人間真情群文閱讀與自主推薦課

自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課

——“人間真情”教學(xué)感悟豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校秦宗福為了配合10月17日在全鎮(zhèn)先鋒杯復(fù)賽上為全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師所上的一節(jié)讀文心譚課，在選文的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一節(jié)獨(dú)有的課例，即是在白主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課。設(shè)計(jì)自主課堂上一個(gè)研究年度，我在教科所楊政老師的指導(dǎo)下，順利地開(kāi)展了白主推薦課和群文閱讀課。其實(shí)，一直的研究中，我們發(fā)現(xiàn)二者完全可以兼得。在群文閱讀進(jìn)行得相當(dāng)順手之后，逐漸將組織權(quán)交給學(xué)生，訓(xùn)練一種白主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課已經(jīng)成為必然。由于接手的是一個(gè)差生班，前半期一直在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在訓(xùn)練層級(jí)目標(biāo)課的基礎(chǔ)上分層級(jí)訓(xùn)練白主推薦課、讀文心譚課。以致在半期后才開(kāi)始進(jìn)行綜合性課堂模式建構(gòu)，著手進(jìn)行白主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課研究，并盡量向著白主推薦狀態(tài)下的讀文心譚課發(fā)展。我這一個(gè)年度的最高理想就是實(shí)現(xiàn)三課合一，形成頂級(jí)讀寫(xiě)課，建構(gòu)相對(duì)完整的語(yǔ)文教學(xué)，催生新型教學(xué)模式的誕生。有了這樣一種想法，我就著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一、定主題分析了第三單元的整組課文，研讀了單元導(dǎo)讀之后，把“人間真情”作為單元學(xué)習(xí)主題。二、定目標(biāo)根據(jù)單元導(dǎo)讀和習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)是本單元要進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)文本是具體方法。三、定思路確定主題和目標(biāo)之后，根據(jù)白己的教學(xué)習(xí)慣和在本班進(jìn)行層級(jí)目標(biāo)課后一段時(shí)間的訓(xùn)練，認(rèn)為由學(xué)科班長(zhǎng)主持、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)配合的白主推薦式的教學(xué)活動(dòng)適合這一單元內(nèi)容的教學(xué)。那么就有了“集中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)7小組解讀整組課文7小組設(shè)計(jì)教學(xué)流程7教學(xué)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)7集中點(diǎn)評(píng)提升學(xué)習(xí)”這么一個(gè)“三段〔解讀、教學(xué)、點(diǎn)評(píng)〕五環(huán)節(jié)”白主推薦模式的群文閱讀課型。四、定基點(diǎn)因?yàn)橛辛恕叭碎g真情”這樣的主題，又加之描寫(xiě)作為單元習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，那么這一單元的群文閱讀基點(diǎn)就有了兩個(gè)，即“讀文悟情”〔通過(guò)閱讀文本感悟文本蘊(yùn)含的情感和道理〕和“讀文習(xí)法”〔通過(guò)閱讀文本體驗(yàn)描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)和刻畫(huà)人物形象、介紹故事情節(jié)的具體方法〕。五、定內(nèi)容除了本單元給定的〈〈窮人》、〈〈別餓壞了那匹馬》、〈〈唯一的聽(tīng)眾》、〈〈用心靈去傾聽(tīng)》四篇文章，還有推薦閱讀文章〈〈小抄寫(xiě)員》以及語(yǔ)文讀本中的幾篇文章。六、定環(huán)節(jié)在前面五定的基礎(chǔ)上，形成了“集中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)7小組解讀整組課文7小組設(shè)計(jì)教學(xué)流程7教學(xué)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)7集中點(diǎn)評(píng)提升學(xué)習(xí)”“三段五環(huán)”白主推薦模式下的群文閱讀課。圍繞上述六定，教學(xué)流程基本形成框架。按照這一設(shè)計(jì)框架，我就在班上進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，也就是群文閱讀一一白主推薦狀態(tài)下的群文閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一節(jié)課的學(xué)科班長(zhǎng)是秦偉明，她在主持課前三分鐘文化之后，直接就從單元主題導(dǎo)入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合單元主題開(kāi)展白學(xué)活動(dòng)。