運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)考核題庫與答案

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)考核題庫與答案1.下面哪項(xiàng)不是體育待優(yōu)生的心理致因.()［單選題］*A.智力水平的差異*B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異C.體育教師的態(tài)度差異D.自信心的差異.體育態(tài)度的認(rèn)知基礎(chǔ)是。()［單選題］*A.情感體驗(yàn)B啟我效能C.體育價(jià)值觀*。行為意向.為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于.()［單選題］*A.內(nèi)部動(dòng)機(jī).外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)*4.屬于開放式動(dòng)作技能的有。()［單選題］*A體操B.足球的防守*C.籃球的罰球D.跳遠(yuǎn)5.動(dòng)作技能熟練的標(biāo)志是.()［單選題］*A.警覺反應(yīng)B.有意注意C.視覺控制D.不利的條件下能維持正常的操作水平*.通過練習(xí)形成的能影響本體心理過程和心理狀態(tài)的心理操作系統(tǒng)，叫做。()［單選題］*A技能B.動(dòng)作技能C.心理技能*D.智力技能.凝聚力高的團(tuán)體表現(xiàn)為.()［單選題］*A.成員間激烈競爭.成員間高度排斥C.成員間相互關(guān)心且協(xié)調(diào)*D.冷漠的態(tài)度.為保證表象訓(xùn)練的效果，在實(shí)施過程中應(yīng)注意到。()［單選題］*A.只有喜歡做，才能做好*可以取代實(shí)際的動(dòng)作練習(xí)C.只有少部分人才能學(xué)會(huì)D.極容易，一學(xué)就會(huì)多維焦慮理論將競賽焦慮分為。（）［單選題］*A.驅(qū)力理論與倒U型理論假說B啟信心與認(rèn)知狀態(tài)焦慮C.認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮與自信心*D.喚醒水平與自信心.下述關(guān)于健康信念模型的正確描述是.（）［單選題］*A.它是由阿齊贊提出的B人們有一套關(guān)于健康的個(gè)人信念，這些信念調(diào)節(jié)著人們對威脅的感知，從而影響他們采取健康行為的可能性*C.它所包含的變量過多，因此無法找出主要的鍛煉行為預(yù)測變量D.人們會(huì)因?yàn)閷﹀憻挼南矏鄱扇″憻捫袨?積極鍛煉成癮和消極鍛煉成癮之間的區(qū)別體現(xiàn)在。［單選題］*鍛煉成癮者和非鍛煉成癮者之間的區(qū)別體現(xiàn)在.（D）*A.前者不產(chǎn)生應(yīng)激而后者產(chǎn)生應(yīng)激B.前者為完成某項(xiàng)鍛煉計(jì)劃傾向于忽視身體的不適、疼痛或傷?。ㄌ貏e是男性）C.前者當(dāng)錯(cuò)過一次鍛煉機(jī)會(huì)后產(chǎn)生高度的抑郁、焦慮和憤怒的情緒體驗(yàn)D.以上均是（《體育心理學(xué)》第三版教材中已經(jīng)沒有積極鍛煉成癮和消極鍛煉成癮這一說法，只有鍛煉成癮者和非鍛煉成癮者之間的區(qū)別，P122-123；故將題目更改為"鍛煉成癮者和非鍛煉成癮者之間的區(qū)別"）.下面哪項(xiàng)特征不是膽汁質(zhì)的行為表現(xiàn)。（）［單選題］*A.精力旺盛，脾氣暴躁B.內(nèi)向*C.反應(yīng)迅速D.情緒容易轉(zhuǎn)變.體育教學(xué)目標(biāo)的明確化需注意。（）［單選題］*A.要用可觀察可測量的學(xué)生行為來陳述*B.教學(xué)目標(biāo)的單一性C.教學(xué)內(nèi)容的枯燥性D.以"教學(xué)要求"代替教學(xué)目標(biāo).依據(jù)心理技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，心理技能訓(xùn)練的方法可分為。（）［單選題］*A彳亍為主義理論與方法B.認(rèn)知理論與方法C.體育心理技能訓(xùn)練專用的方法D.以上均是*（《體育心理學(xué)》第三版教材指出"根據(jù)心理技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，心理技能訓(xùn)練的方法可分為兩類，即行為干預(yù)和認(rèn)知干預(yù)"，沒有體育心理技能訓(xùn)練專用的方法這一說法，故選項(xiàng)D是錯(cuò)的。pl57o故將該題改為如下）14.依據(jù)心理技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，心理技能訓(xùn)練的方法可分為行為干預(yù)方法和。（）（單選題］*A.單一的心理技能訓(xùn)練方法B.認(rèn)知干預(yù)方法*C.體育心理技能訓(xùn)練專用的方法D以上均是15.以下是對體育活動(dòng)的直接興趣。()［單選題］*A.健美操可以保持體型B.排球的技術(shù)吸引我*C.運(yùn)動(dòng)可以增進(jìn)健康D.運(yùn)動(dòng)可以使我更強(qiáng)壯16.立定三級跳項(xiàng)目是 類型的動(dòng)作技能。()［單選題］*A.開放性技能B.連續(xù)性技能C.系列性技能*D.不連續(xù)性技能.多維焦慮理論認(rèn)為，以生理特征為主的軀體焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈關(guān)系。()【單選題］A.倒U形*B線性C波浪形D.U形.體育心理學(xué)側(cè)重研究。()［單選題］*A.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)和變化*大眾體育鍛煉的堅(jiān)持性問題C.運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽的心理狀態(tài)和變化D.教練員的管理問題19.是指個(gè)體在某一刻、某一情境中對其具有的能力，在競技中獲取成功的信念和確信程度。()［單選題］*A.特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信B.自我效能C.狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信*D.以上三者者壞是.生物反饋訓(xùn)練可以克服運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的.()［單選題］*A.間斷性B.易變性C.不可控制性D.盲目性*.是制約體育教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素。()［單選題］*A.體育教學(xué)目標(biāo)*學(xué)生的起始狀態(tài)C.教師自身特征D.教材內(nèi)容22.從時(shí)間序列來看，已學(xué)技能對新技能學(xué)習(xí)的影響，稱之為。()［單選題］*A.后攝遷移B.前攝遷移*C.平等遷移D.零遷移23.將行為的成功歸于內(nèi)部、不可控且穩(wěn)定的因素，一般會(huì)引起的情緒反應(yīng).()［單選題］*A啟豪*B.感激C.安D.同情.成就動(dòng)機(jī)高的個(gè)體往往選擇％成功率的任務(wù)，而成就動(dòng)機(jī)低的個(gè)體愿意選擇％或%成功率的任務(wù)以避免自尊受損。（）［單選題］*A.75%、50%、25%B.50%、30%、20%C.90%、10%、50%D.50%、90%、10%*.自信心'與運(yùn)動(dòng)成績之間的關(guān)系是。（）［單選題］*A.正比關(guān)系*B.反比關(guān)系C.正"U"關(guān)系D.倒"U"關(guān)系.運(yùn)動(dòng)技能的組成包括 。（）［單選題］*A.智力過程和心理過程B.心理過程和生理過程C.心理過程和技能操作過程*D.智力過程和技能操作過程.以外向型為主的學(xué)生一般具有與兩種氣質(zhì)類型的特征。（）［單選題］*A.神經(jīng)質(zhì)與多血質(zhì)B.粘液質(zhì)與膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)與粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)與多血質(zhì)*."我必須贏得這場比賽"、"老師必須對我好"反映了不合理信念的特點(diǎn)。（）［單選題］*A絕對化要求*B過分概括化（:糟糕至極D以上三者都不是.的主要研究目的是提高教與學(xué)的效果。（）［單選題］*A.體育心理學(xué)*B.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C.鍛煉心理學(xué)D.發(fā)展心理學(xué).的主要研究目的是提高訓(xùn)練效果和比賽成績。（）［單選題］*A.體育心理學(xué)B.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)*C.鍛煉心理學(xué)D.發(fā)展心理學(xué).強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心"，突出學(xué)生主體地位的是。（）［單選題］*A行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)理論C.