職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)方法與策略課件

職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)方法與策略

——基于現(xiàn)代教育技術(shù)

提綱

一、現(xiàn)代教育技術(shù)二、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法三、提高教學(xué)效果的策略提綱一、現(xiàn)代教育技術(shù)1、教育技術(shù)內(nèi)涵教育過程中所用到的各種物化手段——硬件

經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，（滿足需要，符合認(rèn)知規(guī)律，）——軟件。設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教育、教學(xué)過程的方法2、現(xiàn)代教育技術(shù)：用現(xiàn)代的教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。一、現(xiàn)代教育技術(shù)1、教育技術(shù)內(nèi)涵教育過程中所用到的各種物化經(jīng)3、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征(1)、現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托（包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)）。教育、教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程。

(2)、現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。在教育目標(biāo)的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需求，鼓勵(lì)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。所以對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教育方法的運(yùn)用上和教育的形式上，均應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。3、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

4、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)

(1)從教學(xué)規(guī)律看克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代認(rèn)知規(guī)律。(2)從教學(xué)模式看現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。(3)從教學(xué)內(nèi)容看集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動，更具吸引力。(4)從教學(xué)手段看主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。

二、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法2、教無定法——不同的教學(xué)模式要求不同的教學(xué)方法——我國現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)模式。3、貴在得法——教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用應(yīng)注意的問題：

二、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

A.德國雙元制簡介B.德國職業(yè)教育很重要的第三元——家長

c.傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

A.雙元制圖表解

企業(yè)

主角義務(wù)自愿

徒弟工長、培訓(xùn)師合作

角色

責(zé)任

受訓(xùn)者

教學(xué)者

學(xué)校

配角

社會責(zé)任

學(xué)生理論實(shí)訓(xùn)教師A.雙元制圖表解企業(yè)主角義務(wù)自愿培訓(xùn)車間、生產(chǎn)線學(xué)習(xí)場地

聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部長職業(yè)教育研究所手工業(yè)行會技能、關(guān)鍵能力教學(xué)計(jì)劃培訓(xùn)負(fù)責(zé)

學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂、實(shí)訓(xùn)車間各州文教部長校長、教育主管部門文化課、專業(yè)理論、基礎(chǔ)技能、關(guān)鍵能力培訓(xùn)車間、生學(xué)習(xí)場地聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部長職業(yè)教育研究所手工業(yè)行會技B.家長的角色

1、一個(gè)班級學(xué)生的家長組成一個(gè)小的家長協(xié)會，并選舉產(chǎn)生小會長。2、一個(gè)學(xué)校的全體小會長組成學(xué)校的大家長協(xié)會，并選舉產(chǎn)生協(xié)會大會長。（一般為兩個(gè)人）3、一個(gè)學(xué)校的家長協(xié)會的會長有權(quán)參加學(xué)校的教學(xué)會議，有權(quán)參加聯(lián)邦州的相關(guān)會議。4、不同類型的學(xué)校，聯(lián)邦州均有相應(yīng)的家長協(xié)會。各州家長協(xié)會的會長均有權(quán)與州長面談教育問題，甚至可以和文化部長面談教育問題。B.家長的角色1、一個(gè)班級學(xué)生的家長C.傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題1、聽不懂——抵觸枯燥而乏味的理論知識。2、學(xué)不會——沒興趣學(xué)，難懂難學(xué)。3、記不住

——枯燥的文字、符號記不住。4、用不上——不知在企業(yè)崗位上怎么用？C.傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題1、聽不懂a(chǎn)、五級教學(xué)法（一般用三個(gè)學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)課的五級教學(xué)法：主動性、信息、示范、應(yīng)用、檢查信息主動性示范興趣激發(fā)階段（10分鐘左右），引入主題階段。教師的展示、演示階段。1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

a、五級教學(xué)法（一般用三個(gè)學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)課的五級教學(xué)法：主動性檢查應(yīng)用學(xué)生自己動手的過程，每位學(xué)生都動手，全過程，按規(guī)程。抽查，評估、學(xué)生重復(fù)演示。檢查應(yīng)用學(xué)生自己動手的過程，每位學(xué)生都動手，全過程，按規(guī)程。

理論課的五級教學(xué)法：主動性、信息、應(yīng)用、演示、評估。演示應(yīng)用教師講解。教師應(yīng)用媒體演示。其它三項(xiàng)與實(shí)訓(xùn)課堂的相同理論課的五級教學(xué)法：主動性、信息、應(yīng)用、演示、評估。演b、麥卡法（環(huán)節(jié)的）麥卡法（形式上的）：針對某一事物、現(xiàn)象、行為、問題等請集體中每一個(gè)成員把看法、觀點(diǎn)、意見，解決辦法等寫于（彩色）卡片上，然后選出一個(gè)主持人，把大家的卡片收集起來，在臺上邊念邊掛起來，掛時(shí)要按類分組，然后給每個(gè)類組歸納一個(gè)主題詞，注意，從分類到主題詞的確定，都是在主持人的主持下在集體的討論下確定的。需要時(shí)還有投票分權(quán)重的過程。b、麥卡法（環(huán)節(jié)的）麥卡法（形式上的）：針對某一事物、現(xiàn)象、麥卡法的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：民主、公開、透明。麥卡法的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：民主、公開、透明。麥卡法的應(yīng)用通過填加、移動、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討教學(xué)法。這種教學(xué)方法運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，主要用于：１、制定工作計(jì)劃；2、收集解決問題的建議；3、討論和做出決定；4、收集和界定問題；5、征求意見。麥卡法的應(yīng)用

c、頭腦風(fēng)暴法

無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法又可分為直接頭腦風(fēng)暴法（通常簡稱為頭腦風(fēng)暴法）和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法（也稱反頭腦風(fēng)暴法）。c、頭腦風(fēng)暴法無限制頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法的激發(fā)機(jī)理聯(lián)想反應(yīng)熱情感染競爭意識個(gè)人欲望頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法的聯(lián)想熱情競爭個(gè)人頭腦風(fēng)暴法的原則1.禁止批評和評論，也不要自謙。2.目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好。3.鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想。4.與會人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來。5.主張獨(dú)立思考，不允許私下交談，提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考。6.不強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成績，應(yīng)以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻(xiàn)，人人創(chuàng)造民主環(huán)境，不以多數(shù)人的意見阻礙個(gè)人新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生，激發(fā)個(gè)人追求更多更好的主意。頭腦風(fēng)暴法的原則

頭腦風(fēng)暴法

教學(xué)中的應(yīng)用提出問題想出所有答案答案展示麥卡法整理老師寫出自己的答案學(xué)生分析歸納反饋4

頭腦風(fēng)暴法

教學(xué)中的提出想出所有答案答案麥卡法整理老師寫出

頭腦風(fēng)暴法集思廣益益于創(chuàng)新產(chǎn)生奇思妙想、堵一堵老師滔滔不絕的嘴！5優(yōu)點(diǎn)頭腦風(fēng)暴法集思益于創(chuàng)新產(chǎn)生奇思妙想、堵一堵老師滔滔不絕的1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法d、行動導(dǎo)向教學(xué)法（課題的）

行動導(dǎo)向教學(xué)法定義特點(diǎn)要求面向職業(yè)工作崗位、以崗位能力要求為導(dǎo)向的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生互相配合，團(tuán)隊(duì)工作，培養(yǎng)職業(yè)行動能力，學(xué)習(xí)綜合知識模塊。教師、場地、設(shè)備、工位數(shù)、學(xué)生素質(zhì)。1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法d、行動導(dǎo)向教學(xué)法（行動導(dǎo)向教學(xué)法的步驟

