼”。.過(guò)渡：紅頭為什么要躲過(guò)牛的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？出示句子：我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！(1)指導(dǎo)書(shū)寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。(2)出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到牛的胃里了，還有生還的希望嗎？出示句子：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……(1)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水”的動(dòng)作。(2)出示“吞”，學(xué)生做一做“一口吞下去”的動(dòng)作，比較“吞、咽”后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。.再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙€(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻”。(1)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣??！“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過(guò)自學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。五、借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：紅頭先被卷到（牛嘴里），再來(lái)到（第一個(gè)胃），接著來(lái)到（第二個(gè)胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來(lái)）。.指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段，說(shuō)一說(shuō)故事的結(jié)局。.教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中有“目”，說(shuō)明和眼睛有關(guān)。.板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)。預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險(xiǎn)。.引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意。六、指導(dǎo)書(shū)寫.出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。.引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書(shū)寫注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的“方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些.教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)10在牛肚子里旅行JJ捉迷藏一，4y出<-一，好友紅頭歷險(xiǎn)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課.請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車”(詞語(yǔ)表中本)的詞語(yǔ)。.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過(guò)程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來(lái)讀課文體會(huì)。二、朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、哭、悲哀”，并提示：這些詞語(yǔ)會(huì)提示你對(duì)話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。.師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。(1)教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命??！救命??！”(2)教師追問(wèn)：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。(3)教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話。朗讀過(guò)程中教師相機(jī)追問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟

三、感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情.出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子,并完成下面的學(xué)習(xí)單。所在段落關(guān)鍵詞你的感受朗讀語(yǔ)氣(1)學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)單示例:

所在段落關(guān)鍵詞你的感受朗讀語(yǔ)4第九自然段急忙青頭很著急.焦急第十一自然段一下子:蹦、摔.不顧、一骨碌、爬、喊青頭為救紅頭奮不顧身，非常勇非常急切第十三自然段跳、不要怕、會(huì)青頭很饃定，會(huì)安慰、鼓勵(lì)好朋友.舒緩第十五自然段當(dāng)然、一定青頭很樂(lè)觀.肯定、堅(jiān)決第十八自然段爬、蹭青頭為了朋友不顧一切口著急(2)學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。(3)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。.小結(jié)交流，回顧青頭的言行。(1)教師提問(wèn)，學(xué)生回答。問(wèn)題1:當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？問(wèn)題2:當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