建構(gòu)主義心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)*.是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己的能力。（）［單選題］*A.成績目標(biāo)定向B.掌握目標(biāo)定向C.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向*D.結(jié)果目標(biāo)定向.是指運(yùn)動(dòng)興趣總是指向一定的體育項(xiàng)目或體育事件。（）［單選題］*A.運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性*B.運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性C.運(yùn)動(dòng)興趣的穩(wěn)定性D.運(yùn)動(dòng)興趣的效能.運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。（）［單選題］*A.運(yùn)動(dòng)需要*B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.技術(shù)基礎(chǔ).為了獲得刺激、眩暈、運(yùn)動(dòng)欣快感覺和宣泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是。（）［單選題］*A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)*D.社會(huì)性動(dòng)機(jī).最早的歸因理論是由美國心理學(xué)家提出的。（）［單選題］*A.Heider*BJonesC.KelleyD.Weiner.關(guān)于鍛煉成癮和非鍛煉成癮的差異，下列說法錯(cuò)誤的是。（）［單選題］*A.鍛煉成癮者活動(dòng)后更難以休息，并產(chǎn)生更多的應(yīng)激B.鍛煉成癮者參加體育活動(dòng)后體驗(yàn)到高度積極的情感C.鍛煉成癮者錯(cuò)過一次活動(dòng)機(jī)會(huì)后產(chǎn)生高度的抑郁、焦慮和憤怒的情緒體驗(yàn)D.鍛煉成癮者為因身體的不適、疼痛而停止某項(xiàng)鍛煉計(jì)劃*.多維焦慮理論認(rèn)為，當(dāng)認(rèn)知焦慮增加時(shí)，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)水平相應(yīng)降低，兩者呈關(guān)系。（）［單選題］*A.倒U形線性*C.波浪形D.U形39.關(guān)于心理技能訓(xùn)練的作用，下列說法錯(cuò)誤的是。（）［單選題］*A.有助于端正體育態(tài)度*B.有利于增強(qiáng)意志品質(zhì)C.有利于掌握和改進(jìn)動(dòng)作技能D.消除身心疲勞、加速恢復(fù)過程40.通過錄像、電影、圖片、錄音等手段進(jìn)行展示正式的比賽情境，結(jié)合暗示、想象等，在運(yùn)動(dòng)參與者心理上造成比賽氣氛和情境的模擬訓(xùn)練，是。（）［單選題］*A.實(shí)戰(zhàn)情景模擬B.比賽對手的模擬C.比賽環(huán)境的模擬D.言語圖像模擬*41.基于教練員本身的能力和人格魅力，源于他的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)等，屬于下列教練員影響力的哪一個(gè)。（）［單選題］*A.強(qiáng)制性影響力B.自然性影響力*C.社會(huì)性影響力D.職位影響力.對動(dòng)作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運(yùn)動(dòng)技能，越需要在的喚醒水平下能夠取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（）［單選題］*A較高B很高C.很低D.較低*.主要是培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)員普遍需要的心理技能。（）［單選題］*A.單一的心理技能訓(xùn)練B.成套的心理技能訓(xùn)練C.一般心理技能訓(xùn)練*D.專項(xiàng)心理技能訓(xùn)練.運(yùn)用特定的儀器，將人體發(fā)出的微弱反應(yīng)放大成為人的視覺、聽覺所能感知的信號(hào)，并通過獎(jiǎng)勵(lì)或強(qiáng)化，使生理變化朝著需要的方向發(fā)展，使訓(xùn)練者依靠儀器調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，然后把這種能力應(yīng)用到?jīng)]有儀器的情境中，是。（）［單選題］*A.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練B.模擬訓(xùn)練C.生物反饋訓(xùn)練*D.放松訓(xùn)練.教師在排球場地的不同區(qū)域用數(shù)字編號(hào)，用以暗示和提高攻球隊(duì)員攻球變化性，這種暗示屬于。（）［單選題］*A.自我暗示B.他人暗示C.環(huán)境暗示D.標(biāo)志暗示*.下列選項(xiàng)中是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的開始階段。（）［單選題］*A.認(rèn)知定向階段*B.動(dòng)作的聯(lián)結(jié)階段C.動(dòng)作技能的自動(dòng)化D.協(xié)調(diào)完善階段.我們常把較長的練習(xí)加上較短的休息稱為 。（）［單選題］*A.整體練習(xí)B.分解練習(xí)C.分散練習(xí)D.集中練習(xí)*.以下哪個(gè)不屬于根據(jù)體育能力的差異對學(xué)生進(jìn)行分類的類型。（）［單選題］*A.體育優(yōu)等生B.體育中等生C.非智力型體育待優(yōu)生*。體育待優(yōu)生.下面哪一選項(xiàng)不屬于運(yùn)動(dòng)員損傷心理反應(yīng)的基本過程。（）［單選題］*A.否認(rèn)B.憤怒C抑郁D.興奮*.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)重視個(gè)體差異，在教學(xué)或訓(xùn)練中應(yīng)嚴(yán)格貫徹“區(qū)別對待"、""的原則，以獲取最大的學(xué)習(xí)績效。（）［單選題］*A.因材施教*B.名師出高徒C.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)D.積極反饋.籃球比賽中運(yùn)球時(shí)用肘部推打人（當(dāng)時(shí)并不憤怒）屬于。（）［單選題］*A.敵意性攻擊B.果斷性攻擊C.工具性攻擊*D.傷害性攻擊.追求成績?yōu)槟繕?biāo)的個(gè)體認(rèn)為是天生的、固定不變的，因而力求搜集與能力有關(guān)的證據(jù)以獲得對自己能力的有力評價(jià)，避免消極評價(jià)。（）［單選題］*A.智力或能力*B.性格或氣質(zhì)C.性格或能力D.智力或氣質(zhì).德國著名長跑選手Cierpinski（1980）曾說過："我從嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開始跑步了，這是我酷愛的生活，運(yùn)動(dòng)是我生命的一部分，若沒有跑步我將無法活下去"。這種身體鍛煉成癮屬于。（）［單選題］*A.物質(zhì)成癮B.過程成癮*C.結(jié)果成癮D.狀態(tài)成癮.在體操教學(xué)中，學(xué)完技巧前滾翻后，再學(xué)習(xí)跳縱箱前滾翻，這是將新學(xué)習(xí)的材料和頭腦中已有的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能聯(lián)系起來的策略是指 （）［單選題］*A.重復(fù)策略B.練習(xí)策略C.選擇性注意策略D.精細(xì)加工策略*.運(yùn)動(dòng)員在出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷后，會(huì)對受傷做出不同的反應(yīng)。運(yùn)動(dòng)員受傷后的心理反應(yīng)大體可分為否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、承認(rèn)階段等五個(gè)階段。（）［單選題］*A.興奮階段B.恐懼階段C.抑郁階段*D.平靜階段.體操課教授學(xué)生較難動(dòng)作時(shí)，學(xué)生嘗試幾次失敗后，會(huì)產(chǎn)生"我不是練體操的料""考試肯定過不去”等不合理想法，這時(shí)教師一般采用法來消除學(xué)生的不合理想法。()［單選題］*A.認(rèn)知訓(xùn)練*B.表象訓(xùn)練C.暗示訓(xùn)練D.模擬訓(xùn)練.在體育復(fù)習(xí)課中，學(xué)生可選擇自己需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組的分組形式是屬于 ()［單選題］*A.能力分組B.性別分組C.興趣分組*D.友伴分組.職業(yè)運(yùn)動(dòng)員與俱樂部老板簽訂了合同，履行自己的義務(wù)，使團(tuán)體成員為完成共同的目標(biāo)而努力。這體現(xiàn)了對凝聚力發(fā)展的影響作用。()［單選題］*A.典型身份B.