物理八年級(jí)上冊(cè)第六章《熟悉而陌生的力》教學(xué)教案（滬科版）

滬科版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章《熟悉而陌生的力》教學(xué)教案第一節(jié)力教學(xué)目標(biāo).經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的進(jìn)程，并了解力的概念。.通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性。.通過(guò)常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。教學(xué)重、難點(diǎn).重點(diǎn)(1)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程。(2)力的初步概念。2.難點(diǎn)(1)學(xué)會(huì)科學(xué)歸納。(2)利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡(jiǎn)單的力的現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：鐵架臺(tái)、兩根磁棒、細(xì)線、綢布、玻璃棒、小紙屑、鐵塊、磁塊、表面涂有一層蠟的兩個(gè)軟木塞、水槽學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：橡皮筋。教學(xué)過(guò)程一、課題引入師：我們這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同的地方有不同的含義。你能說(shuō)出多少個(gè)關(guān)于力的詞語(yǔ)？生甲：力量、力氣、身強(qiáng)力壯、力爭(zhēng)、力行、說(shuō)服力、生產(chǎn)力、力圖……師：說(shuō)服力、生產(chǎn)力、戰(zhàn)斗力，這里的力是表示事物的效能；力爭(zhēng)、力行、力圖，這里的力是表示盡力；身強(qiáng)力壯、這里的力是表示力量……可見，力這個(gè)問(wèn)含義豐富。在物理學(xué)中研究的力含義要狹窄得多，但有確切的含義,物理學(xué)中力的概念,是從大量與力相關(guān)的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納。概括出來(lái)的。板書：第五章熟悉而陌生的力第一節(jié)力二、新課教學(xué).力是什么？師：在生產(chǎn)、生活中時(shí)常需要用力，請(qǐng)舉例說(shuō)明。生甲：人推車需要用力；人把水桶提起來(lái)需要用力；生乙：人用腳踢足球用了力；人拉鋸鋸木頭用了力。生丙：運(yùn)動(dòng)員將杠鈴舉起來(lái)用了力；推土機(jī)將泥土推走用了力；生?。簼O民捕魚拉起魚網(wǎng)時(shí)用了力；大象將蹺蹺板壓下去時(shí)用了力；演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘、用細(xì)布摩擦過(guò)的玻璃棒吸引紙屑、同名磁極互相排斥、異名磁極互相吸引。師：以上的實(shí)例與演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?或你得出什么結(jié)論？生甲：當(dāng)人對(duì)物體推、拉、舉時(shí)存在力的作用。生乙：兩個(gè)物體不接觸，也存在著引力與斥力的作用。生丙：物體對(duì)物體推、拉、擠、壓時(shí)也存在力的作用。師：請(qǐng)大家閱讀課本P76交流與討論。物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫力的作用。人、動(dòng)物也可以歸納到物體之中，請(qǐng)你將以上實(shí)例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象共同點(diǎn)歸納出來(lái)。生：討論、交流后得出：力是物體對(duì)物體的作用。師：歸納得很好，大家掌聲鼓勵(lì)，下面再請(qǐng)大家分析課本P76的6個(gè)圖景中的施力物體和受力物體，每個(gè)同學(xué)講一個(gè)圖景。生甲：（c）圖中施力物體是運(yùn)動(dòng)員，受力物體是杠鈴。生乙：（a）圖中施力物體是推土機(jī)，受力物體是泥土。生丙：（d）圖中施力物體是大象，受力物體是蹺蹺板。生丁：（b）圖中施力物體是漁翁，受力物體是漁網(wǎng)。生戍：（e）圖中施力物體是拿在手中的棒，受力物體是懸掛著的磁棒。生己：⑴圖中施力物體是橡膠棒，受力物體是小紙屑。師：以上幾位同學(xué)都講得很好。板書：1.力是物體對(duì)物體的作用。.力的作用是相互的實(shí)驗(yàn)探究師：請(qǐng)同學(xué)用手拍桌子、兩手互拍、拉橡皮筋、提書包，體會(huì)一下有什么感覺?是什么原因造成的？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回檢查。生甲：用手拍桌子時(shí)，手感覺到疼。因?yàn)槭謱?duì)桌子有力作用時(shí)，桌子對(duì)手也有力的作用，所以手感覺到疼。生乙：兩手互拍時(shí)，兩手都感覺到疼。因?yàn)閮芍皇侄际艿搅Φ淖饔?。生丙：手拉橡皮筋時(shí)，感覺到手也受到橡皮筋的拉力的作用，這是因?yàn)槭謱?duì)橡皮筋有力的作用，橡皮筋對(duì)手也有力的作用。生了：手提書包時(shí)，感覺到手受到向下的拉力。這是因?yàn)槭謱?duì)書包有一個(gè)向上的拉力、書包對(duì)手有一個(gè)向下的拉力。師：以上幾位同學(xué)都很認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺,分析都正確，大家掌聲鼓勵(lì)。歸納以上的實(shí)驗(yàn)感覺，你得出什么結(jié)論？生：物體間力的作用是相互的。師：正確，歸納得很好。演不實(shí)驗(yàn)：把磁鐵和鐵塊分別固定在事先涂有一層蠟（防止水浸入）的兩個(gè)軟木塞A、B上，讓它們漂浮在同一水槽中，先固定A,看到B向A運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明磁塊吸引鐵塊。再固定B,看到A向B運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明鐵塊對(duì)磁鐵也有力的作用。還可以將A、B同時(shí)放手，看到它們相向運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明了什么？生：互不接觸的物體間力的作用也是相互的。板書：物體間力的作用是相互的。.力的作用效果師：請(qǐng)同學(xué)們看課本P103,圖6—3、圖I,閱讀下方文字說(shuō)明，可得出什么結(jié)論？生甲：力的作用會(huì)使物體發(fā)生形變。生乙：力的作用會(huì)使物體改變運(yùn)動(dòng)方向。生丙：力的作用會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生改變而由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。師：物體由靜到動(dòng)，由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，你們可以歸納出什么結(jié)論？生：討論、交流后得出：力的作用效果~^可以使物體的形狀發(fā)生改變,也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。師：歸納得很全面，大家掌聲鼓勵(lì)。板書：力的作用效果：①可以使物體發(fā)生形變。②可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。二、例題.懸掛在電線上的電燈受到了向上的拉力，說(shuō)明這拉力是什么物體對(duì)什么物體的作用?施力物體是什么?受力物體是什么？.跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)，要向下蹬跳板，人就騰空。為什么？讓學(xué)生討論、解答、教師給予啟發(fā)課堂歸納小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物體發(fā)生形變②力可以使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。