六年級語文知識點總結梳理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級語文知識點總結梳理實際上，語文學科同（其它）學科一樣，有自身的學識系統(tǒng)和復習規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些學識系統(tǒng)和復習規(guī)律，然后純熟的運用。下面是我給大家整理的一些（六年級語文）的學識點，夢想對大家有所扶助。

人教版六年級上冊語文句型學識點

第一單元

第2課山雨

1.比喻句：

(1)像一曲無字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來，嘹亮起來，由遠而近，由遠而近……

(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。

2.擬人句：

(1)飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著空想的色調。

(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得分外幽靜。

第3課草蟲的村落

1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊愉快地走回窟窿里去。

2.比喻句：在這些雄壯的黑甲蟲中間，它們猶如南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

3.連動句：我望見在大量同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。

4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

第4課索溪峪的“野”

1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒圍著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。

2.排比、擬人句：這種美，是一種驚險的美;這種美，是一種磅礴的美;這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……

3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，那么類似“窈窕淑女”。

六年級下冊語文古詩詞誦讀學識點:采薇(節(jié)選)

教材分析：

《采薇(節(jié)選)》出自《詩經·小雅》，為先秦時代的漢族詩歌?！对娊洝ば⊙拧肥恰对娊洝范胖?，它的內容特別廣泛豐富，其中最突出的，是關于戰(zhàn)役和勞役的作品。全詩六章，每章八句?！恫赊?節(jié)選)》是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現。

全詩六節(jié)(每八句為一節(jié))，模仿一個戍卒的口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的繁重、猛烈的思鄉(xiāng)心緒以及久久未能回家的理由，從中透露出士兵既有御敵告成的喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平的心緒;第六節(jié)以痛定思痛的抒情終止全詩，感人至深。

此詩運用了重疊的句式與比興的手法，集中表達了《詩經》的藝術特色。末章頭四句，抒寫當年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經》中著名的詩句之一?！对娊洝肥菨h族文學第一部詩歌總集。對后代詩歌進展有深遠的影響，成為中國古典文學現實主義傳統(tǒng)的源頭。

詩歌理解：

采薇(節(jié)選)

昔我/往矣，楊柳/依依。

今我/來思，雨雪/霏霏。

行道/遲遲，載渴/載饑。

我心/傷悲，莫知/我哀!

解釋：

從前，指出征時。

指開初去從戎。

形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。

句末語氣詞，沒有實在意義。

雨雪：指下雪?！坝辍?，這里讀yù。

雪下得很大的樣子。

遲鈍的樣子。

那么，又。

沒有人。

譯文：

回想開初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，（大雪）紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!

主題：

《采薇(節(jié)選)》寫一位遠征戰(zhàn)士在回鄉(xiāng)途中的所思所想等，表達了從戎將士思歸的情懷。

賞析：

抓住“楊柳依依”和“雨雪霏霏”這兩種分別代表春天和冬天的自然景物，描述了軍旅生活的漫長?！皸盍酪馈睂懗隽藯盍l隨風搖曳的樣子，“雨雪霏霏”寫出了雪花飄動的情景。

問題歸納：

1、怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”?

詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如畫的風景中，“我”卻要——(離開家鄉(xiāng))。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳?！傲迸c“留”諧音，既表示挽留之意，又表達思鄉(xiāng)之情。這哪里是依依的楊柳啊，這清晰是雙依依挽留的手啊。

2、最能表達詩中人心情的詩句是什么?

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

（語文學習）（方法）技巧

以教材為本，以學生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好學識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點：

1、找準薄弱。復習過程一方面是對所學學識舉行歸納整理，使學識更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學生舉行自我調整，查漏補缺。所以，在復習之前要了解學生掌管學識的處境，既要找到學生普遍存在的缺乏，又要察覺個別的缺乏，針對這些處境用心設計教學程序，合理安置復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。

如，可以設計一個表格來舉行調查，了解學生各個學識點的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復習重點，與教材重難點結合起來復習，既制止了撒網式的題海戰(zhàn)術，又提高了復習效率。

2、擅長歸類。通過六年的學習，學生在根基學識、閱讀方法、習作方法等方面已經有了確定的積累，復習階段，教師要擅長引導學生對積累舉行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的學識網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一