關(guān)于最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式模板

-70-關(guān)于最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式模板

小學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“小學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)”。

做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。教案的復(fù)雜、一般性規(guī)律或定理是每個老師都會遇到的。教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)。一份好的教案需要具備哪些條件呢？經(jīng)過搜索和整理，我們?yōu)榇蠹页噬献钚滦W(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式【篇1】

主持人：兩位老師好！我手中拿的是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（xx年級）A版一年級上冊課本，這冊課本令人耳目一新，它的內(nèi)容，它的特點，許多是我們在過去的課本中所沒看到過的。老師在教學(xué)中，如何把握，如何使用呢，我們就這個話題和兩位老師共同交流一下看法。

婁老師：語文出版社編寫的這套課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》實驗教材，的確如你所說，是一本全新的語文教材，它不但體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，而且很有特色。老師使用這冊教材前，首先要認(rèn)真學(xué)好語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會和掌握課標(biāo)精神；另外要認(rèn)真研讀教材，理解教材，把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。

主持人：一年級上冊課本，開篇見文，一開篇就是課文，與過去的教材安排不同了，你們對此有何看法？

婁老師：開篇見文，這樣安排是尊重兒童已有的母語基礎(chǔ)，從母語學(xué)習(xí)的銜接考慮的。兒童入學(xué)前母語已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)了，入學(xué)后口語和書面語如何銜接，過去這個問題解決的不好。這本教材把它解決了。開篇見文，第一課就接觸書面語，不但滿足了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。而且把入學(xué)前后母語的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來了。

王老師：尊重兒童已有的基礎(chǔ)很重要。過去我們基本上是從零起點出發(fā)，先學(xué)拼音，學(xué)了拼音再認(rèn)字，再學(xué)詞，再到句，最后到閱讀，一學(xué)期已過半了。把母語學(xué)習(xí)的銜接隔斷了。另外，有的孩子入學(xué)前在幼兒園或家里也學(xué)過一些拼音和字，入學(xué)后還是這些內(nèi)容，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都覺得這里有問題，又不知從何入手解決?，F(xiàn)在教材這樣安排，就為老師和學(xué)生提供了空間。

主持人：使用這套教材，教學(xué)過程中，最主要的應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，從哪個環(huán)節(jié)入手呢？

婁湘生：使用這套教材，首先要抓住閱讀這個環(huán)節(jié)，從閱讀環(huán)節(jié)入手。教材開篇見文，就是要先讀。從第一單元的三篇課文看，基本上都是圍繞著校園生活這個主題的。都是兒歌，內(nèi)容淺顯好懂，也很平實，貼近剛?cè)雽W(xué)兒童的生活和學(xué)習(xí)心理，容易讀。因為學(xué)生剛開始接觸課文，老師要先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，也可以聽朗讀音帶。在教學(xué)時不要過多地分析和講解課文，主要讓學(xué)生去讀、去背，在讀、背的過程中，感悟?qū)W校生活的快樂。

王老師：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀的目標(biāo)之一。本冊教材每篇課文后都有讀或背的要求。在開始教學(xué)時要注意，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)讀音，注意語速。老師范讀之后要領(lǐng)讀，讀時要由句到文。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象。頓讀就是一字一頓，唱讀就是拖著長腔，沒有停頓，不管語速快慢。在領(lǐng)讀時讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，避免方音的干擾。同時，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

主持人：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀時，老師的示范和引導(dǎo)是很重要的。同時在閱讀過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一開始養(yǎng)不成好的習(xí)慣，將來改就不容易了。

婁老師：一定要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。課文要讓學(xué)生多讀，讀通、讀順。要用普通話讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在讀的過程中培養(yǎng)語感，積累語言，獲得初步的感悟。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和具體課文予以指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量。此外，讀的形式要多，讀的面要大，讓每個學(xué)生都有讀的機(jī)會。

主持人：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還對閱讀的量提出了具體的要求。要求第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字。如何落實這個目標(biāo)？

王老師：落實這個目標(biāo)，要擴(kuò)大閱讀面。本冊教材中，閱讀資源比較豐富，除了正式的課文，還有語文樂園中的閱讀材料，學(xué)拼音中的兒歌短文，首先要把這些資源利用好。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章。這樣，基本能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。當(dāng)然，僅僅這些是不夠的。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。

主持人：關(guān)于閱讀的話題先到這里。識字寫字是第一學(xué)段的重點，教材采取了隨文識字的方法，請您談?wù)動嘘P(guān)識字教學(xué)的想法。

婁老師：本冊教材采取隨文識字的方法，這也是比較普遍的一種識字方法。它的好處是字不離詞，詞不離句，句不離篇，和閱讀聯(lián)系緊密，符合漢字識記規(guī)律。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字，在閱讀中認(rèn)識生字，發(fā)揮學(xué)生主動識字的積極性。不要一開始就拿出生字卡片教學(xué)生字。在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，著重解決重點字，這里所謂重點字，不是教材規(guī)定的，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中帶有共性的難認(rèn)的字。教學(xué)生字時形式可以多樣化，有條件的地方可以利用多媒體。盡管各地條件不同，但一定要活躍，調(diào)動學(xué)生的興趣。

主持人：有些學(xué)生在課文中生字都認(rèn)識，離開課文有的生字就不認(rèn)識了。這個問題如何解決？

王老師：首先，識字有個積累的過程，不要急于求成。識字只有在反復(fù)閱讀、不斷復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能掌握。上面提到擴(kuò)大閱讀量也有助于學(xué)生鞏固識字的成果。此外，老師還要注意，也許學(xué)生還認(rèn)識了課本中生字以外的字，要隨時注意了解學(xué)生識字的情況。老師在具體教學(xué)時也可采取跳讀的辦法，不要總按照生字表中的順序去讀。

主持人：本冊教材識字寫字分兩條線走，多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫。寫字教學(xué)要注意些什么？

婁老師：教材從第三課開始要求寫字，也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則。在字的形和義上已有了初步的要求。所以，一開始就要打好基礎(chǔ)。如第三課的四個字：一、二、三、十，在教學(xué)中要注意：這些數(shù)字都是漢字，和阿拉伯?dāng)?shù)字不同，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則。橫、豎是筆畫名稱，先橫后豎是筆順規(guī)則，都要教給學(xué)生。有些內(nèi)容不考，并不等于不學(xué)。

主持人：剛開始學(xué)習(xí)寫字，還應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識寫字本和田字格。如，什么叫橫中線、豎中線，哪是左上格、右上格。

王老師：對，這些都是最基本的東西。因為寫字的時候，字在田字格里有一個占位的問題。筆畫占哪一格，起筆在什么地方，收筆在什么地方，都要給學(xué)生講清楚。要注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫，教材配套的《寫字本》里有每個會寫字的筆順，學(xué)生寫字時可以參考。

現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)寫字，形象直觀，起到了好的效果。但是，老師的范寫也很重要，這也是老師的一個基本功。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫字作業(yè)應(yīng)該在課堂上完成，不要拖到課下，一來避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，二來可以及時反饋。教學(xué)時課堂上可以適當(dāng)做一下評價，要多鼓勵，提高學(xué)生寫字的自信心。

