小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)空氣 空氣有質(zhì)量嗎(張)

充氣前后的塑料袋、氣球、籃球在輕重上沒有明顯差別。問題：空氣有質(zhì)量嗎？請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷A．空氣有質(zhì)量B.空氣沒有質(zhì)量C.說不清楚

給氣球充氣，充氣越多越容易飄起來，所以空氣沒有質(zhì)量。如果空氣有質(zhì)量，我怎么沒感覺到房間里的空氣壓著我？質(zhì)量是物質(zhì)的基本特征。你知道質(zhì)量是如何稱量出來的嗎？如果空氣有質(zhì)量，你有辦法稱出空氣的質(zhì)量嗎？5千克400克探索1.了解測(cè)量質(zhì)量的工具實(shí)驗(yàn)室生活中桿秤臺(tái)秤機(jī)械秤電子臺(tái)秤電子克稱認(rèn)識(shí)電子秤電子秤是采用現(xiàn)代傳感技術(shù)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)一體化的電子稱量工具。秤盤數(shù)字顯示屏探索2.用電子秤稱量一袋空氣的質(zhì)量2341你稱出一袋空氣的質(zhì)量了嗎？三次測(cè)量結(jié)果不一致你稱出一袋空氣的質(zhì)量了嗎？分析原因：塑料袋折疊的程度不同，里面可能有殘留的空氣。分析原因：每次裝入的空氣不一樣多；空氣量太少，電子秤精確度不夠，空氣浮力……塑料袋折疊的程度不同，里面可能有殘留的空氣。存在的問題解決辦法換成不需要折疊的皮球裝空氣。每次裝入的空氣不一樣多。用打氣筒控制加入的空氣量。空氣量太少。多打幾筒空氣，使打氣前后空氣的量差別較大。電子秤精確度不夠。換成更加靈敏的天平裝置。探索.用簡(jiǎn)易天平稱量皮球充氣前后的質(zhì)量準(zhǔn)備材料：皮球、打氣筒、簡(jiǎn)易天平各1，塑料小桶2個(gè)，綠豆若干實(shí)驗(yàn)要求1.五人一組，一位同學(xué)負(fù)責(zé)操作，一位同學(xué)輔助操作，一位同學(xué)觀察，一位同學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一位同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果2.保持安靜，實(shí)驗(yàn)器材要輕拿輕放。按照老師的指令操作，要求停下來就立即停下實(shí)驗(yàn)一1.在天平兩邊掛上兩只空的小桶，再分別放入一個(gè)沒有打氣的皮球和綠豆若干調(diào)節(jié)至兩邊平衡。2.取出其中沒有打氣的皮球，向其中打入10桶空氣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)二打入空氣后，天平變得不平衡了。那就向剛才的天平放有綠豆的一側(cè)添加綠豆，直到天平再次平衡位置。記錄加入的綠豆數(shù)量結(jié)論空氣

質(zhì)量，10筒空氣大約與

顆綠豆的質(zhì)量相當(dāng)。探索.用電子秤稱量籃球充氣前后的質(zhì)量結(jié)論：空氣有質(zhì)量，10筒空氣大約1克。為什么電子秤稱量不出一袋空氣的質(zhì)量，卻可以稱出充氣前后籃球的質(zhì)量？討論：因?yàn)榛@球里裝入的是壓縮空氣，空氣的量增加了，充氣前后的質(zhì)量差別就比較明顯。充氣前后籃球的體積沒有明顯變化，排除了空氣浮力的干擾。延伸利用上面實(shí)驗(yàn)用到的器材你還能想出什么實(shí)驗(yàn)方案來證明空氣是有質(zhì)量的嗎？提示：可增加其中某些器材的數(shù)量通常情況下，即20℃時(shí)，1立方米空氣質(zhì)量約為1.2kg。地球被一層厚厚的大氣圈包裹著，越往上空氣越稀薄。拓展：1.你對(duì)空氣的特征有什么新的認(rèn)識(shí)？2.在稱量空氣質(zhì)量的過程中遇到哪些困難？是怎樣解決的？回顧與反思：空氣有質(zhì)量存在的問題解決辦法塑料袋折疊的程度不同，里面可能有殘留的空氣換成不需要折疊的籃球裝空氣每次裝入的空氣不一樣多用打氣筒控制加入的空