課外古詩詞誦讀五律詩四首整合教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文八年級(jí)下冊(cè)

課外誦讀五律詩四首整合教學(xué)設(shè)計(jì)整合篇目《送杜少府之任蜀州》（王勃）

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（孟浩然）《題破山寺后禪院》（常建）《送友人》（李白）教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀詩歌，感受詩歌的韻律。2.創(chuàng)意說讀，比較思辨，體會(huì)詩人的情感。3.聯(lián)讀整合，領(lǐng)悟景與情的融通。教學(xué)過程一朗讀，初步求同

1.朗讀《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。一讀，讀清標(biāo)題節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)“闕”“輔”“宦”“歧”“混”“楫”讀音。二讀，朗讀指導(dǎo)：讀好二一二節(jié)奏或二三節(jié)奏，“二一二”節(jié)奏中的“一”要讀飽滿。勾畫韻腳，韻腳要讀響亮。自由朗讀體會(huì)。展示，評(píng)價(jià)。2.說說兩首詩歌的相同之處。預(yù)設(shè)：都是五言律詩；都先寫景再抒情；都是贈(zèng)送類詩歌，一個(gè)送別朋友，一個(gè)贈(zèng)給高官。追問：這樣的詩歌應(yīng)該讀出什么情感？帶著情感再讀詩歌。3.創(chuàng)意說讀。結(jié)合注釋和閱讀提示，理解詩意，用下面句式代詩人言說：（屏顯）朋友啊，……丞相啊，……示例：《送友人》——朋友啊，你看那青翠的山巒，沉默著橫亙?cè)诒边叺某菈ν狻２ü怍贼缘男『?，在陽光下閃爍其詞，慢悠悠地繞過城東，向遠(yuǎn)方流去。它也想留下一句祝福的話么？此地一別，你成了一株無根的蓬草，不知風(fēng)，會(huì)把你帶到哪一方天空，或是哪塊陌生的土地？

浮云是游子飄忽不定的心情，在天空徘徊著，不忍離開。西山的夕陽，棲在峰巒上深情地注視著，也充滿了依依惜別的離情，舍不得落下天際。再怎么不舍，終于還是要分手了。我不說話，只把你裝在我的心里。馬兒蕭蕭長鳴，眼里是無盡的哀傷。（《唐詩素描》改寫）學(xué)生自主說讀。交流。

二聯(lián)讀，分類比較

1.朗讀《題破山寺后禪院》《送友人》。運(yùn)用前面學(xué)到的方法，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。2.自定標(biāo)準(zhǔn)，把四首詩歌分分類，并結(jié)合具體詩句闡述理由。預(yù)設(shè)：《送杜少府之任蜀州》《送友人》為一類，標(biāo)題中都有“送”，都是送別詩。《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》《題破山寺后禪院》為一類，以寫景抒懷為主；《送杜少府之任蜀州》《送友人》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》為一類，都是寫給別人、表情達(dá)意的詩歌，《題破山寺后禪院》是一類，是自我感懷的詩歌?！端投派俑问裰荨贰端陀讶恕肥鞘惆l(fā)友情的送別詩，《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》《題破山寺后禪院》是表明詩人志向的詩歌，前者求“仕”，后者求“隱”。3.送別，是古典詩歌的傳統(tǒng)母題。古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時(shí)還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。你還知道哪些送別詩？它們與《送杜少府之任蜀州》《送友人》哪一個(gè)更相似？（屏顯，積累）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！端驮拱参鳌肺┯邢嗨妓拼荷?，江南江北送君歸?！蹙S《送沈子福之江東》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，

王孫歸不歸?——王維《山中送別》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！畎住端兔虾迫恢畯V陵》青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)——王昌齡《送柴侍御》莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君——高適《別董大二首·其一》（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合具體詩句陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀提示和自己的理解，整體感知詩意。）4.評(píng)詩歌之“最”?！锻赐ズ?zèng)張丞相》是一首投贈(zèng)詩，也叫干謁詩，即寫詩來謀求官職。這樣的詩歌，要稱頌對(duì)方以得到引薦，也要言語得體，保住讀書人的體面。孟浩然這首詩“大方得體，深婉有致”，余黨緒老師稱其為“最體面的干謁”。如果要評(píng)詩歌之“最”，你覺得這四首詩歌各有哪些“最”？比一比，說一說。預(yù)設(shè)：《送杜少府之任蜀州》——最豁達(dá)的別離、最豪邁的送別《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》——最委婉的求職信《題破山寺后禪院》——最入境的游覽、最徹悟的游歷《送友人》——最深情的送別、最瀟灑的送別

三整合，刪改思辨1.四首詩歌或贈(zèng)送別人或說給自我，語言都含蓄深致。揣摩一下，詩人最想說的話是哪幾句？為什么要寫其他幾聯(lián)？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注律詩的起承轉(zhuǎn)合，領(lǐng)悟律詩中詩人內(nèi)在情緒的起伏變換）2.詩人抒發(fā)情感時(shí)，除了直抒胸臆外，常常寄意賦形于山水，情景交融。如果互換場景，符合詩人表達(dá)的情意嗎？

（屏顯）青山橫北郭，白水繞東城。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（屏顯）八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。山光悅鳥性，湖影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。小結(jié)：清代詩人袁枚在《隨園詩話》中說：“凡作詩，寫景易，言情難。何也？景從外來，目之所觸，留心便得；情從心出，非有一種芬芳悱惻之懷，便不能哀感頑艷?！逼鋵?shí)不然。