主持人：教材對拼音的安排化整為零，先分散再整合。這種安排是其他教材所沒有的，是一種獨創(chuàng)，具有新的思路。那么，在具體教學(xué)時，應(yīng)怎樣去把握呢？

婁老師：開篇見文，拼音分散，這是一個整體的安排。體現(xiàn)了編者對母語教育規(guī)律的認(rèn)識。所以，在正式進(jìn)行拼音教學(xué)前就要有所準(zhǔn)備。比如，雖然沒學(xué)拼音，但課文開篇就都注了拼音，這實際上是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師教學(xué)時，可以順便提示一下，入學(xué)前在幼兒園學(xué)過的，自己可以試著拼讀認(rèn)字；沒學(xué)過的，可以說一下漢字上注的是漢語拼音，以后會專門學(xué)的，讓學(xué)生先熟悉熟悉。經(jīng)過三課的熟悉，正式學(xué)拼音時，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，在期盼著學(xué)習(xí)。這時，學(xué)起來應(yīng)該比較容易進(jìn)入狀態(tài)。

主持人：這是化難為易，給學(xué)生一個熟悉拼音的過程，先有個感性的認(rèn)識。說句通俗話，就是先來個熱身賽。

王老師：在教學(xué)漢語拼音時，要充分利用課文給的資源。比如，可以從觀察情境圖入手，并結(jié)合兒歌引出要學(xué)的內(nèi)容。以第一單元學(xué)拼音一的aoe為例，以往一般采用單幅圖教學(xué)的方法，本教材采取的是整幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生從對圖的觀察和讀文入手，引出單韻母。他們說圖上有一條河，就引出了he,他們說圖上有大公雞就引出dɑ，大公雞喔喔叫就引出了o,結(jié)合讀兒歌，這樣就引出了字母ɑ、o、e。這時候教師出示馬、鵝、河的圖片，然后練習(xí)ɑ、o、e的發(fā)音。接下來再放到字詞當(dāng)中強(qiáng)化韻母。既讓學(xué)生知道讀音，又讓他們回到文句當(dāng)中和漢字結(jié)合，這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學(xué)的不同。音、圖、文、字四者的結(jié)合和情境的變化，老師可以根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握。

主持人：漢語拼音分散到四個單元學(xué)習(xí)，避免了集中學(xué)習(xí)的枯燥，降低了難度，但由于分散學(xué)習(xí)，在整合時應(yīng)注意些什么？

王老師：漢語拼音的整合，教材已經(jīng)注意到了。第一，每個單元語文樂園中都有復(fù)習(xí)拼音的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方式不是一個一個的字母，而是以音節(jié)的形式出現(xiàn)，這也是一種整合。第二，課文都注了拼音，老師也可以有意識地結(jié)合字詞復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，可以利用拼音識字，也可以利用漢字鞏固拼音?？傊?，老師要有整合的意識。

主持人：教材中每篇課文后有課后題、會認(rèn)字、會寫字、我的詞語庫等項內(nèi)容，教學(xué)時各有什么要求？

婁老師：課后題的設(shè)計以閱讀為主，幾乎每課都有朗讀或背誦的要求，這是積累語言和感悟思考的基礎(chǔ)。有的課后還設(shè)計一個拓展延伸的題目，教學(xué)時要具體設(shè)計實施的步驟。比如第三課《數(shù)字歌》的填一填，說一說，既是一個簡單的口語交際，介紹自己，又和本課的寫字結(jié)合起來。完成這個題目，先要介紹自己我叫xxx。我是x年級x班的學(xué)生。我認(rèn)識了x個新朋友。在此基礎(chǔ)上，填寫上自己的名字等內(nèi)容。

主持人：會認(rèn)字、會寫字前面談識字寫字已經(jīng)涉及到了，還需注意些什么？我的詞語庫教學(xué)時有什么要求？

王老師：這里需要提醒注意的是，這套教材里課后的會認(rèn)字、會寫字與過去教材不同。會認(rèn)字都是本課的生字，只要求認(rèn)識，不要求寫。而會寫字有的是本課的，有的是前面已經(jīng)認(rèn)過的，寫的時候鞏固一下就行，主要是要求寫正確，寫端正。我的詞語庫目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主積累詞語，讓學(xué)生念念即可，不要求記，也不考查，但可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累自己喜歡的詞語，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主持人：語文樂園是單元學(xué)習(xí)的整合，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上拓展延伸。教學(xué)時應(yīng)該如何把握？

婁老師：語文樂園內(nèi)容的確非常豐富。語海拾貝中有拼音復(fù)習(xí)和整合的內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師要注意重點指導(dǎo)讀音。有趣的漢字主要是向?qū)W生舉例性地介紹或展示漢字的特點、識字的方法，目的是增加知識，開闊視野，不必作為考察的內(nèi)容。寫字板中練寫的四個字，主要是筆畫的復(fù)習(xí)和比較，有的給予筆順和寫法的指導(dǎo)，目的是把字寫正確寫好。像詞語和句子的有關(guān)練習(xí)也應(yīng)是以積累為主，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。不把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本中。閱讀欣賞以讀為主，以學(xué)生自學(xué)為主。不要把工夫花在理解分析上。閱讀材料也可不限于此，老師可以另選，也可把學(xué)拼音中的閱讀資源利用起來。

主持人：樂園中的語文生活是一個亮點，它整合了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和語文實踐活動的內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題？

王老師：語文生活的教學(xué)，一要體現(xiàn)綜合性的特點，二要根據(jù)每個單元不同的設(shè)計，突出重點。老師要研究設(shè)計好每一次的活動步驟。比如樂園二和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課，自己喜歡哪些功課。學(xué)生完成這個活動首先要和父母一起看課程表，進(jìn)行交流，了解父母小時候喜歡什么課，這是學(xué)生的自我語文實踐，主要是口語交際，而且是互動式的；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把從父母那里獲得的信息歸納，然后向同學(xué)介紹爸爸媽媽小時侯喜歡的功課，自己喜歡的功課，這又是一次口語交際，是以介紹為主。老師事先要給學(xué)生說說完成這個題目的步驟，讓學(xué)生真正動起來。語文生活的活動要照顧到每個學(xué)生，要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

主持人：剛才和兩位老師就本冊教材教學(xué)的想法和建議，進(jìn)行了交流，我們相信老師們一定能在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實際，創(chuàng)造性地使用教材，為語文課改做出自己的貢獻(xiàn)。

最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式【篇2】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供二年級實驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，特作如下說明。

一、教材編排

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、一課識字、四～五篇課文以及語文園地。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認(rèn)識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字和課文外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。

二、教材特點

1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材均以導(dǎo)語的形式點名專題，識字課、課文以及語文園地中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題──學(xué)校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動賓詞語。接著，安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文，說的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中可以受到愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。語文園地里口語交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己。展示臺則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng)。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

2．識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語，有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學(xué)生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和熱愛。

3．課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學(xué)生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達(dá)愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，有倡導(dǎo)友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的《紙船和風(fēng)箏》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》，有體現(xiàn)關(guān)心他人的《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》，有介紹科學(xué)知識和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》。這些課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

4．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用等語文練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴(kuò)展的練習(xí)；調(diào)動學(xué)生積極思維的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些動物？）；把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？）；有利于學(xué)生提高實踐能力的練習(xí)（如，讓學(xué)生收集資料、自編拍手歌）等。

