小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)精彩5篇

第小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)精彩5篇小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生對(duì)常見的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的〞的觀察任務(wù)，在自主的觀察中，不斷改良觀察方法，獲得對(duì)小螞蟻的直接認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)的多元化，自主化。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；

2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。

教學(xué)工具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、畫蟻

1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕捉的？

〔用餅干引誘；用糖果引誘……〕

3、看來同學(xué)們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？

4、請(qǐng)畫得最快三位同學(xué)把畫貼到黑板上展示。

〔學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。〕

二、觀蟻

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。

〔設(shè)計(jì)說明：教師的這一問，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望?！?/p>

〔學(xué)生觀察螞蟻〕

2、哪位同學(xué)代表小組來說說？

〔學(xué)生發(fā)言，但會(huì)有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……

小螞蟻分成頭和身子兩局部；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三局部……〕

3、看來，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？

〔螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚?！?/p>

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。

〔設(shè)計(jì)說明：問題不是老師給的，而是學(xué)生在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生探究。〕

〔學(xué)生思考、討論〕

5、你們組得了幾個(gè)五角星？〔學(xué)生答復(fù)〕

6、有沒有比他們多的？〔學(xué)生答復(fù)〕

7、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請(qǐng)你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會(huì)兒你來介紹。

〔拿食物來引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察；

用膠水站住螞蟻來觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……〕

〔設(shè)計(jì)說明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外?！?/p>

8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器〔出示〕它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法，需要的器具請(qǐng)各小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。

〔學(xué)生觀察，老師巡回參與活動(dòng)〕

三、說蟻

〔一〕按順序說說螞蟻的身體

1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。

2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。

〔頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對(duì)足腳-——細(xì)長，比身子長顏色——褐色〕

〔二〕拓寬思路

1、剛剛我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們再來看看螞蟻在干什么？

〔爬來爬去很著急的樣子〕

2、小螞蟻在想什么？

〔想家想同伴想媽媽……〕

3、那怎么辦？

〔送小螞蟻回家〕

4、小螞蟻的家在哪里？

〔在大樹下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻……〕

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

〔三〕綜合〔說說觀察螞蟻的過程?！?/p>

1、剛剛我們對(duì)捕捉來的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過程連起來說說看。

〔學(xué)生自由練說〕

2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評(píng)議。

四、寫蟻

1、來，我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。

〔小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……〕

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

特色提示：

本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫、觀、說、寫〞五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，表達(dá)新課程的新理念。

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為根本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題鼓勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀察嘗試，學(xué)生在不斷改良的觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。

3、注重觀察，重視發(fā)現(xiàn)，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫我口〞。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì)有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)和思考。表達(dá)的多元化，自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫，因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來說，寫人的作文，他們并不陌生，根本上都能抓住寫人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來，那還是要多動(dòng)腦筋。

在教學(xué)中我首先采用了比照法，課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比方愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強(qiáng)，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。

第二，在人物的選擇上可以分為兩局部，一是寫身邊的人，二是寫社會(huì)上的名人。不管是誰，在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料，因?yàn)槭虏浑x人，人不離事。只有通過舉例才能表達(dá)人物的品質(zhì)。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元中的四篇課文：

讓學(xué)生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事？找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)〔堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求〕。

這樣復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生明白寫什么，為什么寫？在解決了“寫什么〞、“為什么寫〞這兩點(diǎn)后，讓學(xué)生給作文編寫提綱，并請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫。如：一位學(xué)生寫的是《我敬佩的人是爸爸》

第一段：我的爸爸是一位工人，會(huì)修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。

第二段：爸爸幫鄰居修電視機(jī)

第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。

接下來，讓學(xué)生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來?？梢苑秩龑樱谝粚訉懓职衷诩?，鄰居來請(qǐng)爸爸；第二層寫爸爸到鄰居家修電視機(jī)的過程；第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。〞我及時(shí)肯定了這個(gè)意見，在黑板上加層意，并讓其他同學(xué)對(duì)照黑板上的提綱，修改、補(bǔ)充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學(xué)生明白了“怎么寫〞的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，表達(dá)了學(xué)生的主體性。

