中考高分開(kāi)篇技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中考高分開(kāi)篇技巧今天我為同學(xué)們整理共享的是關(guān)于中考語(yǔ)文高分（作文）開(kāi)篇技巧，夢(mèng)想可以扶助同學(xué)們提高自己的寫(xiě)作水平，拿到更高的分?jǐn)?shù)。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧，夢(mèng)想可以扶助到有需要的同學(xué)們。

⑴欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢?她可是我班最兇的女生啦!就由于這，大伙都叫她“虎妞”。――《同桌》

⑵開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般――初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話(huà)要說(shuō)。――《同桌》

⑶描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉;尖尖的下巴;淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛;鼻子扁而大;一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉!甭提了，她的外表真不符合這么入耳的名字――祝麗麗。――《同桌》

⑷自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)頭，我就留神到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將展現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)遇惠臨到我的頭上。――《同桌》

⑸歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的（日記）/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你……”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光……――《同桌》

⑹排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

摯友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人;摯友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人;摯友，快樂(lè)時(shí)與我共享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有摯友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好摯友。――《摯友》

⑺設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流瀉，大都逐漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘卻?――《摯友》

⑻（名言）指路，開(kāi)宗明義

培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)摯友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！彼脑?huà)道出了摯友的重要。是的，假使一個(gè)人流失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。――《摯友》

⑼比較襯托，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流瀉，大量人逐漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘卻。――《摯友》

⑽倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防（教導(dǎo)）學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。莫非是留戀嗎?是留戀那一段雖苦雖累但彌漫活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官?――《摯友》

⑾撥亂反正，撥云見(jiàn)日

有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對(duì)淡泊的曲解。假設(shè)我們翻一下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思……――《淡泊》

⑿泰山壓頂，觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)

目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣切實(shí)需要?jiǎng)x一剎。――《攀比風(fēng)，可休矣》

⒀聯(lián)想象征，奇異無(wú)窮

一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下安葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的痛心和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期望，期望著有那么一天……――《期望》

⒁環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從入夜到深夜，悄悄地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。

⒂題記為冠，哲理為先

世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂(yōu)，豈可一言以蔽之?――《假使記憶可以移植》

⒃博覽群書(shū)，信手拈來(lái)

據(jù)說(shuō)，在非洲的原野上，有一種食蟲(chóng)的花朵，色調(diào)絢麗，芳香奇怪，大量飛蟲(chóng)抗拒不了“誘惑”而葬身其中……――《抗拒“誘惑”》

⒄抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣繁忙?該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日――（教師節(jié)）。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了。――《瑣憶》

⒅以物喻人，含義深長(zhǎng)

在一望無(wú)際的田野上，一棵古老的樹(shù)，雖然生命已到了結(jié)果一刻，但它依舊倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹(shù);老樹(shù)的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑，走完了它艱苦的歷程。如今，小樹(shù)剛剛抽枝吐葉，老樹(shù)卻離開(kāi)了它……這正像外公離開(kāi)了我，他來(lái)不及采納我對(duì)他的報(bào)答之情，就匆促離開(kāi)了我。――《瑣憶》

⒆解題鋪陳，明示中心

責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)理應(yīng)做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任;醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任;教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)人、職員、商人……人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有大量盡職盡責(zé)的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景――請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美觀(guān)的（風(fēng)景畫(huà)）卷中擷取一幅動(dòng)人的畫(huà)面吧。

⒇設(shè)置沖突，引人入勝

“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年