《小蝌蚪找媽媽》二年級教案范文

《小蝌蚪找媽媽》二年級教案范文在教學(xué)中確定的教學(xué)難點是：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

詳細(xì)的設(shè)計過程如下：（結(jié)合了學(xué)情）

（一）小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

隨機(jī)熟悉甩、腦袋。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。

4、說一說你自己所畫的圖。

生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

生：我畫了許多小蝌蚪在歡樂地游。

生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

5、練一練。

小蝌蚪游來游去。

（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜愛的記號。

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)熟悉短

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

生留意到了體形的變化，但是沒有留意到顏色的變化。

3、溝通，既評一評。

4、改一改。

5、說一說。

參照課后五：

選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最終接著

小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

（三）青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

反思：

在教學(xué)中之所以確立這個犯難點，由于文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，簡單混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)展讀、說，覺得學(xué)生的把握狀況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程中只留意到四肢的變化，沒有留意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反響誕生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)信任學(xué)生對這一熟悉會由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿究竟，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能精確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

《小蝌蚪找媽媽》二年級教案范文2

【說內(nèi)容】

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

【說教材】

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生表達(dá)了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了肯定的觀看力量和朗讀力量根底上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫力量的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材構(gòu)造看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)的最正確范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：⑴讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵理解青蛙生長過程中形體上的變化，培育學(xué)生的觀看力量。⑶學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的根底上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

【說教法學(xué)法】

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生細(xì)心讀書獲得共性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為根底，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對話的力量。

【說教學(xué)過程】

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)展：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消退大局部城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意留意很快地被活潑得意的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就處處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細(xì)心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺穿插參加活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、布滿激情地參加學(xué)習(xí)活動。

二、整體感知，明白大意

三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的挨次觀看畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀看思索：主要講了一件什么事?這樣就使觀看更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮亮的感性熟悉。

2、從圖入文。依據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培育學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟?qū)W法

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的構(gòu)造和學(xué)生的年齡特點，我細(xì)心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育學(xué)生的朗讀力量。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有肯定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學(xué)問的遷移規(guī)律比照理解(“游過去”和“迎上去”換位比擬)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞準(zhǔn)時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、教師小結(jié)，回憶學(xué)法：

⑴抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。

⑵分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了肯定的感性熟悉，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學(xué)點撥，敏捷運(yùn)用

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的根底，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成力量。

1、圖文對比，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)爭論，教師點撥，投影出示思索題。

⑴通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

⑵與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

學(xué)生自學(xué)時實行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，教師巡察，適時點撥。假如學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后實行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)展配樂表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)展聽說讀寫力量訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思索題。

1、填空。

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

⑴()有()，大象()()

⑵()()()()

此題設(shè)計表達(dá)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為根底，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的朗讀力量，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

《小蝌蚪找媽媽》二年級教案范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)角色對話，初步分角色演示故事情節(jié)。

3、感受故事美麗的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。

教學(xué)預(yù)備：

1、活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》。

2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

3、錄音機(jī)、音樂磁帶《好媽媽》、動畫片小蝌蚪找媽媽。

教學(xué)過程：

一、熱身活動

播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進(jìn)入教室進(jìn)展韻律活動。

二、談話引題

提問

1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福??？

2、有媽媽的疼愛好不好？

3、那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平常都給你們做什么？（幼兒自由答復(fù)）（小結(jié)：小朋友們答復(fù)的都很棒，每一個媽媽都是特別愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛苦每天下班以后還要照看自己的小寶寶。所以小朋友們要幫忙自己的媽媽，幫媽媽做一些自己能做的事，好嗎？）教師：我們小朋友都幸福歡樂的在媽媽身邊成長，可是呀，教師有一個好朋友她確找不到媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪）教師：讓我們一起幫她去查找媽媽好不好？

三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長歷程

教師播放教學(xué)課件《小蝌蚪找媽媽》，幼兒觀賞一遍故事后提問。

1、故事的名字叫什么？

2、故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？

3、小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？

四、教師結(jié)合圖片分段講故事

提問

1、小蝌蚪觀察了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么答復(fù)的呢？小蝌蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽，它找到的其次個媽媽是誰？魚媽媽是怎么說的？

2、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？

3、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？最終，小蝌蚪又觀察了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么答復(fù)的呢

五、情景表演

1、幼兒分組學(xué)說角色對話。

2、幼兒選擇自己喜愛的角色進(jìn)展表演。幼兒選擇自己喜愛的動物角色隨音樂做活動，離開教室，完畢活動。

六、活動延長

養(yǎng)蝌蚪

活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀看蝌蚪生長變化的過程。

《小蝌蚪找媽媽》二年級教案范文4

教學(xué)要求

一、學(xué)會生字詞，會用“愉快地”造句；進(jìn)展“感慨句”和“疑問句”句式的訓(xùn)練。

二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

三、分角色有感情地朗讀課文。

課時安排]

兩課時。

第一課時：激發(fā)學(xué)習(xí)心情。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)狀況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。

其次課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復(fù)述。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)心情。

這兩天，小朋友們都在觀看小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不熟悉自己的媽媽，它們就去找了。今日我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（提醒課題，“蝌蚪”（kēdǒu））

二、自學(xué)課文。

提醒自學(xué)要點：

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

2、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字詞。

結(jié)合學(xué)生答復(fù)上面的兩個問題，出示以下詞語。

lǐ

鯉魚讓學(xué)生看插圖，熟悉鯉魚的模樣。

guī

烏龜提示學(xué)生留意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

dūn

蹲可指名一學(xué)生做“蹲”的姿態(tài)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時，提示學(xué)生留意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上外套、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠讓學(xué)生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍寶撒在碧玉盤里。）

shāng

衣裳“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。

四、試讀課文。

可實行全班輪讀的方式進(jìn)展。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五、理清層次，分段。

依據(jù)本課教材的特點，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學(xué)生如有困難可先默讀）

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找媽媽。

3、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐牻處熥x課文。教師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。

（教師范讀全文。學(xué)生邊聽邊觀看插圖）

七、復(fù)習(xí)生字詞。

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯(lián)一個詞）

快讀。（要學(xué)生快速讀出字音）

寫字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、講讀課文。

第一段。

1、出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫忙學(xué)生理解“一群”。）

2、假如后面又來了幾群（在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“一群”與“一群群”）

3、（引導(dǎo)學(xué)生觀看）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓(xùn)練說一句話：小蝌蚪。）

4、現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節(jié)）

5、教導(dǎo)：課文上說小蝌蚪愉快地游來游去，告知我們小蝌蚪很快樂，自由拘束的.，小朋友想想，我們還可以說什么愉快地做什么，誰能說一句，（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“愉快地”一詞，出示：“愉快地”的句式）

6、齊讀第一段。

其次段。

1、表達(dá)：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊提醒長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀看進(jìn)展比擬）。

2、小蝌蚪游呀游呀，觀察鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（提醒鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？

（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？……）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么答復(fù)的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀表達(dá)的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有