二年級(jí)語文植物教案

二年級(jí)語文植物授課設(shè)計(jì)二年級(jí)語文植物授課設(shè)計(jì)授課內(nèi)容：兩篇主體課文《老樹的故事》和《一粒種子》，一篇自讀課文及語文天地。第三課時(shí)一粒種子授課目的：識(shí)字15個(gè)，寫字6個(gè)。理解課文內(nèi)容。授課目的：抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)，知道可用拼音代不會(huì)寫的字。練習(xí)用詞造句，練習(xí)問答句。教具準(zhǔn)備：小黑板。授課過程：一．復(fù)習(xí)：想一想、填一填。王+元=玩立+日=走+干=門+日=二．學(xué)習(xí)新課：1．抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)zicisizhichishiri要求：先讀，在抄寫。2．選詞造句。喧雜光明趕快快樂童話溫暖音樂口渴1）先讀一讀。2）學(xué)生選一個(gè)詞語造句后組內(nèi)交流。3）選舉代表班上交流。（4）有基礎(chǔ)的學(xué)生寫在本上。3．練習(xí)咨詢和回答外面有什么聲音？外面是什么樣的？方法：同桌練習(xí)問答，由課內(nèi)向課外延伸，爾后在班上交流。師引導(dǎo)學(xué)生觀察問話后邊用“？”，回答完了用“。”。學(xué)生連寫一寫。三．課堂總結(jié)：依照學(xué)生做題情況進(jìn)行總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：語文天地童話：我喜歡聽童話故事。第六課時(shí)語文天地授課目的：經(jīng)過看圖認(rèn)識(shí)植物的幾個(gè)主要部分，連續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象，用手勢配合朗讀。觀察種子萌芽經(jīng)過，寫觀察記錄。教具準(zhǔn)備：掛圖。授課過程：一．復(fù)習(xí)：用“快樂”說一句話。二．自讀詩歌并認(rèn)識(shí)一些相關(guān)植物的知識(shí)。1．學(xué)生字讀詩歌。2．說一說“唱不完的歌”，后邊應(yīng)當(dāng)是什么？3．觀察圖認(rèn)識(shí)植物的`一般知識(shí)。認(rèn)識(shí)根莖（藤）葉花果實(shí)（西瓜）種子（瓜子）三．學(xué)習(xí)加動(dòng)作朗讀。1．朗讀“老樹的故事”，邊讀邊加動(dòng)作。2．指名到前面表演。3．練習(xí)給前幾篇要求背誦的課文加動(dòng)作。四．綜合活動(dòng)：栽各種子并寫觀察記錄。日期活動(dòng)變化要修業(yè)生每天觀察，沒有變化的能夠不記，有變化在記?；顒?dòng)總結(jié)：依照學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：一首唱不完的歌【人教版六年級(jí)下冊語文賣火柴的小女孩授課反思】六年級(jí)下冊授課反思《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者經(jīng)過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對貧困人民悲慘遭到的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了溫暖溫暖快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了各樣幻象。而這些幻象又恰巧與她短吃少穿的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮亮的比較。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我推行了這樣的授課方案：1、重申精讀細(xì)說：“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情，必定側(cè)重有感情地朗讀課文，經(jīng)過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄望的同情?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合詳盡語句、段落相互交流感覺，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和悲傷?！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描述完滿基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)妄圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，敬愛學(xué)生個(gè)人的獨(dú)到感覺和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)立條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會(huì)。能夠讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分表現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。2、讀議結(jié)合：我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，認(rèn)識(shí)作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光!”這一重點(diǎn)句子來談?wù)?，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’?”爾后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘忍地寫出火柴滅了，火爐不見了?”孩子們經(jīng)過交流，不但理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，因此才說這火光是奇異的;還認(rèn)識(shí)了作者這樣比較寫是為了突出小女孩的悲慘遭到;同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做能夠收到事半功倍的收效?！