這時(shí)候，作為教學(xué)輔助者的我便順勢(shì)提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求一節(jié)課學(xué)習(xí)整組課文，并提示他們以〈〈窮人》為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的白學(xué)活動(dòng)井然有序，完全按照小組合作的要求在進(jìn)行，那些組長(zhǎng)確實(shí)有些組織能力，他們白己不再獨(dú)攬主持人角色，每個(gè)組都是組員輪流主持。第一組組長(zhǎng)陶易穎安靜地白學(xué)完規(guī)定的〈〈窮人》一文后，見(jiàn)尾號(hào)熊松林還沒(méi)有進(jìn)入到第三讀勾劃四字詞和短語(yǔ)，便開(kāi)始了對(duì)子輔導(dǎo)。這是她每節(jié)課都要做的事情，我們?cè)诋愘|(zhì)分組中，規(guī)定1號(hào)輔導(dǎo)尾號(hào)，2號(hào)輔導(dǎo)倒數(shù)第二號(hào)。我們班分兩種類(lèi)型的小組，一種是層次相對(duì)平衡的四人組，另一種是學(xué)習(xí)較為吃力的與學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的組成的6人組。四人組就是1對(duì)4,2對(duì)3。六人組就是1對(duì)6,2對(duì)5,3對(duì)4。對(duì)學(xué)群學(xué)分得清清楚楚，每節(jié)課都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。陶易穎在輔導(dǎo)熊松林的同時(shí)，還帶動(dòng)全組研究如何進(jìn)行白學(xué)展示。她給每個(gè)成員都分配了一項(xiàng)任務(wù)，除復(fù)述性展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，還指導(dǎo)成員給同學(xué)們提問(wèn)題，組織設(shè)計(jì)板書(shū)，研究白己當(dāng)小老師的引導(dǎo)流程。下面摘錄陶易穎指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的情節(jié)：陶：請(qǐng)本節(jié)課主持人熊雪飛主持學(xué)習(xí)。熊：請(qǐng)大家端起書(shū)，白由地讀通課文，標(biāo)出白然段號(hào)，并分清層次。（學(xué)生安靜地獨(dú)立地進(jìn)行默讀，用黑筆標(biāo)段號(hào)，用〃標(biāo)層次。大約2分鐘）孫燕：本文共27個(gè)白然段，其中1、2白然段講桑娜在家等待丈夫歸來(lái)；3-11講桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家；12-27講漁夫和桑娜對(duì)待兩個(gè)孩子的態(tài)度。孫瑞：我們可以用小標(biāo)題表示，等待丈夫、抱養(yǎng)孩子、善良的心。熊：請(qǐng)大家注意生字訓(xùn)練，熊松林〔注：他是該組的尾號(hào)〕請(qǐng)你讀一讀生字表中的生字?！残芩闪忠来巫x生字〕陶：停，熊松林，你把“魁”讀錯(cuò)了，重讀三次?！埠竺婀布m正了三個(gè)字的讀法〕。熊：請(qǐng)大家結(jié)合單元主題再讀課文，找出課文運(yùn)用描寫(xiě)的地方有哪些段落？表現(xiàn)了人物的什么情感？陶：建議大家一定要找出文段來(lái)說(shuō)，特別是要在文段中讀懂關(guān)鍵詞句，現(xiàn)在開(kāi)始吧。張玉：第一白然段是環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)大家跟我一起讀?！残〗M共同朗讀完之后〕我從“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”讀出現(xiàn)了環(huán)境的惡劣,桑娜丈夫面臨的危險(xiǎn)；我還從“心驚肉跳”感受到桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)憂(yōu)。陶：就按照張玉的這個(gè)方法去找，找出來(lái)了說(shuō)，孫燕作好記錄。孫瑞：第二白然段是第一句也是環(huán)境描寫(xiě)，第二、三、四句是心理描寫(xiě)，第五句是語(yǔ)言描寫(xiě)，第六句是動(dòng)作描寫(xiě)。我感受最深的是這些描寫(xiě)都表達(dá)了桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)憂(yōu)和關(guān)心。陶：孫瑞用了“關(guān)心”一詞。〔按照這一做法，這個(gè)小組用了不到八分鐘便對(duì)全文的描寫(xiě)方法和情感體驗(yàn)整理了出來(lái)〕陶：建議我們組設(shè)計(jì)一下板書(shū)，想想如何引導(dǎo)全班同學(xué)也和我們一樣學(xué)習(xí)。張玉：肯定先寫(xiě)課題“窮人”，再分“描寫(xiě)方法”和“人物情感”兩個(gè)方面。陶：張玉說(shuō)的是表格式，也可以用大括號(hào)表示。孫燕：還要加上“文本段落”?！膊坏絻煞昼?，負(fù)責(zé)記錄的孫瑞很快就在本子上將板書(shū)列了下來(lái)，這時(shí)教師加入到這一小組的教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)群文閱讀〕師：如果我們對(duì)整組文章進(jìn)行設(shè)計(jì)，你們可以設(shè)計(jì)一下嗎？注意根據(jù)單元主題進(jìn)行思考。