小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思

第小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思1

水彩畫傳入我國已有200年的歷史，近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活潑。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩根底練習(xí)，或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。

一、水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著時代的開展，美術(shù)教育越來越受到重視，家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速開展的時代潮流來說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以開展。當(dāng)前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的開展，繪畫有了很大的進(jìn)步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中，繪畫中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的開展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升，沒有對教育觀念進(jìn)行改革，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。

二、水彩畫教學(xué)中存在的問題

由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn)，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥〞。主要表現(xiàn)在：

〔一〕水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播

在20世紀(jì)初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)〞，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫作為色彩根底課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭局部都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時也會講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無從表達(dá)，沒有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)開展帶來的不利影響，也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來傳授，不利于水彩畫的進(jìn)一步開展。

〔二〕對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過于追求大幅面

在教學(xué)過程中，局部教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲，不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者，應(yīng)根本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，防止做過大篇幅。作品面貌根本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲〞，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。

三、水彩畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考

水彩畫教學(xué)得從頭做起，帶著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來到達(dá)情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。

〔一〕教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷開展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程，對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣闊學(xué)生的喜愛，這充分表達(dá)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價值。

〔二〕加強(qiáng)學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識

色彩在繪畫中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是上了顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先，要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比擬處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級那么應(yīng)講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最根本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的，也稱為一次色，即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的根底上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點(diǎn)，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過高的要求，但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。

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新學(xué)期伊始，我們學(xué)校的老師就已經(jīng)投入到緊張的工作氣氛當(dāng)中。教學(xué)方案、教研組方案、帶隊(duì)方案、教案、課件制作、環(huán)境布置等等。第二周就接受了教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)，我上了一節(jié)六年級的美術(shù)課《請到綠色商店來》之活動二廣告招貼畫設(shè)計(jì)。專家的評價是教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)完整流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)課件精美；教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)，師生的.互動非常和諧，課堂調(diào)控能力不錯。也對這堂課提出了一些建議，第一是可的容量有點(diǎn)超多，學(xué)生的設(shè)計(jì)時間還要多一點(diǎn)。

這節(jié)課上完以后，結(jié)合專家的評價，我也認(rèn)真的進(jìn)行了反思，并且在其他班上課調(diào)整了教學(xué)思路。讓后來的課堂更加完美。

雖然這節(jié)課我在課前認(rèn)真研究了教材，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)的根本要素，并且能夠?yàn)樽约合矚g的綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個有創(chuàng)新意思的廣告招貼畫。教學(xué)難點(diǎn)是能夠運(yùn)用聯(lián)想的方法設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖畫，合理的均衡圖片和文字，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意思和動手能力。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓住了一個創(chuàng)意、一個是設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)步驟來展開教學(xué)的。但是學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)并不是特別特別的理想。

同學(xué)們在欣賞了大量的綠色商品的廣告招貼畫以后，這里安排了一個小討論，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)廣告招貼設(shè)計(jì)的要素。然后沿著怎樣來解決這幾個要素，我又運(yùn)用解說的方法、搶答的方法，來啟發(fā)學(xué)生的思維，了解什么樣的畫才有創(chuàng)意這些都起到了非常好的效果。然而怎樣才是創(chuàng)意的方法〔聯(lián)想法〕講得不夠完整，還需要補(bǔ)充。后來，我把著里的內(nèi)容進(jìn)行了添加，把其他的方法：添加、夸張、擬人〕等方法加了進(jìn)來，學(xué)生的思維更加收到啟發(fā)，因此作業(yè)的效果更加明顯。還有一點(diǎn)就是我自己感覺到了有一個酒瓶能夠讓學(xué)生嘗試不通的表現(xiàn)手法可以刪掉，節(jié)省大量的時間來安排下面的內(nèi)容，容量就減少了。

后來在學(xué)生游戲拼擺圖畫與文字的組合時那個活動效果還是很不錯的，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，但是老師的不同擺法也能讓學(xué)生收到啟發(fā)。因此教師的小結(jié)或者總結(jié)都非常好總要。

這個課實(shí)際上是比擬枯燥的知識型課，而在我的課堂上能夠調(diào)動學(xué)生的思維，調(diào)動他們的積極性應(yīng)該是本課堂的一個閃光點(diǎn)，我自己的偶納悶六年級的學(xué)生能夠這樣活潑，這樣配合，也要感謝我們的學(xué)生。

