七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件2

寫作：

寫出人物的精神寫作：1

寫出人物的精神：

細微之處見精神天下大事，必作于細

寫出人物的精神：2一、

抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物精神一、3

細節(jié)描寫：指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪。細節(jié)描寫中應主要抓住外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)進行描寫。細節(jié)描寫：指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致4(1)寫好外貌，以形傳神：

外貌描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、服飾等去表現(xiàn)人物的精神。(1)寫好外貌，以形傳神：5例：臧克家筆下的聞一多：昂首挺胸，長須飄飄。表現(xiàn)了聞先生作為革命家的大無畏的革命精神例：臧克家筆下的聞一多：6(2)寫好動作，形神兼?zhèn)洌?/p>

一個人的所作所為，是其思想性格的具體表現(xiàn)。生動傳神的動作描寫，能達到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场?2)寫好動作，形神兼?zhèn)洌?例：蕭紅筆下的魯迅先生：動詞：包、捆、剪表現(xiàn)了魯迅先生做事認真細致例：蕭紅筆下的魯迅先生：8(3)寫好語言，言為心聲：

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫。正所謂言如其人,言為心聲。一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。(3)寫好語言，言為心聲：9例：蕭紅筆下的魯迅先生：“……不加以查看就抹殺是不對的”表現(xiàn)了魯迅先生做事認真細致的精神例：蕭紅筆下的魯迅先生：10(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：

神態(tài)描寫專指面部表情而言，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件211例：史鐵生《秋天的懷念》她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。表現(xiàn)了母親對孩子的愛。例：史鐵生《秋天的懷念》12(5)寫好心理，突出精神：

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現(xiàn)出來。七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件213例：

心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是聰明的，哪些人是傻子。”

——《皇帝的新裝》表現(xiàn)出皇帝的昏庸愚蠢。例：心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪14小結：

細節(jié)描寫的作用不只在于刻畫出人物的外在,更是為了寫出人物的精神。

綜合運用多種描寫方法來揭示人物的精神風貌。

抓住典型細節(jié)！小結：151.走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材，寬厚的肩膀，體型又大又壯……

——《記憶被打開之后》嘉浩

1.走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材16

他戴著一副黑白框的眼鏡，寸頭，高挺的鼻梁，小麥色的皮膚，眼神與面容中無不透露出他那自信的神色。——《友人的風采》子豪

17

“有些人聽課心不在‘蔫’??！”“不是，是心不在‘焉’。”“都沒精打采的，不是‘蔫’兒了嘛！”

——《你是我最欣賞的人》佳鑫“有些人聽課心不在‘蔫’??！”18

他不愛說話，也不愛露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說過幾百個字。我和他說十幾句話他才回復幾個字。他喜歡安靜地做事，如果我要是像他那樣，周末作業(yè)就不用在星期天晚上還在趕了。

——《我的同桌》世誠

他不愛說話，也不愛露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說過幾19

下午第一節(jié)課，許多同學都犯困了，注意力容易分散，而你，卻好像不需要休息一樣，每天中午緊張的奔波勞碌并沒有讓你感到疲憊，你幾乎總是板著臉，眼珠緊隨老師從黑板左側移到右側，又從右側移至左側，眼皮一下也不眨?！吨峦馈房Ｏ?/p>

下午第一節(jié)課，許多同學都犯困了，注意力容易分散，而你，卻20修改方向：于細微之處做細致描寫修改方向：21

能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒有生命的，但您的高聲朗讀讓文章活了起來。時而激動，時而舒緩，仿佛我就是那文章里的主角。能講解得令人身臨其境的人是您！能激發(fā)我們寫作興趣的人是您……

——《長大后我將成為你》黃冰能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒有生命的，但您22她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……

——魏巍她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩23

我的語文成績不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒有了自信。楊老師走過來安慰我說“欣雨，自信一點”。聽了這話我很開心。人物形象不夠豐滿。我的語文成績不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒有24比一比，猜一猜：抓住典型細節(jié)描寫塑造文學經典人物比一比，猜一猜：抓住典型細節(jié)描寫25

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃26少年閏土：身體健康，意志堅強的小英雄形象少年閏土：27

起初，Ａ抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒牵乱彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

起初，Ａ抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似28

這一來，Ａ可上了當：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個仰面朝天。七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件229Ａ.小嘎子（使巧招）Ｂ.小胖墩兒（用牛勁）Ａ.小嘎子（使巧招）30

3.

