校園危機(jī)干預(yù)實務(wù)研討

校園危機(jī)干預(yù)實務(wù)研討海南省教育研究培訓(xùn)院符明1/9035.aspx

--海南省教育研究培訓(xùn)院心理健康頻道smile08hn@126.com–心理健康頻道投稿郵箱hkmy2002@163.com--海南省心理干預(yù)研究會(海南大學(xué)馬瑩教授)2當(dāng)聽到“危機(jī)”一詞，你的腦海中會出現(xiàn)什么畫面？最先想到的形容詞有哪些？地震緊張自殺無助慌亂3憤怒危機(jī)crisis少見伴隨著不平衡和解體無法預(yù)測嚴(yán)重緊急4危機(jī)是人的心理對外界突發(fā)事件的反應(yīng)，當(dāng)事人認(rèn)為某一事件或遭遇是個人能力難以應(yīng)付的。除非及時緩解否則危機(jī)會導(dǎo)致情感、認(rèn)知和行為方面的功能失調(diào)。校園心理危機(jī)

在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的心理失衡狀態(tài)。

且不說重大疫情、地震、火災(zāi)、暴亂等嚴(yán)重的社會性災(zāi)難會給學(xué)校帶來威脅，僅就學(xué)校日常教學(xué)活動來說，不安全因素亦非常的多

5校園心理危機(jī)干預(yù)校園心理危機(jī)干預(yù)是指建立在學(xué)校教育和學(xué)校管理（School-based）基礎(chǔ)上的心理危機(jī)干預(yù)。心理危機(jī)干預(yù)的對象主要是在校園里學(xué)習(xí)的學(xué)生、教師和管理人員。其相關(guān)的親屬或親屬人群是不在學(xué)校的干預(yù)范圍之內(nèi)的，與家長的接觸是為了向?qū)W生提供更好的幫助。6為什么要進(jìn)行干預(yù)？出于對人、對生命的關(guān)愛對校園正常秩序的維護(hù)對PTSD（PostTruamaticStressDisorder）的預(yù)防7中國傳統(tǒng)文化對危機(jī)的態(tài)度在中國傳統(tǒng)文化里，人們往往習(xí)慣于壓抑自己的感情，尤其是對待死亡的悲哀。一個人能夠很快控制住悲傷的情緒，會被視為“堅強(qiáng)”；或者一個人在失去親人時仍然堅守崗位，就會被當(dāng)作“公而忘私”的典范受到褒揚。實際上，有失親之痛的人們需要更多的時間來處理自己的感情，如果急促地處理悲傷，會無情地消耗當(dāng)事人的能量，還可能損害人更進(jìn)一步的成長和發(fā)展?！皦阂质切枰暮芏嗄芰康?，壓抑太久了，就會突然爆發(fā)出來?！?成年人對兒童應(yīng)對危機(jī)的誤解很多成人持有強(qiáng)烈的誤解，認(rèn)為兒童具有很強(qiáng)的自我恢復(fù)力，不需要協(xié)助他們處理喪失親人帶來的創(chuàng)傷，很快他們就可以忘記這些痛苦。也有人認(rèn)為兒童并不容易體驗到悲傷。但實際上，是因為兒童很難用語言精確地表達(dá)他們的情感，同時又欠缺成熟的應(yīng)對能力，才使得成人無法通過兒童的言語表達(dá)察覺他們的痛苦和悲哀，而這恰恰阻礙了為兒童提供必要的支持和幫助。兒童對喪失的情感表現(xiàn)是不穩(wěn)定的，成年人常由于這種不穩(wěn)定對他們產(chǎn)生誤解。9沉默與掩蓋本身就是一種傷害，因為它是對生命了漠視。10危機(jī)是復(fù)復(fù)雜的、、難以理理解的，，它不遵遵守一般般的因果果關(guān)系規(guī)規(guī)律。危危機(jī)的癥癥狀就像像一張網(wǎng)網(wǎng)，個體體環(huán)境的的所有方方面都相相互交叉叉在一起起。環(huán)境境決定著著處理危危機(jī)的難難度。如如果很多多人在同同一時間間受到危危機(jī)事件件的影響響，那么么整個系系統(tǒng)就會會卷進(jìn)去去，這時時以鄰里里、社區(qū)區(qū)、地區(qū)區(qū)或國家家為單位位的整個個生態(tài)系系統(tǒng)都需需要干預(yù)預(yù)。