師：下面每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。板書設(shè)計(jì)第五章熟悉而陌生的力第一節(jié)力1、力是物體對(duì)物體的作用。2、物體間力的作用是相互的。3、力的作用效果：力可以改變物體的形狀。力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)反思這節(jié)課是初中力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從眾多熟悉的力的現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸案出力的概念，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神、及對(duì)信息的處理能力。初二的學(xué)生在這個(gè)方面的能力顯得較為薄弱，需要教師的耐心引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、親身實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)出力的作用是相互的，這為以后力學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在理解的基礎(chǔ)上懂得應(yīng)用這對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。力的兩個(gè)作用效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易理解，但什么情況下認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變對(duì)學(xué)生有一定的難度。這一節(jié)課的內(nèi)容看似不多，但對(duì)學(xué)生今后力學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，是力學(xué)的基礎(chǔ)。第二節(jié)怎樣描述力教學(xué)目標(biāo)了解力的三要素。了解力的單位，并對(duì)IN、10N等有具體感受能用示意圖描述力。教學(xué)重、難點(diǎn).重點(diǎn)(1)力的三要素。(2)力的示意圖。.難點(diǎn)力的三要素中作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響。教具準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入課題師：力的作用能產(chǎn)生哪些效果？生：力的作用效果是：1.力可以使物體發(fā)生形變。2.力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。師：回答正確，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握很好。怎樣描述力呢？板書：第二節(jié)怎樣描述力二、新課內(nèi)容.力的二要素師：哪些因素能影響力作用的效果?請(qǐng)大家思考、討論。生甲：力的大小會(huì)影響力作用的效果。師：能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？生甲：一個(gè)大人和一個(gè)小孩用不同大小的力拉彈簧，彈簧的伸長(zhǎng)變不同。師：講得很好，還有例子嗎？生乙:一,一個(gè)大人可以提起一大桶的水，而一個(gè)小孩只能提起一小桶的水。師：肯動(dòng)腦筋，正確，還有其他因素影響力作用的效果嗎？生丙：力的方向不同，作用效果不同，例如：用力拉彈簧，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，用力壓彈簧，彈簧會(huì)縮短。師：講得很全面，還有嗎？生?。簩?duì)向右運(yùn)動(dòng)的小車，如果施加一個(gè)向右方面的力，小車運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快；如果施加一個(gè)向左方向的力，小車運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越慢，可見，力的方面不同，作用效果也不同。師：你真是一匹黑馬，講得非常好，大家掌聲鼓勵(lì)，還有其他因素影響力的作用效果嗎？生戊：大小、方向都相同的力作用在門的不同地方，即力的作用點(diǎn)不同，離門的越近。越不容易把門推開，離門的軸越遠(yuǎn)，越容易把門推開。師：正確，還有嗎？生己：用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，擰螺母，力的作用點(diǎn)離螺母越近越不容易將螺母擰緊，離螺母越遠(yuǎn)，越容易將螺母擰緊。師：平時(shí)很善于觀察，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，講得也很好，大家掌聲鼓勵(lì)，還有嗎？我還有一個(gè)例子與大家交流，寫字、用筷子夾菜，用同樣大小的力作用在筆、筷子不同的位置，產(chǎn)生的效果不同，說(shuō)明力的作用點(diǎn)不同，產(chǎn)生效果不同?，F(xiàn)在我們歸納一下，影響力作用效果的因素有幾個(gè)?分別是什么？生：影響力作用效果的因素有三個(gè)，它們是力的大小、方向和作用點(diǎn)。師：對(duì)。在物理學(xué)中，我們把它們叫做力的三要素。板書：1.力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)，它們都能影響力作用的效果。.力的單位師:大家知道,要進(jìn)行測(cè)量,就要有一個(gè)大家公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)——測(cè)量單位。在物理學(xué)中，力的單位是什么?是怎么規(guī)定的?請(qǐng)大家閱讀課本P106o生：在物理學(xué)中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符合是“N”，這個(gè)名稱是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家牛頓而命名的。師：關(guān)于牛頓這個(gè)科學(xué)家，你知道嗎？生：老師在第一章《打開物理世界的大門》中就向我們介紹了牛頓的生平事跡。我們知道牛頓出生在一個(gè)農(nóng)民的家庭，家庭很窮，可是牛頓從小學(xué)習(xí)很努力，喜歡觀察，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)方面的貢獻(xiàn)很大，可牛頓還很謙虛。把知識(shí)比喻成海洋，把自己比喻成在海邊拾貝殼的小孩。師：你講得很好，如果大家要知道牛頓詳細(xì)的生平事跡可在課后查資料。1N的力有多大？生：拿起兩個(gè)雞蛋的力大約是INo師：你還知道哪些力的大??？生甲：螞蟻拉樹葉的力約lo'N。生乙：扛50kg的化肥用的力約5X10，N。生丙：大型拖拉機(jī)的牽引力約3X10，?4X10，N。生?。洪L(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的推力約6X1(FN。師：我也知道：物理課本約3N,一瓶600ml的礦泉水重12N,1kg的物體重10N,學(xué)生的質(zhì)量大約是50kg,重500N。板書：力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)“N”。.力的示意圖師：科學(xué)概念是抽象的。為了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人們常用一些直觀、形象的圖樣或模型去表現(xiàn)它們。在前面學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候，我們?cè)霉饴穲D形象、具體、直觀地反應(yīng)光的傳播情況，為我們的學(xué)習(xí)提供了極大的方便；在我們的課本中，配了不少的插圖把許多的物理現(xiàn)象和過(guò)程簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)出來(lái),給了我們?cè)S多比文字?jǐn)⑹龈宄挠∠螅虼?，我們?cè)谘芯苛Φ臅r(shí)候，是否也應(yīng)當(dāng)用畫圖的方法表示出來(lái)?請(qǐng)大家討論。教師點(diǎn)拔：力不僅有大小，而且有方向，作用點(diǎn)，用數(shù)字能將這三要素完整地表達(dá)出來(lái)嗎？