設(shè)計這樣的練習(xí)，用意在于指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在動手找，動手做當(dāng)中增長本領(lǐng)，形成和提高語文實踐能力。

5．突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

首先，編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，使教科書由教本變?yōu)閷W(xué)本。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者語文園地中的練習(xí)，均不是以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了親和力。如，在《坐井觀天》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？在《識字5》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：我們也去收集一些諺語吧!以這種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進(jìn)學(xué)生獨立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個語文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，語文園地二中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞掃、提、搬、推都帶有提手旁；語文園地三中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；語文園地四中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，語文園地七中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。

再次，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，語文園地一的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；語文園地三的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；語文園地四的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。

現(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《太空生活趣事多》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：太空生活太有趣了!我還想多了解一些。乙：咱們?nèi)D書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書。

6．教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認(rèn)字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識字量。

教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵學(xué)生獨立閱讀。

課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，背誦自己喜歡的部分；上面的詞語，會寫的我都寫一寫。展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2．認(rèn)識450個字，會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3．會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5．能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

8．逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

四、使用本冊教材要注意的問題

1．要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書簽。把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!實際這是在為語文園地的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，語文園地一的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

2．識字和寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復(fù)習(xí)、鞏固識字，提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進(jìn)行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生個體的差異。識字首要的是認(rèn)識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認(rèn)識的字能在語言環(huán)境中認(rèn)識就可以了。但還要鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些。

3．閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的問答式的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

4．口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。

有些口語交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

除專設(shè)的口語交際課，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進(jìn)行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

5．開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

6．關(guān)于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(diào)（如，莊稼的稼應(yīng)讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應(yīng)變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請老師們在教學(xué)中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。

為方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，本冊教科書除了配有教師教學(xué)用書外，還配有教學(xué)掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習(xí)、生字生詞卡片（教師用、學(xué)生用）。教師教學(xué)有疑難，可以到人教網(wǎng)小語網(wǎng)站與教材編者共同探討。學(xué)生課外閱讀材料不足，可以訂閱《小學(xué)生拼音報》，該報適宜低年級學(xué)生閱讀。

另外，本冊教師教學(xué)用書不再就每課的課時安排提出建議，只就每組教學(xué)用多少課時提出參考意見，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，靈活處理。

教師在使用本冊教科書和教師教學(xué)用書的過程中有什么意見、建議，請及時告訴我們，以便再版時修訂。

本冊教師教學(xué)用書由熊開明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、鄭明江、唐寶成、趙克莉、周連艷、高妙麗編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責(zé)任編輯蔡玉琴。

最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式【篇3】

第一單元形成性檢測⑦

一、看拼音寫詞語：

hlijinglnjtuōqīpnzīrn

()()()()()

yuyxuyfjnzhngzhngqsh

()()()()

二、照樣子，再寫幾個這樣的詞語：

1、一瞬間（）（）（）（）

2、立刻（）（）（）（）

三、填上你認(rèn)為合適的詞語，使句子更具體些。

1、當(dāng)他（）給妹妹輸血的（），他（）是下了死亡的決心，這是（）的勇氣??！

2、聽到媽媽的喊聲，小狐貍（）跳出山洞，向深山逃去。

四、說一段話，用上下面幾個詞語：

媽媽狐貍葡萄獵狗

五、把下面的句子補(bǔ)充完整：

1、吃著媽媽做的飯菜（）

2、星期天，和爸爸媽媽到公園玩，我（）

3、爸爸每天工作（）

五、這一段時間你又積累了哪些好詞佳句，寫下來，和同學(xué)們一起分享。

姓名生日

職業(yè)

愛好

健康狀況

我和（）

你最親近的人是誰，向大家介紹一下他（她）的情況吧

最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式【篇4】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的新教材。為了幫助教師使用好教材，現(xiàn)提出如下建議，供教師參考。

一、識字寫字教學(xué)

１、弄清兩套教材的銜接：

本冊教材同以往三年級教材相比較，沒學(xué)生字３２９個。因此，將書后生字表（２）中的生字３００個，改為３５０個，插入字１８４個，另外１４５個字將在三年級下冊中插入學(xué)習(xí)。其中插入字均在精讀課文，略讀課文，選讀課文中出現(xiàn)。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好插入字。

２、識字要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主：

教師要尊重學(xué)生的方法，教學(xué)過程中教師只起到點撥、引導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字方法上的閃光點，及時予以肯定與鼓勵。要承認(rèn)學(xué)生識字能力的差異，允許差異的存在。

３、加強(qiáng)鞏固：

學(xué)過的生字要多見面，在閱讀中多見面，在習(xí)作小練筆中多鞏固?？傊?，在讀和寫中鞏固學(xué)過的生字。

４、重視書寫指導(dǎo)：

對于含有新筆畫的字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易寫好的字、筆順易錯的字，教師要進(jìn)行板書指導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，講究寫字質(zhì)量，指導(dǎo)用鉛筆寫好生字本上的字。

二、閱讀教學(xué)

１、精讀課文教學(xué)：

⑴加強(qiáng)語文訓(xùn)練：

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。語文訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)過程之中，體現(xiàn)了理解、感悟、欣賞、運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。主要的訓(xùn)練形式有：理解詞語、句式訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練。

①理解詞語：

讀書不理解是毫無意義的，精讀課文要讓學(xué)生理解，首先就要使學(xué)生理解重點詞語和不懂的詞語，這些詞語有的在教材中做了重點提示，如，課文第３課中終于，書中提示從終于這個詞中我體會到。有的需要教師根據(jù)學(xué)情自己去確定，如，第３課最后一句話中的汲取一詞應(yīng)作相應(yīng)的理解。

理解詞語的方法有：工具突破法，借助字典理解詞語，用文字解讀文字，但查字典后一定要結(jié)合課文理解。課文求解法，字不離詞，詞不離句，在課文的具體語境中理解詞語勝地于字典的理性解釋。生活體驗法，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的烙印。情境再現(xiàn)法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)可視可聽，理解自然真切。需要強(qiáng)調(diào)的是，理解后定要結(jié)合課文的語言環(huán)境，這樣學(xué)生的理解才會是準(zhǔn)確的，也才能體會到潛詞的精妙。

②句式訓(xùn)練：

句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達(dá)的基礎(chǔ)，課文當(dāng)中有很多利于對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的句子，教師要留心加以利用。例如，第１課中的有有有還有，第２課中的是也是，第７課中的一就，第１１課中的像，第１５課中的一邊一邊，第１９課中的不但而且等等。此外，像擬人句、比喻句、夸張句、并列句等，文中出現(xiàn)的句式都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際加以訓(xùn)練。不同類型的課文承載不同的訓(xùn)練重點，如，有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動作詞語，有的課文中有人物神態(tài)描寫等，我們都應(yīng)借助教材這個載體，抓住訓(xùn)練契機(jī)。

③朗讀訓(xùn)練：

朗讀應(yīng)在閱讀教學(xué)中貫穿始終，通過多形式、多層次的讀，使學(xué)生感悟課文，培養(yǎng)語感。讀的形式有：范讀、領(lǐng)讀、聽錄音、仿讀、指名讀、分角色讀、分小組讀、齊讀、配樂讀等等。通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字、感悟課文內(nèi)容、感悟人物情感、感悟事物事理。