球員價(jià)值C.合約責(zé)任*D.社會(huì)價(jià)值.在散打比賽中，某隊(duì)員明知對手膝部已經(jīng)受傷，但在比賽中故意用腳猛踢對手受傷部位，這屬于()［單選題］*A.敵意性攻擊B.工具性攻擊*C.特質(zhì)性攻擊D.狀態(tài)性攻擊. 是通過學(xué)生是否具有明確的體育學(xué)習(xí)目的、較強(qiáng)的體育意識(shí)、認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，以及對體育知識(shí)、技能和方法的理解能力等方面所表現(xiàn)出來的，這是學(xué)生體育能力形成和提高的動(dòng)因和前提。()［單選題］*A.體育認(rèn)知能力*B.身體運(yùn)動(dòng)能力C.自我鍛煉與評價(jià)能力D.自我調(diào)節(jié)能力.籃球比賽中組織進(jìn)攻或展開全場緊逼；排球比賽中二傳手組織戰(zhàn)術(shù)進(jìn)攻或防守對方進(jìn)攻；足球比賽在領(lǐng)先情況下，被客隊(duì)翻盤等，都是團(tuán)隊(duì)成員為達(dá)到特定的任務(wù)而在一起工作所做出的努力程度屬于 ()［單選題］*A.社交凝聚力B.團(tuán)體吸引力C.社交一致性。任務(wù)凝聚力*.利用全身各種部位肌肉的緊張和放松，并輔以深呼吸和表象來控制人們緊張情緒的一種訓(xùn)練方法是()［單選題］*A.漸進(jìn)放松訓(xùn)練*B.自生訓(xùn)練C.模擬訓(xùn)練D.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.體操運(yùn)動(dòng)主要應(yīng)具備的特殊體育能力包括平衡感、空間定向能力、動(dòng)作反饋能力、時(shí)間節(jié)奏感或韻律感、動(dòng)作表象的完整性和清晰性以及動(dòng)作短時(shí)間記憶的準(zhǔn)確性等。()［單選題］*A.肌肉用力感*B.想象力C.知覺的廣度和深度D.動(dòng)作表象.學(xué)生體育能力可概括為體育認(rèn)識(shí)能力自我鍛煉與評價(jià)能力和自我調(diào)節(jié)能力四個(gè)要素。這四個(gè)要素的結(jié)構(gòu)差異，反映著學(xué)生體育能力的差異。()［單選題］*A.體育意識(shí)B身體運(yùn)動(dòng)能力*C.體育知識(shí)D.體育技能.體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的基本前提，因此，體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是()［單選題］*A.學(xué)生的行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程C.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果*.教師在學(xué)生完全習(xí)得體操技巧前滾翻技能后，接著教授雙杠前滾翻技能，這是教師通過 來促進(jìn)學(xué)生對新技能的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)最大化的技能遷移。()［單選題］*A心理定勢B.技能間的相似性*C.認(rèn)知技能與策略D.認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)生在進(jìn)行投籃練習(xí)中，教師提示學(xué)生說"壓腕不充分"，向?qū)W領(lǐng)供有關(guān)運(yùn)動(dòng)操作特征的外部反饋，稱之為()［單選題］*A.結(jié)果反饋B.自然反饋C.績效反饋*D.運(yùn)動(dòng)學(xué)反饋.中小學(xué)體育教師常常利用紅色、綠色、藍(lán)色等各種顏色來布置教學(xué)場地，以提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒喚醒水平，這是體育教師利用了.()［單選題］*A.標(biāo)志暗示B.環(huán)境暗示*C他人礪D.自我暗示.不同強(qiáng)度的體育鍛煉可能對心境狀態(tài)有不同的影響。通常而論，采用的體育鍛煉可以獲得最大的心理效益,對心境的改善效果最為理想。()［單選題］*A.小強(qiáng)度B.隨意強(qiáng)度C.中等強(qiáng)度*D.較大強(qiáng)度.目前對體育鍛煉行為干預(yù)的手段主要有四種：一對一干預(yù)；小群體干預(yù)；社區(qū)范圍的活動(dòng)；（）［單選題］*A.鍛煉計(jì)劃干預(yù)B鍛煉目標(biāo)干預(yù)C.政策干預(yù)*D.認(rèn)知干預(yù)71行為主義對體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國心理學(xué)家斯金納的。（）［單選題］*A.反饋學(xué)說B.強(qiáng)化學(xué)說*C.聯(lián)結(jié)學(xué)說D.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)說72.為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生 作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。（）［單選題］*A.最近的能力水平*B.最近的比賽名次C.入學(xué)以來的成績D在班里的排名73.學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是指。（）［單選題］*A.具有參加活動(dòng)的習(xí)慣B.熱愛體育的態(tài)度C.對明星運(yùn)動(dòng)員的崇拜D.積極認(rèn)知和參與體育活動(dòng)的心理傾向*.學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能導(dǎo)致的。（）1單選題］*A發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化*D.維持.下列哪種動(dòng)因?qū)儆谶\(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。（）［單選題］*A.為了某種愉快的感覺、宣泄身心能量而參與體育活動(dòng)B.在和他人交往中為得到認(rèn)同、發(fā)展友誼、獲得榮譽(yù)而參加體育活動(dòng)*C.因自身的好奇或好勝心理，想獲得榮譽(yù)而參加體育活動(dòng)D.享受到他人的表揚(yáng)或迫于壓力、避免懲罰而參加體育活動(dòng).學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)后所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)被稱為。（）［單選題］*A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知訓(xùn)練C.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)D.體育態(tài)度*.學(xué)生積極參加體能比賽，并力求達(dá)到完美和取得優(yōu)異成績的心理傾向，是哪一概念的表述。()［單選題］*A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)C.心境狀態(tài)D.成就動(dòng)機(jī)*.在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，影響歸因訓(xùn)練的可控性因素是。()［單選題］*A.飲食、準(zhǔn)備活動(dòng)、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用*B.飲食、隊(duì)友、教練C.天氣、隊(duì)友、比賽時(shí)間D.天氣、裁判、對手.韋納的歸因理論是當(dāng)前最有影響的理論，韋納根據(jù)三個(gè)維度對成敗的原因進(jìn)行分類，下列不是屬于這三個(gè)維度。()［單選題］*A.內(nèi)外源維度B.穩(wěn)定性維度C.突發(fā)因素維度*D.可控制維度.學(xué)校課余訓(xùn)練中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績提升到一定程度出現(xiàn)停滯不前甚至有些下降，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整又有所提高，這一現(xiàn)象可稱為.()［單選題］*A.遷移現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象*C.應(yīng)急反應(yīng)D.熱身損耗.與相比，反饋可以幫助個(gè)體更快、更容易地獲得所學(xué)技能并達(dá)到更高水平。（）［單選題］*A.積極反饋B消極反饋C.無反饋*D批評.在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出緊張、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的狀態(tài)、錯(cuò)誤動(dòng)作識(shí)別能力差、多余動(dòng)作多，注意范圍窄、意識(shí)參與的程度高，這是運(yùn)動(dòng)技能形成的階段。（）［單選題］*A.認(rèn)知定向*B.