二十來的歲他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。3.二十來的歲他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定31

他計劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件232

剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對33

是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。

34祥子：身體健壯，憨厚樸實，想憑力氣拉車生活的車夫形象。祥子：身體健壯，憨厚樸實，想憑力氣拉車生活的車夫形象。35

4.一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。4.一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接36

37

王熙鳳黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？王熙鳳38二、

借助寫作手法突出人物精神七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件239（1）對比、襯托：

把兩種相似的人或事對照比較,使形象更鮮明突出,感受更強烈。（1）對比、襯托：40生動傳神的動作描寫，能達到使人物形神兼?zhèn)涞募丫??！赌闶俏易钚蕾p的人》佳鑫上周四的演講比賽中，令我萬萬沒有想到的是他的名字居然也被課代表寫進參賽者名單。走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。細節(jié)描寫中應主要抓住外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)進行描寫。綜合運用多種描寫方法來揭示人物的精神風貌。突出聞先生精神。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。能朗誦得令人如癡如醉的人是您！例：蕭紅筆下的魯迅先生：——《記憶被打開之后》嘉浩課下，我們的差別就更大了。我的語文成績不好，每次考試都考不好，心里很不高興。祥子：身體健壯，憨厚樸實，想憑力氣拉車生活的車夫形象。(2)寫好動作，形神兼?zhèn)洌憾畞淼臍q他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。這一來，Ａ可上了當：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個仰面朝天。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。我真的很佩服他那種敢于挑戰(zhàn)自我的精神。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：例如：聞一多與杜甫對比突出聞先生

精神。生動傳神的動作描寫，能達到使人物形神兼?zhèn)涞募丫?。例如：聞一?1（2）正側面描寫相結合：起到突顯的作用（2）正側面描寫相結合：42《陌上?！访鑼懖缮Ｅ_敷的美貌：正面描寫：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦?！赌吧仙！?3《陌上?！访鑼懖缮Ｅ_敷的美貌：側面描寫：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。《陌上?！?4

課下，我們的差別就更大了。對于我們來說，下課就是玩，你卻在主動攻克老師布置下的難題，偶爾我也學習你，但是很快就耐不住性子了，可你卻沉醉其中，樂此不疲。

——《致同桌》浚溪

課下，我們的差別就更大了。對于我們來說，下課就是玩，你卻45——《記憶被打開之后》嘉浩走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。我們無法選擇腳下的路，也無法預知未來路上阻擋著我們的是巨石還是高山，但是總有一個人在用愛，默默地，牽引著我們。他喜歡安靜地做事，如果我要是像他那樣，周末作業(yè)就不用在星期天晚上還在趕了。（2）正側面描寫相結合：課下，我們的差別就更大了。他計劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。能激發(fā)我們寫作興趣的人是您……他計劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；高大的身材，寬厚的肩膀，體型又大又壯……——《記憶被打開之后》嘉浩他戴著一副黑白框的眼鏡，寸頭，高挺的鼻梁，小麥色的皮膚，眼神與面容中無不透露出他那自信的神色。例：蕭紅筆下的魯迅先生：——《長大后我將成為你》黃冰一篇文章是沒有生命的，但您的高聲朗讀讓文章活了起來?！坝行┤寺犝n心不在‘蔫’啊！神態(tài)描寫專指面部表情而言，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語?？墒牵乱彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：(3)寫好語言，言為心聲：

他不善于表達，更不擅長在大庭廣眾之下表現(xiàn)自己?？墒悄且淮挝覅s對他刮目相看了。上周四的演講比賽中，令我萬萬沒有想到的是他的名字居然也被課代表寫進參賽者名單。只見他精神抖擻地歡快走上講臺，開始只是低頭念，然后抬起頭大聲地背。最后做了一個超酷的手勢后一路跑下講臺，最終贏得了大家的掌聲和老師的獎勵。想到他平時的沉默寡言，我和同學們不由自主地為他的表現(xiàn)鼓掌叫好。我真的很佩服他那種敢于挑戰(zhàn)自我的精神。