教師要訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧，讓學(xué)生從技巧上進(jìn)行評價。朗讀技巧包括：停頓、重音、語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏。語調(diào)是貫穿在整個語句中的聲音高低、升降、曲直的變化，只有品味出語言內(nèi)涵的意義和情緒色彩，才能決定采取某種語調(diào)。節(jié)奏是停頓、重音、語調(diào)、速度的有機(jī)結(jié)合，朗讀時籽音有強(qiáng)有弱、停頓有長有短、速度有快有慢、語調(diào)有高有低，這種強(qiáng)弱、長短、快慢、高低錯綜地出現(xiàn)，就形成了語氣的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，也就是語言的節(jié)奏。

④讀寫結(jié)合訓(xùn)練：

讀寫結(jié)合可以有效利用教學(xué)資源和時機(jī)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練包括仿寫句子、段落、續(xù)編結(jié)尾，揣摩、想象人物的心理活動、對話等。如第５課仿照描寫灰雀的方法進(jìn)行狀物練習(xí)；第６課《小攝影師》文后的續(xù)編結(jié)尾；第９課把古詩的內(nèi)容用自己的話寫；第２０課《富饒的西沙群島》中總分的描寫方法；第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對插圖進(jìn)行描寫等。既鞏固對課文的體驗，也進(jìn)行了習(xí)作的體驗。

⑤積累訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)貴在積累。教材中給我們進(jìn)行了積累的提示，教師在教學(xué)中要注意提示，做好積累訓(xùn)練，通過背誦、摘抄的途徑進(jìn)行積累。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四字詞語的積累，既可積累文中出現(xiàn)的詞語，也可根據(jù)所學(xué)生字積累詞語。如第１０課《風(fēng)箏》中的詞語凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚可以讓學(xué)生積累，另外，所學(xué)生字精可積累精打細(xì)算、精益求精、精神抖擻等詞語。

⑥思維訓(xùn)練：

新教材突出了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度年歷問題，用辯證的觀點思考問題。例如，許多課文中滲透學(xué)會提問題的方法。第６課提示告訴學(xué)生遇事要動腦筋；第７課教給學(xué)生提問題的方法；第１４課教給學(xué)生思維的過程；第２１課教會學(xué)生用變化的眼光看問題。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

此外，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生邊讀邊想，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，即讀書想象畫面，這也是讀書閱讀的方法，教師要給以指導(dǎo)。

⑦默讀訓(xùn)練：

教學(xué)中要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確默讀要求，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀書，邊思考。要為默讀提供條件，每次保證７～８分鐘默讀時間。要教給學(xué)生默讀的方法，即動眼不動嘴，邊讀邊想，邊讀邊劃，一目十行。

⑵兩課時分配：

例一：第１課時初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，交流自學(xué)情況和相關(guān)資料，進(jìn)行字詞的教學(xué)。第2課時精讀課文，積累和擴(kuò)展閱讀。

例二：第１課時在自學(xué)的基礎(chǔ)上，直接感悟課文，進(jìn)行朗讀等相關(guān)訓(xùn)練。第２課時結(jié)合重點進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，完成生字教學(xué)，閱讀，積累等。教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)安排，任務(wù)量是固定的，方式是靈活的。

⑶利用好教材：

新教材有精讀課文中出現(xiàn)了問題提示，教學(xué)中要以此為重點，進(jìn)行精讀課文訓(xùn)練。而課后問題的安排與以往教材也有所不同，第１題帶一本打開書標(biāo)記的問題是關(guān)于朗讀方面的；第２題帶一個小喇叭標(biāo)記的問題是關(guān)于討論、交流方面的；第３題帶一支筆標(biāo)記的問題是關(guān)于積累方面的。教師要充分利用這些教材中的資源，以此為重點，進(jìn)行精讀課文教學(xué)。

２、略讀課文教學(xué)：

⑴在教材處理上，突出重點，取舍得當(dāng)：

恰當(dāng)?shù)厝∩峤滩膬?nèi)容，應(yīng)當(dāng)遵循幾個原則：一是從閱讀提示去確定取舍的側(cè)重點，努力體現(xiàn)教材編排意圖；二是從學(xué)段要求去確定取舍的側(cè)重點；三是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以學(xué)生固有的知識儲備、經(jīng)驗積累和情感張度為依據(jù)，確定教學(xué)時要達(dá)到的要求；四是要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點，明確課文在單元里的定位和任務(wù)，突出重點，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

⑵在教學(xué)策略上，自讀為主，略而不簡：

略讀課文前面的閱讀提示，對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，教學(xué)必須注意憑借著閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐。

①憑借閱讀提示──自讀自悟：

教學(xué)中，以學(xué)生為主，以自讀自悟，合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法應(yīng)用于閱讀實踐，教師只對學(xué)習(xí)進(jìn)行組織以及點到為止的引導(dǎo)。

②憑借閱讀提示──精略交互：

教學(xué)中，注意以略讀為主，在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對閱讀提示以及學(xué)生特別關(guān)注的重點、難點、焦點進(jìn)行比較深入地精讀與探究，余者必須作略讀處理，做到精讀與略讀交互，整體感知與重點感悟交融。

③憑借閱讀提示──內(nèi)引外連：

教學(xué)中注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后等語文課外綜合性學(xué)習(xí)與實踐。

⑶略讀課文教學(xué)基本步驟：

先由學(xué)生參照提示獨立閱讀、思考、發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的形式，檢查讀書效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

３、口語交際教學(xué)：

⑴重視傾聽品質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣：

傾聽是互動交流的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架起通往理解的橋梁，才能提高說話的質(zhì)量。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法，訓(xùn)練抓住說話的主旨，加以概括綜合歸納大意的能力。培養(yǎng)學(xué)生邊聽、邊想、邊記的意識，哪怕記住一個詞、一個句子、一個人名。

教師要有較強(qiáng)的傾聽能力。不僅要眼觀六路耳聽八方，還要傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的語言，順學(xué)而導(dǎo)，點撥引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生交流的方法、情感、態(tài)度和價值觀。

⑵重視生活和閱讀的積淀。

⑶重視評價的多重功能：

①激勵功能。

②引導(dǎo)點撥功能。

⑷重視與平日教學(xué)、生活的緊密聯(lián)系。

４、習(xí)作教學(xué)：

⑴重視習(xí)作批改。師生共同評價、修改問題作文；共同欣賞佳作，錯別字要引起高度重視。

⑵注意等級和評語的激勵作用。評語要用第二人稱口吻，注重雙向互動，有激勵性、針對性、建議性，做親切的溝通。切忌不下評語、只給分?jǐn)?shù)或不批改。

⑶多設(shè)獎項。如好詞佳句獎、外貌描寫?yīng)?、開關(guān)結(jié)尾獎、最佳修辭獎、新穎題目獎、標(biāo)點符號獎、奇思妙想獎賞析課上，人人都可以展示自己，自信與日俱增。