11為生命奠奠基12恰當(dāng)?shù)奈ＮC(jī)干預(yù)預(yù)可以使使喪失者者從以前前的毀滅滅性事件件中吸取取有意義義的東西西，從而而激發(fā)自自信心和和自由感感北京某中中學(xué)發(fā)生生了一起起初一女女生跳樓樓自殺事事件，班班上的同同學(xué)都覺覺得受了了很大震震動。有有兩個班班的男生生甚至因因為這事事對立起起來。一一些學(xué)生生家長找找到北京京師范大大學(xué)心理理應(yīng)急干干預(yù)中心心，希望望他們可可以去學(xué)學(xué)校做集集體輔導(dǎo)導(dǎo)，卻被被校方拒絕絕了。理理由是：：“學(xué)生們已已經(jīng)回來來上課了了，教學(xué)學(xué)秩序已已經(jīng)正常常，不希希望有人人打擾。?！敝{言滿天天飛會加加重學(xué)校校的創(chuàng)傷傷和壓力力132003年5月，北京京八一中中學(xué)初二二年級14班班主任任吳元元元老師不不幸感染染SARS，于5月15日去世。。吳老師的的去世，，給她的的同事和和學(xué)生們們帶來很很大沖擊擊，師生生們陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)很很多情緒緒和行為為反應(yīng)：：震驚、、悲傷、、憤怒、、自責(zé)、、焦慮、、恐慌、、孤獨、、麻木等等。在這這種情況況下，心心理治療療師走進(jìn)進(jìn)了八一一中學(xué)。。14對教師進(jìn)進(jìn)行團(tuán)體體輔導(dǎo)，，幫助老老師解除除情緒和和行為困困擾。這這不僅緩緩解了教教師與學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)之間的的緊張氣氣氛，而而且也為為后來學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)導(dǎo)的順利利進(jìn)行奠奠定了基基礎(chǔ)。由學(xué)校心心理輔導(dǎo)導(dǎo)老師以以校長的的名義分分別起草草了“致初二年年級同學(xué)學(xué)”和“致初二年年級學(xué)生生家長”兩封信，，正式告告知吳元元元老師師去世的的消息，，并表達(dá)達(dá)了哀悼悼的心情情。心理咨詢詢師為14班的同學(xué)學(xué)舉行的的名為“告別”的特別班班會。進(jìn)行的分分組輔導(dǎo)導(dǎo)心理咨詢詢師讓每每個孩子子選擇一一張自己己喜歡的的彩色紙紙，在上上面寫上上對吳老老師的祝祝福，放放進(jìn)他們們?yōu)閰抢侠蠋煹募壹胰酥谱髯鞯募o(jì)念念冊中，，作為送送給吳老老師的一一份特別別禮物。。15PTSD個體對危危機(jī)事件件應(yīng)對緩緩慢的身身體與心心理上的的疾病。。癥狀持持續(xù)視患患者的狀狀況有極極大的不不同16如何進(jìn)行行危機(jī)干干預(yù)17校園心理理危機(jī)干干預(yù)系統(tǒng)統(tǒng)預(yù)警統(tǒng)系機(jī)制的建立應(yīng)急系統(tǒng)及時有效處理正在發(fā)生的危機(jī)維護(hù)系統(tǒng)危機(jī)事件后對當(dāng)事人或人群提供補(bǔ)救性、維護(hù)性的心理危機(jī)干預(yù)18預(yù)警系統(tǒng)統(tǒng)制定危機(jī)機(jī)干預(yù)預(yù)預(yù)案組建危機(jī)機(jī)干預(yù)團(tuán)團(tuán)隊進(jìn)行危機(jī)機(jī)干預(yù)培培訓(xùn)及演演練19危機(jī)干預(yù)預(yù)的能力力反應(yīng)出出學(xué)校平平時訓(xùn)練練和應(yīng)變變能力對危機(jī)干干預(yù)流程程的熟悉悉，可以以增加處處理危機(jī)機(jī)事件的的信心20危機(jī)事件件應(yīng)急隊隊伍危機(jī)事件件處理組