——《我的同桌》楊世誠——《記憶被打開之后》嘉浩他不善于表達，更不擅長在大庭廣46三、

借助抒情議論概括人物精神三、47《說和做——記聞一多先生言行片段》：

1.“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。

2.他，是口的巨人。他，是行的高標?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》：48

父愛如山，深沉威嚴，我浸潤于父愛十幾年，怎能只用一句淡淡的“我愛你”一筆帶過？我想用“慈父之愛之非為報也”來抒發(fā)我此時的情愫。

——《父愛如山》潤東父愛如山，深沉威嚴，我浸潤于父愛十幾年，怎能只用一句淡淡49

我們無法選擇腳下的路，也無法預知未來路上阻擋著我們的是巨石還是高山，但是總有一個人在用愛，默默地，牽引著我們。

——《束縛自由方向》玥彤

50課后作業(yè)：結合所講所學，修改自己文章。課后作業(yè)：51寫作：

寫出人物的精神寫作：52

寫出人物的精神：

細微之處見精神天下大事，必作于細

寫出人物的精神：53一、

抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物精神一、54

細節(jié)描寫：指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪。細節(jié)描寫中應主要抓住外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)進行描寫。細節(jié)描寫：指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致55(1)寫好外貌，以形傳神：

外貌描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、服飾等去表現(xiàn)人物的精神。(1)寫好外貌，以形傳神：56例：臧克家筆下的聞一多：昂首挺胸，長須飄飄。表現(xiàn)了聞先生作為革命家的大無畏的革命精神例：臧克家筆下的聞一多：57(2)寫好動作，形神兼?zhèn)洌?/p>

一個人的所作所為，是其思想性格的具體表現(xiàn)。生動傳神的動作描寫，能達到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场?2)寫好動作，形神兼?zhèn)洌?8例：蕭紅筆下的魯迅先生：動詞：包、捆、剪表現(xiàn)了魯迅先生做事認真細致例：蕭紅筆下的魯迅先生：59(3)寫好語言，言為心聲：

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫。正所謂言如其人,言為心聲。一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。(3)寫好語言，言為心聲：60例：蕭紅筆下的魯迅先生：“……不加以查看就抹殺是不對的”表現(xiàn)了魯迅先生做事認真細致的精神例：蕭紅筆下的魯迅先生：61(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：

神態(tài)描寫專指面部表情而言，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件262例：史鐵生《秋天的懷念》她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。表現(xiàn)了母親對孩子的愛。例：史鐵生《秋天的懷念》63(5)寫好心理，突出精神：

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現(xiàn)出來。七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件264例：

心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是聰明的，哪些人是傻子。”

——《皇帝的新裝》表現(xiàn)出皇帝的昏庸愚蠢。例：心里想：“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪65小結：

細節(jié)描寫的作用不只在于刻畫出人物的外在,更是為了寫出人物的精神。

綜合運用多種描寫方法來揭示人物的精神風貌。

抓住典型細節(jié)！小結：661.走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材，寬厚的肩膀，體型又大又壯……

——《記憶被打開之后》嘉浩

1.走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。高大的身材67

他戴著一副黑白框的眼鏡，寸頭，高挺的鼻梁，小麥色的皮膚，眼神與面容中無不透露出他那自信的神色?！队讶说娘L采》子豪

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“有些人聽課心不在‘蔫’??！”“不是，是心不在‘焉’?！薄岸紱]精打采的，不是‘蔫’兒了嘛！”

——《你是我最欣賞的人》佳鑫“有些人聽課心不在‘蔫’??！”69

他不愛說話，也不愛露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說過幾百個字。我和他說十幾句話他才回復幾個字。他喜歡安靜地做事，如果我要是像他那樣，周末作業(yè)就不用在星期天晚上還在趕了。

——《我的同桌》世誠

他不愛說話，也不愛露臉兒，做了半年的同桌，他和我只說過幾70

下午第一節(jié)課，許多同學都犯困了，注意力容易分散，而你，卻好像不需要休息一樣，每天中午緊張的奔波勞碌并沒有讓你感到疲憊，你幾乎總是板著臉，眼珠緊隨老師從黑板左側移到右側，又從右側移至左側，眼皮一下也不眨?！吨峦馈房Ｏ?/p>