⑷重視習(xí)作積累。通過編輯班級文集、個人文集引導(dǎo)學(xué)生互相交流，培養(yǎng)動手制作能力，培養(yǎng)習(xí)作興趣，也是學(xué)生成長的記錄。

總之，教師要細(xì)心鉆研教材，精心進(jìn)行備課，用心進(jìn)行教學(xué)，留心注意觀察，潛心進(jìn)行研究，苦心進(jìn)行反思，只有這樣才能體現(xiàn)課標(biāo)的理念，完成實際意義的教學(xué)。

最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式【篇5】

本套教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）公布后，教育部首批批準(zhǔn)立項編寫的。它和我社編寫出版的79年級段語文教材銜接配套，是在總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗，研究漢語母語教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中有經(jīng)驗的專家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心編寫的，它完整地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，具有鮮明的特點，得到了專家學(xué)者的高度評價和實驗區(qū)師生的歡迎。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

首先，要堅持教材編寫的正確方向，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以鄧小平三個面向及江澤民三個代表的思想為指針，認(rèn)真落實中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。

第二，教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時還要把握語文學(xué)科的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

第三，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會需要的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。

第四，要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，簡化頭緒，突出重點，避免煩瑣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。第五，以學(xué)生為本，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計、插圖版式等各個方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

最后，要給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。

二、本套教材的主要特點

本套教材給人以耳目一新之感。教材主要有以下特點：

選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的，不少課文是其他同類教材所沒有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時代氣息，貼近兒童生活的實際，反映兒童生活的各個方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。整體設(shè)計合理，思路簡明清晰。以單元為線索，注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，簡化頭緒，避免煩瑣，整體推進(jìn)。體現(xiàn)漢語母語的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意入學(xué)前后兒童母語學(xué)習(xí)的銜接。插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、教材的結(jié)構(gòu)體例

本套教科書一到六年級共十二冊。每冊八個單元，每個單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，其中不同的學(xué)段有不同的變化。，

十二冊書識字總量3000個左右，其中第一學(xué)段識字約1600個，第二學(xué)段約900個，第三學(xué)段約500個。教材采取隨文識字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，循序漸進(jìn)的原則安排寫字，寫字與課文同步。一二年級寫鉛筆字，三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。

課后題的設(shè)計注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點和經(jīng)驗。單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個版塊；語海拾貝重在語文基礎(chǔ)知識的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，閱讀欣賞是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。語文生活包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動腦、動口、動手過程中提高語文素養(yǎng)。寫話和習(xí)作融入語文生活，以豐富多采的情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

四、本冊教材的特點

1.開篇見文一開始就為兒童提供平實親切、優(yōu)美而富有童趣的語文材料，有助于兒童語言的發(fā)展，有利于母語學(xué)習(xí)的銜接。

語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學(xué)前，母語口語表達(dá)和交流的能力已具有一定水平，入學(xué)后，要充分考慮兒童母語學(xué)習(xí)的銜接，使兒童母語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開篇見文，正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實際的閱讀聽說的材料，創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情景，使他們直接感受語文，享受語文，滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，在聽說閱讀的語言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，避免入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。

此外，這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時期，直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活，易讀，易學(xué)，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們不知不覺中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的天地。

2．漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中，可分可合，安排靈活，有助于降低拼音學(xué)習(xí)的難度，使拼音學(xué)習(xí)更加生動有趣。

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重點之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中，適當(dāng)分散。即在前三個單元，每學(xué)三篇課文后，安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散，有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥，降低漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文結(jié)合的方法，為每組拼音設(shè)計了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌，把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環(huán)境中，把學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)習(xí)普通話、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

這種安排也給老師教學(xué)留下了彈性空間。拼音學(xué)習(xí)雖分三組，但相對集中，每組后還安排一個復(fù)習(xí)整合的拼拼讀讀，老師教學(xué)時，可以按課文順序進(jìn)行，也可以把拼音學(xué)習(xí)整體提前，不影響教材的整體安排。

有的老師問，教材里漢語拼音是第三課以后才開始學(xué)的，為什么第一課開始就注了音？課文開篇就用漢語拼音注音，但并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音，見個面，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過一些漢語拼音，課文注音有利于調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，讓他們提前進(jìn)入拼讀實踐。這樣，可以滿足不同學(xué)生的需求，同時有的地方如把拼音教學(xué)提前，也不影響調(diào)整后的教學(xué)。

有的老師問，后學(xué)拼音會不會影響學(xué)習(xí)普通話。這是不會的。學(xué)習(xí)普通話有多種渠道多種方法，主要是多聽多說。在入學(xué)前后，老師普通話的水平對學(xué)生有一定影響。老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入普通話的閱讀，學(xué)生普通話水平肯定提高快；老師普通話不過關(guān)，就是先學(xué)拼音也是不準(zhǔn)確的拼音，也不可能學(xué)好普通話。

3．選文新穎，充滿童趣，難易適度，富有文學(xué)性、文化內(nèi)蘊(yùn)和時代氣息。題材、體材、風(fēng)格豐富多樣，具有廣泛的適應(yīng)性。

本冊課文選文注意和兒童生活相聯(lián)系，能引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。選文85%首次見于教科書，難易適度，含有較大的信息量，富

有時代氣息，具有廣泛的適應(yīng)性。如《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》洋溢著兒童剛?cè)雽W(xué)時那種快樂的心情；《燈塔媽媽》《鞋》滲透著愛的教育；《打電話》《電視塔》反映了現(xiàn)代兒童豐富的生活；《跳繩歌》《爬山》《手影戲》既表現(xiàn)了兒童熱愛體育鍛煉和游戲，又引導(dǎo)他們學(xué)會合作與寬容；《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》獨具中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗魅力，兒童可以受到中華民族獨特文化的美的熏陶。

4．教材采取隨文識字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇，在具體的語言環(huán)境中識字，在閱讀中識字，符合漢字識記的規(guī)律。教材按照多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫的原則安排識字寫字，識寫同步。先識字，多識字，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。少寫字，有利于學(xué)生把字寫正確寫好。教材第一課開始安排識字，第三課起安排寫字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點安排寫字量，寫的字和本課同步。全冊安排會認(rèn)字320個，其中會寫字140個。教材注意筆順規(guī)則和寫字方法的指導(dǎo)，在寫字本中還給出了每個生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好，同時也注意良好識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

教材主要采取隨文識字的方法，但也不排斥其他識字方法。每一種識字方法都有它的特點。我們在語文樂園中安排的有趣的漢字欄目的內(nèi)容，就是有意識地給學(xué)生介紹漢字的特點，介紹多種識字方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識字方法識字，鞏固和擴(kuò)大識字效果。

5．課后題和語文樂園的設(shè)計精練、有趣，既有基礎(chǔ)性，又有開放性。

教材每篇課文后安排一到兩個練習(xí)題，以對課文的閱讀、背誦為重點，充分重視語文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果，幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個拓展延伸題，幫助學(xué)生打開思路，引起思考，發(fā)展思維。每課后安排的我的詞語庫，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不做硬性要求。

每單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，本冊語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個版塊中：

