停課不停學在線教學方式的問題與創(chuàng)新的研究

“停課不停學”在線教學方式的問題與創(chuàng)新的研究［摘要］為防控新型冠狀病毒肺炎疫情，教育部倡議中小學延期開學，利用網(wǎng)絡平臺開展在線教學，“停課不停學”，在線教育成為全社會關(guān)注的焦點話題。本研究以在線教育為研究基礎，結(jié)合在線教學方式的內(nèi)涵與影響因素，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，依據(jù)此模型形成的疫情防控期間“停課不停學”在線教學方式的分析維度及其內(nèi)涵，具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性等特點，可用于指導在線教學的規(guī)劃與實踐。［關(guān)鍵詞］疫情防^時期；“停課不停學”；在線教學方式；分析研究；創(chuàng)新一、問題的提出自2019年12月底以來，湖北省武漢市陸續(xù)出現(xiàn)新型冠狀病毒感染引發(fā)肺炎疫情。隨后，全國30個省市自治區(qū)陸續(xù)啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應，教育部研究決定2020年春季學期延期開學，并倡議疫情防控期間各地中小學利用網(wǎng)絡教學，“停課不停學”。T寸間在線教育教學成為全社會關(guān)注的焦點話題?；诖耍狙芯糠治觥巴Ｕn不停學”在線教學方式的特征和待解決的問題，并提出推動在線教學方式創(chuàng)新的關(guān)鍵，以期解決當前中小學疫情期間“停課不停學”在線教學理論指導和實踐創(chuàng)新的迫切需要，同時也為在線教育教學持續(xù)健康發(fā)展提供有益借鑒。一、在線教學方式的理論支撐無論在線教學方式還是傳統(tǒng)教學方式，其目的都是為了促進學生的全面發(fā)展，為學生樹立正確的學習觀、世界觀、人生觀和價值觀，從而使其具備奠基一生成長的綜合素質(zhì)與能力。人類學習不再局限于習得知識、建構(gòu)知識，而是逐步向生成知識邁進。二、“停課不停學”在線教學方式的分析研究開展“停課不停學”在線教學，不僅是抗擊疫情時期保障教學活動正常開展的應急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用的充分展示1.主要依據(jù)教學方式是教學活動的動態(tài)表征與呈現(xiàn)形式，影響在線教學的因素主要包括教學目標、教學環(huán)境、教師、學生、教學資源、教學活動、教學評價等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)+在線教學方式不僅代表以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)手段支持的教學方式在線化。面對疫情防控期間教學時空和教學行為的物理隔離，教育部面向全國中小學生發(fā)布了疫情防控期間居家學習生活建議，為家長指導孩子居家學習生活提供相關(guān)建議，同時教育部要求要堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結(jié)合，注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵學生鍛煉身體、開展課外閱讀。(二)“停課不停學”在線教學方式的分析(1)在線同步直播教學在線直播同步教學是指教師和學生在不同空間，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)開展的同時間、同步調(diào)、同進度的教與學活動。(2)在線課程異步教學在線課程異步教學是指師生在分離的教學時空下，利用在線學習平臺、互動學習工具等開展的教與學活動。該教學方式強調(diào)個性化，具備允許學生自定步調(diào)開展學習的特點。⑶在線雙師協(xié)同教學在線雙師協(xié)同教學是依托人工智能、5G和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)開展的多方協(xié)同教學方式，也是優(yōu)質(zhì)教育資源的精準化供給形式。該教學方式強調(diào)雙師協(xié)作，具備優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同共享的特點。⑷在線混合多元教學在線混合多元教學是指綜合運用教學資源、教學平臺、教學工具和支持服務，混合多種形式教學活動的在線教學方式。該教學方式強調(diào)多元交互，彌補單一教學方式存在的不足。(三)“停課不停學”在線教學方式的主要特征通過案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地區(qū)中小學開展的在線教學按照教育部關(guān)于“停課不停學”的要求和相關(guān)文件精神，著力解決自身應急需要，師生積極響應，參與度高，總體情況有如下特征：1.在線教學環(huán)境完備案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地區(qū)中小學在教育部門和相關(guān)企業(yè)的支持下，基本保障網(wǎng)絡環(huán)境暢通運行，教育資源公共服務平臺等在線教育平臺和工具能夠支持線上教學活動開放靈活地實施。.在線教學資源豐富案例分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有在線教學資源種類齊全、形式豐富，能夠解決疫情防控期間的基本需求。全國各地中小學能夠結(jié)合自身實際情況，組合選用相關(guān)國家課程資源、網(wǎng)絡開放資源和校本特色資源，為本校開展網(wǎng)絡教學工作提供多元資源體系。.在線行為活動多樣案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地中小學在線教學活動以同步課堂教學、異步課堂教學和多元混合教學為主，能夠結(jié)合自身實際情況開展靈活多樣的教學活動，強調(diào)線上參與、交互和協(xié)同，尊重學生居家學習規(guī)律，注重家?；ネɑヂ?lián)。.在線教學評價多元案例分析發(fā)現(xiàn)，疫情防控期間，全國各地中小學能夠綜合運用在線測試、問卷調(diào)查、作品互評、家校聯(lián)評等方式對學生的居家學習情況進行多元評價，注重學生身心健康，提升學生知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學生堅韌意志、責任擔當和家國情懷，從而促進疫情防控期間教育目標的達成。