幼兒園大班社會(huì)說課稿安全標(biāo)志含反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園大班社會(huì)說課稿安全標(biāo)志含反思大班社會(huì)說課稿安好標(biāo)志含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒培養(yǎng)初步的安好意識、自我養(yǎng)護(hù)意識和規(guī)矩意識，進(jìn)展幼兒的查看力和口語表達(dá)才能，通過活動(dòng)使幼兒對幾種常見安好標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對安好標(biāo)志舉行分類，了解遏止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的根本特征以及在生活中的作用，能結(jié)合自己閱歷創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安好標(biāo)志，快來看看幼兒園大班社會(huì)說課稿安好標(biāo)志含反思教案吧。

活動(dòng)來源

在生活中安好無時(shí)不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會(huì)造成傷害的事情缺乏防范意識和應(yīng)對才能，因而在日常生活中往往發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進(jìn)展最急速、最根基的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、喜悅、健康、安好的人生是全體家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)矩與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我養(yǎng)護(hù)才能的社會(huì)活動(dòng)："安好標(biāo)志'。

設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中所提到的"應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡樸標(biāo)志和文字符號的興趣'。標(biāo)志以其形象性、直觀性、學(xué)識性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解采納，讓幼兒掌管生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教導(dǎo)意義。"安好無小事，責(zé)任重泰山'。為保證孩子的健康和安好，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強(qiáng)安好教導(dǎo)的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安好、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)空氣。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安好標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過嬉戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安好意識和規(guī)矩意識。

目標(biāo)分析

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)使幼兒對幾種常見安好標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對安好標(biāo)志舉行分類，了解遏止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的根本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安好意識、自我養(yǎng)護(hù)意識和規(guī)矩意識，進(jìn)展幼兒的查看力和口語表達(dá)才能。

3.能結(jié)合自己閱歷創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安好標(biāo)志。

對目標(biāo)的分析：新綱要中明確的指出："要為幼兒一生的進(jìn)展打好根基'，教導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的進(jìn)展。教導(dǎo)目標(biāo)在整個(gè)教導(dǎo)活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教導(dǎo)價(jià)值的概括表達(dá)。基于此熟悉，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近進(jìn)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安好標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)概括目標(biāo)既能圍繞教導(dǎo)總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教導(dǎo)價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)矩與安好意識教導(dǎo)的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來模范自身行為或影響成人行為，達(dá)成人人都為創(chuàng)造"平安社會(huì)、平安校園、平安生活'的社會(huì)出一份力的教導(dǎo)目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安好與健康。

過程分析

總述：整個(gè)教學(xué)過程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。根本流程：以"棋'導(dǎo)題標(biāo)志分類斟酌小組按要求重點(diǎn)議論一類標(biāo)志在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌管標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化玩"棋'結(jié)題教學(xué)方法有：小組議論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組嬉戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與分辯根本了解安好標(biāo)志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。

教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的模范性名稱及其教導(dǎo)意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、遏止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過程首尾響應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路明顯明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根基，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)定提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來用心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的進(jìn)展。教學(xué)中，我始終扣住"社會(huì)性教導(dǎo)'這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的上下以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)告成與否的標(biāo)準(zhǔn)。

分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始片面(大約需要2分鐘)。我以"棋'的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安好標(biāo)志。在活動(dòng)的開頭我設(shè)計(jì)了大片面幼兒都接觸過的"棋類'問題引出一張嵌有各類安好標(biāo)志的棋盤，繼而通過"要想下這盤安好標(biāo)志棋，首先要熟悉棋盤上的一些安好標(biāo)志'為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要片面(大約需要25分鐘)。這片面含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵片面，分為四個(gè)層次。第一層：出示12個(gè)安好標(biāo)志，讓幼兒先斟酌，假設(shè)請你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分?之后一組小摯友操作分類，感知三類標(biāo)志的色調(diào)、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下根基。其次層：采用小組議論方式，圍繞四個(gè)問題舉行分組議論。

(1)這些標(biāo)志有什么特征?

(2)在哪里見到過這些標(biāo)志?

(3)它們表示什么意思?

(4)你能不能說出這些標(biāo)志的名稱?請幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志舉行研究、議論、相互交談。這個(gè)層面的安置主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷舉行回憶，并借助于孩子社會(huì)見識資源及才能進(jìn)展差異來實(shí)施"生生互動(dòng)'型學(xué)習(xí)。

第三層：本過程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式舉行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小摯友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：留心火災(zāi)(應(yīng)怎么辦?)、留心觸電標(biāo)志(理應(yīng)怎么做?)、務(wù)必戴安好帽(在哪兒見過?)、務(wù)必戴防護(hù)手套(什么地方，什么人需要戴手套?)夢想幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)扶助他們理解和掌管安好標(biāo)志。

二是引導(dǎo)幼兒去探索察覺一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的模范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們務(wù)必要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是指點(diǎn)警告我們要留心留神的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是遏止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類遏止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，遏止標(biāo)志。遏止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。

三是因勢利導(dǎo)的舉行社會(huì)規(guī)矩及安好意識的教導(dǎo)，通過問與答適時(shí)地讓幼兒明確：安好標(biāo)志模范著人們的行為，報(bào)告我們哪些事是不成以做的，哪些事理應(yīng)怎樣去做。所以，我們確定要嚴(yán)格按照安好標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的養(yǎng)護(hù)自己和別人的生命安好，我們大家才能健康喜悅的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中表達(dá)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的根基上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過程中的主導(dǎo)作用。

第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安好標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不可憐況加以引導(dǎo)：才能弱的可以持續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安好標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)探索老師扶助，而教師那么是把這個(gè)"包'推給了才能強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。"激勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，崇敬每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，斷定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的喜悅。'(《綱要藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》)這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的終止片面(大約需要5分鐘)采用嬉戲法讓幼兒分組玩"安好標(biāo)志棋'，對所學(xué)的安好標(biāo)志的內(nèi)容舉行穩(wěn)定性練習(xí)。簡樸介紹玩棋的規(guī)矩、方法后，要求幼兒5人一