寫完提綱后，讓學(xué)生快速當(dāng)堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評(píng)議：哪篇寫得好？好在哪里？有什么缺乏的地方？哪篇寫得差？差在哪里？然后，著重圍繞“內(nèi)容是否具體，語句是否通順〞討論文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什么〞、“怎么樣〞引導(dǎo)學(xué)生具體；找出典型的不夠通順的句子，讓學(xué)生試著改通順。[小

在評(píng)議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文的根本要求，并知道了自己作文中存在的一些缺乏之外。再引導(dǎo)學(xué)生吸取別人之長，補(bǔ)自己習(xí)作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們：在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。

這次習(xí)作教學(xué)完成后，評(píng)改完之后，我覺得還要從這幾個(gè)方面努力：

1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)的事件展開教學(xué)，從而表達(dá)出真情實(shí)感?！段揖磁宓囊粋€(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個(gè)品質(zhì)，寫出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫，但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學(xué)生在走。

2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語文整個(gè)系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點(diǎn)。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心〞。但要真正翻開學(xué)生的思路，讓他們想說、樂說實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生那么是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫的能力比說的能力要強(qiáng)，也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問題。

4、作文教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《介紹我自己》人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《語文園地三》的一篇習(xí)作。這次習(xí)作，讓我們來向別人介紹自己?？梢哉f說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？傊?，要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作既是低年級(jí)看圖說話、寫話訓(xùn)練的自然延伸，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。《課標(biāo)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。〞三年級(jí)學(xué)生習(xí)作處于起步階段，因此要求不能太高。在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氣氛使學(xué)生敢說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語言，特別是有新鮮感的詞句等。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。同時(shí)將口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起，重視“說〞的練習(xí)，讓學(xué)生先充分地說，在說的根底上讓學(xué)生寫，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)感到困難了。做到“我口說我心，我手寫我口〞。表達(dá)課程整合的思想。而學(xué)生作文時(shí)，遇到的困難便是寫什么和怎樣寫的問題，因此，此次作文指導(dǎo)，應(yīng)從內(nèi)容入手，與口語交際緊密結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)寫自己的文章，啟發(fā)思路。所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)做了兩件事：一是明確內(nèi)容、范圍，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該寫什么；二是拓寬思路，使每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過說寫活動(dòng)使學(xué)生能抓住自己一兩個(gè)特點(diǎn)，寫寫自己。在交流中比擬客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和別人。

2、培養(yǎng)寫話興趣，使學(xué)生能把自己想說的話比擬清楚、有條理地寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自己或別人寫的文章。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

１、通過介紹自己，歸納出介紹自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等，還可以通過一、兩件事例來說明。

２、在具體介紹自己時(shí)，注意突出一兩方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

１、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種口語交際的對(duì)話情景和交流平臺(tái)。

２、介紹自己的同學(xué)如何把話說完整、說通順、說具體、說生動(dòng)，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)如何聽清楚、抓要點(diǎn)、找問題，并提出恰當(dāng)?shù)母牧己脱a(bǔ)充意見。

通過創(chuàng)設(shè)課堂情景為學(xué)生的口語交際提供幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:課件資料〔包括關(guān)于人物外貌和性格特點(diǎn)的詞語，自我介紹的有關(guān)習(xí)作范文〕

學(xué)生：小鏡子，習(xí)作練習(xí)本。

課時(shí)安排:二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)寫作熱情

1、教師出示兩例自我介紹的例子，學(xué)生說一說哪一個(gè)介紹得好，為什么？

2、同學(xué)們在一起相處已經(jīng)有很長一段時(shí)間了。我相信，細(xì)心的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都是不一樣的，哪怕是雙胞胎，都有區(qū)別的，比方我們班的兩對(duì)雙胞胎，也不是完全一樣。想一想：一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣呢？〔學(xué)生自由發(fā)言，并上臺(tái)板書：外貌性格愛好？?〕你打算用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？

3、教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛好、經(jīng)歷的事？?其實(shí)，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個(gè)人的特點(diǎn)?！舶鍟禾攸c(diǎn)〕