步驟教師的工作學(xué)生的工作備注1.設(shè)置問題提出問題、明確工作任務(wù)

了解問題2.確定目標(biāo)提問，復(fù)習(xí)，講知識點(diǎn)明確要達(dá)到目標(biāo)，構(gòu)建知識，構(gòu)思方案3.信息獲取協(xié)調(diào)成立小組，回答學(xué)生問題，點(diǎn)出知識點(diǎn)以小組為單位收集相關(guān)信息，提問，知識準(zhǔn)備。行動導(dǎo)向教學(xué)法的步驟

步驟教師的工作學(xué)生的工作備注4、制定計(jì)劃指導(dǎo)，安排時(shí)間，提供物質(zhì)條件組內(nèi)分工，各自計(jì)劃、方案5、實(shí)施階段發(fā)放物質(zhì)資料分工合作，實(shí)施計(jì)劃6、檢查及信息反饋演示方案，引導(dǎo)分析方案發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，明確原因，多種方案比較，擇優(yōu)重新修改方案，重新實(shí)踐7、演示匯報(bào)，分析總結(jié)點(diǎn)評比較，分析總結(jié)自我、小組方案介紹，自我總結(jié)，展示獨(dú)立思考、工作能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。4、制定計(jì)劃指導(dǎo)，安排時(shí)間，提供物質(zhì)條件組內(nèi)分工，各自計(jì)劃、行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法以學(xué)生活動為主，以學(xué)生為中心以教師傳授為主，以教師為中心以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，某種程度上能更多的獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生也通過某類活動獲取直接經(jīng)驗(yàn)，但其目的是為了驗(yàn)證或加深對間接經(jīng)驗(yàn)的理解兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者知識的傳授者教學(xué)形式學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教師作用行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法傳遞方式參與程度激勵(lì)手段質(zhì)量控制行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法雙向的，便于指導(dǎo)和交流。單向的，教師演示，學(xué)生模仿。學(xué)生參與程度很強(qiáng)，其結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)學(xué)生參與程度較弱，表現(xiàn)為要學(xué)生學(xué)激勵(lì)是內(nèi)在的，是從不會到會，在完成一項(xiàng)任務(wù)后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實(shí)現(xiàn)的

以分?jǐn)?shù)為主要激勵(lì)手段，是外在的激勵(lì)

質(zhì)量控制是綜合的質(zhì)量控制是單一的。行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法雙向的，便于指導(dǎo)和交流。單向的行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別通過以上表格對比，主要是內(nèi)容、方法、角色的不同。這也是現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別。行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別通過以1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

e、項(xiàng)目教學(xué)法

是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法e、

項(xiàng)目教學(xué)法的程序信息收集制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃結(jié)果檢查效果評價(jià)制定項(xiàng)目信息收集制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃結(jié)果檢查效果評價(jià)制定項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)法的作用：

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)

12345項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)項(xiàng)目主線、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體目標(biāo)指向的多重性培訓(xùn)周期短，見效快可控性好理論與實(shí)際結(jié)合12345項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)項(xiàng)目主線

引導(dǎo)文教學(xué)法是“借助于預(yù)先準(zhǔn)備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題”。引導(dǎo)文的任務(wù)是建立項(xiàng)目工作和它所需要的知識、技能之間的關(guān)系，讓學(xué)員清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識、具備哪些技能等。學(xué)員通過閱讀引導(dǎo)文，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解應(yīng)該完成什么工作、學(xué)會什么知識、掌握什么技能。在引導(dǎo)文的引導(dǎo)下，學(xué)員必須積極主動地查閱資料，獲取有意義信息，解答引導(dǎo)問題制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、評估工作計(jì)劃，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實(shí)踐脫節(jié)、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善與發(fā)展。引導(dǎo)文是引導(dǎo)文教學(xué)法成敗的關(guān)鍵，采用此種方法的目的是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的發(fā)展。f、引導(dǎo)文教學(xué)法f、引導(dǎo)文教學(xué)法1、教學(xué)有法—德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法f、引導(dǎo)文教學(xué)法f、引導(dǎo)文教學(xué)法1、教學(xué)有法—德國職引導(dǎo)文的構(gòu)成

*任務(wù)描述

*學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述

*學(xué)習(xí)質(zhì)量控制單

*專業(yè)信息

*輔導(dǎo)性說明引導(dǎo)文的構(gòu)成引導(dǎo)文教學(xué)法的內(nèi)容構(gòu)成引導(dǎo)文教學(xué)法的內(nèi)容構(gòu)成引導(dǎo)文教學(xué)法對教師的要求1、提前準(zhǔn)備工作任務(wù)2、解釋說明工作任務(wù)3、關(guān)注各個(gè)關(guān)注小組4、解決沖突5、提供解決問題的參考意見6、幫助解決難題7、對結(jié)果進(jìn)行客觀評估引導(dǎo)文教學(xué)法對教師的要求1、提前準(zhǔn)備工作任務(wù)引導(dǎo)文教學(xué)法對學(xué)生的要求1、獨(dú)立開展工作2、具備應(yīng)有的專業(yè)知識3、能夠依據(jù)引導(dǎo)文的問題自學(xué)4、自我收集相關(guān)的信息5、借助材料、信息處理問題引導(dǎo)文教學(xué)法對學(xué)生的要求引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則

1、問題在學(xué)生掌握知識的范圍內(nèi)，并有自學(xué)拓展知識的需要。2、問題的描述準(zhǔn)確明了，引導(dǎo)問題應(yīng)提示難點(diǎn)。3、引導(dǎo)問題應(yīng)在學(xué)生解決問題的能力范圍內(nèi)4、問題不應(yīng)是太簡單的“是或非”的問題或過于復(fù)雜綜合性強(qiáng)的問題。5、問題不要太寬泛或容易引起歧義。6、問題考慮到安全和環(huán)保問題引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則1、問題在學(xué)生掌握知引導(dǎo)文教學(xué)法可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)1、獨(dú)立學(xué)習(xí)、收集信息、處理信息能力的培養(yǎng)2、計(jì)劃能力的培養(yǎng)3、社會能力、工作責(zé)任心的培養(yǎng)4、紀(jì)律性和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)5、分析比較能力、評估能力的培養(yǎng)6、團(tuán)隊(duì)能力、批評能力的培養(yǎng)引導(dǎo)文教學(xué)法可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)1、獨(dú)立學(xué)習(xí)、收集信息、處理信息案例教學(xué)法小組工作法角色扮演法心里激勵(lì)法虛擬仿真法閃電提問法自由工作法實(shí)驗(yàn)法其他教學(xué)方法案例教學(xué)法小組工作法角色扮演法心里激勵(lì)法虛擬仿真法閃電提問法2、教無定法—不同的教學(xué)模式（對象、內(nèi)容、條件）要求不同的教學(xué)方法

A、我國職業(yè)教育教學(xué)模式的變遷可以說是跳了搖擺舞，至今未形成自己的模式和特色。B、我國現(xiàn)行職業(yè)教育的幾種教學(xué)模式2、教無定法—不同的教學(xué)模式（對象、內(nèi)容、條件）要求不同的教不同的教學(xué)模式要求不同的教學(xué)方法