聯(lián)結(jié)階段C.自動(dòng)化階段D.分化階段.下列屬于體育運(yùn)動(dòng)中的特殊體驗(yàn).（）［單選題］*A.成癮狀態(tài)B.流暢體驗(yàn)*C.應(yīng)激狀態(tài)D.戰(zhàn)斗狀態(tài).倒U型假說認(rèn)為:當(dāng)個(gè)體處于較低的喚醒水平時(shí)，工作效率；處于中等喚醒水平時(shí)，工作效率；處于較高喚醒水平時(shí)，工作效率。（）［單選題］*A.較低最高下降B.較高最高較低*C.較高較低最高D.最低最高較低.競賽時(shí)或競賽前后即刻存在的主觀上所認(rèn)知到某種危險(xiǎn)或威脅情境的擔(dān)憂屬于.（）［單選題］*A.軀體狀態(tài)焦慮B.認(rèn)知狀態(tài)焦慮*C.狀態(tài)自信心D.激活狀態(tài)焦慮.在進(jìn)行原地單手肩上投籃前，教師要求學(xué)生回顧、重復(fù)已經(jīng)形成的動(dòng)作技術(shù)和運(yùn)動(dòng)情境，這種訓(xùn)練屬于。（）［單選題］*A.模擬訓(xùn)練B.表象訓(xùn)練*C.認(rèn)知訓(xùn)練D.暗示訓(xùn)練.創(chuàng)設(shè)、選擇與比賽條件相同或相似的情景進(jìn)行訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方法稱之為。（）［單選題］*A.歸因訓(xùn)練法B.抗干擾訓(xùn)練法C.模擬訓(xùn)練法*D.表象訓(xùn)練法.有利于教師因人而異和提出練習(xí)的不同教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，更有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性的分組形式是.()［單選題］*A.能力分組*B.興趣分組C.友伴分組D.性別分組.一名學(xué)生性格熱情開朗、直率果斷，十分喜歡籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但學(xué)習(xí)體操時(shí)興趣不大，該生屬于哪種氣質(zhì)類型。()［單選題］*A.多血質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)*.團(tuán)體內(nèi)的成員為了達(dá)到特定的任務(wù)而在一起工作所做出的努力程度屬于。()［單選題］*A.社交凝聚力B.團(tuán)體凝聚力C社交一致性D.任務(wù)凝聚力*.應(yīng)激反應(yīng)代表著運(yùn)動(dòng)員處理環(huán)境需求的能力資源與環(huán)境的實(shí)際要求之間的一種現(xiàn)象.()［單選題］*A.不平衡*B.平衡C.放大D縮小.如下圖所示的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程是基于心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。（）［單選題］*A行為主義*B.認(rèn)知心理學(xué)C.人本主義D.建構(gòu)主義.學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（）［單選題］*A發(fā)動(dòng)B.選擇*C.強(qiáng)化D.維持.心境狀態(tài)是一種。（）［單選題］*A.認(rèn)知過程B.情緒狀態(tài)*C.注意狀態(tài)D.意志過程.建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)策略。（）［單選題］*A.自下而上B.自上而下*C.由簡單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡單.運(yùn)動(dòng)興趣的直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。()［單選題］*A.廣泛性B.有效性C.傾向性*D.穩(wěn)定性. 是通過尋求有利的評價(jià)和避免負(fù)面的評價(jià)來證明自己的能力。()［單選題］A.成績目標(biāo)定向*B.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C.自我目標(biāo)定向D.結(jié)果目標(biāo)定向.運(yùn)動(dòng)員的賽前心境能更好地預(yù)測運(yùn)動(dòng)技能的行為結(jié)果。()［單選題］*A.閉鎖式B.開放式*C.連貫式D.間斷式.動(dòng)作程序理論強(qiáng)調(diào)中心控制，其核心是，是一種以記憶為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)控制并協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。()［單選題］*A周式B.表象C動(dòng)作程序*D.工作記憶.體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平時(shí)，推動(dòng)學(xué)生采取行動(dòng)并投入到體育活動(dòng)之中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能.（）［單選題］*A.發(fā)動(dòng)*B.選擇C.強(qiáng)化D.維持.大量的研究發(fā)現(xiàn)，這一要素，與期望改變未來的行為結(jié)果有著較大的相關(guān)。（）［單選題］*A運(yùn)氣B.任務(wù)難度C.能力D.努力*.的個(gè)體，在相對較高的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（）［單選題］*A.局特質(zhì)焦慮、外向B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C.低特質(zhì)焦慮、外向*D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向.團(tuán)體成員之間彼此喜歡和彼此愉快的交往的程度稱之為。（）［單選題］*A.任務(wù)凝聚力B.團(tuán)體一致性C.社交凝聚力*D.團(tuán)體任務(wù)一致性.體育活動(dòng)中有效目標(biāo)設(shè)置的原則是。（）［單選題］*A.設(shè)定超出能力的目標(biāo)B.教練根據(jù)學(xué)生能力獨(dú)自設(shè)置目標(biāo)C.長期與短期相結(jié)合的目標(biāo)*D.設(shè)定結(jié)果目標(biāo).運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的功能不包括。（）［單選題］*A.發(fā)動(dòng)功能B.選擇功能C.維持功能D.抑制功能*.影響運(yùn)動(dòng)歸因的內(nèi)部因素是。（）［單選題］*A.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征B.訓(xùn)練年限C.槌槌正*D.比賽結(jié)果.以下心理技能訓(xùn)練的方法不屬于認(rèn)知干預(yù)的是.（）［單選題］*A.自信訓(xùn)練B.模擬訓(xùn)練*C.表象訓(xùn)練D.暗示訓(xùn)練.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)不包含。（）［單選題］*A.課程的目標(biāo)體系B.學(xué)生身心發(fā)展特征C.體育教師的特長*D.學(xué)校的具體條件.不利于和諧體育課堂心理氣氛創(chuàng)造的做法是。（）［單選題］*A.運(yùn)用教學(xué)技巧B.美化體育課堂環(huán)境C.與學(xué)生一起設(shè)立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)D.不對學(xué)生寄予期望*.學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出個(gè)體差異，以下差異屬于非智力因素的差異。（）［單選題］*A.觀察力B.思維C.興趣*D.記憶.下列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，隊(duì)員之間彼此的依賴程度高一些（）［單選題］*A.籃球*B游泳C.田賽D射箭.下列屬于團(tuán)體凝聚力的測量方法。（）［單選題］*A.訪談法B.社會(huì)測量法*U排除法D.調(diào)查法.領(lǐng)導(dǎo)影響力中屬于強(qiáng)制影響力的是。()［單選題］*A.敬愛感B.信賴感C.親切感D.敬畏感*."敵意性攻擊"和"工具性攻擊”相同點(diǎn)是.()［單選題］*A.目標(biāo)是傷害B.目標(biāo)是獲勝C.憤怒情緒明顯D.故意傷害對手*.下列是屬于影響運(yùn)動(dòng)攻擊性行為的內(nèi)部因素。()［單選題］*A.對傷害者意圖的感知B.害怕報(bào)復(fù)U比賽的結(jié)構(gòu)D.內(nèi)疚*.下列要求凝聚力最高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是.()［單選題］*A.足球*B拔河C.劃船D.田賽.眾多研究和實(shí)踐表明，高水平的競技運(yùn)動(dòng)比賽中，獲勝的因素中歸于心理因素。()［單選題］*A.60%B.70%*C.80%D.90%.