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六年級美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對于小學(xué)生來說始終是一個高不可攀的山峰；當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時，當(dāng)看到老師畫好的頭像時，大局部學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個是因?yàn)楫嬋讼癖旧黼y度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個“趣味添畫〞首先，我把添畫的范圍擴(kuò)大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進(jìn)行添畫，并且添畫時將原畫的表情進(jìn)行了改變，破壞了原來完美的形象。學(xué)生嘩然后，露出“我也可以〞的表情就這樣每個學(xué)生都找到了自信和興趣，同時也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要，學(xué)生有了興趣就能夠主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。

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轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備，美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂〞并非無效。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

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《小蝌蚪》這一課選自湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)二年級上冊第七課。這是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和繪畫表現(xiàn)能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊(duì)出發(fā)開始充滿驚喜的冒險(xiǎn)之旅來展開故事，引導(dǎo)學(xué)生在這以特定的情景中去思考、想象、創(chuàng)造性地參與繪畫和學(xué)習(xí)。

《小蝌蚪》這一課的教學(xué)制定了以下目標(biāo)：能認(rèn)識了解小蝌蚪的外形特征，運(yùn)用繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)；能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定美感的畫面。能根據(jù)特定的情境推理思考，在繪畫中自如地表達(dá)自己的想象，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。并通過本課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)熱愛生活的情感和環(huán)境保護(hù)的意識。

在教學(xué)中，采用展現(xiàn)圖片的方式呈現(xiàn)故事，通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生想、說、將學(xué)生帶入小蝌蚪的生活之中，為學(xué)生提供思維線索，拓展學(xué)生自由想象和繪畫的空間。

讓學(xué)生同桌之間互相討論，用語言描繪自己特別的想法，然后鼓勵個別學(xué)生在全班大膽闡述，教師適時出示范畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：畫中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過“群〞和“只〞的概念向?qū)W生滲透相似形的排列和組合。

在《小蝌蚪》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到學(xué)生參與的“面〞與“度〞，采用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生自己身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都動腦、動嘴，提高他們的想象能力和語言表達(dá)能力。

作業(yè)展示評價延伸：學(xué)生之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫中的故事，然后請幾名學(xué)生上臺展示，對自己的作品進(jìn)行語言描述，教師對學(xué)生的評價予以引導(dǎo)，并對展示的作品從故事情節(jié)、繪畫表現(xiàn)等方面進(jìn)行肯定和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。最后對全班學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，認(rèn)識小蝌蚪最后變成青某，鼓勵學(xué)生做ai護(hù)環(huán)境、保護(hù)益蟲的好孩子。

在這節(jié)課教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松愉悅的教學(xué)氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于參與，勤于動腦。采用通過故事情景進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。學(xué)生通過看看、畫畫、想想等方法，進(jìn)行造型表現(xiàn)，并從創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。這節(jié)課師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生的想象力很豐富，在短暫的時間里大局部學(xué)生的畫面都很理想。在本課教學(xué)中，以教師的講解與學(xué)生的看、畫、講故事相結(jié)合，以教師為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用幻燈片和相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在玩、看、練中感受美術(shù)活動的樂趣。通過這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認(rèn)真領(lǐng)會課程目標(biāo)，從調(diào)動學(xué)生積極性入手，面向全體學(xué)生，讓他們的個性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會充滿情趣。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思6

每一個孩子都愛夢想，不受時空約束的自由遐想，可以說夢想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動畫片，一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假設(shè)我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比照，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人〞的強(qiáng)烈愿望。

在動畫短片的帶著下，學(xué)生們走進(jìn)了一個新奇的世界——“巨人與小矮人〞有趣的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，

在解決本課重難點(diǎn)——畫面布局與形象比照這點(diǎn)時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人〞這個問題。通過對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。

在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間，使得最后學(xué)生展示的時機(jī)不多。今后我會注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時間，使課堂效果更好。第二，因?yàn)榈湍昙壍暮⒆幽７铝Ρ葦M強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像?？偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改良缺乏，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思7

經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的開展為核心。目前，“為畫而學(xué)〞的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識