我國現(xiàn)行職業(yè)教育的幾種教學(xué)模式：勞動部關(guān)于技工學(xué)?！惑w化教學(xué)模式。教育部關(guān)于中職學(xué)?！Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)。行業(yè)辦學(xué)——職場化三維（四棒傳遞）教學(xué)模式。社會團(tuán)體——企業(yè)冠名，合作教育。不同的教學(xué)模式要求不同的教學(xué)方法勞動部——一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時(shí)消化吸收。是一種立桿見影的教學(xué)方法。勞動部——一體化教學(xué)模式行業(yè)辦學(xué)——職場三維教學(xué)模式倡導(dǎo)者：世華集團(tuán)北京中新企業(yè)管理學(xué)院院長——馬力博士。三維——“崗位技能、崗位素質(zhì)、崗位文化”作為人力資源培養(yǎng)的“三元要素”。

采用“四棒傳遞”教學(xué)法——以各專業(yè)間的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動要素形成的“實(shí)用理論教育、案例感悟教育、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教育、崗位實(shí)操教育”而構(gòu)成“四棒教學(xué)法”行業(yè)辦學(xué)——職場三維教學(xué)模式三維職場化三維教育——崗位與課堂對接三維職場化三維教育——崗位與課堂對接四棒傳遞教學(xué)方法實(shí)用理論案例感悟項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)操四棒傳遞

教學(xué)方法聽懂

悟透

記住

用熟

輕松.快樂學(xué)習(xí)被動主動四棒傳遞教學(xué)方法實(shí)用理論案例感悟項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)操四棒傳遞社會團(tuán)體辦學(xué)—企業(yè)冠名，合作教育倡導(dǎo)者：清華大學(xué)雙元制研究中心——周文彪教授。模式：以企業(yè)崗位名稱為學(xué)校專業(yè)或班級冠名，企業(yè)學(xué)校共同開展教學(xué)。社會團(tuán)體辦學(xué)—企業(yè)冠名，合作教育3、貴在得法——教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用應(yīng)注意的問題：教學(xué)方法要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法要符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)方法要符合教學(xué)環(huán)境條件。教學(xué)方法要依據(jù)教師的自身素質(zhì)確定。

3、貴在得法——教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用應(yīng)注意的問題：教學(xué)方法要教學(xué)法學(xué)習(xí)感悟1、不同的國家，不同的社會制度，不同的文化背景會孵化出不同的職業(yè)教育制度和教學(xué)方法，因此，對國外的切不可死板硬套，只可以學(xué)習(xí)借鑒，應(yīng)教學(xué)需要而定。2、教學(xué)法呼喚課改，課改呼喚物質(zhì)條件、政策環(huán)境、文化氛圍。物質(zhì)條件要求自身發(fā)展和企業(yè)參與；政策環(huán)境要求教育制度和政策；文化氛圍要求企業(yè)文化的融入，職業(yè)理念的滲透。3、需要解決的問題：教育制度——職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。政策環(huán)境——校企合作、資格證和文憑的等價(jià)、用人制度的歧視。教學(xué)法學(xué)習(xí)感悟1、不同的國家，不同的社會制度，不同的文化背景三、提高教學(xué)效果的策略

要處理好七個(gè)方面的問題：1、編制好教學(xué)計(jì)劃2、做好教師的四項(xiàng)基本工作3、課堂的組織形式及教師的角色4、教學(xué)媒體的使用5、教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則6、對學(xué)生綜合（關(guān)鍵）能力的培養(yǎng)7、借鑒德國對學(xué)生的評價(jià)方法三、提高教學(xué)效果的策略

教學(xué)計(jì)劃的制定教學(xué)計(jì)劃的制定學(xué)生地址工具材料媒體計(jì)劃內(nèi)容人數(shù)、年齡、家庭狀況、知識基礎(chǔ)大小、配置（教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間）設(shè)備、儀器、工具、耗材傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的（適用）大綱、主題、內(nèi)容、目標(biāo)、相關(guān)信息、教案、時(shí)間、評價(jià)、檢查、反饋1、教學(xué)計(jì)劃制定應(yīng)考慮的要素

策略教學(xué)計(jì)劃的制定教學(xué)計(jì)劃的制定學(xué)生地址工具材料媒

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)支點(diǎn)技能目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)實(shí)踐能力知識能力人格品質(zhì)關(guān)鍵能力培訓(xùn)大綱的情感目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)支點(diǎn)技能目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)實(shí)踐能力知識能力備課課前準(zhǔn)備講課課后反思、反饋教師的工作2、做好教師的四項(xiàng)基本工作策略備課課前準(zhǔn)備備課1.備對象：人數(shù)、年齡、男女比例、職業(yè)性向2.備方法：過程策劃、關(guān)鍵能力3.備場地設(shè)備：在哪里上、環(huán)境條件、用到什么媒體備課課前準(zhǔn)備

一般都提前一個(gè)小時(shí)到場地，準(zhǔn)備、檢查、體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備

講課

1、不要離版面所講內(nèi)容太遠(yuǎn)。2、講則不寫；寫則不講。3、關(guān)注到每一位聽課者。4、衣著、語言、舉止得體，情緒控制。5、顯示權(quán)威的方式。

講課

課后反饋

1、檢測目標(biāo)是否達(dá)到。2、反思自己對課題涉及知識掌握程度。3、方法得當(dāng)否。4、學(xué)生配合情況，原因分析。5、所備媒體利用情況。6、考試結(jié)果成因。

課后反饋

3、課堂的組織形式及教師的角色學(xué)生的組織獨(dú)立式?；锇槭剑ǘ耍?。小組工作式。策略3、課堂的組織形式及教師的角色學(xué)生的組織獨(dú)立式。伙伴式（二人

教師為主，教師是主角。師生互動，教師是伙伴學(xué)生為主，教師是：主持人、導(dǎo)演、編劇、觀察員、裁判、評論員、陪游、教練、合作伙伴、授權(quán)者。過程的組織教師為主，教師是主角。師生互動，教師

4.教學(xué)中用到的媒體傳統(tǒng)媒體：書本、工作頁、黑板、白板、掛板、掛圖、照片、實(shí)物、模型、幻燈機(jī)及膠片?，F(xiàn)代化媒體：收錄機(jī)、電視機(jī)、放像機(jī)、投影儀、電子黑板、教學(xué)軟件。自制媒體：最實(shí)用。除檢測儀器之外的都可以考慮。

策略4.教學(xué)中用到的媒體傳統(tǒng)媒體：書本、工作頁、黑板、媒體圖片媒體圖片

5.教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的六條原則盡可能多的可視化以行動導(dǎo)向?yàn)橹鞫嗲阔@取相關(guān)信息。（讓信息進(jìn)入多個(gè)感覺器官）策略5.教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的六條原則盡可能多的可視化以行動導(dǎo)向?yàn)橹骱喕虒W(xué)。（直觀、明了、易于理解）合理的順序。(從實(shí)例到規(guī)律，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從熟知的到不熟悉的）·良好的課堂氛圍。（教師的語言、服飾、儀表、情緒，教師表現(xiàn)權(quán)威的方式，教室的環(huán)境，班風(fēng)建設(shè)）簡化教學(xué)。（直觀、明了、易于理解）合理的順序。(從實(shí)例到規(guī)律6、關(guān)鍵能力培養(yǎng)（綜合素質(zhì)）1.奔馳公司提出的關(guān)鍵能力（其他企業(yè)大同小異）2.如何培養(yǎng)不設(shè)專門課程（不同于中國的職業(yè)道德課），貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，有意的與理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，有專門訓(xùn)練。自我學(xué)習(xí)能力、主動獨(dú)立能力、溝通能力、協(xié)作能力、解決問題能力、責(zé)任心。策略6、關(guān)鍵能力培養(yǎng)（綜合素質(zhì)）1.奔馳公司提出特別強(qiáng)調(diào)：（1）自學(xué)能力：主動充電，有目的性，充分利用資源，有效記憶（多方刺激記憶神經(jīng)）。