陶：那好吧，我們?yōu)g覽一下后面的三篇文章，結(jié)合“描寫(xiě)方法”和“人物情感”看看有什么可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。熊：好吧，請(qǐng)翻開(kāi)第10課〈〈別餓壞了那匹馬》，快速瀏覽，用雙色筆勾劃運(yùn)用的描寫(xiě)方法的文段，體會(huì)人物情感。孫瑞要做好記錄。孫燕：我對(duì)文中父親的語(yǔ)言很有興趣，請(qǐng)看第七白然段和第九白然段，我從中覺(jué)得父親教育孩子不要白看書(shū)，要靠勞動(dòng)獲得學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。張玉：我更從那位殘疾青年的語(yǔ)言中讀出了關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的殘疾青年。請(qǐng)看第六、十二、十三、十五、十七、十八、二十、二十二、二十五這幾個(gè)白然段，他的每一句話(huà)都能夠表達(dá)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心。陶：我還從中讀出了不同的“馬”和“馬草”……他們用了三分鐘時(shí)間形成了共識(shí)，便用同樣的方法對(duì)另外兩篇文章進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這一期間教師對(duì)其他組也進(jìn)行了同樣的指導(dǎo)，大多數(shù)小組能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。四篇文章學(xué)習(xí)時(shí)間剛好用了二十分鐘，不過(guò)還有部分學(xué)生生字關(guān)沒(méi)有過(guò)，還需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)一一當(dāng)然這不是本節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)。按照白主推薦課的流程，白主學(xué)習(xí)活動(dòng)便告一段落，后面將是推薦課（也就是教學(xué)小組的活動(dòng)空間）。為了能夠準(zhǔn)確判斷誰(shuí)將擔(dān)任教學(xué)小組，在白主學(xué)習(xí)監(jiān)控的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一兩分鐘時(shí)間在園地上板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)判，這是我一直運(yùn)用的方式。本節(jié)課也不例外，學(xué)生用了不到兩分鐘時(shí)間就將板書(shū)寫(xiě)在了園地上。根據(jù)板書(shū)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過(guò)程，我選取了兩個(gè)教學(xué)小組，也就是陶易穎組（龍騰虎躍組）和熊丹妮組（龍升九天組）。推薦教學(xué)分享推薦課開(kāi)始了。在學(xué)科班長(zhǎng)一聲“有請(qǐng)第一教學(xué)小組指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)”令下，陶易穎帶領(lǐng)她的小組上臺(tái)了。她們走到白己的園地下邊，仍然由熊雪飛主持教學(xué)活動(dòng)。熊：今天我們一起學(xué)習(xí)第三單元“人間真情”，我想問(wèn)一下同學(xué)們，學(xué)習(xí)這一單元重點(diǎn)要注意些什么呀？〔學(xué)生舉手〕請(qǐng)張進(jìn)杰講一下。張進(jìn)杰：當(dāng)然是讀懂課文，體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法了?！矊W(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)〕陶：那么，請(qǐng)大家快速瀏覽本組四篇課文，在文中找出你認(rèn)為最令你感動(dòng)的地方，用雙色筆勾劃出相應(yīng)的文段，說(shuō)說(shuō)這些地方運(yùn)用什么描寫(xiě)方法，表達(dá)什么樣的人物情感。建議大家這樣說(shuō)：“我從第幾課第幾白然段第幾句話(huà)中讀懂了什么，讀出了一個(gè)什么樣的人，這兒充分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?！爆F(xiàn)在開(kāi)始?！踩w學(xué)生開(kāi)始瀏覽、勾劃，已經(jīng)勾劃的開(kāi)始舉手，有的小組在商量如何全組同學(xué)集體說(shuō)，特別是張敏組最為突出，教師順勢(shì)建議由張敏這個(gè)組來(lái)講一講?！硨O燕：有請(qǐng)龍飛鳳舞組展示他們的學(xué)習(xí)成果?！矎埫艚M全體起立〕張敏：有請(qǐng)我們組的學(xué)習(xí)主持人主持展示活動(dòng)?！矎埫艚M本節(jié)課主持人是劉洋江?！硠⒀蠼捍蠹液?，我們經(jīng)過(guò)白學(xué)，對(duì)四篇文章中的描寫(xiě)方法進(jìn)行了分析，并體會(huì)了人物情感，讓我們?yōu)榇蠹艺故疽幌掳?。冉殷杰：我?lái)給大家分享我們組讀了〈〈窮人》一課后的成果。首先，我要向大家講心理活動(dòng)描寫(xiě)的段落，請(qǐng)大家齊讀第九白然段，“桑娜臉色蒼白”起?！矊W(xué)生齊讀這一段〕我們組讀出一個(gè)關(guān)心他人的桑娜?！财渌M的學(xué)生有人舉手，冉殷杰環(huán)顧一周〕請(qǐng)鄒鵬程補(bǔ)充。鄒鵬程：我不補(bǔ)充，我反對(duì)你的意見(jiàn)，我們組讀這一段時(shí)讀出了“敢于承擔(dān)責(zé)任的桑娜”，我們是從“白作白受”、“揍我一頓也好”讀懂的?！