人本主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中更多的是。()［單選題］*A.決策者B.執(zhí)行者C.傳授者D.促進(jìn)者*.管理心理學(xué)領(lǐng)域的研究結(jié)果表明，成員數(shù)量為人左右的團(tuán)體在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，更為有效()［單選題］*A.3人人C.7人*D.9人.跨理論模型是近年興起的鍛煉行為理論，它認(rèn)為鍛煉行為的改變是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,必須從認(rèn)知、行為和三方面來綜合考慮。()［單選題］*A環(huán)境B動(dòng)機(jī)C.時(shí)間*D.計(jì)劃.成績目標(biāo)定向者對成功的定義是。()［單選題］*A提高、進(jìn)步B.與他人相比的高成績*C.努力D.有能力.Rotter的研究表明，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，傾向于歸因的人更為成熟。()［單選題］*A.內(nèi)源性*B.外源性C.穩(wěn)定性D.不穩(wěn)定性.眾多的研究提出態(tài)度、應(yīng)激控制、、目標(biāo)設(shè)置、積極性自我談話、心理演練以及相信恢復(fù)方法的效果等，是影響運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)的幾個(gè)重要的心理變量。()［單選題］*A.社會(huì)支持*B.敢為性C.依賴性D藥物.運(yùn)動(dòng)員損傷后的恢復(fù)，只有把生理的恢復(fù)和恢復(fù)有機(jī)結(jié)合起來，才能使整個(gè)身心得到全面恢復(fù)。()［單選題］*A心理*B營養(yǎng)U比賽狀態(tài)D.運(yùn)動(dòng)技術(shù).科學(xué)的體育鍛煉能引起老年人的.()［單選題］*A.消極心境的上升&積極心境下降C.積極心境提高*D.無影響.心理技能訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的第一階段是。()［單選題］*A.建立需要評估計(jì)劃B.選擇的心理方法C.確定誰是受輔者*D.進(jìn)行教育.心理技能訓(xùn)練是以運(yùn)動(dòng)員掌握開始的。()［單選題］*A.習(xí)慣化動(dòng)作方式B.心理能力U行為塑造D.某種心理技能*.團(tuán)體凝聚力的形成過程是一個(gè).()［單選題］*A.動(dòng)態(tài)過程*B.靜態(tài)過程C.成員間的相互吸引或抖E斥D.結(jié)合體129.言語指導(dǎo)是向個(gè)體傳遞動(dòng)作技能操作方式的常用手段，教師應(yīng)使用將學(xué)生引向操作技能需要注意的情境上。（）［單選題］*A.視覺表象B.示范C.言語線索*D.表情130.教練員發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)功能的先決條件是。（）［單選題］*A經(jīng)費(fèi)B.決策權(quán)*C.水平D.資歷131.區(qū)分?jǐn)骋庑怨襞c工具性攻擊的標(biāo)準(zhǔn)為是否。（）［單選題］*A.有目的B.憤怒*C指向有生命的對象D.造成傷害132.體育教學(xué)目標(biāo)描述的是。（）［單選題］*A.學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果*B.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程C.學(xué)生的行為D.教師的行為

133.133.以下不屬于運(yùn)動(dòng)技能的形成階段有.（）［單選題］*A.刺激辨別階段*B.認(rèn)知定向階段C.動(dòng)作的聯(lián)結(jié)階段D.協(xié)調(diào)完善階段.Adersen和Williams（1998）提出了f建立在應(yīng)激理論基礎(chǔ)上的應(yīng)激——運(yùn)動(dòng)損傷模型，根據(jù)這個(gè)模型，運(yùn)動(dòng)員對運(yùn)動(dòng)環(huán)境的決定運(yùn)動(dòng)損傷是否發(fā)生。（）［單選題］*A.應(yīng)激反應(yīng)*B彳亍為反應(yīng)C.認(rèn)知反應(yīng)D.情緒反應(yīng).低喚醒水平到中等喚醒水平的臨界點(diǎn)以前，隨著喚醒水平的提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)隨之改善，超過臨界點(diǎn)后繼續(xù)升高喚醒水平則導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)逐漸惡化，這是理論。（）［單選題］*A.驅(qū)力理論B倒U型假說*C多維焦fgS論D.最佳功能區(qū)理論.某職業(yè)籃球總決賽，A隊(duì)即將客場作戰(zhàn)B隊(duì)，在出發(fā)前幾天教練特地請來一些人員在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中給球員倒喝彩、吹口哨。這屬于。（）［單選題］*A.裁判判罰的模擬B.觀眾的模擬*C.比賽關(guān)鍵情境模擬D.對手模擬.根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，當(dāng)自己與別人的成績相一致時(shí),會(huì)把它歸于的原因。（）［單選題］*A.外部*B.內(nèi)部C穩(wěn)定D.不穩(wěn)定.人們成功完成某種活動(dòng)所具備的個(gè)性心理特征是。（）［單選題］*A.能力*B.性格C.氣質(zhì)D.需要.根據(jù)心理技能訓(xùn)練的內(nèi)容與專項(xiàng)需要的關(guān)系，可將心理技能訓(xùn)練分為。（）［單選題］*A.一般的心理技能訓(xùn)練與專項(xiàng)心理技能訓(xùn)練*B.單一的心理技能訓(xùn)練與成套的心理技能訓(xùn)練C.長期的心理技能訓(xùn)|練與短期的心理技能訓(xùn)練D.簡單的心理技能訓(xùn)練與復(fù)雜的心理機(jī)能訓(xùn)練.以下不屬于是對"在這次籃球賽中，我要將我的發(fā)球命中率提高到80%”的正確評價(jià)的是_。（）［單選題］*A.結(jié)果目標(biāo)*B.技檢作目標(biāo)C.明確的目標(biāo)D.短期目標(biāo).在體育教學(xué)中，一種糾正已經(jīng)建立動(dòng)力定型的頑固性錯(cuò)誤動(dòng)作的方法是。()［單選題］*A.啟發(fā)思維B.言語暗示刺激C.正誤對比強(qiáng)化D.單獨(dú)與減速練習(xí)*.心理運(yùn)動(dòng)能力決定著個(gè)體反應(yīng)的速度與。()［單選題］*A.準(zhǔn)確性*B.協(xié)調(diào)性C.穩(wěn)定性D.靈敏性.成就動(dòng)機(jī)的高低主要是由追求成功動(dòng)機(jī)和——?jiǎng)訖C(jī)的強(qiáng)弱關(guān)系決定的。()［單選題］*A.挑戰(zhàn)困難B自我實(shí)現(xiàn)C.生物性動(dòng)機(jī)D.逃避失敗*.下列說法正確的是。()［單選題］*A.體育鍛煉與幸福感之間存在正相關(guān)*B.體育鍛煉與主觀幸福感之間的關(guān)系是因果關(guān)系C.體育鍛煉對個(gè)體的生活滿意度沒有影響D.多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，與女性相比，體育鍛煉對男性的主觀幸福感影響更大.以下哪個(gè)心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物。（）［單選題］*A.斯金納B.羅杰斯C.皮亞杰*D.赫爾.強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是 學(xué)派的理論。（）［單選題］*A行為主義B.認(rèn)知心理學(xué)C.建構(gòu)主義*D.人本主義.駕駛賽車是 類型的運(yùn)動(dòng)技能。（）［單選題］*A.一種決策很少而運(yùn)動(dòng)技能成分較多的運(yùn)動(dòng)技能B.一種有著較多決策和較多運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)一認(rèn)知性技能C.一種有著較少?zèng)Q策和較少運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)一認(rèn)知性技能。一種有著較多決策和較少運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知技能*.射箭和彈鋼琴是兩種完全不同的技能，但根據(jù)環(huán)境穩(wěn)定性來進(jìn)行分類，它們可歸為（）［單選題］*A.閉鎖性技能*B.開放性技能C.不連續(xù)性技能D.高策略性技能.根據(jù)馬騰斯的理論，與操作活動(dòng)呈負(fù)相關(guān)的線形關(guān)系的是。()［單選題］*A.認(rèn)知狀態(tài)焦慮*B.軀體狀態(tài)焦慮C.狀態(tài)自信心D.賽前狀態(tài)焦慮.