停課不停學(xué)在線教學(xué)方式的問題與創(chuàng)新的研究

“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的問題與創(chuàng)新的研究［摘要］為防控新型冠狀病毒肺炎疫情，教育部倡議中小學(xué)延期開學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學(xué)，“停課不停學(xué)”，在線教育成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)話題。本研究以在線教育為研究基礎(chǔ)，結(jié)合在線教學(xué)方式的內(nèi)涵與影響因素，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，依據(jù)此模型形成的疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的分析維度及其內(nèi)涵，具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性等特點(diǎn)，可用于指導(dǎo)在線教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］疫情防^時(shí)期；“停課不停學(xué)”；在線教學(xué)方式；分析研究；創(chuàng)新一、問題的提出自2019年12月底以來，湖北省武漢市陸續(xù)出現(xiàn)新型冠狀病毒感染引發(fā)肺炎疫情。隨后，全國30個(gè)省市自治區(qū)陸續(xù)啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)，教育部研究決定2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并倡議疫情防控期間各地中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，“停課不停學(xué)”。T寸間在線教育教學(xué)成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)話題?；诖?，本研究分析“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征和待解決的問題，并提出推動在線教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵，以期解決當(dāng)前中小學(xué)疫情期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐創(chuàng)新的迫切需要，同時(shí)也為在線教育教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展提供有益借鑒。一、在線教學(xué)方式的理論支撐無論在線教學(xué)方式還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使其具備奠基一生成長的綜合素質(zhì)與能力。人類學(xué)習(xí)不再局限于習(xí)得知識、建構(gòu)知識，而是逐步向生成知識邁進(jìn)。二、“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的分析研究開展“停課不停學(xué)”在線教學(xué)，不僅是抗擊疫情時(shí)期保障教學(xué)活動正常開展的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用的充分展示1.主要依據(jù)教學(xué)方式是教學(xué)活動的動態(tài)表征與呈現(xiàn)形式，影響在線教學(xué)的因素主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)+在線教學(xué)方式不僅代表以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)手段支持的教學(xué)方式在線化。面對疫情防控期間教學(xué)時(shí)空和教學(xué)行為的物理隔離，教育部面向全國中小學(xué)生發(fā)布了疫情防控期間居家學(xué)習(xí)生活建議，為家長指導(dǎo)孩子居家學(xué)習(xí)生活提供相關(guān)建議，同時(shí)教育部要求要堅(jiān)持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀。(二)“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的分析(1)在線同步直播教學(xué)在線直播同步教學(xué)是指教師和學(xué)生在不同空間，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)開展的同時(shí)間、同步調(diào)、同進(jìn)度的教與學(xué)活動。(2)在線課程異步教學(xué)在線課程異步教學(xué)是指師生在分離的教學(xué)時(shí)空下，利用在線學(xué)習(xí)平臺、互動學(xué)習(xí)工具等開展的教與學(xué)活動。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，具備允許學(xué)生自定步調(diào)開展學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。⑶在線雙師協(xié)同教學(xué)在線雙師協(xié)同教學(xué)是依托人工智能、5G和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)開展的多方協(xié)同教學(xué)方式，也是優(yōu)質(zhì)教育資源的精準(zhǔn)化供給形式。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)雙師協(xié)作，具備優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同共享的特點(diǎn)。⑷在線混合多元教學(xué)在線混合多元教學(xué)是指綜合運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)工具和支持服務(wù)，混合多種形式教學(xué)活動的在線教學(xué)方式。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)多元交互，彌補(bǔ)單一教學(xué)方式存在的不足。(三)“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的主要特征通過案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地區(qū)中小學(xué)開展的在線教學(xué)按照教育部關(guān)于“停課不停學(xué)”的要求和相關(guān)文件精神，著力解決自身應(yīng)急需要，師生積極響應(yīng)，參與度高，總體情況有如下特征：1.在線教學(xué)環(huán)境完備案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地區(qū)中小學(xué)在教育部門和相關(guān)企業(yè)的支持下，基本保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境暢通運(yùn)行，教育資源公共服務(wù)平臺等在線教育平臺和工具能夠支持線上教學(xué)活動開放靈活地實(shí)施。.在線教學(xué)資源豐富案例分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有在線教學(xué)資源種類齊全、形式豐富，能夠解決疫情防控期間的基本需求。全國各地中小學(xué)能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，組合選用相關(guān)國家課程資源、網(wǎng)絡(luò)開放資源和校本特色資源，為本校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作提供多元資源體系。.在線行為活動多樣案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地中小學(xué)在線教學(xué)活動以同步課堂教學(xué)、異步課堂教學(xué)和多元混合教學(xué)為主，能夠結(jié)合自身實(shí)際情況開展靈活多樣的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)線上參與、交互和協(xié)同，尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律，注重家?；ネɑヂ?lián)。.在線教學(xué)評價(jià)多元案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地中小學(xué)能夠綜合運(yùn)用在線測試、問卷調(diào)查、作品互評、家校聯(lián)評等方式對學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元評價(jià)，注重學(xué)生身心健康，提升學(xué)生知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷，從而促進(jìn)疫情防控期間教育目標(biāo)的達(dá)成。