生：不能。師：如何用作圖的方法將力的三要素表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)大家閱讀課本P106。生：人們常在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上所受的力，這種表示力的形式叫力的示意圖。師：箭頭的方向表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)都可以表示力的作用點(diǎn),線段長(zhǎng)短大致表示力的大小，如有兩個(gè)力，一個(gè)力是10N,另一個(gè)力是20N,那么10N的力線段畫長(zhǎng)一點(diǎn)，20N的力線段畫短一點(diǎn)。示范：杯子對(duì)桌面的壓力，如課本P106圖6—11,有（a）、（b）兩種表示法，圖5—12在箭號(hào)旁標(biāo)出力的大小，但還是力的示意圖，只不過(guò)將力的三要素都表達(dá)出來(lái)而已。板書：3.力的示意圖三、例題2.請(qǐng)一位同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺（米尺），使尺面沿水平方向提起來(lái)，第一次課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？生：本節(jié)課我們知道了力的三要素，力的大小、方向、作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果。我們還知道了力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。力的示意圖，可以將力的二個(gè)要素或三個(gè)要素表達(dá)出來(lái)。師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)怎樣描述力.力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。力的三要素都能影響力的作用效果。.力的單位：牛頓：簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)“N”.力的示意圖(杯子對(duì)桌面的壓力)：箭頭表示力的方向、線段起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。教學(xué)反思本節(jié)課中要注意控制變量法，因?yàn)槭堑谝淮蚊鞔_接觸到，所以通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生反思，體會(huì)其作用。事實(shí)證明，同學(xué)們能說(shuō)出其中原因，從而體會(huì)這種方法。對(duì)于力的單位，要求有感性化的認(rèn)識(shí)，特別是1N。力的示意圖是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在力的作用點(diǎn)上經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出''力的作用點(diǎn)一定在受力物上”的結(jié)論，突破了這一難點(diǎn)。關(guān)于力的示意圖，在今后還是要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，為高中的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三節(jié)彈力與彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)目標(biāo).在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。.了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的實(shí)際過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)重、難點(diǎn).重點(diǎn)(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程。(2)掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。.難點(diǎn)1)微小形變。2)彈簧測(cè)力計(jì)原理。教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線。演示實(shí)驗(yàn)：大號(hào)墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。教學(xué)過(guò)程.彈力演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉（或壓）彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉（或推）的力。舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L(zhǎng)，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓（或碰撞），也會(huì)產(chǎn)生彈力。師：以上同學(xué)都說(shuō)得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說(shuō)的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力（彈力）的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力（彈力）的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來(lái)。師：我們來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：演示玻璃瓶的形變。如圖5.3-1所示，找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管（半徑1?2mm,長(zhǎng)約30cm）。向瓶?jī)?nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。演示時(shí)，先用教鞭（或鋼筆桿）輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，（表示玻璃比較硬）。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升（如圖9）。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來(lái)的位置。再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降（如圖b）o這說(shuō)明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已。b師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪？生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。.彈簧測(cè)力計(jì)師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。教師出示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。生：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測(cè)力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。板書：2.彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針師：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么？生：彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無(wú)限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無(wú)限制地伸長(zhǎng)?