顿u火柴的小女孩》這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了溫暖溫暖擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了各樣幻象。這各樣幻象與她短吃少穿的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮亮的比較。安徒生經(jīng)過這個(gè)通話，表達(dá)了對貧困人民悲慘遭到的深刻同情。授課這篇課文，我利用多媒體輔助授課，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到優(yōu)異的授課收效。一、作者與寫作背景簡介，確定學(xué)文的感情基調(diào)?！皟?yōu)異的初步是成功的一半?！币虼?，在導(dǎo)入部分我利用多媒體顯現(xiàn)作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了采集并辦理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的研究意識(shí)。二、自主朗讀，圖文結(jié)合襯著氣氛。依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“敬愛學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去推斷、感悟”的新理念，授課中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感覺深的句、段，談自己的領(lǐng)悟。在交流中，激勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，在引導(dǎo)中不但側(cè)重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更敬愛學(xué)生的感情體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體顯現(xiàn)圖片，襯托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氣氛，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。三、合作品讀，朗讀中感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依照教材、學(xué)生的心理特色，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭取最好的授課收效。因此在授課中，我第一請同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主思疑，使他們帶著疑問進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的，說明她期望獲得溫暖、食品、快樂與喜歡。而想象過后的小女孩是不幸的，特別是她想象的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有悲傷的地方是根本不存在的。在學(xué)生報(bào)告時(shí)，配以多媒體演示加深領(lǐng)悟，加強(qiáng)理解。授課中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感情參加，又加深了學(xué)生對課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。四、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對話、創(chuàng)編歌曲，不但能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語文綜合涵養(yǎng)。本節(jié)課美中不足的是授課內(nèi)容安排過多，使朗讀授課顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只好簡易地感悟句子的意思，卻不能夠由內(nèi)容想開去。什么是真切的語文課呢?我想，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得必然的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真切的語文課吧。這也正是我所努力追求的。這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇出名童話。表達(dá)了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。對于生活在溫室中的這些孩子們來說，他們對小主人公的那種悲慘遭到很難產(chǎn)生共鳴，我把怎樣讓今天的少兒子領(lǐng)悟到當(dāng)年小女孩地生活情境，感覺到小女孩的悲慘與辛酸作為授課的重點(diǎn)。因?yàn)檫@是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。為了較好地完成這一授課目的,在授課中，我主要將學(xué)生的讀、思、與議有機(jī)的結(jié)合起來。比方在授課課文“1--4”自然段“賣火柴”這部分時(shí)，我提出了這樣的問題：“大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街頭賣火柴?用文中一個(gè)詞說明這是一個(gè)怎樣的小女孩?你是從哪些地方感覺到的?”學(xué)生經(jīng)過自讀自悟，很快從“在這又冷又黑的夜晚，一個(gè)聽話的小女孩，赤著腳在街上走著”“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”“可憐的小女孩!她又冷又餓，哆發(fā)抖嗦地向前走”等這些語句中感覺到了小女孩的可憐以及現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與悲傷。接著，我有意請了一位成績中等的男生和一位朗讀能力較強(qiáng)的女生進(jìn)行比較朗讀，特別是女生聲情并茂地朗讀，全班學(xué)生無不被小女孩悲慘的生活境遇而動(dòng)人的，從而拉近了學(xué)生與文本的距離。