語海拾貝的主要內(nèi)容包括：第一，漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語拼音的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音。第二，字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。有趣的漢字欄目是識字學(xué)習(xí)的延伸，有了解漢字特點的內(nèi)容，有識字方法的指導(dǎo)。詞語超市詞語接龍照樣子說照樣子組句子等通過多種形式，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累詞語、句子的目的，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三，寫字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個寫字板。每個寫字板練寫的四個字都是根據(jù)前面學(xué)過的字安排的，并結(jié)合所寫字給予筆順等方面的指導(dǎo)。

閱讀欣賞是語文樂園的第二個版塊。根據(jù)一年級第一學(xué)期學(xué)生的特點，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口，內(nèi)容豐富，學(xué)生易讀易背。

語文生活這個版塊是學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和實踐，內(nèi)容包括了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊語文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計，如樂園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點，設(shè)計了看圖說話《安安會說什么》，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會用禮貌用語的習(xí)慣；樂園二是綜合性的題目，和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課。既有口語交際的內(nèi)容，又有語文實踐的內(nèi)容。

可能大家注意到了，就是教材中口語交際沒有獨立設(shè)計欄目?？谡Z交際是語文課程中重要內(nèi)容之一，也是語文能力、語文素養(yǎng)的重要方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各個學(xué)段的口語交際都有明確的目標(biāo)，我們在編寫教材時特別注意落實這些要求。那么，為什么我們沒有單設(shè)口語交際這個欄目呢？恰恰是我們認(rèn)為口語交際太重要了。第一，口語交際無處不在，隨處都有體現(xiàn)，很難用一個欄目、版塊去約束它；第二，口語交際必然有一個情境，是自然交流。專門設(shè)計口語交際題目去訓(xùn)練，容易模式化、表演化。所以我們在教材里包括課后題和語文樂園，根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容，把口語交際和語文活動整合起來，既加強(qiáng)了口語交際，同時也避免了表演化，有助于實實在在提高學(xué)生的口語交際能力。

五、本冊教材各單元內(nèi)容介紹

本冊教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時使用的，內(nèi)容比較豐富。我們在編排時，充分考慮兒童已有的母語基礎(chǔ)，尊重兒童母語學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，全冊八個單元，共24篇閱讀課文，三篇識字課文。學(xué)拼音分為三組，安排在13單元課文后。每單元一個語文樂園。八個單元的課文暗含八個主題?？偟奶攸c是：開篇見文見字，選文童心童趣，拼音適當(dāng)分散，可分可合，內(nèi)容加強(qiáng)整合，注意幼小銜接，培養(yǎng)語文興趣。

第一單元三篇課文都是兒歌，都是反映學(xué)校生活的。兒歌短小淺顯，輕松活潑，讀起來瑯瑯上口，兒童雖然剛?cè)雽W(xué)，但讀起來并不難。課文沒什么難理解的，主要讓學(xué)生讀，在讀的基礎(chǔ)上會背。學(xué)生在讀背的基礎(chǔ)上感受上學(xué)的快樂。課后題以讀背為主，第三課安排了一個填一填，說一說，涉及到動口動筆，主要考慮兒童入學(xué)好些天了，互相也認(rèn)識了，正好結(jié)合本課課文中我們都是好朋友做一個口語交際的練習(xí)，教學(xué)中可以在此基礎(chǔ)上拓展延伸，最后在說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動筆把自己的名字寫下來，涉及到數(shù)字的字，本課已經(jīng)認(rèn)識，學(xué)生可以仿寫。這個題目是入學(xué)后第一個課堂練習(xí)，盡管不難，也要精心組織，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，開一個好頭。

學(xué)拼音一安排了四組拼音aoeiubpmfdtnl。分別配了貼近學(xué)生生活的兒歌《做早操》《天要下雨了》《幸福的一家人》《我來拉》。iu這一組中包括了yw的學(xué)習(xí)，拼拼讀讀一安排三個題，綜合復(fù)習(xí)本組拼音字母，練習(xí)拼讀。

語文樂園一：語海拾貝有趣的漢字安排了羊、人、雨、鳥四個象形字，從甲骨文、小篆、隸書、楷書體現(xiàn)漢字的變化，展示漢字演變的歷史，這些不必給學(xué)生講解，主要讓學(xué)生感知漢字文化歷史。寫字板寫四個字，并學(xué)習(xí)撇、捺、點三個筆畫。詞語超市的幾個詞語都是本單元學(xué)過的。閱讀欣賞中兒童詩《一去二三里》中不認(rèn)識的字，老師要予以指導(dǎo)，學(xué)生會讀即可。語文生活根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點，設(shè)計了一個看圖說話（安安會說什么），培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會用禮貌用語的習(xí)慣。

第二單元安排了一篇識字課和兩篇課文。識字課中的字都是常用的獨體字，兩篇課文從不同的側(cè)面反映家是人們溫暖的港灣，是幸福的樂園，教育孩子愛家庭，愛親人。這是最基本的愛?！稛羲寢尅贰缎肥峭ㄟ^比喻和想象來反映母愛和家庭的和諧的，但不要把時間浪費在具體的燈塔和鞋上。寫字每課均是四個，數(shù)量不多，要指導(dǎo)寫端正，寫正確。學(xué)習(xí)的筆畫中注意橫折和橫折鉤的區(qū)別：日口田中的第二筆是橫折，月的第二筆是橫折鉤；了的第一筆是橫撇。

學(xué)拼音二安排了四組拼音gkhjqxzcszhchshr分別配了兒歌《黃瓜和黃花》《淘氣的小雞》《蠶寶寶》《樹掛》。

拼音中的兒歌會讀即可，能從注音中找出要學(xué)的聲母。有的學(xué)生讀不下來也沒關(guān)系，主要是學(xué)拼音，以后可以回過頭來作為閱讀資料再讀。拼拼讀讀二看圖拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)聲韻母,是對本組拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合。

語文樂園二的語海拾貝中有字謎、詞語拓展，寫字板里寫四個字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折，繞口令是通過這種形式辨別平翹舌音，學(xué)生讀到什么程度算什么程度，不要要求一步到位。閱讀欣賞是一首古詩《靜夜思》，有的學(xué)生可能入學(xué)前就讀過，老師可把詩意簡單說一下，主要是讀，學(xué)著誦讀。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書姿勢，經(jīng)常提醒，養(yǎng)成習(xí)慣。語文生活是綜合性的題目，既有口語交際的內(nèi)容，又有語文實踐的內(nèi)容。完成這個題，先要和爸爸媽媽一起看課程表，一起交流，了解他們小時侯喜歡哪些功課，在此基礎(chǔ)上在班上和同學(xué)交流，并說說自己喜歡哪門功課，培養(yǎng)學(xué)生口語實踐的能力。

第三單元安排的也是一篇識字課，兩篇課文。識字課還是常見的獨體字學(xué)習(xí)，課文兒歌《天安門》和古詩《登鸛雀樓》，通過北京天安門，通過母親河黃河，把熱愛家鄉(xiāng)，熱愛河山，熱愛祖國的濃濃情感融入其中。學(xué)習(xí)《天安門》要介紹有關(guān)的背景知識，也可讓學(xué)生自己收集資料介紹。古詩重在讀，學(xué)習(xí)誦讀。學(xué)習(xí)的新筆畫有豎折折鉤、撇折、提，弓的第三筆是豎折折鉤，車的第二筆是撇折，北的第三筆是提。