（2）主動獨(dú)立能力：輪崗（8小時(shí)內(nèi)輪5個(gè)），有利于獨(dú)立能力、責(zé)任心、興趣、綜合能力的培養(yǎng)，減少職業(yè)病。（3）溝通能力：學(xué)生（徒弟）講話要簡明扼要、準(zhǔn)確表達(dá)，有站在對方立場考慮問題的習(xí)慣。師者要保持中立，讓別人把話講完，不予馬上評價(jià)，更不輕易否定。關(guān)鍵能力培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)：（1）自學(xué)能力：主動充電，有目的性，充分利用資源，（4）合作能力：相互尊重，平等相待，精細(xì)分工，相互合作，團(tuán)隊(duì)精神。支持、尊重他人的觀點(diǎn)、意見。（5）解決問題能力：頭腦風(fēng)暴，奇思妙想，尋根問源，精益求精。（6）責(zé)任能力：企業(yè)文化，全力維護(hù)，保質(zhì)保安全，保護(hù)地球。（4）合作能力：相互尊重，平等相待，精細(xì)分工，相互合專門訓(xùn)練：通過項(xiàng)目教學(xué)法讓小組完成一項(xiàng)任務(wù)，在德國往往是制造總成或產(chǎn)品，過程中，教師是：觀察員、評價(jià)（細(xì)致的評價(jià)表，自我評價(jià)，老師評價(jià)）師。3.5年里10---12次關(guān)鍵能力培養(yǎng)專門訓(xùn)練：通過項(xiàng)目教學(xué)法讓小組完成一項(xiàng)任務(wù)，在德國往往是制7、學(xué)生的評價(jià)（1）學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求

（2）評價(jià)的方式

（3）評價(jià)的項(xiàng)目

（4）評價(jià)的內(nèi)容策略7、學(xué)生的評價(jià)（1）學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求策略7、借鑒德國對學(xué)生的評價(jià)方法

（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求

a、學(xué)生能正確認(rèn)識并接受b、怎樣進(jìn)行評價(jià)c、評價(jià)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系是什么d、應(yīng)當(dāng)注意哪些基本原則e、在評價(jià)中應(yīng)當(dāng)避免哪些問題f、評價(jià)的要求策略7、借鑒德國對學(xué)生的評價(jià)方法（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求a、學(xué)生能正確認(rèn)識并接受說出評價(jià)對于教師，學(xué)生，父母，社會的作用。認(rèn)識到評價(jià)是對于課堂效果的檢驗(yàn)手段明白評價(jià)的基本要求。說出各種考試形式的優(yōu)缺點(diǎn)。說出學(xué)校的評價(jià)方法。知道各種評價(jià)學(xué)習(xí)效果的方案。說出評價(jià)原則。在考試測評中適應(yīng)這些原則。（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求a、學(xué)生能正確認(rèn)識并接受

b、怎樣進(jìn)行評價(jià)

筆試 口試（基本原則） 實(shí)踐考試 觀察 以上方式的組合完成項(xiàng)目

（分標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化）b、怎樣進(jìn)行評價(jià)

c、評價(jià)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系目標(biāo)是評價(jià)工作的準(zhǔn)繩評價(jià)是達(dá)到目標(biāo)的推手c、評價(jià)和學(xué)習(xí)目d、應(yīng)當(dāng)注意哪些基本原則

評分必須要有一定的依據(jù).評分標(biāo)準(zhǔn)必須使參加考試的人能夠見到并且是可以理解的。制定既不要太嚴(yán)格也不要太寬松的評分標(biāo)準(zhǔn)。判定時(shí)不應(yīng)當(dāng)受好惡的影響。教師評價(jià)的只是這次考試的結(jié)果，不應(yīng)當(dāng)受以前該學(xué)員考試結(jié)果影響。監(jiān)考者應(yīng)當(dāng)在安靜的環(huán)境中，集中精力進(jìn)行測試評價(jià)者的情緒不影響考試結(jié)果的客觀性?？陀^正確評價(jià)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)激勵(lì)性。d、應(yīng)當(dāng)注意哪些基本原則

e、在評價(jià)中應(yīng)當(dāng)避免哪些問題令人喜歡的分?jǐn)?shù)好惡分，“院落效應(yīng)”:獎罰分e、在評價(jià)中應(yīng)當(dāng)f、評價(jià)的要求

真實(shí)性有效性可靠性f、評價(jià)的要求（2）、評價(jià)的方式

a、學(xué)生自我評價(jià)b、學(xué)生互相評價(jià)c、教師對學(xué)生的評價(jià)（2）、評價(jià)的方式a、學(xué)生自我評價(jià)a、學(xué)生自我評價(jià)（25分）序號體現(xiàn)能力評價(jià)項(xiàng)目配分得分12345社會能力專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)能力職業(yè)能力參與論述、演講、答辯論述演講答辯緊扣主題回答聽眾提問獨(dú)立演示能力學(xué)習(xí)成果、改進(jìn)和創(chuàng)新能力（2）評價(jià)的方式a、學(xué)生自我評價(jià)（25分）序號體現(xiàn)能力序號評價(jià)項(xiàng)目體現(xiàn)能力配分得分12345678910積極講解觀點(diǎn)、提出問題提出建設(shè)性的想法一直圍繞主題討論認(rèn)真傾聽他人講解能夠綜合大家的思路發(fā)表具有說服力的見解總結(jié)性陳述為團(tuán)隊(duì)合作做出貢獻(xiàn)為共同完成任務(wù)做出貢獻(xiàn)幫助他人解決問題社會能力方法能力專業(yè)能力社會能力方法能力專業(yè)能力方法能力社會能力社會能力社會能力b、學(xué)生相互評價(jià)序號評價(jià)項(xiàng)目體現(xiàn)能力配分得分評價(jià)項(xiàng)目序號評價(jià)項(xiàng)目體現(xiàn)能力配分得分1234567明確自己的任務(wù)有計(jì)劃書有實(shí)施方案有總結(jié)報(bào)告有自我檢測評價(jià)書有筆記完成任務(wù)情況專業(yè)能力

教師對學(xué)生的評價(jià)c評價(jià)項(xiàng)目序號（3）、評價(jià)的項(xiàng)目

a、非專業(yè)能力b、專業(yè)能力（3）、評價(jià)的項(xiàng)目

a、非專業(yè)

a、非專業(yè)能力

社會能力

方法能力a、非專業(yè)能力b、專業(yè)能力評價(jià)

課程的評價(jià)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價(jià)b、專業(yè)能力評價(jià)（4）、評價(jià)的內(nèi)容

a、非專業(yè)能力評價(jià)的內(nèi)容

與人合作

社會能力自我控制能力

自我激勵(lì)和戰(zhàn)勝困難的能力

方法能力陳述想法和問題的能力理解能力搜集加工信息的能力交流能力集中注意力的能力具體評價(jià)內(nèi)容見評價(jià)表（4）、評價(jià)的內(nèi)容

a、非專業(yè)能力評價(jià)的內(nèi)容陳

b、專業(yè)能力評價(jià)內(nèi)容：課程的評價(jià)：針對課程體系的考核，理論考試。用的較少。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價(jià)：德國把每一個(gè)專業(yè)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)領(lǐng)域評價(jià)是看學(xué)生是否獨(dú)立完成工作；運(yùn)用了那些方式完成工作；解決問題的能力及不懂問題自己想辦法學(xué)習(xí)解決的能力。

