《學(xué)會反思》教學(xué)反思

《學(xué)會反思》教學(xué)反思《學(xué)會反思》教學(xué)反思1

新一輪根底教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，擅長學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

一、教師要學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面對世界，面對將來，更應(yīng)富有時代感。而面對高速進(jìn)展的時代與社會的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的學(xué)問，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有深厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技進(jìn)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿意學(xué)生對教師角色的期盼。只有讓教師通過參與各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新學(xué)問武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N根本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討溝通中學(xué)習(xí)、思索現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

二、教師要學(xué)會反思

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的需求。怎樣反思呢？一是以反思的時間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對教學(xué)的實(shí)施進(jìn)展反思：有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會些什么，感受些什么；有對教學(xué)時間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)展的反思活動。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，準(zhǔn)時地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采納的方法、教學(xué)的效果進(jìn)展反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)展的反思活動。對話反思法即是采納“一對一”式的、訪談式的對話溝通的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)閱歷進(jìn)展的個別行為的反思方法。

三、教師要學(xué)會與他人合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培育學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他教師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)展四個層面的合作。

首先是教師與教育治理者的合作。學(xué)校的教育治理者和教師是一個親密合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過程中，為了使治理者支持改革，教師要勇于向治理者說明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫忙。

其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種緣由，教師與家長往往對很多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身承受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長親密合作，準(zhǔn)時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與溝通，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的熟悉新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要擅長構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動合作氣氛，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”，“帶著學(xué)生走向?qū)W問”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的勝利者將是全面進(jìn)展的人，富有開拓精神的人，擅長與他人合作的人。我們要培育學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)進(jìn)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、擅長合作及開展有效的教學(xué)討論活動，不斷增加教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐力量，才能提高教師專業(yè)進(jìn)展水平。

12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí)不斷反思擅長合作

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2

《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓舞學(xué)生要擅長反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地任憑寫兩條，但是在批改中發(fā)覺許多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一局部學(xué)生既大膽確定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠懇地指出自身的缺乏，最終還提出了改良方法，也就是下節(jié)課自己預(yù)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能仔細(xì)去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的教師，我豈不是更應(yīng)當(dāng)反思？重新回憶一下這節(jié)課，我發(fā)覺也有許多地方做的不好。一是在聯(lián)播時消失了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有準(zhǔn)時發(fā)覺；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時我耽擱了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大局部學(xué)生參加課堂的狀況。

想著想著，我突然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改良呢？一、熟識直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題準(zhǔn)時發(fā)覺并解決；二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有答復(fù)上來，也有可能是教師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的”指向性不明確造成的。三、在直播時，多設(shè)置一些簡潔、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參加到課堂中。最終可以通過學(xué)生作業(yè)獵取教學(xué)反應(yīng)的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏。

反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。假如我們能夠堅(jiān)持下來，那的確必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思3

《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓舞學(xué)生要擅長反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地任憑寫兩條，但是在批改中發(fā)覺許多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？

一局部學(xué)生既大膽確定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠懇地指出自身的缺乏，最終還提出了改良方法，也就是下節(jié)課自己預(yù)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能仔細(xì)去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的教師，我豈不是更應(yīng)當(dāng)反思？重新回憶一下這節(jié)課，我發(fā)覺也有許多地方做的不好。一是在聯(lián)播時消失了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有準(zhǔn)時發(fā)覺；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時我耽擱了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大局部學(xué)生參加課堂的狀況。想著想著，我突然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改良呢？

一、熟識直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題準(zhǔn)時發(fā)覺并解決；

二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有答復(fù)上來，也有可能是教師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時，多設(shè)置一些簡潔、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參加到課堂中。最終可以通過學(xué)生作業(yè)獵取教學(xué)反應(yīng)的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思4

《學(xué)會反思》教學(xué)反思《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓舞學(xué)生要擅長反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地任憑寫兩條，但是在批改中發(fā)覺許多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一局部學(xué)生既大膽確定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠懇地指出自身的缺乏，最終還提出了改良方法，也就是下節(jié)課自己預(yù)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能仔細(xì)去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的教師，我豈不是更應(yīng)當(dāng)反思？重新回憶一下這節(jié)課，我發(fā)覺也有許多地方做的不好。

一是在聯(lián)播時消失了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有準(zhǔn)時發(fā)覺；

二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時我耽擱了不少時間；

三是沒有更好地關(guān)注大局部學(xué)生參加課堂的狀況。想著想著，我突然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改良呢？

一、熟識直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題準(zhǔn)時發(fā)