組：指揮、管管理、上報主管管機(jī)關(guān)法律組：提供相關(guān)關(guān)法律顧顧問咨詢詢服務(wù)醫(yī)療救護(hù)護(hù)組：急救、記記錄受傷傷情況、、聯(lián)系醫(yī)醫(yī)院安全保衛(wèi)衛(wèi)組：保護(hù)現(xiàn)場場、阻止止媒體媒體協(xié)調(diào)調(diào)組：對外統(tǒng)一一發(fā)布信信息家庭聯(lián)絡(luò)絡(luò)組：接待家長長、給家家長報告告消息心理干預(yù)預(yù)組：使鎮(zhèn)定、、心理干干預(yù)、、跟蹤隨隨訪校園內(nèi)部部組：傳達(dá)、接接待、協(xié)協(xié)調(diào)2122危機(jī)處理理流程鄒楊金鳳鳳校方核實實資料通知教教育局危機(jī)小組組會議教職員--學(xué)生--家長--外界--社區(qū)匯報及檢檢討座談?wù)剷M(jìn)教職員校長向?qū)W學(xué)生宣布布同學(xué)死死訊講稿稿鄒楊金鳳鳳從新聞報報導(dǎo)中得得知本區(qū)區(qū)今日凌凌晨發(fā)生生一宗慘慘案。一一名男童童被人發(fā)發(fā)現(xiàn)倒臥臥其住所所平臺，，被消防防員送院院后，證證實不治治。非常不幸幸，這悲悲劇發(fā)生生在我們們的一個個同學(xué)身身上。噩噩耗傳來來，全校校老師都都極為痛痛心及難難過。目目前警方方正就這這事件進(jìn)進(jìn)行調(diào)查查，在這這個階段段我們不不宜對事事件作揣揣測或下下判斷。。23家長特別別通告范本鄒楊金鳳鳳24各位家長長：從新聞報報導(dǎo)得知知本校兩兩名學(xué)生生不幸于于_____年年_____月月_____日日去世，，我們深深感惋惜惜和痛心心。目前前校方正正盡力協(xié)協(xié)助同學(xué)學(xué)們接受受這件事事實。兩位同同學(xué)的的去世世，可可能會會引起起同學(xué)學(xué)很強(qiáng)強(qiáng)烈的的心理理反應(yīng)應(yīng)，希希望各各位家家長能能夠理理解貴貴子弟弟對事事件的的關(guān)注注，并并留意意他們們的情情緒變變化。。請各各位家家長多多與子子女溝溝通，，積極極聆聽聽及鼓鼓勵他他們說說出自自己的的感受受。如如發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題題，可可直接接向?qū)W學(xué)校的的心理理老師師或班班主任任反映映。聯(lián)系方方式_____家長參考資資料鄒楊金金鳳如何協(xié)協(xié)助子子女面面對創(chuàng)創(chuàng)傷事事故災(zāi)難或或創(chuàng)傷傷事故故會對對孩子子造成成心理理上的的影響響和壓壓力，，而心心靈的的創(chuàng)傷傷更會會影響響日后后的學(xué)學(xué)習(xí)和和發(fā)展展。成成年人人可以以協(xié)助助孩子子處理理哀傷傷或不不安的的情緒緒。哀哀傷、、憤怒怒、驚驚慌，，都是是對不不幸事事件的的正常常反應(yīng)應(yīng)。你你的子子女現(xiàn)現(xiàn)在最最需要要的是是：安全感感和支支持25一個統(tǒng)統(tǒng)計心理咨咨詢師師們做做了統(tǒng)統(tǒng)計，，在參參加團(tuán)團(tuán)體悲悲傷輔輔導(dǎo)的的42名學(xué)生生中，，有23人從未未有機(jī)機(jī)會跟跟家人人談?wù)撜撨^關(guān)關(guān)于死死亡的的話題題，而而在吳吳老師師去世世之后后，只只有14個學(xué)生生有機(jī)機(jī)會跟跟父母母“認(rèn)真談?wù)勥^”對這個個事件件的想想法和和感受受，有有20人只是是“輕描淡淡寫地地”與家人人“聊起過過一兩兩次”，而在在“輕描淡淡寫”的談?wù)撜撝?，，家人人也很很少關(guān)關(guān)注孩孩子的的想法法和感感受，，父母母多表表達(dá)悲悲傷、、惋惜惜的情情緒，，但也也有父父母責(zé)責(zé)罵孩孩子“胡說八八道，，成心心咒老老師死死”，家長長多不不愿與與孩子子談?wù)撜撨@件件事，，有些些家長長甚至至禁止止孩子子與別別人談?wù)務(wù)摚?