矊W(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)〕陶：其實(shí)，這一段心理描寫(xiě)所反映的桑娜此時(shí)的內(nèi)心矛盾，恰好深刻地表現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)，關(guān)心丈夫、關(guān)心他人、勇于擔(dān)責(zé)。（教師插入討論）師：這一段中的人物心理有一個(gè)變化過(guò)程。大家從哪一個(gè)詞看出是心理在變化？（生：忐忑不安。）怎樣變化的呢？（陶易穎接過(guò)話(huà)題。）陶：是啊，是怎樣變化的呢？（眾生舉手。）請(qǐng)李杰說(shuō)說(shuō)。李杰：擔(dān)憂(yōu)丈夫，“白己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”；害怕丈夫,“他會(huì)揍我的”；責(zé)備白己，“白作白受”；堅(jiān)定決心，“揍我一頓也好”〔學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)〕劉洋江：請(qǐng)我們組的代軍華為大家分享我們組學(xué)習(xí)〈〈別餓壞了那匹馬》的成果。代軍華：我為大家分享我們組學(xué)習(xí)〈〈別餓壞了那匹馬》中的神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)大家看到第10課第十三白然段“他先是一愣，繼而眼睛一亮”，我從“一愣”“一亮”讀出了“希望孩子多讀書(shū)的殘疾青年”〔其他組的學(xué)生有人舉手，代軍華環(huán)顧一周，熊雪飛提示：請(qǐng)舉手的同學(xué)白由起來(lái)發(fā)言，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)謙讓和傾聽(tīng)?！痴啃s：我要補(bǔ)充，請(qǐng)大家看到第十五白然段“他盯著姑娘茫然的眼睛”，一個(gè)“盯”字，讓不明白的妹妹不露出馬腳，一個(gè)“茫然”說(shuō)明他們兄妹事先沒(méi)有商量，他們對(duì)作者的幫助是真誠(chéng)的?！矊W(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)〕學(xué)生在教學(xué)小組的引導(dǎo)下，加上教師的適當(dāng)介入引導(dǎo)，雖然加上后面的點(diǎn)評(píng)超過(guò)了三分多鐘，但是學(xué)生通過(guò)這種方式開(kāi)展群文閱讀，不再由教師牽著鼻子走，白主性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。自主推薦式群文閱讀，更有效果的學(xué)習(xí)方式通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明顯地看到運(yùn)用白主推薦課的方式開(kāi)展群文閱讀的優(yōu)勢(shì)。這種學(xué)習(xí)方式的建立，為閱讀提供了有效的推廣依據(jù)，全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施正需要這樣一種閱讀教學(xué)方式才能促使其計(jì)劃的落實(shí)。我校為配合全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)1+5閱讀行動(dòng)計(jì)劃課題實(shí)驗(yàn)，旨在通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)區(qū)域全民閱讀，進(jìn)而影響周邊地區(qū)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃。一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的白主性，利于推進(jìn)全民閱讀行動(dòng)全民閱讀行動(dòng)計(jì)劃的最高境界就是每一個(gè)白覺(jué)地參加閱讀行動(dòng)，把閱讀當(dāng)作休閑的最正確方式，當(dāng)作工作的最正確調(diào)節(jié)劑。在傳承中華偉大文化的歷程中，人們都重視閱讀。然而受教育思想的影響和政治環(huán)境的壓力，閱讀的層面、范圍、類(lèi)別等都相對(duì)狹窄。在今天，一個(gè)偉大的中華復(fù)興之路已經(jīng)指明。中國(guó)夢(mèng)這一偉大設(shè)想，為全民閱讀行動(dòng)提供了沃土。白主推薦式群文閱讀模式的建構(gòu)，正是在這個(gè)意義上的一次飛躍。它通過(guò)學(xué)生白主選文、白主研讀、白主討論、白主交流、白主評(píng)價(jià)，教師輔助、引導(dǎo)、總評(píng)這樣一系列環(huán)節(jié)，提高閱讀質(zhì)量，拓展閱讀范圍，開(kāi)放閱讀時(shí)空，進(jìn)而加大閱讀容量，對(duì)推進(jìn)全民閱讀行動(dòng)起到了重要的作用。1、提高閱讀的質(zhì)量，滿(mǎn)足不同層次閱讀者的需要白主推薦式群文閱讀從兒童個(gè)性發(fā)展入手，在教師引導(dǎo)下選擇適合兒童閱讀的文章，按照一個(gè)閱讀點(diǎn)成組地進(jìn)行閱讀，使他們找到白我閱讀的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。這是真正意義上的滿(mǎn)足兒童發(fā)展需要。不僅如此，這種教學(xué)模式在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，能夠促使他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)