初三語(yǔ)文單元知識(shí)點(diǎn)梳理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三語(yǔ)文單元知識(shí)點(diǎn)梳理每一門功課都有它自身的規(guī)律，有它自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文當(dāng)然也不例外，假設(shè)同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和練習(xí)中，留神了這些規(guī)律和（方法），語(yǔ)文也確定會(huì)得心應(yīng)手。下面是我給大家整理的一些初三語(yǔ)文的學(xué)識(shí)點(diǎn)，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

（九年級(jí)語(yǔ)文）下冊(cè)一單元學(xué)識(shí)點(diǎn)

家

課文分為三個(gè)片面：

第一片面“家是一只船”是在查看漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后舉行深入斟酌才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。

其次片面“家是和暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的根基上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫?、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三片面“家是永遠(yuǎn)的岸”是在其次比喻的根基上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有對(duì)岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的對(duì)岸。

石縫間的生命

潸(shān)：流淚的樣子。如：潸潸。

擷(xié)：摘下，取下。如：采擷。

吮(shǔn)：吮吸，嘬。如：吮乳。

扼(è)：1.用力掐住。如：扼殺。2.把守，操縱。如：鎮(zhèn)守。本文取此義。

瘠(jí)：1.瘦。如：枯瘠。2.不肥沃。如：瘠田。本文取此義。

蔓：1.(màn)修長(zhǎng)不能直立的莖。多用于合成詞。如：蔓草。2.(wàn)修長(zhǎng)不能直立的莖。如：豆蔓兒。本文取此義。義同“蔓”(màn)，用于口語(yǔ)。

廢墟的召喚

廢墟，是歷史的見證，通過對(duì)圓明園廢墟的憑吊，凝聽，而斟酌，表達(dá)呼叫人們改造這\“凝固的歷史”的愿望，并號(hào)召人們?cè)诟脑鞖v盡每一個(gè)\“我”的責(zé)任。主題的表達(dá)并非直接說(shuō)明，而是借對(duì)廢墟的描寫、回憶、聯(lián)想逐步明朗的。

更浩瀚的海洋

卡里?紀(jì)伯倫(KahlilGibran)1883年出世在黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里，1931年逝世。紀(jì)伯倫是黎巴嫩阿拉伯詩(shī)人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和（散文）的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論情誼》。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末學(xué)識(shí)點(diǎn)

所謂仿句題，也叫句式運(yùn)用題。它用于測(cè)驗(yàn)學(xué)生的理解才能、品析才能、表達(dá)才能，以及對(duì)修辭學(xué)識(shí)、語(yǔ)法學(xué)識(shí)、句式學(xué)識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型，一般是命題者供給確定的語(yǔ)境，要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式一致或相近、意義上有緊密關(guān)聯(lián)的句子。主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生：對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用才能;對(duì)語(yǔ)法學(xué)識(shí)的積累與運(yùn)用才能;對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用才能。

仿寫和內(nèi)容是分外豐富的，概括有：

(1)詞語(yǔ)型

例：結(jié)合語(yǔ)境，在橫線上仿寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

例如：“假設(shè)生命是水，尊嚴(yán)就是滾動(dòng)”假設(shè)生命是，尊嚴(yán)就是。

仿寫：假設(shè)生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒;假設(shè)生命是鷹，尊嚴(yán)就是搏擊。

(2)修辭型

例：仿循例句寫一句子，要求句子由兩個(gè)比喻句組成，比喻要符合情理，分句間要有聯(lián)系?！皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。

例如：假設(shè)歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。

仿句：假設(shè)歷史是一曲樂章，那么時(shí)間就是這樂章上跳動(dòng)的音符。

(3)托物寓意型

例：仿照例如，任選事物，用語(yǔ)言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)確定的道理。

例如：蠟燭A.站得不端正，必然淚多命短。B、為不能照亮全體的黑暗而流淚。

仿寫：粉筆A.一張聰慧的犁，耕耘在神秘的黑土地上。B.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。煤A.千年的期盼，只為燃燒自己的一生。B.不經(jīng)受磨練，發(fā)不出世命的光芒。

(4)（名人（名言））型

例：仿寫句子，使內(nèi)容句式都與前句協(xié)調(diào)。

例如：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。

仿句：幸福是“采菊東籬下，悠閑見南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”的追求。

(5)情境型

例：根據(jù)文句所供給的情境，將句子補(bǔ)充完整。書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛說(shuō)過：“我們是對(duì)等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說(shuō)過，“拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心是多么重要?！濒斞刚f(shuō)過，“不在沉靜中爆發(fā)，就在沉靜中滅亡”，我懂得了抵擋精神的難得。每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）方法技巧

要講究學(xué)習(xí)效果。主要是樹立端正的（學(xué)習(xí)態(tài)度）和采取正確的（學(xué)習(xí)方法），明確學(xué)習(xí)的目的，制定（學(xué)習(xí)籌劃）。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科中是極為重要的，平日多請(qǐng)教老師，多與同學(xué)議論，多舉行探究，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們還要掌管良好的學(xué)習(xí)方法，多研究別人的（學(xué)習(xí)（閱歷）），探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。更加要重視語(yǔ)感培養(yǎng)、學(xué)識(shí)的歸納和累積學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系等等。

打牢語(yǔ)文根基。從古至今，幾乎每一個(gè)學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文入門，開頭“學(xué)習(xí)”的。語(yǔ)文是（其它）全體學(xué)科的根基，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學(xué)科都離不開對(duì)文字的理解。因此同學(xué)們務(wù)必要打牢語(yǔ)文根基，語(yǔ)文方面的根基學(xué)識(shí)涉及的范圍分外廣泛，學(xué)好語(yǔ)文不能靠臨時(shí)突擊，要靠平日重視根基學(xué)識(shí)的掌管，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學(xué)根基學(xué)識(shí)分外廣泛，有語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、篇章、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、文學(xué)常識(shí)、古代文學(xué)常識(shí)、作家作品、詩(shī)詞鑒賞、語(yǔ)法應(yīng)用等，這些學(xué)識(shí)都要做到分別掌管，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。

固定讀書時(shí)間的重要性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)是一件輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)