，不許許孩子子在校校園網(wǎng)網(wǎng)發(fā)表表看法法。在在他們們的輔輔導(dǎo)中中，有有一位位女孩孩哭得得非常常傷心心，吳吳老師師去世世這件件事引引發(fā)了了她祖祖父去去世留留下的的傷痛痛，家家人一一直回回避不不愿意意和她她談?wù)撜撨@個個話題題，怕怕觸及及她的的傷痛痛，但但孩子子說，，“我多么么想找找個人人說一一說呀呀！”26面對學(xué)學(xué)生時時，班班主任任老師師需要要：澄清自自己對對事件件的情情緒、、態(tài)度度和看看法提醒學(xué)學(xué)生不不要作作任何何揣測測，對對事件件當(dāng)事事人表表達(dá)尊尊重鼓勵學(xué)學(xué)生表表達(dá)感感受----口頭或或書寫寫讓學(xué)生生明白白不安安情緒緒是正正常的的反應(yīng)應(yīng)鼓勵學(xué)學(xué)生積積極面面對回應(yīng)學(xué)學(xué)生題題問,留意學(xué)學(xué)生的的情緒緒反應(yīng)應(yīng)把需要要跟進(jìn)進(jìn)的名名單交交學(xué)生生支援援聯(lián)絡(luò)絡(luò)人根據(jù)正正常程程序處處理缺缺課或或早退退的要要求27面對學(xué)學(xué)生時時，輔輔導(dǎo)老老師需需要：：澄清自自己對對事件件的情情緒、、態(tài)度度和看看法老師多多分享享或表表露個個人在在這次次事件件的感感受，，真誠誠陪伴伴傾聽聽。不不批評評、不不評價價、不不比較較。運運用引引導(dǎo)式式的技技巧，，多鼓鼓勵、、多描描述How，少問問Why在學(xué)生生發(fā)泄泄過悲悲痛、、思念念等喪喪失的的情緒緒反應(yīng)應(yīng)之后后，應(yīng)應(yīng)用固固定的的技術(shù)術(shù)幫助助學(xué)生生加強(qiáng)強(qiáng)記憶憶，并并將重重點集集中在在現(xiàn)實實生活活中28學(xué)校危危機(jī)干干預(yù)的的目標(biāo)標(biāo)29讓在危危機(jī)事事件中中受到到?jīng)_擊擊的學(xué)學(xué)生和和老師師，在在突發(fā)發(fā)事件件后的的時間間維持持他們們正常常的學(xué)學(xué)校生生活學(xué)校要要盡可可能地地維持持正常常的教教學(xué)秩秩序盡快恢恢復(fù)學(xué)學(xué)校正正常的的教學(xué)學(xué)秩序序30目標(biāo)標(biāo)危機(jī)干干預(yù)實實務(wù)研研討31以“自我成成長”小組為為單位位，分分四組組對給給出案案例進(jìn)進(jìn)行研研討組成抽抽取案案例組組織組組員研研討（（討討論時時間二二十分分鐘））小組將將研討討結(jié)果果記在在白紙紙上小組推推選一一人就就本組組案例例研討討結(jié)果果與全全班分分享（（分享享時間間8-10分鐘））小組成成員將將回答答來自自其他他小組組的提提問（（回答答問題題時間間5-10分鐘））分享結(jié)結(jié)束后后將記記錄紙紙張貼貼于教教室中中32危機(jī)干干預(yù)實實務(wù)研研討危機(jī)干干預(yù)實實務(wù)研研討當(dāng)面對對危機(jī)機(jī)我們要要處理理哪些些人和和事？？學(xué)校危危機(jī)干干預(yù)小小組由由誰來來組成成？誰誰來任任組長長？組組員們們各自自有什什么職職責(zé)？？誰需要要心理理干預(yù)預(yù)？做出判判斷和和選擇擇的依依據(jù)是是什么么？當(dāng)事人人會有有怎樣樣的心心理反反應(yīng)和和情緒緒狀態(tài)態(tài)？將采取取哪些些具體體的干干預(yù)措措施進(jìn)進(jìn)行心心理干干預(yù)？？為什什么？？需要提提醒老老師們們注意意什么么嗎？？需要要提醒醒家長長們注注意什什么嗎嗎？還需要要做些些什么么？