會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過(guò)某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)，彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來(lái)量度力的大小的。板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。師：你們還知道哪些測(cè)力計(jì)？生甲：握力計(jì)。生乙：拉力計(jì)。.正確使用彈簧測(cè)力計(jì)師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P109的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。生：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：(1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程)，不要測(cè)量超過(guò)它量程的力；(2)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；(3)校零：測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；(4)測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。師：說(shuō)得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測(cè)力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何正確使用？生:①桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的量程是。?5N,不要測(cè)量超過(guò)5N重的物體。②這只彈簧測(cè)力計(jì)每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。③這只彈簧測(cè)力計(jì)的指針已校零。④測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。師：你也說(shuō)得很好，下面大家思考幾個(gè)問(wèn)題？①如果所測(cè)的力超過(guò)5N,會(huì)出現(xiàn)什么情況？②指針如何校零？生甲：如果所測(cè)的力超過(guò)5N,彈簧被拉長(zhǎng)后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。師：正確。生乙：如果彈簧測(cè)力計(jì)不測(cè)力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針?lè)€(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn)：①用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、ION,感受一下1N、5N、10N的力有多大。②把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大小；③用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉,看看誰(shuí)的拉力大些，想想為什么?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。師：請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。師：正確，你知道這是為什么嗎？生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P123圖6—33,制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。比比看誰(shuí)做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。生：老師，手邊沒(méi)有IN、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線？師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是IN、2N：3N而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)與橡皮筋測(cè)力測(cè)互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來(lái)作刻度為了增大橡皮筋測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。生：為什么橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的？師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L(zhǎng)，直徑越小，伸長(zhǎng)與彈力不成正比。請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測(cè)力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀。課堂歸納小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道了彈簧測(cè)力計(jì)的原理及彈力。師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)彈力與彈簧測(cè)力計(jì).彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。.彈簧測(cè)力計(jì)。1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。(2)正確使用方法P109。a、了解量程。b.明確分度值。c、校零。d.測(cè)力時(shí)，測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力。根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)。第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)，首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變“要我學(xué)“為“我要學(xué)”的目的。第四節(jié)來(lái)自地球的力教學(xué)目標(biāo).通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。.知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。.知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn).重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。.難點(diǎn)(1)實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。(2)重力的方向。教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、若干個(gè)鉤碼。演示實(shí)驗(yàn)：重垂線、湯匙、木球。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí).力的三要素是什么?力的大小用什么測(cè)量？.如何畫力的示意圖。二、導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運(yùn)動(dòng)：.把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。.把一只木球斜面向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。.讓一只木球在講臺(tái)上沿直線滾動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面。師：以上三種木球運(yùn)動(dòng)有什么共同之處？