個(gè)體在非正式團(tuán)體的壓力下，自我導(dǎo)向功能削弱、責(zé)任感消失，出現(xiàn)一些在單個(gè)人活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的情況，這種現(xiàn)象被稱之為.()［單選題］*A.社會(huì)促進(jìn)B.社會(huì)顧慮C.社會(huì)從眾D.去個(gè)性化行為*151學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能，以采用整體練習(xí)法更為有效。()［單選題］*A.體制化程度低，復(fù)雜性大B.體制化程度高，復(fù)雜性小*C.體制化程度低，復(fù)雜性小D.體制化程度高，復(fù)雜性大.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著動(dòng)力和 的作用。()［單選題］*A.驅(qū)動(dòng)B.引誘C.阻礙D.定向*.根據(jù)參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的心理動(dòng)因是指向運(yùn)動(dòng)過程本身，還是指向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，可以將運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分為：和。（）［單選題］*A內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)*B.直接動(dòng)幗口間接動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)D.直接動(dòng)機(jī)和生物性動(dòng)機(jī).根據(jù)維納的歸因結(jié)構(gòu)理論 屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。（）［單選題］*A.努力B.能力*C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度.由于沒有現(xiàn)實(shí)刺激作用于人的感覺器官，因此進(jìn)行表象訓(xùn)練要有一定的時(shí)間限制，一般以__為宜。（）［單選題］*A.10分鐘分鐘C.15分鐘D.5分鐘*.下列各種類型的領(lǐng)導(dǎo)方式中，容易造成較高的以任務(wù)為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，更有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的發(fā)展。（）［單選題］*A.專制型和人情取向高的領(lǐng)導(dǎo)方式B.放任型和工作取向高的領(lǐng)導(dǎo)方式C.民主型和人情取向高的領(lǐng)導(dǎo)方式D.民主型和工作取向高的領(lǐng)導(dǎo)方式*.在訓(xùn)練或比賽之前，在頭腦中清晰地重現(xiàn)自己過去獲得成功的最佳表現(xiàn)，運(yùn)用聯(lián)想盡可能回想起當(dāng)時(shí)的身體感覺和情緒狀態(tài)，這種方法稱為。（）［單選題］*A.表象訓(xùn)練法*B.模擬訓(xùn)練法C.認(rèn)知訓(xùn)練法D.注意調(diào)節(jié)法.”通過本單元學(xué)習(xí)，初中二年級女生能完成800m跑，其中80%的學(xué)生能夠在**分**秒內(nèi)完成"，這一教學(xué)目標(biāo)的陳述體現(xiàn)了。（）［單選題］*A.教學(xué)目標(biāo)的對象化B.教學(xué)目標(biāo)的明確化*C.教學(xué)目標(biāo)的作用化D.教學(xué)目標(biāo)體系.注重體育教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展關(guān)系的研究，應(yīng)歸屬于下列哪一范疇。（）［單選題］*A.體育心理學(xué)*B.鍛煉心理學(xué)C.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D.社會(huì)心理學(xué).足球、排球等運(yùn)動(dòng)技能的主要信息來源是迅速多變的環(huán)境因素，特別是競賽對手的情況，運(yùn)動(dòng)員要準(zhǔn)確預(yù)測對手動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)對手變化確定和實(shí)施動(dòng)作方式，這樣的技能屬于。（）［單選題］*A.開放式運(yùn)動(dòng)技能*B.非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能C.小肌肉群運(yùn)動(dòng)技能D.封閉性運(yùn)動(dòng)技能.學(xué)生在學(xué)習(xí)完網(wǎng)球以后再去學(xué)習(xí)乒乓球，動(dòng)作技能遲遲沒有形成，這種情況屬于動(dòng)作技能遷移的哪一種.（）［單選題］*A.正遷移B.負(fù)遷移*C.反遷移D.逆遷移.運(yùn)動(dòng)知覺、運(yùn)動(dòng)表象、運(yùn)動(dòng)記憶、運(yùn)動(dòng)思維和運(yùn)動(dòng)注意統(tǒng)稱為。（）［單選題］*A.認(rèn)知一運(yùn)動(dòng)能力*B.知覺——運(yùn)動(dòng)能力C.注意——運(yùn)動(dòng)能力D.感覺——運(yùn)動(dòng)能力.在足球比賽中，防守隊(duì)員因鏟球而造成的攻擊性行為，該行為屬于。（）［單選題］*A.敵意性攻擊B.情景性攻擊C.競爭性攻擊D.工具性攻擊*.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者對成功的歸因是 。()［單選題］*A.相信努力，但更強(qiáng)調(diào)外在因素B.更相信努力*C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度.下面哪一項(xiàng)不屬于運(yùn)動(dòng)損傷的心理反應(yīng)階段 ()［單選題］*A否認(rèn)B.憤怒C抑郁D.興奮*.借助現(xiàn)代電子儀器，使運(yùn)動(dòng)員了解自己內(nèi)臟活動(dòng)的情況，從而反射性地控制內(nèi)臟活動(dòng),B翱氐緊張程度的一種訓(xùn)練方法，是 ()［單選題］*A.系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練B.模擬訓(xùn)練C.生物反饋訓(xùn)練*D.放松訓(xùn)練.合理情緒療法的ABC理論模型中，A代表的是 ()［單選題］*A.誘發(fā)性事件*B信念C.蹴反應(yīng)。行為反應(yīng).個(gè)體成員就團(tuán)體對其接受程度及社交關(guān)系的感知屬于 ()［單選題］A.團(tuán)體任務(wù)吸引力B.團(tuán)體社交吸引力*C.團(tuán)體任務(wù)一致性D.團(tuán)體社交一致性.影響技能遷移的客觀因素有 ()［單選題］*A.技能間的相似性*B.心理定勢C.認(rèn)知技能與策略D.學(xué)習(xí)的目標(biāo).心境狀態(tài)是一種 。()［單選題］*A.認(rèn)知過程B.情緒狀態(tài)*C.注意狀態(tài)D.意志過程. 行為有明顯的憤怒情緒反應(yīng)。()［單選題］*A.果斷B.拼搶C.工具性攻擊D.敵意性攻擊*.一般而言，運(yùn)動(dòng)員身體喚醒水平與其攻擊性水平之間存在 ()［單選題］*A.零相關(guān)B.正相關(guān)*C.負(fù)相關(guān)D.不確定.Gammage等人的研究證明，團(tuán)體凝聚力越高，團(tuán)體規(guī)范越明確，成員完成任務(wù)時(shí)會(huì)付出 ()［單選題］*A.更多的努力*B.更少的努力C.更低的責(zé)任心D.更高的社會(huì)價(jià)值.建構(gòu)主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào) 的學(xué)習(xí)策略。()［單選題］*A.自下而上B.自上而下*C.由簡單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡單.表象訓(xùn)練理論中 認(rèn)為可以從神經(jīng)肌肉與認(rèn)知兩個(gè)方面提高練習(xí)者的技術(shù)動(dòng)作操作。()［單選題］*A.心理神經(jīng)肌肉理論B.符號(hào)學(xué)習(xí)理論C.喚醒一注意理論*D.以上三者者壞是.下面哪個(gè)特征是多血質(zhì)的行為表現(xiàn) ()［單選題］*A.精力旺盛、脾氣暴躁B.活潑好動(dòng)*C.安靜、穩(wěn)重D彳亍動(dòng)遲緩177上匕起結(jié)果評價(jià)， 評價(jià)更易使學(xué)生形成學(xué)習(xí)目標(biāo)定向。()［單選題］*A.過程*B.成績C.合理D.能力178.根據(jù)協(xié)變性原則，個(gè)體在對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí),當(dāng)自己與別人的成績不一致時(shí),會(huì)把它歸于 的原因。()［單選題］*A.外部B.內(nèi)部*C.版D.不穩(wěn)定.在體育運(yùn)動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置方法一般可分為計(jì)劃 與檢查三個(gè)階段。