（四）“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式待解決的問題根據(jù)上述案例分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式也存在不少問題，特別是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識不到位、在線教學(xué)創(chuàng)新的理論指導(dǎo)匱乏、在線教學(xué)組織的保障條件缺失等問題尤其突出，導(dǎo)致不少地區(qū)或?qū)W校出現(xiàn)了在線教學(xué)行動“一刀切”、在線教學(xué)方式單一、在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重、在線教學(xué)效果存疑等現(xiàn)象。.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識錯(cuò)位案例分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深度融入，大多數(shù)教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識不到位,實(shí)施在線教學(xué)僅停留在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)活動的簡單疊加應(yīng)用。如在線直播同步課堂中，教師直接將線下班級授課“網(wǎng)上搬家”；在線課程異步教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)“刷夠時(shí)間”等。.在線教學(xué)創(chuàng)新的理論指導(dǎo)匱乏案例分析發(fā)現(xiàn)，大部分教師未能真正理解在線教學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)律，缺乏在線教育理論指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)尤其是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論指導(dǎo)。面對教師在線授課、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家長配合指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造教學(xué)流程、重整教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)成疫情防控時(shí)期的教育目標(biāo)。.條件保障仍需持續(xù)優(yōu)化案例分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有支持實(shí)施“停課不停學(xué)”在線教學(xué)的條件保障基本完備，但仍需持續(xù)優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)接入條件是開展在線教學(xué)的基本要求,教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)工具是開展教學(xué)活動的重要支撐，支持服務(wù)是在線教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。.政策機(jī)制有待不斷完善案例研究發(fā)現(xiàn)，建立科研引領(lǐng)一學(xué)校實(shí)施一教研指導(dǎo)一技術(shù)支持配合的聯(lián)動機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)在線教學(xué)實(shí)施方案的有效落地，一方面實(shí)現(xiàn)問題共享，解決方案共享，幫助學(xué)?？焖匍_展在線教學(xué)；另一方面形成聯(lián)合指導(dǎo)小組，個(gè)性化解決不同學(xué)校、不同教師的實(shí)際問題，保障在線教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。四、推動在線教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵當(dāng)前疫情防控處于重要時(shí)期，教育部明確指出要進(jìn)一步做好在線教育教學(xué)，開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式方法創(chuàng)新。通過以上分析研究,本研究認(rèn)為，推動在線教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵需要彰顯在線教學(xué)功能價(jià)值、創(chuàng)新在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加強(qiáng)在線教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)、優(yōu)化在線教學(xué)條件保障、提升師生在線教學(xué)勝任力。（一）彰顯在線教學(xué)功能價(jià)值未來教育必然是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，信息化支撐下的新型教育生態(tài)必將形成。步入教育信息化2.0時(shí)代，從應(yīng)用驅(qū)動到創(chuàng)新引領(lǐng)的教學(xué)方式變革呼喚著重建教育價(jià)值體系、創(chuàng)新教育目標(biāo)矩陣、重塑教育內(nèi)容資源，重組教育結(jié)構(gòu)流程，重整教育評價(jià)范式。（二）創(chuàng)新在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論在線教學(xué)方式創(chuàng)新離不開在線教育理論的指導(dǎo)。疫情防控期間師生教學(xué)時(shí)空分離和教學(xué)活動分離的現(xiàn)實(shí)狀況，迫切呼喚著創(chuàng)新已有在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，變革原有教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)方式，提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)的覆蓋面與針對性，深入挖掘在線學(xué)習(xí)交互和在線學(xué)習(xí)活動在彌合教學(xué)時(shí)空、拓展資源供給、提升教學(xué)效果方面的支持作用，動態(tài)重整教學(xué)評價(jià)的方式和維度，凸顯教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能，從而保障特殊時(shí)期在線教學(xué)效果。（三）加強(qiáng)在線教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)在線教學(xué)不等同于“空中課堂”，不等同于“課堂搬家”，也不等同于“自由發(fā)揮”，更不是“操作表演”。推動在線教學(xué)方式持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展,就需要加強(qiáng)在線教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，規(guī)范相關(guān)技術(shù)工具使用場景和頻率；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，倡導(dǎo)教學(xué)主題多維多樣，尊重不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生自主管理能力，建立良好的家校協(xié)同機(jī)制。（四）提升師生在線教學(xué)勝任力在線教學(xué)方式是教師和學(xué)生共同參與的，依托在線教學(xué)環(huán)境支持的系統(tǒng)化教學(xué)活動集合，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以高尚的道德情操、一流的專業(yè)水平、扎實(shí)的教學(xué)能力、良好的信息素養(yǎng)和持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新勝任在線教學(xué)；需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以堅(jiān)韌的意志品格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，良好的信息素養(yǎng)勝任在線學(xué)習(xí)。從而為推動在線教學(xué)方式創(chuàng)新提供支持。五、研究結(jié)論本研究積極響應(yīng)國家疫情防控應(yīng)急需求，以在線教育基本原理和教學(xué)論為理論依據(jù)，結(jié)合在線教學(xué)方式的內(nèi)涵與影響因素，根據(jù)疫情防控期間教育部有關(guān)文件精神，研究“停課不停學(xué)”在線教學(xué)存在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識錯(cuò)位、在線教學(xué)創(chuàng)