快速學(xué)好高一生物的學(xué)習(xí)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——快速學(xué)好高一生物的學(xué)習(xí)方法生物學(xué)是一門(mén)測(cè)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、才能、技能和態(tài)度有著精細(xì)的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。下面給大家共享一些關(guān)于快速學(xué)好（高一生物）的（學(xué)習(xí)（方法）），夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

快速學(xué)好高一生物的學(xué)習(xí)方法

一、（記憶方法）

記憶是學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)識(shí)的特點(diǎn)，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

記憶方法好多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的幾種。

1、簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)扶助記憶。例如DNA的分子布局可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質(zhì)，好多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)矩的雙螺旋布局。

2、對(duì)比和歸類(lèi)的方法

對(duì)比就是把有關(guān)的學(xué)識(shí)加以比較，以確定它們之間的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。對(duì)比一般遵循兩條途徑舉行：一是探索學(xué)識(shí)之間的一致之處，即異中求同;二是在探索出了事物之間一致之處的根基上找出不同之處，即同中求異。

歸類(lèi)是按照確定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)識(shí)舉行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類(lèi)方法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性啟程，按照生物的本質(zhì)特性舉行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性啟程，按生物的非本質(zhì)屬性舉行歸類(lèi)。

對(duì)比和歸類(lèi)互為前提，一方面只有通過(guò)對(duì)比，熟悉生物的異同點(diǎn)之后，才好舉行歸類(lèi);另一方面，只有把生物舉行歸類(lèi)，才好舉行對(duì)比。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、系統(tǒng)化和概括化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)的學(xué)識(shí)納入確定依次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學(xué)識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把學(xué)識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)對(duì)比完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方法，把學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)加以系統(tǒng)的整理。

概括化是把理論學(xué)識(shí)用于概括、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用概括化的方法有兩種：一是用所學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐、分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的概括事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論學(xué)識(shí)。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取學(xué)識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)學(xué)識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫作感性概括;二是本質(zhì)屬性的概括，叫作理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地抽象中加以概括，概括中加以抽象，以達(dá)成對(duì)學(xué)識(shí)正確、深入的掌管。

學(xué)好高中生物學(xué)識(shí)的方法

一、落實(shí)考試說(shuō)明

考試說(shuō)明(下稱(chēng)“說(shuō)明”)是高考生物命題的根本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都領(lǐng)會(huì)地表明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷布局和題型例如。因此，考生務(wù)必專(zhuān)心學(xué)習(xí)，深入研究。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即學(xué)識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)一般遵循說(shuō)明不超越課本，但才能要求不確定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)才能的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點(diǎn)：①學(xué)識(shí)點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③才能點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保學(xué)識(shí)的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本

夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物學(xué)識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)根基學(xué)識(shí)、形成根本技能的“藍(lán)本”，理應(yīng)重視課本的根基作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有模范性、權(quán)威性，抓住課本的學(xué)識(shí)點(diǎn)，把握好學(xué)識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的才能要求，對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)舉行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的學(xué)識(shí)點(diǎn)要舉行提煉、梳理、歸類(lèi)、比較，將暗藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、學(xué)識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)，使學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌管的學(xué)識(shí)舉行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專(zhuān)題形式舉行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更加是那些反映生物學(xué)科主干學(xué)識(shí)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等（教導(dǎo)）相貫穿的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清學(xué)識(shí)的發(fā)生和本原，在教師扶助及自己的努力下通過(guò)分類(lèi)、整理、綜合，形成一個(gè)完整的學(xué)識(shí)體系。這樣有了堅(jiān)韌的根基，就可以冷靜應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、掌管方法

①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)要突出主干學(xué)識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容

主干學(xué)識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中展現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的布局與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)理、遺傳的根本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干學(xué)識(shí)內(nèi)容的理解要有確定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到學(xué)識(shí)點(diǎn)、才能點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和測(cè)驗(yàn)點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑都是有害的。

用生物學(xué)的根本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更急速更切實(shí)地學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留神樹(shù)立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)根基。

2.布局與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有確定的布局就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要確定的布局來(lái)完成。

3.生物的整體性觀點(diǎn)系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各片面之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不管是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都表達(dá)出整體性的特點(diǎn)。

4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有確定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)生物界有一個(gè)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是