()［單選題］*A執(zhí)行*B.動(dòng)機(jī)C.監(jiān)督D.比較.體育心理學(xué)是對體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中進(jìn)行研究的科學(xué)。()［單選題］*A.情感和意志B.個(gè)性和意志C心理和行為*D.認(rèn)知和個(gè)性.標(biāo)志著我國體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期的事件是。()［單選題］*A."兩會(huì)"的建立*為一門課程C.編譯教材D.研究生的培養(yǎng).世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是于1925年創(chuàng)建的。()［單選題］*A.TriplettB.CoubertinC.Schulte□.Griffith*.抑郁質(zhì)、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)四種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)分別與、、、四種高級神經(jīng)類型的特點(diǎn)相對應(yīng)。()［單選題］*A.興奮型-活潑型-安靜型-抑制型潑型-興奮型-抑制型-安靜型C.安靜型-活潑型-興奮型-抑制型D.抑制型-活潑型-興奮型-安靜型*是指表象時(shí)從旁觀者的角度看到表象的內(nèi)容，即可以從表象中看到自己運(yùn)動(dòng)過程中外觀上的變化。()［單選題］*A.視覺表象B.動(dòng)覺表象C.外部表象*D.內(nèi)部表象.以下哪種方法不利于提高運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)凝聚力 ()［單選題］*A.建立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)B.圍繞核心培養(yǎng)人際關(guān)系C.成員間相互競爭*D.統(tǒng)一服裝."目標(biāo)設(shè)置理論"是由美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授于1968年率先提出了的一種激勵(lì)理論。()［單選題］*A溫伯克B洛克*C拉瑟姆D馬騰斯.心理技能訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的第一階段是。()［單選題］*A建立需要評估計(jì)劃B選擇的心理方法C確定誰是受輔者*D進(jìn)行教育.的個(gè)體，在相對較低的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn).()［單選題］*A高特質(zhì)焦慮、外向B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向*C.低特質(zhì)焦慮、外向D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向.指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動(dòng)機(jī)，是.（）［單選題］*A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)*D.間接動(dòng)機(jī).不屬于Weiner歸因理論中的一個(gè)維度。（）［單選題］*A.動(dòng)機(jī)*B.穩(wěn)定性C.內(nèi)外源D.可控制.對踢足球感興趣的人，滿足于通過足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體的興趣是。（）［單選題］*A.廣泛興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣*.教練員影響力的種類包括。（）［單選題］*A.強(qiáng)制性影響力*B.形成性影響力C社會(huì)隈響力D.非權(quán)力性影響力.影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素是。()［單選題］*A.反饋B.運(yùn)動(dòng)能力*C.技能的指導(dǎo)與示范D.練習(xí). 國際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立并召開了第一屆年會(huì)。()［單選題］*A1962年B1963年C1964年D1965年*.被稱為蘇聯(lián)“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)之父"的是 ()［單選題］*A格里菲斯B魯吉克*C普尼D丘奇馬廖夫.運(yùn)動(dòng)員損傷心理反應(yīng)的基本過程是 ()［單選題］*A否認(rèn)，憤怒，許愿，抑郁，承認(rèn)*B否認(rèn)，憤怒，抑郁，接受，承認(rèn)C否認(rèn)，抑郁，憤怒，接受，承認(rèn)D否認(rèn)，抑郁，憤怒，許愿，承認(rèn)197.__的研究表明，鍛煉成癮者更可能在活動(dòng)過程中忽視身體不適感，而且，當(dāng)活動(dòng)停止一段時(shí)間時(shí)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抑郁癥狀。（）［單選題］*197.APierceBThompsonCAnshel*DCierpinski198.對于運(yùn)動(dòng)行為的成因，通常只考慮人格因素作用的理論是 。（）［單選題］*A特質(zhì)論*B情境論C交互作用理論D狀態(tài)論.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于提高學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)能力的方法 （）［單選題］*A表象的感官察覺訓(xùn)練B表象的本體感覺訓(xùn)練*C表象的控制能力訓(xùn)練D表象的清晰性訓(xùn)練. 為主的學(xué)生對所學(xué)的動(dòng)作一旦產(chǎn)生了興趣，則能積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但掌握動(dòng)作技術(shù)速度較慢。（）［單選題］*A多血質(zhì)B抑郁質(zhì)C膽汁質(zhì)D粘液質(zhì)*.根據(jù)個(gè)體的 不同，可以將攻擊性行為分為特質(zhì)性攻擊與狀態(tài)性攻擊.（）［單選題］*A人格特點(diǎn)*B情緒反映C喚醒水平D動(dòng)機(jī).表象訓(xùn)練理論中 認(rèn)為可以從神經(jīng)肌肉與認(rèn)知兩個(gè)方面提高練習(xí)者的技術(shù)動(dòng)作操作。（）［單選題］*A符號(hào)學(xué)習(xí)理論B心理神經(jīng)肌肉理論C喚醒-注意理論*DABC理論.影響運(yùn)動(dòng)攻擊性行為的個(gè)體內(nèi)部因素不包括 。（）［單選題］*A喚醒B內(nèi)疚C特質(zhì)*D人格特征.將新學(xué)習(xí)的材料和頭腦中已有的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能聯(lián)系起來的策略是 （）［單選題］*A認(rèn)知-調(diào)控策略B精加工策略*C組合策略D選擇性注意策略.世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的時(shí)間是（）［單選題］*A.1898B.1918C.1925*D.1926.對體育學(xué)習(xí)影響較大的行為主義學(xué)習(xí)理論"強(qiáng)化學(xué)說"是由以下哪位提出的（）［單選題］*A.伍德沃斯B.華生C.皮亞杰D.斯金納*.體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)的重要依據(jù)是（）［單選題］*A.學(xué)生的實(shí)際能力*B.學(xué)生的意志C.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)208體育活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的最大優(yōu)點(diǎn)是（）（單選題］*A.利于管理B.利于反饋與指導(dǎo)C.利于監(jiān)督D.利于成員自控習(xí)慣的形成*209.學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)外在表現(xiàn)為（）［單選題］*A.常穿名牌運(yùn)動(dòng)服裝B.有廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣C.堅(jiān)持體育學(xué)習(xí)并付出努力*D.愛看體育賽事直播210.小學(xué)低年級的體育教學(xué)中，教師比較恰當(dāng)?shù)姆答佇问绞牵ǎ蹎芜x題］*A.多種形式給予表揚(yáng)*B.客觀的賞罰分明C.只指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤D.不給予反饋211.”習(xí)得性無助"個(gè)體表現(xiàn)的主要心理特征（）［單選題］*A.自我效能感高B.積極思維C.情緒失調(diào)*D.人際關(guān)系和諧.