注：1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價(jià)是與關(guān)鍵能力評價(jià)相結(jié)合的。2、德國對學(xué)生的評價(jià)共有15個(gè)分項(xiàng)，50多個(gè)子項(xiàng)。b、專業(yè)能力評價(jià)內(nèi)容：小結(jié)體會一：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，通過我們的觀察，德國職業(yè)教育學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)注意了以下幾點(diǎn)：1.重注對學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)評價(jià)，而非只對個(gè)人評價(jià)2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域項(xiàng)目作品的選擇是由學(xué)生自己按照個(gè)人學(xué)習(xí)興趣來選擇，而非教師指定，但作品首先要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，必須涵蓋該學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述的所應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)要求。3.在項(xiàng)目教學(xué)中運(yùn)用了各種教學(xué)策略和多種活潑的教學(xué)形式4.尤其注意的是教師不會發(fā)表個(gè)人對學(xué)生活動成果的評價(jià)，這樣做的好處是激勵(lì)學(xué)生重視在做的過程中快樂的體驗(yàn)，不僅是為看結(jié)果而進(jìn)行評價(jià)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生評價(jià)是策略里最最重要的項(xiàng)目??！小結(jié)體會一：評價(jià)是策略體會二：

1、在評價(jià)過程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化。把評價(jià)作為推動學(xué)生進(jìn)步的動力。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會交流，提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力和自信心。

2、德國職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的是非常明確的，就是通過項(xiàng)目導(dǎo)向式（職業(yè)行動能力為導(dǎo)向）學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的工作能力，即職業(yè)能力，以保持德國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。體會二：

總結(jié)1、一名優(yōu)秀的教師必須具有很高的方法能力和策略能力。2、方法和策略是可以在教學(xué)實(shí)踐中研究、借鑒、總結(jié)、提煉、創(chuàng)新的。3、方法和策略是相輔相成、融會貫通的。4、教學(xué)的真諦——“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！?/p>

四、德國職業(yè)教育的原則和改革發(fā)展趨勢1、德國職業(yè)教育的職業(yè)性原則基于職業(yè)分析的專業(yè)設(shè)置基于能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)基于職業(yè)活動的課程開發(fā)基于學(xué)生為中心的教學(xué)組織基于職業(yè)資格的考試考核四、德國職業(yè)教育的原則和改革發(fā)展趨勢1、德國職業(yè)教育的職業(yè)性2、德國職業(yè)教育的原則和改革發(fā)展趨勢

構(gòu)建主義的教育思想（介紹）關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)行動導(dǎo)向的教學(xué)組織專業(yè)教學(xué)的教學(xué)論綱學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)2、德國職業(yè)教育的原則和改革發(fā)展趨勢

謝謝謝謝

職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)方法與策略

——基于現(xiàn)代教育技術(shù)

提綱

一、現(xiàn)代教育技術(shù)二、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法三、提高教學(xué)效果的策略提綱一、現(xiàn)代教育技術(shù)1、教育技術(shù)內(nèi)涵教育過程中所用到的各種物化手段——硬件

經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，（滿足需要，符合認(rèn)知規(guī)律，）——軟件。設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教育、教學(xué)過程的方法2、現(xiàn)代教育技術(shù)：用現(xiàn)代的教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。一、現(xiàn)代教育技術(shù)1、教育技術(shù)內(nèi)涵教育過程中所用到的各種物化經(jīng)3、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征(1)、現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托（包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)）。教育、教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程。

(2)、現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。在教育目標(biāo)的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需求，鼓勵(lì)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。所以對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教育方法的運(yùn)用上和教育的形式上，均應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。3、現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

4、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)

(1)從教學(xué)規(guī)律看克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代認(rèn)知規(guī)律。(2)從教學(xué)模式看現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。(3)從教學(xué)內(nèi)容看集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動，更具吸引力。(4)從教學(xué)手段看主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。

二、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法2、教無定法——不同的教學(xué)模式要求不同的教學(xué)方法——我國現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)模式。3、貴在得法——教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用應(yīng)注意的問題：

二、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

A.德國雙元制簡介B.德國職業(yè)教育很重要的第三元——家長

c.傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

A.雙元制圖表解

企業(yè)

主角義務(wù)自愿

徒弟工長、培訓(xùn)師合作

角色

責(zé)任

受訓(xùn)者

教學(xué)者

學(xué)校

配角

社會責(zé)任

學(xué)生理論實(shí)訓(xùn)教師A.雙元制圖表解企業(yè)主角義務(wù)自愿培訓(xùn)車間、生產(chǎn)線學(xué)習(xí)場地

聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部長職業(yè)教育研究所手工業(yè)行會技能、關(guān)鍵能力教學(xué)計(jì)劃培訓(xùn)負(fù)責(zé)

學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂、實(shí)訓(xùn)車間各州文教部長校長、教育主管部門文化課、專業(yè)理論、基礎(chǔ)技能、關(guān)鍵能力培訓(xùn)車間、生學(xué)習(xí)場地聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部長職業(yè)教育研究所手工業(yè)行會技B.家長的角色

1、一個(gè)班級學(xué)生的家長組成一個(gè)小的家長協(xié)會，并選舉產(chǎn)生小會長。2、一個(gè)學(xué)校的全體小會長組成學(xué)校的大家長協(xié)會，并選舉產(chǎn)生協(xié)會大會長。（一般為兩個(gè)人）3、一個(gè)學(xué)校的家長協(xié)會的會長有權(quán)參加學(xué)校的教學(xué)會議，有權(quán)參加聯(lián)邦州的相關(guān)會議。4、不同類型的學(xué)校，聯(lián)邦州均有相應(yīng)的家長協(xié)會。各州家長協(xié)會的會長均有權(quán)與州長面談教育問題，甚至可以和文化部長面談教育問題。B.家長的角色1、一個(gè)班級學(xué)生的家長C.傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題1、聽不懂——抵觸枯燥而乏味的理論知識。2、學(xué)不會——沒興趣學(xué)，難懂難學(xué)。3、記不住

——枯燥的文字、符號記不住。4、用不上——不知在企業(yè)崗位上怎么用？C.傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題1、聽不懂a(chǎn)、五級教學(xué)法（一般用三個(gè)學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)課的五級教學(xué)法：主動性、信息、示范、應(yīng)用、檢查信息主動性示范興趣激發(fā)階段（10分鐘左右），引入主題階段。教師的展示、演示階段。1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

a、五級教學(xué)法（一般用三個(gè)學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)課的五級教學(xué)法：主動性檢查應(yīng)用學(xué)生自己動手的過程，每位學(xué)生都動手，全過程，按規(guī)程。抽查，評估、學(xué)生重復(fù)演示。檢查應(yīng)用學(xué)生自己動手的過程，每位學(xué)生都動手，全過程，按規(guī)程。

