優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

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優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，務(wù)必做好班級(jí)管理工作。我們要問，做到什么程度班級(jí)管理工作才叫做好了？?jī)?yōu)秀班主任在班級(jí)管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對(duì)這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。

班級(jí)管理工作是繁雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說，在班級(jí)管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級(jí)管理，要求班主任務(wù)必從當(dāng)前做起、從概括的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任務(wù)必深入學(xué)生，專心了解、研究學(xué)生，掌管班級(jí)的概括處境，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的摯友與助手。學(xué)生心緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生加入義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要領(lǐng)先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)切保護(hù)班主任的工作是如此概括而輕微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝結(jié)力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷地總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要擅長(zhǎng)從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、進(jìn)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教導(dǎo)管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教導(dǎo)進(jìn)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教導(dǎo)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和進(jìn)展教導(dǎo)理論，推動(dòng)教導(dǎo)的改革與進(jìn)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)進(jìn)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要"管'的方面好多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的創(chuàng)辦與進(jìn)展。大量班主任滿腔熱心，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著"管家'、"警察'或"保姆'的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，輕易造成學(xué)生的憑借性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與進(jìn)展。

陶行知說"教是為了不教'；魏書生認(rèn)為"管是為了不管'。這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教導(dǎo)管理中的主體作用，做到"管放結(jié)合'。

概括而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)視；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，鞏固班級(jí)凝結(jié)力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教導(dǎo)合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些概括事務(wù)派下去，建立層次清晰的立體型管理體系，如公物修理、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步磨練和培養(yǎng)學(xué)生的自我教導(dǎo)和自我管理才能。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的創(chuàng)辦與進(jìn)展，又有利于學(xué)生天性的完善、才能的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。

在教導(dǎo)過程中，班主任務(wù)必對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但"嚴(yán)'不是嚴(yán)肅、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，輕易造成學(xué)生天性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康進(jìn)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，"以法治班'。二是要公正公允，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普遍學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要提防"首因效應(yīng)'，要專心對(duì)待、正確處理"第一次'之類的事情。四是要持之以恒，制止犯"冷熱病'，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以"導(dǎo)'為主。

在管理工作中，，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以鼓舞學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了確定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作。

做好"導(dǎo)'的工作，需要做到"四多四少'：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多鼓舞，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。"多民主，少?gòu)?qiáng)制'要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、舉行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事情，而不是單從班主任的主觀愿望啟程，強(qiáng)行這樣做或那樣做。"多鼓舞，少批評(píng)'要求我們要擅長(zhǎng)察覺學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信仰、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來抑制缺點(diǎn)；要擅長(zhǎng)用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來鼓舞學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處置。"多引導(dǎo)，少說教'要求我們不單要報(bào)告學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要報(bào)告學(xué)生為什么，并概括指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。"多用情，少用氣'要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的