《光的傳播》教案

《光的傳播》教案一、教學目標學問與技能了解什么是光源；知道光在均勻介質是沿直線傳播的；知道光在真空中的傳播速度C=3×108m/s；能用光的直線傳播學問解釋一些常見的物理現象；過程與方法通過觀看與試驗，培育學生初步的觀看力氣和實驗的力氣；通過參與“光沿直線傳播的”探究過程，培育學生合作自主學習的力氣和科學探究力氣；情感態(tài)度與價值觀能領悟顏色斑斕的光之美，體會光的傳播，有對科學的求知欲，擅長探究物理現象；使學生形成生疏溝通與合作的重要性，有擅長主動與他人合作的學習態(tài)度。初步體會實事求是的科學態(tài)度，初步體驗解決物理問題的成功喜悅?！?光是怎樣傳播的探究過程〔2光速是多大；〔3〕解釋常見的光沿直線傳播的現象。難點：探究光沿直線傳播的規(guī)律。二、試驗器材暗箱、激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、打火機、蠟燭、光屏、中間有孔的不透亮硬紙板、盛水的燒壞〔水中放適量牛奶、光屏。三、教學過程1、課引入〔將多媒體教室的燈全部關上〕你們有何感覺？生：漆黑的一片，伸手不見五指，看不見東西。師：在這一種環(huán)境中同學們能看書讀書寫字嗎？生：不能。師：用多媒體課件播放一段音樂：伴隨著舒緩動聽的音樂，播放一幅秀麗的上海灘夜景。此時此景，我們從漆黑中它把城市裝扮得如此秀麗如此動人令人心曠神怡，對于光，它的意義遠不止這些，這些現象都與什么現象有關？對于光，同學們，想了解和知道有關于光的哪些學問？歡送同學們提出你們的問題來。學生〔爭論答復，師板書〕1、光是從哪里放射出來的？2、光是如何傳播的？3、光是如何產生的？4、光的傳播速度有多快多大？5、陽光、月光是怎樣到達地球的？6、光是否有能量？7、光是否有顏色？〔一〕光源師：同學們，剛剛我們賞識到了秀麗的上海灘夜景，同時對于光，同學們也提出了格外多的問題，而且所提的問題格外好。從這節(jié)課開頭，我們來學習其次章光現象同學們所提出的問題將在以后的學習中得到答案。首先，我們來學習爭論其中的一個問題：光是從哪里放射來的。〔爭論答復并在黑板上寫出他們答案〕月亮、蠟燭、手電筒、水母、激光手電、白熾燈、霓虹燈、篝火、鈉燈、螢火蟲師：這些物體都能夠發(fā)光嗎？生：在這些物體中，除了月亮以外，他們都能發(fā)光。師：像這些能夠發(fā)光的物體叫做光源。請你們觀看所寫的答案中有什么不同？〔結合課本講解圖2.1-1自然光源和2.1-2人造光源〕并提出問題：除了課本上所列舉的例子，生活中還有光源哪些是自然光源和人造光源？生〔2.1-12.1-2常見的人造光源〕閱讀課本，然后爭論溝通。師：除了課本上列舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？1〔投影〕以下物體中不屬于光源的是〔〕A螢火蟲B鈉燈CD蠟燭〔二〕光的傳播提出問題〔邊講解邊演示，閉合教室中白熾燈的開關看看常見的光源——白熾燈，翻開它，我們就看到它發(fā)出的光，其緣由在于白熾燈發(fā)出的光傳播到我們的眼睛中，我們看到了光，那么，白熾燈發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到我們的眼睛中？請同學們依據你的閱歷或生疏提出自己的猜測。猜測生〔思考、爭論、答復〕光可能是沿直線傳播的，也可能是沿彎折的。師：同學們都有自己的猜測，也有自己的見解，這是不錯的?？煽茖W是嚴謹的，僅僅靠猜測是不夠的，如何驗證你們的猜測呢？生：試驗，要用試驗的方法來驗證。師：好，這一節(jié)課請同學們利用桌上的器材大膽設計實,哪個小組想出的方法多，哪個小組做得好而且快。學生設計并進展試驗〔學生進展試驗，教師巡回指導，并觀看各小組試驗情〕師：好，現在哪個小組情愿上來把你們設計的試驗、操作過程、看到的現象和得出的結論告知大家？溝通。學生1：選擇的器材：激光手電筒，帶有小孔的硬紙板，光屏，蠟燭做法:我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，中間是帶小孔的不透亮硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像，也說明光是沿直線傳播的。2:選擇的器材:激光手電，蚊香做法：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，看到了一條亮光，時斷時續(xù)的，美極了！3：選擇的器材：激光手電，一杯水做法：我們用激光手電照耀燒杯里的水，看到水中有一條亮光。