生：都是落向地面。師：這是什么原因?qū)е碌?？生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。師：你講得很好，說(shuō)明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來(lái)探究這種來(lái)自地球的力。板書：第四節(jié)來(lái)自地球的力三、新課內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P1U重力，圖6—19的配文。生：閱讀。師：通過(guò)以上閱讀，你知道了什么？生甲：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會(huì)落回地面。生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會(huì)豎直下落。師：大家閱讀很認(rèn)真，而且抓住了要點(diǎn)，講得很好。據(jù)說(shuō)正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產(chǎn)生靈感，再打開一個(gè)個(gè)科學(xué)迷宮。人們對(duì)自然界事物的認(rèn)識(shí)并不是一帆風(fēng)順的，對(duì)重力的認(rèn)識(shí)也一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“信息窗師：重力的施力物體是什么？生：重力的施力物體是地球。師：對(duì)，地球是否也受到地面上物體的吸引力?根據(jù)是什么？生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。師：有疑問(wèn)嗎？生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會(huì)向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)？師：因?yàn)閴η虻馁|(zhì)量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)。板書：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。.重力的大小師：重力是一種力，則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力的大小如何測(cè)定?重力的方向如何確定?重力的作用點(diǎn)如何確定?下面，我們先來(lái)探究物體所受重力的大小如何測(cè)定？生：物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)定。師：正確。如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體重力的大??？生：把物體掛在豎直放置的彈簧測(cè)力計(jì)上，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。師：基本正確，請(qǐng)大家注意：物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，要當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出示數(shù)。否則，物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無(wú)法讀出示數(shù)的。物體所受重力的大小簡(jiǎn)稱物重。下面請(qǐng)大家閱讀課本P112“實(shí)驗(yàn)探究”請(qǐng)同學(xué)們猜想：鉤碼的質(zhì)量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？生：鉤碼的質(zhì)量越大，所受的重力也越大。師：怎么證明你的猜想正確？生：實(shí)驗(yàn)。師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問(wèn)題的方法，知道任何猜想是要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？生：桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一只鉤碼,測(cè)出它的重力大小，然后逐個(gè)增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P112表格中，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。師：你設(shè)計(jì)得很好，大家掌聲鼓勵(lì)，下面大家分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查。督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。師：下面請(qǐng)各小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會(huì)這樣？生：討論、交流。師：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你的結(jié)論是什么？生：物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9.8N/kgo師：正確，你歸納得很好，在物理學(xué)中用符號(hào)G表示物重，m表示質(zhì)量，g表示一個(gè)物體的物重跟這個(gè)物體的質(zhì)量之比，則物重與質(zhì)量的關(guān)系為9=8或6m=mgo在精確度要求不高的情況下，可取g=10N/kg,而1kg質(zhì)量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒(méi)有交代，一般g取9.8N/kg。板書:G/m-g,或G=mgom單位是kg,G單位是N,g單位是N/kg。例題1：課題Pl13。先讓學(xué)生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個(gè)質(zhì)量，兩個(gè)重力，應(yīng)用角標(biāo)以不區(qū)別，如mi、m2，Gi、G20例題2：一塊鋼錠質(zhì)量是4t,計(jì)算它所受到的重力是多少？已知：m=4t=4xl03kgg=9.8N/kg求：G=?解：G=mg=4x103kgx9.8N/kg=3.92x104N

答：鋼錠所受的重力是3.92x1()4n師：這里請(qǐng)大家注意：人們常說(shuō)“這一袋米的重量是10kg”或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而，人們?cè)谏钪幸渤０阎亓坷斫鉃樗苤亓Φ拇笮。貏e是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個(gè)詞。.重力的方向請(qǐng)同學(xué)們觀察：(1)小木球自由下落的方向。(2)懸掛物體的線自由下垂的方向。引導(dǎo)學(xué)生分析：小球受重力作用自由下落，下落時(shí)運(yùn)動(dòng)方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。師：你可得出什么結(jié)論？生：重力的方向總是豎直向下的。板書：3.重力的方向總是豎直向下。出示重垂線，讓學(xué)生觀察。演示重垂線檢查教室墻面否豎直。師：重垂線的原理是什么？生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。師：你還知道重垂線有哪些應(yīng)用？生甲：用重垂線檢查工作臺(tái)面是否水平。生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。演示實(shí)驗(yàn)如下圖，讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同?重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。師:課后每位同學(xué)自制一重垂線，校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺(tái)是否水平。師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的?