小學(xué)語文教案范文集合8篇

第小學(xué)語文教案范文集合8篇我們一起來聽一聽吧！

請(qǐng)上這些同學(xué)上來講潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日，以和潑水節(jié)的由來?！餐瑢W(xué)聽得津津有味〕

4、聽完這幾位同學(xué)的介紹后，大家你有什么感覺？〔生答想更多地了解潑水節(jié)〕好，那我們就一起認(rèn)真地看課文，它會(huì)告訴我么有關(guān)潑水節(jié)的具體的事。

二、初讀感知

1、標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、揭示生字詞。

Tǒng桶hù互相shīlīnlīn濕淋淋jíxiáng桔祥xìngfú幸福kěnlí不肯離去bǎnnà西雙版納fèng鳳凰花sài競(jìng)賽

〔1〕指名拼讀、同桌互讀，開火車讀〔適時(shí)糾正〕

〔2〕小組合作，聯(lián)系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。

各小組討論后匯報(bào)?！灿械男〗M課前查過字典，有的同學(xué)是根據(jù)自身對(duì)課文的理解來解釋詞語〕

〔3〕詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會(huì)讀嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？〔同學(xué)爭(zhēng)相拼讀，氣氛活潑〕

3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利?！哺餍〗M長(zhǎng)帶著組員讀〕

4、指名分自然段朗讀。師生一起糾正。

5、分三大組朗讀。

三、初步了解課文大意。

1、通過朗讀課文，剛剛提出的問題，你又解決了哪一個(gè)？從哪句話中理解的？

2、組長(zhǎng)帶著組員概括段意，然后各組交流。

3、齊讀課文。

四、教同學(xué)字

1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。

2、匯報(bào)：〔同學(xué)想出了很多方法，現(xiàn)把較特別的舉例如下〕

潑：1〕左右結(jié)構(gòu)，左邊是“三點(diǎn)水旁〞，右邊是個(gè)“發(fā)〞字。

2〕水把頭發(fā)弄濕了，就是“潑〞。

3〕水淋頭發(fā)就是“潑〞。

濕：1〕雨過天晴，在太陽下寫作業(yè)。

2〕遇水更明顯，就是“濕〞。

淋：兩根木頭遇水，被“淋〞濕了。

肯：1〕上止下月。〔字謎〕

2〕一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車?！残∮哪?/p>

3〕嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

吉：士兵張大口。

祥：人們把羊送給神仙，希望自身能桔祥如意。

3、示范寫生字，生書空。

4、說說寫這些字要注意什么？

5、同桌互助描紅前五個(gè)字。

教學(xué)后記：

這堂課我自身感覺較好，運(yùn)用了課改新理念，讓同學(xué)發(fā)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),我把課堂還給了同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人,我起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料，讓同學(xué)得到了自主的一點(diǎn)點(diǎn)樂趣，激發(fā)了其他同學(xué)的興趣；開課前同學(xué)提出的問題都比擬有意思，他們學(xué)會(huì)了在閱讀中提出問題，這是學(xué)好課文的前提,在小組成員的一起努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思?？磥?，小組合作能帶給同學(xué)快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更有信心學(xué)好。在記憶生字的時(shí)候，小朋友們的表示讓我自愧不如，活潑的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因?yàn)槭撬麄冏陨硐氲?，而且很有趣，所以記憶也很深?這讓我覺得同學(xué)做自身學(xué)習(xí)的主人是很好的，他們的能力會(huì)提高得比擬快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學(xué)帶來了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)都還給他們，讓他們做自身學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文教案篇8

設(shè)計(jì)理念：

朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，語文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)“以人為本，以讀為主，整體感悟〞的教學(xué)理念?！耙匀藶楸鲸暎匆匀说拈_展為本，在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間?！耙宰x為主〞，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對(duì)象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐方法，如本課采用的快速讀、默讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學(xué)遵循的極為重要的原那么和手段?！罢w感悟〞既表達(dá)了語感成分的綜合，又表達(dá)了多種心理思想活動(dòng)的綜合。

課時(shí)目標(biāo)：

品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的過程以及“我〞的心理活動(dòng)，體會(huì)快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

教學(xué)重難點(diǎn):

本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動(dòng)逼真，語言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾照應(yīng)；同時(shí)又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心里活動(dòng)上。

教學(xué)過程：

一、引入新課

上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？〔電腦出示：快手劉變戲法的畫面〕

二、精讀感悟課文

〔一〕品讀感悟第二自然段

1、快速瀏覽文章，課文用了一個(gè)詞來形容和概括“快手劉〞變戲法的情形?！采衿鏌o比〕

2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比〞還可以換成什么詞？〔神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……〕

3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會(huì)快手劉變戲法的神奇。

4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會(huì)快手劉變戲法“神出鬼沒〞的純熟技巧。

〔1〕、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡(jiǎn)單體會(huì)他變得神出鬼沒。

①出示：就這再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。

②“神出鬼沒〞是什么意思？從哪里體會(huì)出的？

③“再普通不過〞的東西是指什么？

〔2〕、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動(dòng)作中體會(huì)他變得神出鬼沒。

〔其一是具體寫“神出鬼沒〞：你明明看見每一個(gè)碗下邊扣著兩個(gè)紅球兒，你連眼皮都沒眨動(dòng)一下，可是，嘿！居然四個(gè)球兒全都跑到一個(gè)茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒〞：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好似真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個(gè)小球兒忽來忽去，根本猜不到它們?cè)谀睦??！?/p>

〔二〕品讀感悟第三～十自然段

1、過渡：快手劉玩“小碗扣球〞讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這局部?jī)?nèi)容

2、默讀這局部，找一找“我〞當(dāng)時(shí)心理變化的過程，想一想“我〞的心理為什么會(huì)這么變化？

3、小組交流討論朗讀體會(huì)?！部梢詡€(gè)人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評(píng)議，要真正使小組中每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來?！?/p>

4、全班交流評(píng)比，哪一小組朗讀體會(huì)最好。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！沧孕朋@訝臉紅欽佩〕

5、全班分角色朗讀。

6、為什么要把“我〞當(dāng)時(shí)的語言和心理活動(dòng)寫得這么具體？〔從“我〞的親眼所見和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)更能表現(xiàn)“快手劉〞所變戲法的“神奇無比〞〕

7、讀了這段，你除了體會(huì)到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會(huì)？〔善良〕

三、總結(jié)全文

1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。

2、再出示最后一節(jié)：真是個(gè)“快手劉〞。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。

①指導(dǎo)感情朗讀?！沧x出敬佩之情，讀出對(duì)小時(shí)候美好時(shí)光的留戀之情。〕

②“快手劉〞為什么加引號(hào)？

③你還知道哪些有類似“快手劉〞這樣的名號(hào)的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，