二、說寫結(jié)合，嘗試寫作

〔一〕指導(dǎo)外貌描寫

1、過渡：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，讓我們對(duì)著小鏡子照照自己，找找自己外貌中最具特點(diǎn)的地方，運(yùn)用我們學(xué)過的描寫人物外貌的方法，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我〞哦！

2、學(xué)生觀察，指名說。

〔生說，師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用幽默幽默的語言講出自己與眾不同的外表特點(diǎn)，還可以告訴學(xué)生在講述自己外表的同時(shí)還可以加插議論?！?/p>

3、〔鋪橋引路〕出示：有關(guān)人物外貌特點(diǎn)的片段，讓學(xué)生讀一讀并了解怎樣進(jìn)行外貌描寫。

4、動(dòng)筆寫一寫：描寫自己的外貌，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我〞?！矂e寫名字，為后面“猜一猜〞游戲做準(zhǔn)備?！?/p>

〔二〕指導(dǎo)個(gè)性描寫

1、過渡：畫好了外形，還得展示自己的個(gè)性！你是一個(gè)什么性格的孩子？興趣愛好是什么？用一兩件具體的事例來說一說，注意寫好動(dòng)作，語言，表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓大家記住你！

2、課件出示人物性格描寫的片段。

3、你對(duì)小作者留下什么印象？為什么會(huì)有這樣的印象？你受到了什么啟發(fā)？〔總起句——敘事——議論〕

4、同學(xué)們也迫不及待地想要把自己的性格特點(diǎn)，愛好特點(diǎn)寫下來了吧？學(xué)生寫片段，教師巡視。

〔三〕游戲點(diǎn)評(píng)，提升寫法

1、“猜一猜〞游戲。老師把學(xué)生剛剛描寫的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、愛好特點(diǎn)的段落放在一起，隨機(jī)抽出讀一讀，讓同學(xué)們猜一猜他是誰？老師有意識(shí)地抽出兩對(duì)雙胞胎的，讓學(xué)生猜一猜究竟是其中哪一個(gè)？

2．學(xué)生說一說哪個(gè)同學(xué)的寫得準(zhǔn)確，為什么？

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)理念：

“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受〞，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話〞，“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)〞是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實(shí)話、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達(dá)。而且，對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，注重合作評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

設(shè)計(jì)目的：

1、能以“吃〞為話題，寫一個(gè)作文片段。

2、增進(jìn)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

3、在說話寫作過程中，開展學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。

所用時(shí)間：60分鐘

所教年級(jí)：六年級(jí)

教學(xué)過程：

一、參與游戲，引出話題〔3分鐘〕

1、參與游戲：“IQ無限〞

師：同學(xué)們，你們看過湖南電視臺(tái)的“快樂大本營〞嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無限〞吧？這節(jié)課，我們就先來做“IQ無限〞的游戲。好不好？請(qǐng)看第一題：〔課件出示題目〕

〔1〕肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚〔一個(gè)字〕

〔2〕閉門羹、兜著走、洋蔥、官司〔一個(gè)字〕

〔3〕苦、考試零分、長一智、消滅〔一個(gè)字〕

2、小結(jié)引出話題：“吃〞

師：三個(gè)不同的題目，它們的答案都是“吃〞?？梢?，關(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃〞的話題。

〔課件出示“吃〞〕

二、討論交流，開拓思路〔25分鐘〕

1、說說吃東西的經(jīng)歷。

〔1〕介紹自己最愛吃的東西

師：OK！各位同學(xué)，說到

“吃〞，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天〞這話一點(diǎn)不假，我每當(dāng)看到這個(gè)字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時(shí)講講你為什么愛吃？〔板書“最愛吃〞〕某學(xué)生說，教師點(diǎn)撥：你能說說吃某某的一次經(jīng)歷嗎？

〔2〕談?wù)勏氤詤s沒有吃的經(jīng)歷

師：能吃到自己最愛吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點(diǎn)。不過，人總有遺憾的時(shí)候，不知我們同學(xué)有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？〔板書“吃不到〞〕

某學(xué)生說，教師點(diǎn)撥：你當(dāng)時(shí)的感受怎樣？

〔3〕說說不得不吃的經(jīng)歷

師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢？〔板書“被迫吃〞〕

某學(xué)生說，教師點(diǎn)撥：對(duì)于這次吃，你有什么想法？

〔4〕介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷

師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說的嗎？

某學(xué)生說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥歸類并板書：如“意想不到的吃〞、“搶著吃〞、“為難的吃〞、“吃壞了〞？?