影響運(yùn)動(dòng)歸因的外部因素是（）［單選題］*A成就動(dòng)機(jī)B.個(gè)性特征D.訓(xùn)練年限*.體育活動(dòng)不具備哪種心理健康效益（）［單選題］*A.促進(jìn)智力發(fā)展*B.抗抑郁C.即刻降低焦慮D.降低應(yīng)激反應(yīng).鍛煉成癮與下列哪項(xiàng)屬于同類成癮（）［單選題］*A.可卡因B.煙草C.瘋狂購物*D.酒精.賽前心境狀態(tài)能更好的預(yù)測哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的行為結(jié)果（）［單選題］*A.足球*B.自由體操C.舉重D.射擊.POMS量表中不包含以下哪個(gè)分量表（）［單選題］*A.緊張B.抑郁C.平靜*D精力.以下哪種心理技能訓(xùn)練的方法不屬于認(rèn)知干預(yù)（）［單選題］*A啟信訓(xùn)練B.模擬訓(xùn)練*C.表象訓(xùn)練D.暗示訓(xùn)練.找出以下不同其它種類的運(yùn)動(dòng)技能（）［單選題］*A網(wǎng)球B.拳擊C.跳高*D.擊劍.區(qū)分出以下不同的影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素（）［單選題］*A.指導(dǎo)與示范*B.智力C.經(jīng)驗(yàn)與成熟度D.運(yùn)動(dòng)能力.下列要求凝聚力程度最高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是（）［單選題］*A.足球*B拔河C.劃船D.田賽.主要指學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴求趨勢，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要.（）［單選題］*A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.運(yùn)動(dòng)需要*.推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是.（）［單選題］*A.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)*B.體育習(xí)慣C.運(yùn)動(dòng)興趣D.體育態(tài)度.不屬于常用的再歸因訓(xùn)I練的具體方法.（）［單選題］*A.團(tuán)體發(fā)展法B.強(qiáng)化矯正法C.積極反饋法*D.觀察學(xué)習(xí)法.Weiner的成敗歸因理論認(rèn)為可以根據(jù)三個(gè)維度對成敗原因進(jìn)行分類，以下哪個(gè)不屬于這三個(gè)維度？（）［單選題］*A.內(nèi)外源維度B.穩(wěn)定性維度C.可靠性維度*D.可控性維度.Rotter的研究表明，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，傾向于歸因的人更為成熟。（）［單選題］*A.內(nèi)源性*B,外源性C.穩(wěn)定性."體育鍛煉可誘發(fā)積極的思維和情感，這些積極的思維和情感對抑郁、焦慮和困惑等消極情緒具有一定的抵抗作用?！边@T段設(shè)是。（）（單選題］*A社會(huì)認(rèn)知假說B.心境狀態(tài)改善假說*C.社會(huì)交互作用假說D.心理控制感假說."個(gè)體行為的改變是由于個(gè)體對影響自己行為的因素進(jìn)行的評價(jià)。評價(jià)這些因素是處于自己控制之下，而不是由他人或某種偶然因素所控制?！边@個(gè)觀念是下列哪一種理論的觀點(diǎn)。（）［單選題］*A.控制理論*B.健康信念理論C.計(jì)劃行為理論D.跨理論模型.損傷后運(yùn)動(dòng)員的心理反應(yīng)有兩個(gè)方面：認(rèn)知反應(yīng)和.（）［單選題］*A.應(yīng)激反應(yīng)B.抑郁反應(yīng)反應(yīng)D.情緒反應(yīng)*.倒U形假說認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員在喚醒水平時(shí)，運(yùn)動(dòng)成績發(fā)揮最佳。（）［單選題］*A.較高B.很高C.中等*D.較低.競賽時(shí)或競賽前后運(yùn)動(dòng)員對自己的運(yùn)動(dòng)行為所抱有的能否取得成功的信念稱之為。()［單選題］*A.認(rèn)知狀態(tài)焦慮B.軀體狀態(tài)焦慮C.心理準(zhǔn)備狀態(tài)D.狀態(tài)自信心*.不屬于體育能力差異對動(dòng)作技能形成的影響.()［單選題］*A體能B.心理運(yùn)動(dòng)能力C.控制情緒能力*D.與體育活動(dòng)相關(guān)的智能.下面不是體育教育組織常見的心理學(xué)分組形式.()［單選題］*A.能力分組B.體能分組*C興趣分組D.友伴分組.影響體育團(tuán)體凝聚力的因素不包括。()［單選題］*A.環(huán)境因素B.社會(huì)因素*C.個(gè)人因素D.領(lǐng)導(dǎo)因素234.指向于體育活動(dòng)可能帶來的生理、心理和社會(huì)的延遲結(jié)果的動(dòng)機(jī)，是。（D）［單選題］*A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)*235..關(guān)于體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響，下列說法錯(cuò)誤的是（）［單選題］*A.體育活動(dòng)能延緩或預(yù)防中老年人認(rèn)知功能的衰退B.體育活動(dòng)對正常人群和有心理障礙人群的認(rèn)知功能的影響不相同C.不同的鍛煉項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及堅(jiān)持年限對認(rèn)知功能的影響是相同的*D.體育活動(dòng)與認(rèn)知過程的關(guān)系在不同年齡人群的身上有不同的體現(xiàn)236.用紅色材料布置訓(xùn)練場，可以提高學(xué)生的情緒喚醒水平，這是利用了崎。（C）［單選題］*A.自我暗示B.他人暗示C.環(huán)境暗示*D.標(biāo)志暗示237.射箭是 類型的動(dòng)作技能。（）［單選題］*A.開放性動(dòng)作技能B.封閉性動(dòng)作技能*C.系列性動(dòng)作技能D.連續(xù)性動(dòng)作技能.我們常把較長的練習(xí)加上較短的休息稱為 。（）［單選題］*A.整體練習(xí)B.分解練習(xí)C.分散練習(xí)D.集中練習(xí)*.以下哪些不屬于參加體育活動(dòng)的間接興趣 。（）［單選題］*A瑜伽可以修身養(yǎng)性B籃球的技術(shù)吸引我*C運(yùn)動(dòng)可以發(fā)泄負(fù)面情緒D運(yùn)動(dòng)使我交到更多朋友.體育心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究領(lǐng)域分別是。（）［單選題］*A體育教育-大眾健身-競技體育*B大眾健身-體育教育-競技體育C競技體育-大眾健身-體育教育D體育教育-競技體育-大眾健身.將結(jié)果歸因于努力的原因維度是什么。（）［單選題］*A內(nèi)部的-不可控的-不穩(wěn)定的B外部的-不可控的-不穩(wěn)定的C內(nèi)部的-可控的-不穩(wěn)定的*D外部的-可控的-不穩(wěn)定的.以下不屬于不良體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程的是。（）［單選題］*A服從B認(rèn)同C內(nèi)化D執(zhí)行*243.根據(jù)設(shè)置明確、具體、可測量且容易觀察的目標(biāo)原則，以下哪個(gè)目標(biāo)設(shè)置的不夠合理。（）［單選題］*A老師為某男生提出通過一個(gè)月練習(xí)100米成績從12.3秒提高到12.0秒B某教師為所帶領(lǐng)的球隊(duì)提出了通過一個(gè)月的集訓(xùn)成績能夠更好一些的目標(biāo)*C張三為自己設(shè)定了一個(gè)學(xué)期排球課程結(jié)束后單人墊球達(dá)到30個(gè)的目標(biāo)D晶晶打算通過一個(gè)星期的加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)投籃命中率從10%提高到50%244以下關(guān)于體育鍛煉對焦慮影響的說法不正確的是（）（單選題］*A進(jìn)行體育鍛煉均能減輕焦慮，但在10分鐘以內(nèi)的鍛煉效果最大。*B體育鍛煉降低焦慮的程度與年齡和健康狀況無關(guān)。C停止體育鍛煉24小時(shí)內(nèi)，焦慮程度會(huì)回到鍛煉前的水平。D體育鍛煉降低焦慮與體育鍛煉降低肌肉緊張度有關(guān)。.下列活動(dòng)中屬于體育鍛煉的是。（）［單選題］*A任何形式的身體活動(dòng)B日常生活中偶然的身體活動(dòng)C上班時(shí)騎自行車D有規(guī)律的持續(xù)一定時(shí)間的慢跑*.以下哪種心理技能的訓(xùn)練方法具有直觀、精準(zhǔn)的特點(diǎn)（I［單選題］*A自生訓(xùn)練B生物反饋訓(xùn)練*C系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練D表象訓(xùn)練.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的多余動(dòng)作、錯(cuò)誤動(dòng)作較多，指導(dǎo)與