在授課“5-10”自然段的“擦火柴”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生整體默讀，啟示學(xué)生說說“小女孩共擦燃幾次火柴，每次看到了什么?說了然什么?”爾后以表格的形式檢查。再以第一次擦火柴為例，讓學(xué)生找出文中描述小女孩第一次擦燃火柴的內(nèi)容：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫暖溫暖自己的小手嗎?她終于抽出了一根?”學(xué)生找到后，我第一讓學(xué)生將這個(gè)反問句換個(gè)說法，爾后將“她抽出了一根”和“她終于抽出了一根”進(jìn)行比較練習(xí)。大約過了一分鐘，學(xué)習(xí)委員舉手發(fā)言了：“第一句我感覺她抽一根火柴很輕松，沒有什么忌憚;而第二句加上了‘終于’使我領(lǐng)悟到小女孩抽出這根火柴是經(jīng)過了激烈的思想斗爭的，她實(shí)在是冷得堅(jiān)持不住了，否則她是不會(huì)擦燃火柴的?！边@樣一來，學(xué)生理解小女孩那種短吃少穿的悲慘生活就瓜熟蒂落了。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描述小女孩第五次擦燃火柴的句子：“他連忙擦燃了一大把火柴。”爾后又與第一次“她終于抽出了一根”進(jìn)行比較，比較不相同。不多會(huì)兒，周鑫說：“第一次擦燃一根火柴，是經(jīng)過激烈的思想斗爭的，而此時(shí)她擦著的是‘一大把火柴’，而且是‘絕不遲疑地趕緊’這樣做?！边@時(shí)我又追問“她為什么要這樣呢?”一雙雙小手又舉起來。我請了副班長，她說：“因?yàn)榍皫状蔚慕?jīng)驗(yàn)告訴她，火柴一滅，慈祥、平易的奶奶也會(huì)像那溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹相同不見的，此時(shí)她迫切地希望把奶奶留住，因此無論所有地擦著了一大把火柴”。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生又舉手了，他說：“老師，我還想給劉巧麗補(bǔ)充一點(diǎn)‘這還說明小女孩對美好生活的向往。’”這樣的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為不但較好的完成了授課任務(wù)，拉近了學(xué)生與文本的距離，而且也加強(qiáng)了對學(xué)生語言文字的綜合訓(xùn)練，兩全其美，何樂而不為呢!猜你感興趣:人教版六年級(jí)下冊語文和田的維吾爾授課反思六年級(jí)下冊語文賣火柴的小女孩授課反思人教版六年級(jí)語文下冊授課反思人教版六年級(jí)下冊語文凡卡授課反思賣火柴的小女孩授課反思六年級(jí)下冊語文賣火柴的小女孩授課設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)下冊語文各具特色的民居授課反思一年級(jí)語文下冊測試卷一年級(jí)語文下冊測試卷一、看拼音，寫詞語。chūnjiéxiàoshēngchōngpsànbùníngjìngtiàoyuèxiūxibōlànghánqìshānyánghuānlèháiyǒucǎoyuánmùmíndngtīnglǐwàiyíngmiànzàisānáidǎyuǎnchùbēnpǎochuīniúyìzhīwàibiānhuǒhóng二、選擇合適的量詞填空。()小河一()樹葉一()春筍()春雷一()紅花一()小鳥三、比一比，再組詞進(jìn)()再()聲()不()盡()在()生()步()四、按課文內(nèi)容填空1、春雷，喚醒了。它們泥土，掀翻，從地里冒出來。2、池塘里的一閃一閃的，像一只光明的。倒映在池塘里，像一群白鵝。倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。倒映在池塘里，像一只彎彎的.小船。倒映在池塘里，像好多閃亮的珍珠。3、一只只涌出了圈門，蹦跳著無邊的?？缟向E馬，追趕那的羊群。五、閱讀練習(xí)太陽和虹剛下過雨，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道七色彩虹，人們都贊美彩虹。虹聽見了，就驕傲起來，說自己比太陽還美麗。太陽對虹說：“你美麗，這是真的。但是，若是沒有我也就沒有你?！焙绮幌嘈牛炊域湴亮?。太陽搖搖頭，躲進(jìn)云里，虹立刻不見了。1、數(shù)一數(shù)，這首詩歌共有小節(jié)。2、寫出以下詞語的近義詞。贊美()美麗()立刻()3、把下面的詞語排列成一個(gè)句子。(只排列數(shù)字)①彩虹②天上③雨過天晴④七色⑤出現(xiàn)了⑥一道4、“太陽搖搖頭，躲進(jìn)云里，虹立刻不見了?！本渥又械摹安灰姟蹦軌驌Q成。5、“你美麗，這是真的。但是，若是沒有我也就沒有你。”句中的“你”指的是，“我”指的是。6、讀了文章，你能填一填嗎?()的彩虹()的彩虹()的彩虹7、虹不見了，是因?yàn)?)虹太驕傲了。人們都贊美虹。C太陽躲進(jìn)云里了。語文試題考試解析語文試題考試解析一、對本次試卷的談?wù)摷皩W(xué)生對語文知識(shí)與技術(shù)的掌握情況解析：本次試卷知識(shí)覆蓋面較廣，觀察的知識(shí)點(diǎn)和能力檢測比較全面，試題難易適中，詩歌默寫有4分題超范圍，因?yàn)樵嚽皼]有充分復(fù)習(xí)，這一部分丟分很多。(一)積累與運(yùn)用部分的觀察除了因超范圍丟分外，出現(xiàn)丟分的還有：《捕蛇者說》因?yàn)椴皇强季V范圍，考前沒有學(xué)習(xí)，所有考生全丟一分學(xué)生審題不仔細(xì)造成丟分。比方：“積累與運(yùn)用”中的“6題”，多數(shù)學(xué)生沒有抓住重點(diǎn)詞“樂器”來審題。(二)閱讀部分：文言文閱讀學(xué)生得分率占此題的93%，無論是課內(nèi)文言文，還是課外文言文多數(shù)學(xué)生不丟分?，F(xiàn)代文閱讀學(xué)生得分率占此題67%左右，其中丟分很多的是第18(1)題，第22題，第24題。第18(1)題和第22題丟分的`主要原因是試題答案做的有些偏離題義，評(píng)卷老師判卷過于古板，沒有給學(xué)生充分顯現(xiàn)個(gè)性閱讀的空間。第24題是名著閱讀，觀察《水滸傳》中楊志的事件與性格特色。學(xué)生在此題中丟分很多，有些學(xué)生只