某教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)?！材赣H把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事?！?/p>

〔5〕說說別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景

師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光臨著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣?xùn)|西時(shí)給你留下深刻印象的情景？

某學(xué)生說別人吃某樣?xùn)|西時(shí)的情景?！策m時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)?！?/p>

附：教師同步點(diǎn)撥〔順序根據(jù)學(xué)生介紹而定〕

2、關(guān)于“吃〞還可以寫些什么

師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關(guān)于寫“吃〞的內(nèi)容，除了寫吃某樣?xùn)|西以外，還有其它可寫的嗎？

某學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。〔適時(shí)讓學(xué)生回憶有關(guān)事情?！?/p>

〔如：“吃里爬外〞、“吃啞巴虧〞、“吃虧〞、“吃一塹，長一智〞、“吃驚〞、“吃苦〞、“吃不了，兜著走〞等等〕

附：教師同步點(diǎn)撥〔順序根據(jù)學(xué)生介紹而定〕

“吃里爬外〞：你知道“吃里爬外〞的意思嗎？能用這個(gè)詞編個(gè)小故事嗎？

“吃啞巴虧〞、“吃虧〞：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當(dāng)時(shí)你的感受如何？現(xiàn)在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

“吃一塹，長一智〞：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你說一說，讓我們也長一智。

“吃驚〞：有什么讓你吃驚的事嗎？〔學(xué)生說〕感覺是夠驚的?！俺钥啜暎耗愠赃^苦嗎？為了什么而吃的苦？〔學(xué)生說〕結(jié)果怎樣？看來這次苦吃得還值得。

“吃不了，兜著走〞：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實(shí)它是說“出了問題，要承當(dāng)一切后果。〞沒我們想的那么美，不過這該是我們做人應(yīng)有的品德吧？有沒有同學(xué)經(jīng)歷過這樣的事情？〔學(xué)生說〕承當(dāng)應(yīng)有的責(zé)任是值得表揚(yáng)的！下棋時(shí)的“吃〞：“吃棋子〞，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時(shí)留下深刻印象的一次“吃〞嗎？

三、選定內(nèi)容，獨(dú)立寫作〔12分鐘〕

師：瞧，關(guān)于“吃〞的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學(xué)們，可以動(dòng)手寫了吧？那好，請(qǐng)你選擇自己喜歡的材料，寫一個(gè)有關(guān)“吃〞的片段。開始吧！

學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡回了解并適時(shí)指導(dǎo)。

四、組內(nèi)交流，互相欣賞〔8分鐘〕

師：文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評(píng)語。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章，等會(huì)兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動(dòng)吧！

學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，了解情況。

五、推薦佳作，共同賞析〔12分鐘〕

師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

小組推薦文章〔被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評(píng)議〕，班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)〔進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見〕某教師小結(jié)，結(jié)束本課。

師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對(duì)自己的寫作題材又有了新的靈感，請(qǐng)大家課后對(duì)自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴(kuò)充，寫成一篇文章。

預(yù)設(shè)效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當(dāng)延伸關(guān)于“吃〞的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說的根底上，選擇自己喜歡的材料，寫一個(gè)有關(guān)“吃〞的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。

特色提示：

1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學(xué)生參與“IQ無限〞的游戲，游戲題目均與“吃〞有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的寫作思路。

2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃〞的經(jīng)歷的時(shí)候，教師也適時(shí)介紹自己“吃〞的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過程真正成為“師生平等對(duì)話的過程〞。而且，學(xué)生在平等對(duì)話的過程中，開展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。

3、合作評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由〔即進(jìn)行評(píng)議〕，班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)〔進(jìn)行評(píng)議或提出修改意見〕，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，注重合作評(píng)價(jià)、

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、布置