33案例一一2005年6月10日下午午2時半左左右,黑龍江江省寧寧安市市沙蘭蘭鎮(zhèn)沙沙蘭河河上游游山區(qū)區(qū)突降降暴雨雨,瞬間形形成洪洪峰,引發(fā)百百年不不遇的的特大大山洪洪和泥泥石流流。洪洪水和和沙石石滾滾滾而下下，瞬瞬間淹淹沒了了沙蘭蘭鎮(zhèn)中中心小小學(xué)。。當(dāng)時時，沙沙蘭鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心心小學(xué)學(xué)有351名學(xué)生生正在在上課課，雖雖然學(xué)學(xué)校發(fā)發(fā)現(xiàn)洪洪水來來臨，，立即即以各各種形形式組組織學(xué)學(xué)生向向高處處轉(zhuǎn)移移，但但無情情的洪洪水還還是吞吞噬了了105名幼小小學(xué)生生的生生命。。6月13日學(xué)校?；謴?fù)復(fù)上課課34案例二二上海普普沱的的“224”事件件。2005年2月24日上午午10時20分，一一名小小偷行行竊被被發(fā)現(xiàn)現(xiàn)后翻翻墻逃逃竄至至與小小區(qū)一一欄之之隔的的一所所學(xué)校校，劫劫持了了一名名學(xué)生生。10時30分，接接報警警后警警方第第一時時間到到達(dá)現(xiàn)現(xiàn)場，，與歹歹徒周周旋。。10時50分，下下課的的音樂樂聲并并未響響起，，接到到校長長指令令的教教師們們已經(jīng)經(jīng)增援援每一一個教教室，，協(xié)助助警方方維護(hù)護(hù)秩序序、緊緊急疏疏散學(xué)學(xué)生。。12時35分，特特警隊隊員成成功突突襲，，孩子子得救救，歹歹徒被被擒獲獲。13時10分，全全校師師生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移到到原來來的教教室，，準(zhǔn)備備下午午的課課。35案例三三2001年，呼呼和浩浩特市市第34中學(xué)的的一名名初二二學(xué)生生在自自家的的涼房房里上上吊。。據(jù)呼呼市公公安局局新城城分局局刑警警大隊隊干警警現(xiàn)場場勘查查，孩孩子是是踩著著梯子子上吊吊死亡亡的。。小涼涼房里里的東東西沒沒有亂亂動的的痕跡跡，有有一封封遺書書放在在死者者身旁旁的柜柜子上上，并并用釘釘書機(jī)機(jī)整齊齊地釘釘好。。凱欽在在遺書書里說說，要要用死死來向向老師師證明明自己己的清清白，，并討討回自自尊。。負(fù)責(zé)責(zé)調(diào)查查的公公安人人員認(rèn)認(rèn)為，，這封封遺書書是目目前孩孩子自自殺原原因的的最重重要的的解釋釋。這這封讀讀來揪揪人心心痛的的遺書書約400余字，，現(xiàn)摘摘抄如如下：：媽媽媽、爸爸爸：：我走走了，，這次次并不不是無無原因因的。。是因因為我我在學(xué)學(xué)校淘淘氣，，把鋼鋼筆水水甩在在了語語文老老師的的身上上。我我其實實只甩甩了一一次。。但老老師不不信我我，非非說以以前有有人甩甩的也也要我我承認(rèn)認(rèn)。我我很屈屈，還還說如如果我我不承承認(rèn)，，就和和我沒沒完沒沒了。。還說說我是是人渣渣，是是沒人人性。。我實實在受受不了了了。。我夜夜里一一閉眼眼就看看見她她來罵罵我。。如果果她不不相信信我，，我就就只有有拿死死來證證明……她讓我失去去了自尊，，失去了人人格，失去去了我內(nèi)心心就（最））保（寶））貴的東西西……36案例四2006年7月鄭州市第第57中學(xué)根據(jù)學(xué)學(xué)校工作安安排，7月7日組織學(xué)校校教職員工工共54人赴青海、、寧夏等地地學(xué)習(xí)考察察班級管理理經(jīng)驗和辦辦法。7月11日14時45分左右，考考察團(tuán)乘坐坐的其中一一輛大客車車，在穿越越寧夏回族族自治區(qū)中中衛(wèi)市中寧寧縣余丁鄉(xiāng)鄉(xiāng)金沙灣鐵鐵路道口時時與一列西西行火車相相撞。