(出示在和我們中國(guó)相對(duì)應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻燈片)生：討論、交流。師：重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面一一水平面垂直），對(duì)于中國(guó)人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。.重力的作用點(diǎn)——重心師：請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P114下半部分內(nèi)容。學(xué)生閱讀帥：通過(guò)閱讀，你知道了什么？生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。生乙：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。師：有問(wèn)題嗎？生：質(zhì)量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里?如何確定？師：這樣的物體的重心也是可以計(jì)算出來(lái)，只是很復(fù)雜，還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把它的大致位置找出來(lái)，如課本PU4圖6—24,湯匙的重心。下面請(qǐng)大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)探究。師：人體的重心會(huì)隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時(shí)，重心如何改變；人站起來(lái)時(shí)，重心又如何改變。生：人下蹲時(shí)，重心降低；人站起來(lái)時(shí)，重心升高。師：由于重力的作用線過(guò)重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來(lái)測(cè)定。演示實(shí)驗(yàn)：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個(gè)端點(diǎn)，并懸掛起來(lái)，板靜止時(shí)，重心在過(guò)端點(diǎn)的豎直線上，將兩次懸掛時(shí)不在同一直線上的兩條豎直線畫下來(lái)，可以確定重心就在這兩條線的交點(diǎn)O處。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：方形薄板的重心就在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P115“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。學(xué)生閱讀師：通過(guò)閱讀，你知道了什么？生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？生：討論、交流后得出：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了：對(duì)地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力，重力與質(zhì)量關(guān)系為G=mg,g=9.8N/kg,重力的方向豎直向下，重力的作用點(diǎn)叫重心,重量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。師：你歸納得很好，說(shuō)明你上課很認(rèn)真，希望今后保持這種習(xí)慣，下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估板書設(shè)計(jì)第四節(jié)來(lái)自地球的力.地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。.重力的大小：-=g,G=mgmm單位是kg,G單位是N,g取9.8N/kg(或lON/kg)表示質(zhì)量為1kg的物體，受到重力為9.8N。3、重力的方向：豎直向下。4、重力的作用點(diǎn)叫重心。教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容以小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,通過(guò)分析生活中常見的現(xiàn)象，分析重力的方向、作用點(diǎn)一一重心，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究得出重力大小的計(jì)算公式。信息窗中的閱讀材料有利于加深學(xué)生對(duì)重心與穩(wěn)度關(guān)系的理解。第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力教學(xué)目標(biāo).通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。.經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)。.知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn).重點(diǎn)(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。(2)學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)，認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。.難點(diǎn)(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關(guān)系。(2)認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長(zhǎng)木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。教學(xué)過(guò)程小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動(dòng)，感受一下拖動(dòng)時(shí)桌面作用在手上的阻力（摩擦力）。手對(duì)桌面壓得越緊（接觸面之間的壓力越大），手拖動(dòng)就越困難（受到的摩擦力越大）。然后在桌面上鋪上毛巾（毛巾要固定在桌面上）手再壓在毛巾上拖動(dòng)，就比手在平滑的桌面上拖動(dòng)更難一些（說(shuō)明手所受的摩擦力較大）。師：手壓在桌面上拖動(dòng)你有什么感受？生甲：手在桌面上滑動(dòng)時(shí)受到桌面的摩擦力的作用。師：這摩擦力起到什么作用？生甲：阻礙手運(yùn)動(dòng)的作用。師：手對(duì)桌面壓得越緊，有什么感受?說(shuō)明了什么？生乙：手對(duì)桌面壓得越緊，拖動(dòng)越困難，說(shuō)明所受摩擦阻力越大。師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動(dòng)，有什么感受?說(shuō)明了什么？生丙：手壓在毛巾上拖動(dòng)比手壓在光滑的桌面上拖動(dòng)更困難，說(shuō)明受到的摩擦阻力更大。師：什么叫滑動(dòng)摩擦力？生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體（相對(duì)）運(yùn)動(dòng)的力,叫做滑動(dòng)摩擦力。師：注意，運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，所以應(yīng)加以“相對(duì)”兩個(gè)字，這節(jié)課我們就來(lái)探究：摩擦力。板書：第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力.滑動(dòng)摩擦力的概念。一、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān).提出問(wèn)題。師：對(duì)滑動(dòng)摩擦力你們想提出什么問(wèn)題？生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？生乙：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因。