理論課的五級教學(xué)法：主動性、信息、應(yīng)用、演示、評估。演示應(yīng)用教師講解。教師應(yīng)用媒體演示。其它三項(xiàng)與實(shí)訓(xùn)課堂的相同理論課的五級教學(xué)法：主動性、信息、應(yīng)用、演示、評估。演b、麥卡法（環(huán)節(jié)的）麥卡法（形式上的）：針對某一事物、現(xiàn)象、行為、問題等請集體中每一個(gè)成員把看法、觀點(diǎn)、意見，解決辦法等寫于（彩色）卡片上，然后選出一個(gè)主持人，把大家的卡片收集起來，在臺上邊念邊掛起來，掛時(shí)要按類分組，然后給每個(gè)類組歸納一個(gè)主題詞，注意，從分類到主題詞的確定，都是在主持人的主持下在集體的討論下確定的。需要時(shí)還有投票分權(quán)重的過程。b、麥卡法（環(huán)節(jié)的）麥卡法（形式上的）：針對某一事物、現(xiàn)象、麥卡法的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：民主、公開、透明。麥卡法的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：民主、公開、透明。麥卡法的應(yīng)用通過填加、移動、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討教學(xué)法。這種教學(xué)方法運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，主要用于：１、制定工作計(jì)劃；2、收集解決問題的建議；3、討論和做出決定；4、收集和界定問題；5、征求意見。麥卡法的應(yīng)用

c、頭腦風(fēng)暴法

無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法又可分為直接頭腦風(fēng)暴法（通常簡稱為頭腦風(fēng)暴法）和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法（也稱反頭腦風(fēng)暴法）。c、頭腦風(fēng)暴法無限制頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法的激發(fā)機(jī)理聯(lián)想反應(yīng)熱情感染競爭意識個(gè)人欲望頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法的聯(lián)想熱情競爭個(gè)人頭腦風(fēng)暴法的原則1.禁止批評和評論，也不要自謙。2.目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好。3.鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想。4.與會人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來。5.主張獨(dú)立思考，不允許私下交談，提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考。6.不強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成績，應(yīng)以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻(xiàn)，人人創(chuàng)造民主環(huán)境，不以多數(shù)人的意見阻礙個(gè)人新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生，激發(fā)個(gè)人追求更多更好的主意。頭腦風(fēng)暴法的原則

頭腦風(fēng)暴法

教學(xué)中的應(yīng)用提出問題想出所有答案答案展示麥卡法整理老師寫出自己的答案學(xué)生分析歸納反饋4

頭腦風(fēng)暴法

教學(xué)中的提出想出所有答案答案麥卡法整理老師寫出

頭腦風(fēng)暴法集思廣益益于創(chuàng)新產(chǎn)生奇思妙想、堵一堵老師滔滔不絕的嘴！5優(yōu)點(diǎn)頭腦風(fēng)暴法集思益于創(chuàng)新產(chǎn)生奇思妙想、堵一堵老師滔滔不絕的1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法d、行動導(dǎo)向教學(xué)法（課題的）

行動導(dǎo)向教學(xué)法定義特點(diǎn)要求面向職業(yè)工作崗位、以崗位能力要求為導(dǎo)向的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生互相配合，團(tuán)隊(duì)工作，培養(yǎng)職業(yè)行動能力，學(xué)習(xí)綜合知識模塊。教師、場地、設(shè)備、工位數(shù)、學(xué)生素質(zhì)。1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法d、行動導(dǎo)向教學(xué)法（行動導(dǎo)向教學(xué)法的步驟

步驟教師的工作學(xué)生的工作備注1.設(shè)置問題提出問題、明確工作任務(wù)

了解問題2.確定目標(biāo)提問，復(fù)習(xí)，講知識點(diǎn)明確要達(dá)到目標(biāo)，構(gòu)建知識，構(gòu)思方案3.信息獲取協(xié)調(diào)成立小組，回答學(xué)生問題，點(diǎn)出知識點(diǎn)以小組為單位收集相關(guān)信息，提問，知識準(zhǔn)備。行動導(dǎo)向教學(xué)法的步驟

步驟教師的工作學(xué)生的工作備注4、制定計(jì)劃指導(dǎo)，安排時(shí)間，提供物質(zhì)條件組內(nèi)分工，各自計(jì)劃、方案5、實(shí)施階段發(fā)放物質(zhì)資料分工合作，實(shí)施計(jì)劃6、檢查及信息反饋演示方案，引導(dǎo)分析方案發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，明確原因，多種方案比較，擇優(yōu)重新修改方案，重新實(shí)踐7、演示匯報(bào)，分析總結(jié)點(diǎn)評比較，分析總結(jié)自我、小組方案介紹，自我總結(jié)，展示獨(dú)立思考、工作能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。4、制定計(jì)劃指導(dǎo)，安排時(shí)間，提供物質(zhì)條件組內(nèi)分工，各自計(jì)劃、行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法以學(xué)生活動為主，以學(xué)生為中心以教師傳授為主，以教師為中心以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，某種程度上能更多的獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生也通過某類活動獲取直接經(jīng)驗(yàn)，但其目的是為了驗(yàn)證或加深對間接經(jīng)驗(yàn)的理解兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者知識的傳授者教學(xué)形式學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教師作用行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法傳遞方式參與程度激勵(lì)手段質(zhì)量控制行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法雙向的，便于指導(dǎo)和交流。單向的，教師演示，學(xué)生模仿。學(xué)生參與程度很強(qiáng)，其結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)學(xué)生參與程度較弱，表現(xiàn)為要學(xué)生學(xué)激勵(lì)是內(nèi)在的，是從不會到會，在完成一項(xiàng)任務(wù)后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實(shí)現(xiàn)的

以分?jǐn)?shù)為主要激勵(lì)手段，是外在的激勵(lì)

質(zhì)量控制是綜合的質(zhì)量控制是單一的。行動導(dǎo)向教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法雙向的，便于指導(dǎo)和交流。單向的行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別通過以上表格對比，主要是內(nèi)容、方法、角色的不同。這也是現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別。行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別通過以1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法

e、項(xiàng)目教學(xué)法

是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

1、教學(xué)有法——德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法e、

項(xiàng)目教學(xué)法的程序信息收集制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃結(jié)果檢查效果評價(jià)制定項(xiàng)目信息收集制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃結(jié)果檢查效果評價(jià)制定項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)法的作用：

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)

12345項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)項(xiàng)目主線、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體目標(biāo)指向的多重性培訓(xùn)周期短，見效快可控性好理論與實(shí)際結(jié)合12345項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)項(xiàng)目主線

引導(dǎo)文教學(xué)法是“借助于預(yù)先準(zhǔn)備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題”。引導(dǎo)文的任務(wù)是建立項(xiàng)目工作和它所需要的知識、技能之間的關(guān)系，讓學(xué)員清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識、具備哪些技能等。學(xué)員通過閱讀引導(dǎo)文，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解應(yīng)該完成什么工作、學(xué)會什么知識、掌握什么技能。在引導(dǎo)文的引導(dǎo)下，學(xué)員必須積極主動地查閱資料，獲取有意義信息，解答引導(dǎo)問題制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、評估工作計(jì)劃，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實(shí)踐脫節(jié)、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善與發(fā)展。引導(dǎo)文是引導(dǎo)文教學(xué)法成敗的關(guān)鍵，采用此種方法的目的是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的發(fā)展。f、引導(dǎo)文教學(xué)法f、引導(dǎo)文教學(xué)法1、教學(xué)有法—德國職業(yè)教育常用教學(xué)方法f、引導(dǎo)文教學(xué)法f、引導(dǎo)文教學(xué)法1、教學(xué)有法—德國職引導(dǎo)文的構(gòu)成