學生4：選擇的器材：玻璃磚，激光手電，光屏做法：我們將激光手電射向固定在紙板上的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時候是直線的，有時是彎折的。5：選擇的器材：激光手電，蚊香，火柴，暗箱，一杯水做法：我們將蚊香用火柴點燃，掛在暗箱里，將激光手電射向暗箱中的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時是沿直線的，有時是彎折的……分析論證師：剛剛同學們的試驗太精彩了！方法各異，真是八仙,大家都觀看到了這樣的現,組的同學試驗正確？請同學們想一想，產生這兩種不同現象的緣由是什么？〔爭論溝通得到各自的答案?！矄l(fā)〕介質中傳播的？生：我們做在試驗時，光有的是在水中傳播、有的是在,又在空氣中傳播,或者是既在空氣中傳播,又在玻璃磚中傳播.師：能否用一句話來歸納光的直線傳播的條件？生:我明白了,同一種均勻介質中，光沿直線傳播,而在不同的介質中光的傳播路徑是彎折的。師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。同學們能明白這個結論了嗎？生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播?！踩彻饩€師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們怎樣來描述光沿直線傳播呢？現在，請兩位同學到黑板上畫出來。學生依據日常生活閱歷及對光的生疏畫出光的表示方法。如：→，↙師：同學們畫的都很好，由于光是客觀存在的，它在同一種均勻介質中沿直線傳播的，因此，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法表達了我們物理學上的簡潔之美，也是人們?yōu)榱藸幷搯栴}的便利而想象出來的一種抱負模型，它不是實際存在的，物理學上把這種方法稱為模型法，〔四〕光的直線傳播的應用師：既然我們知道了光是沿直線傳播的，光在空氣中沿直線傳播就發(fā)生在我們的身邊，同學們能舉例說明哪些現象說明是光沿直線傳播的嗎？1：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不消滅偏差。師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現象呢？2：我們玩過的手影玩耍，就是由于光在傳播的過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生影。生4：剛剛我們做的試驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。生5：射擊瞄準，排隊看不到“第三者”說明隊伍直了。師：很好，教師覺察同學們爭論樂觀，思維格外活潑，并且能夠從課本和日常生活中獵取學問，同學們的表現讓老師感到欣慰。練習2〔投影：以下不屬于光的直線傳播的是〔〕A烈日下用傘擋住陽光B小孔成像C月食D早上太陽初升在地平線下，看到的一縷陽光〔五〕光的傳播速度36頁，讀完之后能告知教師什么呢？生甲：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這說明，光的傳播速度比聲音快。生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度2/3。1s7.5圈。師：同學們都說的很好。既然光的傳播速度如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學們，如有興趣同學們可以上網查詢。練習3〔投影：在校運動會上,員,你該如何啟動秒表計時?四、回憶反思這個問題時，經受了怎樣的探究過程？生：提出問題──猜測──設計試驗──試驗驗證──溝通總結──得到結論──結論應用解決實際問題。師：是的，剛剛同學們經受的探究過程，正是科學家們,我們在不清楚其緣由之前,都可以猜測各種存在的可能性,然后用物理學的試驗方法來驗證是否正確,這是一種科學的探究方法,所不同的是，科學家們在爭論問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。與此同時,這節(jié)課我們也運用了一種簡便的方法,通過對一條光線的爭論,獲得了全部的光線遵循的規(guī)律,這就是模型法.五、小結師：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？生：爭論溝通：光是怎樣傳播的探究過程；光速是多大；解釋常見的