學(xué)拼音三安排了五組拼音aieiuiaoouiuieeeraneninunnangengingong配合學(xué)習(xí)拼音的兒歌有《北風(fēng)吹》《小氣球去旅游》《中秋節(jié)》《馬戲表演》《楊柳謠》。拼音中的兒歌會讀即可，不要做為閱讀課去要求。拼拼讀讀三有韻母比較，有圖、音節(jié)、詞語連線，是對拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合；最后的讀一讀是漢語拼音學(xué)習(xí)的總結(jié)，包括聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

語文樂園三的語海拾貝中詞語超市安排了認(rèn)字組詞，字詞學(xué)生大都認(rèn)識，主要是復(fù)習(xí)鞏固鼻韻母，會讀前鼻音和后鼻音。寫字板學(xué)習(xí)一個新筆畫橫鉤，注意橫鉤和橫撇不同，了的第一筆是橫撇，皮的第一筆是橫鉤，（寶蓋兒中第三筆是橫鉤）閱讀欣賞選的是一篇短文，描寫海邊風(fēng)光。語文生活安安除了在語文課上識字，還在看電視的時候認(rèn)識了許多字。請你說說你平時還從哪兒識字。這里提示了看電視時識字，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，說說自己課外還從哪兒識字，比如認(rèn)識了哪些字。課外識字渠道很多，老師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)語文的視野，拓寬識字的渠道，使語文學(xué)習(xí)走出課堂，走向生活。

第四單元安排了三篇課文?！蹲R字三》是一篇韻文識字，說合體字組合的，大部分是可以會意的，如：田力男（過去田里干活的勞力大都是男的）。潛移默化讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點，學(xué)會用各種方法識字?！督鹕那锾臁贰妒磷印访鑼懥嗣利惖那锾?，豐收的秋天，有秋景，有秋實，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)中注意讓學(xué)生多讀，在閱讀中感悟秋天的美麗，秋天的收獲。有條件的地方也可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，帶學(xué)生到大自然中去觀察、體驗。學(xué)習(xí)的新筆畫有撇點（女字第一筆）、豎提（長字第三筆）、橫斜鉤（風(fēng)字第二筆）、豎彎（西字第五筆）。

語文樂園四的語海拾貝中有趣的漢字選了三組字，讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組提手旁的字，和手的動作有關(guān)；第二組三點水旁的字，和水有關(guān)；第三組木字旁的字，和木有關(guān)?？勺寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，老師加以點撥。寫字板中學(xué)習(xí)新筆畫橫折彎鉤（九字第二筆）。詞語超市是認(rèn)識積累數(shù)量詞語。詞語接龍是關(guān)于詞語拓展積累的練習(xí)。說繞口令通過這種形式復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。有些方言區(qū)學(xué)生一時說起來困難，可作為課外活動的練習(xí)內(nèi)容，不必非當(dāng)堂課就要說好說準(zhǔn)。閱讀欣賞配合課文選的是一首《豐收歌》。語文生活安排一個口語交際，是聽故事的活動，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，注意故事里講了哪幾種小動物，并說說。最后四幅圖是關(guān)于說話聽話習(xí)慣的指導(dǎo)。雖然在此安排，應(yīng)時時提醒學(xué)生，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

第五單元安排了三篇課文?！洞螂娫挕贰峨娨曀穼懍F(xiàn)代生活給孩子們帶來的快樂，反映了孩子們熱愛生活，向往生活的樂趣；《天上的白云》表現(xiàn)了孩子們熱愛生活，而且還在生活中善于觀察樂于發(fā)現(xiàn)的生活情趣。（學(xué)習(xí)課文《打電話》可以穿插口語交際內(nèi)容，如學(xué)生分別扮爺爺、奶奶、我，說說他們電話里會說些什么。）

語文樂園五的語海拾貝中有趣的漢字是幾個獨體字的比較。讓學(xué)生了解漢字的特點，有的字筆畫相同，位置不同，字也不同（八人入）；有的筆畫相同，組合關(guān)系不同，字也不同（刀力）；有的字筆畫相近，注意區(qū)別（大太頭頭的最后一筆是點，不是捺），有的筆畫類似，注意寫準(zhǔn)（飛九飛的第一筆是橫斜鉤，九的第二筆是橫折彎鉤）。詞語超市是反義詞比較積累，學(xué)生還可以拓展一些。閱讀欣賞選的是一首古詩《畫》，實際上是一首字謎詩語文生活是關(guān)于家庭親情內(nèi)容的，學(xué)生介紹自己的家庭，是一次口語交際活動。

第六單元安排了四篇課文，都是描寫兒童課外生活的?！杜趾鹾醯男∈帧窂囊粡埉媽懥苏n外家庭生活的一個側(cè)面，反映了家庭間的親情。課后第二題不一定局限在現(xiàn)在你的小手能做什么，也可以說說做過什么，或?qū)硐胱鍪裁??！短K歌》《爬山》《手影戲》都是和學(xué)生課外游戲和鍛煉有關(guān)的內(nèi)容，兒童比較熟悉。學(xué)習(xí)這些課學(xué)生可以感受到鍛煉游戲的快樂，而且也使他們感悟和學(xué)習(xí)一種勇敢、合作的精神，學(xué)習(xí)寬容理解的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)兩個新筆畫臥鉤（心字第二筆）、彎鉤（手字第四筆，了、子的第二筆）。

語文樂園六的語海拾貝中有趣的漢字選了三組字，讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組口字旁的字，和口的動作有關(guān)；第二組單人旁的字，大都和人有聯(lián)系；第三組言字旁的字，大都和言語說話有關(guān)。（有些字原意和偏旁有聯(lián)系，現(xiàn)在看不出來了，這里盡量挑比較典型的）讀讀填填照樣子說比較好操作。閱讀欣賞選了葉圣陶的《小小的船》，短小優(yōu)美，讀背不難。語文生活是一個活動，既要玩一玩，又要說一說，有一點難度。要求分小組活動，在小組活動的基礎(chǔ)上，在全班交流。

第七單元的四篇課文都和動物有關(guān)。既有情趣，又有豐富的人文內(nèi)涵?！对侚Z》是一首古詩，短小形象，韻味十足；《小青蛙》通過對動物的關(guān)心和珍愛，體現(xiàn)了親情和母愛；《蜘蛛織網(wǎng)》則體現(xiàn)了不怕困難，堅持到底的精神；《虎王開會》則倡導(dǎo)要守信，守時。學(xué)習(xí)新筆畫斜鉤（我字第五筆，紙字最后一筆）。

語文樂園七的語海拾貝中有趣的漢字中兩組字，繼續(xù)讓學(xué)生了解漢字的偏旁，第一組與走路有關(guān)，第二組與飛禽類有關(guān)。猜猜畫畫是一個字謎手。照樣子說練習(xí)說句子。閱讀欣賞選的是一首古詩《華山》。語文生活的設(shè)計是引用了一個大家熟知的兩只山羊過獨木橋的故事，只給了故事的開頭，讓學(xué)生去想結(jié)果，結(jié)果可以是多種多樣的，當(dāng)然也可以讓學(xué)生找這個故事讀一讀。