發(fā)生生事故時大大客車上共共有30人，其中鄭鄭州市第57中學(xué)教師27名，其他司司乘人員和和導(dǎo)游3人。在事故故中，鄭州州市第57中學(xué)教師死死亡12人，重傷6人，輕傷9人。37總結(jié)38應(yīng)對危機(jī)事事件，需要要團(tuán)隊合作作應(yīng)對危機(jī)事事件，需要要遵守一定定的流程人們在不同同的年齡段段、不同的的事件中其其心理反應(yīng)應(yīng)會有所不不同領(lǐng)導(dǎo)指揮組組要根據(jù)危危機(jī)事件的的性質(zhì)和特特點組織有有針對性的的心理健康康教育活動動39各小組可對對剛才的干干預(yù)計劃進(jìn)進(jìn)行補(bǔ)充和和修正談?wù)勀梢砸宰鲂┦裁疵慈ネ苿訉W(xué)學(xué)校危機(jī)干干預(yù)系統(tǒng)的的建設(shè)40失于計劃等等于計劃著著失敗FailingtoPlanisPlanningtoFail最好的防范范是預(yù)防在危機(jī)狀態(tài)態(tài)下出現(xiàn)的的各種心理理應(yīng)激反應(yīng)應(yīng)都可以看作：面對不正常常情景的正正常心理反應(yīng)。干預(yù)≠≠治治療照顧好照顧顧提供者TakingCareoftheCaretaker41謝謝大家！！429、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業(yè)業(yè)貧。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、雨中中黃葉葉樹，，燈下下白頭頭人。。。00:53:2500:53:2500:5312/25/202212:53:25AM11、以我我獨沈沈久，，愧君君相見見頻。。。12月月-2200:53:2500:53Dec-2225-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。00:53:2500:53:2500:53Sunday,December25,202213、乍見翻疑疑夢，相悲悲各問年。。。12月-2212月-2200:53:2500:53:25December25,202214、他鄉(xiāng)生生白發(fā)，，舊國見見青山。。。25十十二月202212:53:25上上午00:53:2512月-2215、比不了了得就不不比，得得不到的的就不要要。。。十二月2212:53上上午12月-2200:53December25,202216、行動出出成果，，工作出出財富。。。2022/12/250:53:2500:53:2525December202217、做前，，能夠環(huán)環(huán)視四周周；做時時，你只只能或者者最好沿沿著以腳腳為起點點的射線線向前。。。12:53:25上上午12:53上上午00:53:2512月-229、沒有失敗，，只有暫時停停止成功！。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、很多事情努努力了未必有有結(jié)果，但是是不努力卻什什么改變也沒沒有。。00:53:2500:53:2500:5312/25/202212:53:25AM11、成功就是日日復(fù)一日那一一點點小小努努力的積累。。。12月-2200:53:2500:53Dec-2225-Dec-2212、世間成事，，不求其絕對對圓滿，留一一份不足，可可得無限完美美。。00:53:2500:53:2500:53Sunday,December25,202213、不知知香積積寺，，數(shù)里里入云云峰。。。12月月-2212月月-2200:53:2500:53:25December25,202214、意志志堅強(qiáng)強(qiáng)的人人能把把世界界放在在手中中像泥泥塊一一樣任任意揉揉捏。。25十十二二月202212:53:25上上午午00:53:2512月月-2215、楚楚塞塞三三湘湘接接，，荊荊門門九九派派通