《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》培訓(xùn)心得

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》培訓(xùn)心得體會(huì)

正定縣曲陽(yáng)橋鄉(xiāng)西叩村幼兒園樊丹丹

5月13、14日，我參與了正定縣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》培訓(xùn)，第一天，石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園的任愛(ài)君園長(zhǎng)為我們初步解讀了《指南》的概述。其次天，石家莊裕華區(qū)第一幼兒園的李素敏園長(zhǎng)為我們解讀了《指南》各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)生動(dòng)的案例，為大家深入淺出地進(jìn)展了專題輔導(dǎo)，幫忙我們大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺。

作為一個(gè)從事幼教二十多年的園長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)后，我仍舊感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的進(jìn)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的進(jìn)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何引領(lǐng)教師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒進(jìn)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(zhǎng)，將是我們新一年工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。

以下是我學(xué)習(xí)《指南》后，感受最深的兩個(gè)方面：1、《指南》不是“測(cè)驗(yàn)”。

依據(jù)中國(guó)的國(guó)情，我們才制訂了《指南》，而并沒(méi)有叫做“標(biāo)準(zhǔn)”，那是由于“指南”強(qiáng)調(diào)的是“指引”和“導(dǎo)向”的功能，而且指南面對(duì)的不僅僅是幼兒教師，還包括家長(zhǎng)。《指南》既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要到達(dá)的進(jìn)展結(jié)果。從講座的案例分析中，我們領(lǐng)悟到教育教學(xué)實(shí)踐肯定要遵循孩子學(xué)習(xí)與進(jìn)展的規(guī)律，假如幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全全都，不行以簡(jiǎn)潔地輕率地對(duì)幼兒發(fā)

展的好壞下推斷，由于《指南》的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向；由于《指南》是整體，而孩子是個(gè)體，千萬(wàn)不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避開(kāi)小學(xué)化傾向，愛(ài)護(hù)與激發(fā)孩子的奇怪心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、《指南》告知我們教育的根本是“愛(ài)”。

我始終信奉的一句話是：“我是一切問(wèn)題的根源，愛(ài)是永恒的歸宿”?！吨改稀吠瑯痈嬷覀儜?yīng)當(dāng)注意愛(ài)的教育。我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)相宜進(jìn)展的環(huán)境愛(ài)的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿意幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念，教師的教育才智，布滿信任、觀賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對(duì)我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛(ài)是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。然而，只有愛(ài)還不是教育，還要有愛(ài)的教育才智。

通過(guò)本次的培訓(xùn)，我們有了更多的感悟和思索，《指南》引領(lǐng)我們?cè)诜此嫉母咨细陆逃^念，調(diào)整教育行為，促使我們真正做到：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，拒絕“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育，讓幼兒度過(guò)歡樂(lè)而有意義的童年！

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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》培訓(xùn)心得

8月16日至8月17日，我們有幸參與了教育局所舉辦的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。傾聽(tīng)了各位專家的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之前，我對(duì)幼兒各階段的詳細(xì)進(jìn)展目標(biāo)也是不夠清晰的，了解最多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上的幼兒進(jìn)展目標(biāo)。但是綱要上的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)提煉和總結(jié)的，教師只能去領(lǐng)悟，在實(shí)踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)局部分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，有了更具體、詳細(xì)的熟悉。，我感到指南中的目標(biāo)、理論和見(jiàn)解對(duì)我們幼兒教師的實(shí)際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。由于《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中所提出的幼兒進(jìn)展目標(biāo)非常明確，而且實(shí)際工作中也易于教師把握和操作。

聽(tīng)完講座后，感受頗多。我感到我們要對(duì)孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒進(jìn)展目標(biāo)內(nèi)容非常廣泛。而我們?cè)谄匠５墓ぷ髦锌赡軟](méi)有考慮到幼兒各方面的進(jìn)展，可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比方：有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒(méi)有發(fā)覺(jué)孩子力量上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對(duì)每一個(gè)孩子的進(jìn)展負(fù)責(zé)，我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì)：

一、教師要孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的進(jìn)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長(zhǎng)的協(xié)作。比方，為幼兒制定每月成長(zhǎng)檔案，教師要細(xì)致觀看孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家進(jìn)步行準(zhǔn)時(shí)地溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見(jiàn)。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的才智和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照看到絕大多數(shù)孩子進(jìn)展的同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)中一些力量較差的幼兒進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的力量的自信念。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展。

二、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的教師由于擔(dān)憂幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比方：在生活自理力量上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)憂幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本事的時(shí)機(jī)，結(jié)果，教師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、力量沒(méi)得到熬煉，若長(zhǎng)期下去，幼兒的力量進(jìn)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們肯定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)許多次幼兒才能把握，我們需要的是堅(jiān)持和信念。

三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它力量的培育。幼兒園階段，對(duì)幼兒的培育是非常全面的。是全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、安康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培育等。對(duì)教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟識(shí)各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)也是許多的，教師要關(guān)注到很多方面的科學(xué)學(xué)問(wèn)，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)更多的本事