下午第一節(jié)課，許多同學都犯困了，注意力容易分散，而你，卻71修改方向：于細微之處做細致描寫修改方向：72

能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒有生命的，但您的高聲朗讀讓文章活了起來。時而激動，時而舒緩，仿佛我就是那文章里的主角。能講解得令人身臨其境的人是您！能激發(fā)我們寫作興趣的人是您……

——《長大后我將成為你》黃冰能朗誦得令人如癡如醉的人是您！一篇文章是沒有生命的，但您73她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……

——魏巍她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩74

我的語文成績不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒有了自信。楊老師走過來安慰我說“欣雨，自信一點”。聽了這話我很開心。人物形象不夠豐滿。我的語文成績不好，每次考試都考不好，心里很不高興。幾乎沒有75比一比，猜一猜：抓住典型細節(jié)描寫塑造文學經典人物比一比，猜一猜：抓住典型細節(jié)描寫76

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃77少年閏土：身體健康，意志堅強的小英雄形象少年閏土：78

起初，Ａ抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒牵乱彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

起初，Ａ抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似79

這一來，Ａ可上了當：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個仰面朝天。七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件280Ａ.小嘎子（使巧招）Ｂ.小胖墩兒（用牛勁）Ａ.小嘎子（使巧招）81

3.

二十來的歲他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。3.二十來的歲他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定82

他計劃著怎樣剎他的腰，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴!七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件283

剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!剎好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對84

是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。

85祥子：身體健壯，憨厚樸實，想憑力氣拉車生活的車夫形象。祥子：身體健壯，憨厚樸實，想憑力氣拉車生活的車夫形象。86

4.一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。4.一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接87

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王熙鳳黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？王熙鳳89二、

借助寫作手法突出人物精神七年級語文部編版下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》課件290（1）對比、襯托：

把兩種相似的人或事對照比較,使形象更鮮明突出,感受更強烈。（1）對比、襯托：91生動傳神的動作描寫，能達到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场！赌闶俏易钚蕾p的人》佳鑫上周四的演講比賽中，令我萬萬沒有想到的是他的名字居然也被課代表寫進參賽者名單。走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。細節(jié)描寫中應主要抓住外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等細節(jié)進行描寫。綜合運用多種描寫方法來揭示人物的精神風貌。突出聞先生精神。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。能朗誦得令人如癡如醉的人是您！例：蕭紅筆下的魯迅先生：——《記憶被打開之后》嘉浩課下，我們的差別就更大了。我的語文成績不好，每次考試都考不好，心里很不高興。祥子：身體健壯，憨厚樸實，想憑力氣拉車生活的車夫形象。(2)寫好動作，形神兼?zhèn)洌憾畞淼臍q他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。這一來，Ａ可上了當：Ｂ膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，Ａ已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，Ａ摔了個仰面朝天。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。我真的很佩服他那種敢于挑戰(zhàn)自我的精神。(4)寫好神態(tài)，彰顯精神：例如：聞一多與杜甫對比突出聞先生

精神。生動傳神的動作描寫，能達到使人物形神兼?zhèn)涞募丫场＠纾郝勔欢?2（2）正側面描寫相結合：起到突顯的作用（2）正側面描寫相結合：93《陌上?！访鑼懖缮Ｅ_敷的美貌：正面描寫：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦?！赌吧仙！?4《陌上?！访鑼懖缮Ｅ_敷的美貌：側面描寫：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！赌吧仙！?5

課下，我們的差別就更大了。對于我們來說，下課就是玩，你卻在主動攻克老師布置下的難題，偶爾我也學習你，但是很快就耐不住性子了，可你卻沉醉其中，樂此不疲。

——《致同桌》浚溪

課下，我們的差別就更大了。對于我們來說，下課就是玩，你卻96——《記憶被打開之后》嘉浩走進記憶的深處，那個身影時常浮現(xiàn)在我的腦海里。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。我們無法選擇腳下的路，也