第八單元四篇課文是有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的。中國學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個民族，才會更加熱愛這個民族。所以我們有意識地在每冊教材的最后一個單元安排這方面的內(nèi)容。本單元的課文有反映民間剪紙藝術(shù)的《剪窗花》，有每個人都了解的十二屬相的《十二屬相圖》，還有神話傳說《盤古開天地》。學(xué)習(xí)兩個新筆畫橫折彎（朵的第二筆）、橫撇彎鉤（陽字第一筆）。

語文樂園八的語海拾貝中有趣的漢字是拓展學(xué)生的識字方法，有的字原字加一筆就變成另外一個字了?？梢耘e一反三，有的字減一筆也可以變成另外一個字。詞語超市是地支和十二屬相相配的詞語，學(xué)生讀一讀有個了解就行了，不一定去搞清楚。讀的同時欣賞十二生肖剪紙。閱讀欣賞選的是《數(shù)九歌》，它概括了北方地區(qū)冬季氣候變化的特點，是多少年來人們生活經(jīng)驗的總結(jié)。南方雖然不似北方的冬天，但了解這方面的知識也是有益的。是說說這學(xué)期自己長了哪些本事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對自己來個總結(jié)。這類題不要學(xué)生說大話，說空話，說假話。語文生活的設(shè)計有兩個內(nèi)容，一是聽故事《鴨子的驚奇》，要求注意聽，聽候說說鴨子的玉米粒到哪兒去了；一個內(nèi)容是一個學(xué)期快要結(jié)束了，說說自己有什么長進(jìn)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步、收獲，看到自己長大了。

六、教材的配套

我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書，還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會寫的生字同步，同時還給出了每個字的規(guī)范筆順，并有簡明實用的寫字指導(dǎo)；助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書是一個整體，不但是教科書的補(bǔ)充，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。

教材建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報》以及《語文課改實驗》、語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材實驗區(qū)的老師們提供一個溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗、研討課改課題的平臺。希望廣大教師在實踐中，更好地領(lǐng)悟教材的編寫思路和意圖，創(chuàng)造性地使用教材，共同探索語文課改之路。

最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式【篇6】

本冊共安排8個單元。

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域安排五個單元，分成三部分。第一部分是認(rèn)數(shù)，一個單元，即第二單元認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)；第二部分是計算，三個單元，即第一單元教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，第四、六單元教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。在這兩個單元里還要教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實際問題；第三部分是常見的量，一個單元，即第五單元認(rèn)識人民幣。本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級上冊教學(xué)的20以內(nèi)的退位減放到本冊作為第一單元，把原二年級上冊教學(xué)的兩位數(shù)的加、減筆算提到本冊，把原一年級下冊教學(xué)的乘法的初步認(rèn)識和1～6的乘法口訣兩個單元推到二年級上冊。這次調(diào)整是在對實驗區(qū)實驗狀況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、廣泛聽取實驗教師意見并作深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。調(diào)整的原因主要有三點。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進(jìn)位加法不宜同步進(jìn)行。兩種算法的思路不同，加、減交叉安排不利于學(xué)生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關(guān)系進(jìn)行想加算減的思考。所以把原來一年級上冊安排的20以內(nèi)加減法的一個單元分為兩個單元。又考慮到許多學(xué)前教學(xué)薄弱的地區(qū)在一年級上學(xué)期教學(xué)任務(wù)太重，需要對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)、自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學(xué)。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系，口算時對算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進(jìn)位、不退位的口算和筆算編排在一個單元里，把進(jìn)位和退位的有關(guān)口算和筆算編排在另一個單元里，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易，但一年級學(xué)生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學(xué)。

空間與圖形領(lǐng)域安排一個單元，即第三單元認(rèn)識圖形，認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細(xì)微的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球之后認(rèn)識基本的平面圖形是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

統(tǒng)計與概率領(lǐng)域安排一個單元，即第七單元統(tǒng)計，教學(xué)用作記錄的方法收集和整理數(shù)據(jù)，繼續(xù)認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，重點仍放在數(shù)據(jù)的收集和整理上。在一年級上冊學(xué)過用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)之后，本冊如此安排也是合乎邏輯的。

最后一個單元安排期末復(fù)習(xí)。本冊教材還安排了三次實踐活動，分別是我們認(rèn)識的數(shù)小小商店假日小隊。主要是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識、合作意識，獲得數(shù)學(xué)活動的積極情感。

各單元教材分析

第一單元減法

一、教學(xué)內(nèi)容

20以內(nèi)的退位減法。

教材分三段安排：

1．十幾減9（p1～4）；2.十幾減8、7（p5～8）

3.十幾減6、5、4、3、2（p9～12）

最后還安排了復(fù)習(xí)（p13～15）

二、教材編寫特點和教學(xué)建議

1．精心創(chuàng)設(shè)情境。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，計算教學(xué)一般是先創(chuàng)設(shè)情境，從中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景，解決剩幾個桃的問題，例2是計算剩下的軍號的把數(shù)，例3是小兔采蘑菇的情景，根據(jù)蘑菇的總個數(shù)和一種蘑菇的個數(shù)，求另一種蘑菇的個數(shù)。例1、例3是兒童喜歡的童話情境，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對兒童來說是現(xiàn)實的、有趣的、有挑戰(zhàn)性的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計算方法的直觀材料，這些直觀材料對計算方法的思考能起到支撐和導(dǎo)向作用。以例1為例，由于13個桃，有10個放在盒子里，3個放在盒子外，當(dāng)思考如何減去9個時，學(xué)生就有可能看著圖想到9個桃都從盒子里拿走，或先從盒子外拿走3個，再從盒子里拿走6個。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗的思考便會引發(fā)計算方法的探究。

2．提倡算法多樣化。

提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項要求，是這次課改中遇到的突出的問題，也是個很有爭議的問題。下面我從五個方面來談對這個問題的認(rèn)識。

（1）為什么提倡算法多樣化？

算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學(xué)生的知識儲備不同，生活經(jīng)驗不同，看事物的著眼點不同，思考方式不同，在不受他人影響的情況下，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象，不是教材或教師強(qiáng)加給學(xué)生的。承認(rèn)算法多樣化才能承認(rèn)學(xué)生的自主探索。

（2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的？

有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個一個地減去，通過操作得到結(jié)果；第二種是破十減，先從10個里減去9個，再把盒子外的1個和盒子里的3個合起來得到結(jié)果；第三種是平十減，先減去盒子外的3個，平了10，再減盒子里的6個得到結(jié)果；第四種是做減法想加法。15－8呈現(xiàn)三種算法，分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問題讓學(xué)生思考。例3就是這樣的，只提出和同學(xué)說說你是怎樣算的這個問題。這里還要特別注意一個問題：學(xué)生的思路除了破十減、平十減、做減想加外，還有一種就是利用過去學(xué)過的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系，由一道算式想到另一道算式。例如，例題在算出11－5＝6之后，就應(yīng)該據(jù)此得到11－6＝5。這一段的運(yùn)算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路，p10②就是強(qiáng)化這種思路的練習(xí)，這條思路又很簡潔，所以它是一種很

最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識計算工具算籌、算盤和計算器，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受一些數(shù)學(xué)事實的教育。

2、使學(xué)生認(rèn)識計算器的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識計