師：你們提的問(wèn)題提得很好，摩擦并不是看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其產(chǎn)生機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。由于時(shí)間關(guān)系，我們這節(jié)課就來(lái)探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題。.猜想或假論。師：你們的猜想是什么？生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。生乙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。生丙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。生丁：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。生成：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。生已：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦？生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實(shí)驗(yàn)。由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對(duì)前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師：滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關(guān)，對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否則，你就無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的，這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí)，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí)，則應(yīng)控制壓力等因素的變化。板書：2.滑動(dòng)摩擦力大小決定因素研究方法一一“變量控制''方法師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P118"加油站”內(nèi)容。生：閱讀。師：通過(guò)閱讀，你知道了什么？生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。師：下面分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行全班交流。生：討論后得出：根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在玻璃一亡勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P119表格中。(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入課本P119表格中。(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P119表格中。(4)在木塊上加放一個(gè)重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔匣瑒?dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P119表格中。師：其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎?有沒(méi)有異議？生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)o在改變粗糙程度時(shí)，實(shí)際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系母淖兌鸬?？師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很了不起，你將來(lái)肯定會(huì)大有作為的，希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變（因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著），而我們探討的問(wèn)題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒(méi)有關(guān)系，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，為什么彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。師：你很善于思考問(wèn)題，注重理解，將來(lái)肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，這個(gè)拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)要在第六章才學(xué)，現(xiàn)在先把它作為一個(gè)問(wèn)題儲(chǔ)存起來(lái)吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記作摩擦力的大小。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，還請(qǐng)大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?①是沿直線水平拉動(dòng)木塊；②是觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)保持不變。好，如果沒(méi)有問(wèn)題了，下面大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，指導(dǎo)。4.分析論證。師：請(qǐng)各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。生：交流。師：請(qǐng)3個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上，比比看哪個(gè)小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。師：在（如課本P119圖6—29）實(shí)驗(yàn)步驟（a）、（b）、（c）中，接觸面之間的壓力保持不變，你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么？生：在實(shí)驗(yàn)步驟（a）、（b）、（c）,接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時(shí)，摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好，大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，得出的結(jié)論也是正確的，掌聲祝賀。師：在（如課本P119圖6—29）實(shí)驗(yàn)步驟（c）、（d）中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發(fā)生變化，摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么？生：在實(shí)驗(yàn)步驟（c）、（d）中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時(shí)，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好，大家都得出了正確結(jié)論，同樣，掌聲祝賀。以上是關(guān)于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究，有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究，摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。二、增大摩擦和減小摩擦師：在日常生活