*任務(wù)描述

*學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述

*學(xué)習(xí)質(zhì)量控制單

*專業(yè)信息

*輔導(dǎo)性說明引導(dǎo)文的構(gòu)成引導(dǎo)文教學(xué)法的內(nèi)容構(gòu)成引導(dǎo)文教學(xué)法的內(nèi)容構(gòu)成引導(dǎo)文教學(xué)法對教師的要求1、提前準(zhǔn)備工作任務(wù)2、解釋說明工作任務(wù)3、關(guān)注各個(gè)關(guān)注小組4、解決沖突5、提供解決問題的參考意見6、幫助解決難題7、對結(jié)果進(jìn)行客觀評估引導(dǎo)文教學(xué)法對教師的要求1、提前準(zhǔn)備工作任務(wù)引導(dǎo)文教學(xué)法對學(xué)生的要求1、獨(dú)立開展工作2、具備應(yīng)有的專業(yè)知識3、能夠依據(jù)引導(dǎo)文的問題自學(xué)4、自我收集相關(guān)的信息5、借助材料、信息處理問題引導(dǎo)文教學(xué)法對學(xué)生的要求引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則

1、問題在學(xué)生掌握知識的范圍內(nèi)，并有自學(xué)拓展知識的需要。2、問題的描述準(zhǔn)確明了，引導(dǎo)問題應(yīng)提示難點(diǎn)。3、引導(dǎo)問題應(yīng)在學(xué)生解決問題的能力范圍內(nèi)4、問題不應(yīng)是太簡單的“是或非”的問題或過于復(fù)雜綜合性強(qiáng)的問題。5、問題不要太寬泛或容易引起歧義。6、問題考慮到安全和環(huán)保問題引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持的原則1、問題在學(xué)生掌握知引導(dǎo)文教學(xué)法可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)1、獨(dú)立學(xué)習(xí)、收集信息、處理信息能力的培養(yǎng)2、計(jì)劃能力的培養(yǎng)3、社會能力、工作責(zé)任心的培養(yǎng)4、紀(jì)律性和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)5、分析比較能力、評估能力的培養(yǎng)6、團(tuán)隊(duì)能力、批評能力的培養(yǎng)引導(dǎo)文教學(xué)法可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)1、獨(dú)立學(xué)習(xí)、收集信息、處理信息案例教學(xué)法小組工作法角色扮演法心里激勵(lì)法虛擬仿真法閃電提問法自由工作法實(shí)驗(yàn)法其他教學(xué)方法案例教學(xué)法小組工作法角色扮演法心里激勵(lì)法虛擬仿真法閃電提問法2、教無定法—不同的教學(xué)模式（對象、內(nèi)容、條件）要求不同的教學(xué)方法

A、我國職業(yè)教育教學(xué)模式的變遷可以說是跳了搖擺舞，至今未形成自己的模式和特色。B、我國現(xiàn)行職業(yè)教育的幾種教學(xué)模式2、教無定法—不同的教學(xué)模式（對象、內(nèi)容、條件）要求不同的教不同的教學(xué)模式要求不同的教學(xué)方法

我國現(xiàn)行職業(yè)教育的幾種教學(xué)模式：勞動部關(guān)于技工學(xué)?！惑w化教學(xué)模式。教育部關(guān)于中職學(xué)?！Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)。行業(yè)辦學(xué)——職場化三維（四棒傳遞）教學(xué)模式。社會團(tuán)體——企業(yè)冠名，合作教育。不同的教學(xué)模式要求不同的教學(xué)方法勞動部——一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時(shí)消化吸收。是一種立桿見影的教學(xué)方法。勞動部——一體化教學(xué)模式行業(yè)辦學(xué)——職場三維教學(xué)模式倡導(dǎo)者：世華集團(tuán)北京中新企業(yè)管理學(xué)院院長——馬力博士。三維——“崗位技能、崗位素質(zhì)、崗位文化”作為人力資源培養(yǎng)的“三元要素”。

采用“四棒傳遞”教學(xué)法——以各專業(yè)間的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動要素形成的“實(shí)用理論教育、案例感悟教育、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教育、崗位實(shí)操教育”而構(gòu)成“四棒教學(xué)法”行業(yè)辦學(xué)——職場三維教學(xué)模式三維職場化三維教育——崗位與課堂對接三維職場化三維教育——崗位與課堂對接四棒傳遞教學(xué)方法實(shí)用理論案例感悟項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)操四棒傳遞

教學(xué)方法聽懂

悟透

記住

用熟

輕松.快樂學(xué)習(xí)被動主動四棒傳遞教學(xué)方法實(shí)用理論案例感悟項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)操四棒傳遞社會團(tuán)體辦學(xué)—企業(yè)冠名，合作教育倡導(dǎo)者：清華大學(xué)雙元制研究中心——周文彪教授。模式：以企業(yè)崗位名稱為學(xué)校專業(yè)或班級冠名，企業(yè)學(xué)校共同開展教學(xué)。社會團(tuán)體辦學(xué)—企業(yè)冠名，合作教育3、貴在得法——教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用應(yīng)注意的問題：教學(xué)方法要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法要符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)方法要符合教學(xué)環(huán)境條件。教學(xué)方法要依據(jù)教師的自身素質(zhì)確定。

3、貴在得法——教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用應(yīng)注意的問題：教學(xué)方法要教學(xué)法學(xué)習(xí)感悟1、不同的國家，不同的社會制度，不同的文化背景會孵化出不同的職業(yè)教育制度和教學(xué)方法，因此，對國外的切不可死板硬套，只可以學(xué)習(xí)借鑒，應(yīng)教學(xué)需要而定。2、教學(xué)法呼喚課改，課改呼喚物質(zhì)條件、政策環(huán)境、文化氛圍。物質(zhì)條件要求自身發(fā)展和企業(yè)參與；政策環(huán)境要求教育制度和政策；文化氛圍要求企業(yè)文化的融入，職業(yè)理念的滲透。3、需要解決的問題：教育制度——職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。政策環(huán)境——校企合作、資格證和文憑的等價(jià)、用人制度的歧視。教學(xué)法學(xué)習(xí)感悟1、不同的國家，不同的社會制度，不同的文化背景三、提高教學(xué)效果的策略

要處理好七個(gè)方面的問題：1、編制好教學(xué)計(jì)劃2、做好教師的四項(xiàng)基本工作3、課堂的組織形式及教師的角色4、教學(xué)媒體的使用5、教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則6、對學(xué)生綜合（關(guān)鍵）能力的培養(yǎng)7、借鑒德國對學(xué)生的評價(jià)方法三、提高教學(xué)效果的策略

教學(xué)計(jì)劃的制定教學(xué)計(jì)劃的制定學(xué)生地址工具材料媒體計(jì)劃內(nèi)容人數(shù)、年齡、家庭狀況、知識基礎(chǔ)大小、配置（教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間）設(shè)備、儀器、工具、耗材傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的（適用）大綱、主題、內(nèi)容、目標(biāo)、相關(guān)信息、教案、時(shí)間、評價(jià)、檢查、反饋1、教學(xué)計(jì)劃制定應(yīng)考慮的要素