（四）“停課不停學”在線教學方式待解決的問題根據(jù)上述案例分析可以發(fā)現(xiàn)，當前“停課不停學”在線教學方式也存在不少問題，特別是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認識不到位、在線教學創(chuàng)新的理論指導匱乏、在線教學組織的保障條件缺失等問題尤其突出，導致不少地區(qū)或?qū)W校出現(xiàn)了在線教學行動“一刀切”、在線教學方式單一、在線教學負擔超重、在線教學效果存疑等現(xiàn)象。.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認識錯位案例分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)“停課不停學”在線教學方式缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深度融入，大多數(shù)教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認識不到位,實施在線教學僅停留在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學活動的簡單疊加應用。如在線直播同步課堂中，教師直接將線下班級授課“網(wǎng)上搬家”；在線課程異步教學中，教師過于強調(diào)“刷夠時間”等。.在線教學創(chuàng)新的理論指導匱乏案例分析發(fā)現(xiàn)，大部分教師未能真正理解在線教學的實質(zhì)規(guī)律，缺乏在線教育理論指導，仍需加強尤其是信息化教學設計方面的理論指導。面對教師在線授課、學生居家學習、家長配合指導的教學現(xiàn)狀，教師應充分考慮學生居家學習特點，應用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑教學內(nèi)容、重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)、再造教學流程、重整教學評價，創(chuàng)新教學方式，從而達成疫情防控時期的教育目標。.條件保障仍需持續(xù)優(yōu)化案例分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有支持實施“停課不停學”在線教學的條件保障基本完備，但仍需持續(xù)優(yōu)化。網(wǎng)絡接入條件是開展在線教學的基本要求,教學資源、教學平臺和教學工具是開展教學活動的重要支撐，支持服務是在線教學持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。.政策機制有待不斷完善案例研究發(fā)現(xiàn)，建立科研引領一學校實施一教研指導一技術(shù)支持配合的聯(lián)動機制能夠?qū)崿F(xiàn)在線教學實施方案的有效落地，一方面實現(xiàn)問題共享，解決方案共享，幫助學校快速開展在線教學；另一方面形成聯(lián)合指導小組，個性化解決不同學校、不同教師的實際問題，保障在線教學持續(xù)健康發(fā)展。四、推動在線教學方式創(chuàng)新的關(guān)鍵當前疫情防控處于重要時期，教育部明確指出要進一步做好在線教育教學，開展教學內(nèi)容改革和教學模式方法創(chuàng)新。通過以上分析研究,本研究認為，推動在線教學方式創(chuàng)新的關(guān)鍵需要彰顯在線教學功能價值、創(chuàng)新在線教學設計理論、加強在線教學規(guī)范指導、優(yōu)化在線教學條件保障、提升師生在線教學勝任力。（一）彰顯在線教學功能價值未來教育必然是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，信息化支撐下的新型教育生態(tài)必將形成。步入教育信息化2.0時代，從應用驅(qū)動到創(chuàng)新引領的教學方式變革呼喚著重建教育價值體系、創(chuàng)新教育目標矩陣、重塑教育內(nèi)容資源，重組教育結(jié)構(gòu)流程，重整教育評價范式。（二）創(chuàng)新在線教學設計理論在線教學方式創(chuàng)新離不開在線教育理論的指導。疫情防控期間師生教學時空分離和教學活動分離的現(xiàn)實狀況，迫切呼喚著創(chuàng)新已有在線教學設計理論，以學生居家學習的特征和規(guī)律為出發(fā)點和落腳點，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，變革原有教學資源的設計開發(fā)方式，提升學習支持服務的覆蓋面與針對性，深入挖掘在線學習交互和在線學習活動在彌合教學時空、拓展資源供給、提升教學效果方面的支持作用，動態(tài)重整教學評價的方式和維度，凸顯教學評價的導向功能，從而保障特殊時期在線教學效果。（三）加強在線教學規(guī)范指導在線教學不等同于“空中課堂”，不等同于“課堂搬家”，也不等同于“自由發(fā)揮”，更不是“操作表演”。推動在線教學方式持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展,就需要加強在線教學規(guī)范指導，規(guī)范相關(guān)技術(shù)工具使用場景和頻率；加強教學設計理論指導，倡導教學主題多維多樣，尊重不同學段、不同年級、不同學生居家學習規(guī)律，尊重學生認知規(guī)律，適應學生自主管理能力，建立良好的家校協(xié)同機制。（四）提升師生在線教學勝任力在線教學方式是教師和學生共同參與的，依托在線教學環(huán)境支持的系統(tǒng)化教學活動集合，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，以高尚的道德情操、一流的專業(yè)水平、扎實的教學能力、良好的信息素養(yǎng)和持續(xù)的教學創(chuàng)新勝任在線教學；需要學生轉(zhuǎn)變學習方式，以堅韌的意志品格，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，持續(xù)的學習能力，良好的信息素養(yǎng)勝任在線學習。從而為推動在線教學方式創(chuàng)新提供支持。五、研究結(jié)論本研究積極響應國家疫情防控應急需求，以在線教育基本原理和教學論為理論依據(jù)，結(jié)合在線教學方式的內(nèi)涵與影響因素，根據(jù)疫情防控期間教育部有關(guān)文件精神，研究“停課不停學”在線教學存在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認識錯位、在線教學創(chuàng)