策略教學(xué)計(jì)劃的制定教學(xué)計(jì)劃的制定學(xué)生地址工具材料媒

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)支點(diǎn)技能目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)實(shí)踐能力知識能力人格品質(zhì)關(guān)鍵能力培訓(xùn)大綱的情感目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)支點(diǎn)技能目標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)實(shí)踐能力知識能力備課課前準(zhǔn)備講課課后反思、反饋教師的工作2、做好教師的四項(xiàng)基本工作策略備課課前準(zhǔn)備備課1.備對象：人數(shù)、年齡、男女比例、職業(yè)性向2.備方法：過程策劃、關(guān)鍵能力3.備場地設(shè)備：在哪里上、環(huán)境條件、用到什么媒體備課課前準(zhǔn)備

一般都提前一個(gè)小時(shí)到場地，準(zhǔn)備、檢查、體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備

講課

1、不要離版面所講內(nèi)容太遠(yuǎn)。2、講則不寫；寫則不講。3、關(guān)注到每一位聽課者。4、衣著、語言、舉止得體，情緒控制。5、顯示權(quán)威的方式。

講課

課后反饋

1、檢測目標(biāo)是否達(dá)到。2、反思自己對課題涉及知識掌握程度。3、方法得當(dāng)否。4、學(xué)生配合情況，原因分析。5、所備媒體利用情況。6、考試結(jié)果成因。

課后反饋

3、課堂的組織形式及教師的角色學(xué)生的組織獨(dú)立式?；锇槭剑ǘ耍Ｐ〗M工作式。策略3、課堂的組織形式及教師的角色學(xué)生的組織獨(dú)立式。伙伴式（二人

教師為主，教師是主角。師生互動，教師是伙伴學(xué)生為主，教師是：主持人、導(dǎo)演、編劇、觀察員、裁判、評論員、陪游、教練、合作伙伴、授權(quán)者。過程的組織教師為主，教師是主角。師生互動，教師

4.教學(xué)中用到的媒體傳統(tǒng)媒體：書本、工作頁、黑板、白板、掛板、掛圖、照片、實(shí)物、模型、幻燈機(jī)及膠片?，F(xiàn)代化媒體：收錄機(jī)、電視機(jī)、放像機(jī)、投影儀、電子黑板、教學(xué)軟件。自制媒體：最實(shí)用。除檢測儀器之外的都可以考慮。

策略4.教學(xué)中用到的媒體傳統(tǒng)媒體：書本、工作頁、黑板、媒體圖片媒體圖片

5.教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的六條原則盡可能多的可視化以行動導(dǎo)向?yàn)橹鞫嗲阔@取相關(guān)信息。（讓信息進(jìn)入多個(gè)感覺器官）策略5.教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的六條原則盡可能多的可視化以行動導(dǎo)向?yàn)橹骱喕虒W(xué)。（直觀、明了、易于理解）合理的順序。(從實(shí)例到規(guī)律，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從熟知的到不熟悉的）·良好的課堂氛圍。（教師的語言、服飾、儀表、情緒，教師表現(xiàn)權(quán)威的方式，教室的環(huán)境，班風(fēng)建設(shè)）簡化教學(xué)。（直觀、明了、易于理解）合理的順序。(從實(shí)例到規(guī)律6、關(guān)鍵能力培養(yǎng)（綜合素質(zhì)）1.奔馳公司提出的關(guān)鍵能力（其他企業(yè)大同小異）2.如何培養(yǎng)不設(shè)專門課程（不同于中國的職業(yè)道德課），貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，有意的與理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，有專門訓(xùn)練。自我學(xué)習(xí)能力、主動獨(dú)立能力、溝通能力、協(xié)作能力、解決問題能力、責(zé)任心。策略6、關(guān)鍵能力培養(yǎng)（綜合素質(zhì)）1.奔馳公司提出特別強(qiáng)調(diào)：（1）自學(xué)能力：主動充電，有目的性，充分利用資源，有效記憶（多方刺激記憶神經(jīng)）。

（2）主動獨(dú)立能力：輪崗（8小時(shí)內(nèi)輪5個(gè)），有利于獨(dú)立能力、責(zé)任心、興趣、綜合能力的培養(yǎng)，減少職業(yè)病。（3）溝通能力：學(xué)生（徒弟）講話要簡明扼要、準(zhǔn)確表達(dá)，有站在對方立場考慮問題的習(xí)慣。師者要保持中立，讓別人把話講完，不予馬上評價(jià)，更不輕易否定。關(guān)鍵能力培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)：（1）自學(xué)能力：主動充電，有目的性，充分利用資源，（4）合作能力：相互尊重，平等相待，精細(xì)分工，相互合作，團(tuán)隊(duì)精神。支持、尊重他人的觀點(diǎn)、意見。（5）解決問題能力：頭腦風(fēng)暴，奇思妙想，尋根問源，精益求精。（6）責(zé)任能力：企業(yè)文化，全力維護(hù)，保質(zhì)保安全，保護(hù)地球。（4）合作能力：相互尊重，平等相待，精細(xì)分工，相互合專門訓(xùn)練：通過項(xiàng)目教學(xué)法讓小組完成一項(xiàng)任務(wù)，在德國往往是制造總成或產(chǎn)品，過程中，教師是：觀察員、評價(jià)（細(xì)致的評價(jià)表，自我評價(jià)，老師評價(jià)）師。3.5年里10---12次關(guān)鍵能力培養(yǎng)專門訓(xùn)練：通過項(xiàng)目教學(xué)法讓小組完成一項(xiàng)任務(wù)，在德國往往是制7、學(xué)生的評價(jià)（1）學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求

（2）評價(jià)的方式

（3）評價(jià)的項(xiàng)目

（4）評價(jià)的內(nèi)容策略7、學(xué)生的評價(jià)（1）學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求策略7、借鑒德國對學(xué)生的評價(jià)方法

（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求

a、學(xué)生能正確認(rèn)識并接受b、怎樣進(jìn)行評價(jià)c、評價(jià)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系是什么d、應(yīng)當(dāng)注意哪些基本原則e、在評價(jià)中應(yīng)當(dāng)避免哪些問題f、評價(jià)的要求策略7、借鑒德國對學(xué)生的評價(jià)方法（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求a、學(xué)生能正確認(rèn)識并接受說出評價(jià)對于教師，學(xué)生，父母，社會的作用。認(rèn)識到評價(jià)是對于課堂效果的檢驗(yàn)手段明白評價(jià)的基本要求。說出各種考試形式的優(yōu)缺點(diǎn)。說出學(xué)校的評價(jià)方法。知道各種評價(jià)學(xué)習(xí)效果的方案。說出評價(jià)原則。在考試測評中適應(yīng)這些原則。（1）、學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)規(guī)范及要求a、學(xué)生能正確認(rèn)識并接受

b、怎樣進(jìn)行評價(jià)

筆試 口試（基本原則） 實(shí)踐考試 觀察 以上方式的組合完成項(xiàng)目

（分標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化）b、怎樣進(jìn)行評價(jià)

c、評價(jià)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系目標(biāo)是評價(jià)工作的準(zhǔn)繩評價(jià)是達(dá)到目標(biāo)的推手c、評價(jià)和學(xué)習(xí)目d、應(yīng)當(dāng)注意哪些基本原則

評分必須要有一定的依據(jù).評分標(biāo)準(zhǔn)必須使參加考試的人能夠見到并且是可以理解的。制定既不要太嚴(yán)格也不要太寬松的評分標(biāo)準(zhǔn)。判定時(shí)不應(yīng)當(dāng)受好惡的影響。教師評價(jià)的只是這次考試的結(jié)果，不應(yīng)當(dāng)受以前該學(xué)員考試結(jié)果影響。監(jiān)考者應(yīng)當(dāng)在安靜的環(huán)境中，集中精力進(jìn)行測試