《小學(xué)生習(xí)作能力提高的有效性探究》實(shí)施方案

《小學(xué)生習(xí)作能力提高的有效性探究》課題實(shí)施方案丹鳳鎮(zhèn)大同中心完小一、課題的提出。1、我校作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生習(xí)作情況。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，教師的絕對(duì)權(quán)威難以改變，學(xué)生的主體性得不到真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的思想受禁錮，個(gè)性被扼剎，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的提高受到嚴(yán)重制約。反映在作文教學(xué)上便是：教師只重視寫作知識(shí)和技巧的傳授指導(dǎo)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察、感受和積累；注重書面表達(dá)，忽略口頭訓(xùn)練；注重課堂訓(xùn)練，忽視了讓學(xué)生到實(shí)際生活當(dāng)中去感受和體驗(yàn)；注重指導(dǎo)，忽略講評(píng)。如此種種導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容空洞、語言貧乏、平淡，記事純粹記事，平鋪直敘，對(duì)于人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等都沒寫，即使有也只是像蜻蜓點(diǎn)水般一代而過，作文象記流水帳；作文題材雷同，千人一面，千篇一律，缺少個(gè)性；多數(shù)學(xué)生習(xí)作之后沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣，致使習(xí)作的語病較多，讓人無法讀懂；還有部分學(xué)生的作文一大段一大段地甚至整篇整篇抄別人的作文等等。總的說來就是四個(gè)字“空”、“俗”、“亂”、“抄”。2、當(dāng)前作文教學(xué)研究現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)研究出現(xiàn)了“欣欣向榮、蒸蒸日上”的大好局面。由于廣大語文教師和語文理論工作者的共同努力，作文教學(xué)研究可謂“萬紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷”，各種風(fēng)格、各種流派的作文教學(xué)此起彼伏、蓬勃發(fā)展。即便如此，那些經(jīng)驗(yàn)和成果我們也不能照搬套用，我們應(yīng)對(duì)癥下藥，結(jié)合我校實(shí)際，查找到我校作文教學(xué)的弊病根源，尋找到根治種種頑疾的良方，才能真正從根本上解決我校作文教學(xué)中存在的種種問題，走出一條屬于我們自己的作文教學(xué)之路?；谝陨纤伎迹Y(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，我們提出了“小學(xué)生習(xí)作能力提高的效性探究”的研究課題，為加快我校作文教學(xué)改革作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、選題的依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。該課題“小學(xué)生習(xí)作能力提高的有效性探究”是以我校學(xué)生作文現(xiàn)狀為依據(jù)，目的在于促進(jìn)我們的作文教學(xué)深入學(xué)生實(shí)際，也幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，提高作文寫作能力。該課題對(duì)于提高教師的作文教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的作文都具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，能提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，與人交往能力，觀察能力，尤其是想象能力的培養(yǎng)等。讓學(xué)生懂得寫作方法，寫作的技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。三、本課題的研究對(duì)象及所要解決的主要問題。（一）課題的研究對(duì)象：三至六年級(jí)學(xué)生（二）課題所要解決的主要問題：（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決作文無內(nèi)容可寫問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，解決細(xì)節(jié)描寫不細(xì)致的問題。（3）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，解決寫作主題不鮮明的問題。（4）培養(yǎng)學(xué)生作文的修改能力，建立作文講評(píng)課的教學(xué)模式。四、課題實(shí)施的原則。1、主體性原則。主體性原則要求教師在布置或設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，要充分考慮學(xué)生的自主權(quán)，作文訓(xùn)練的過程要讓學(xué)生主動(dòng)參與、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、趣味性原則?！芭d趣是最好的教師”。興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在作文訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要力求形象具體、生動(dòng)活潑、吸引力強(qiáng)，注重個(gè)性化發(fā)展充分發(fā)揮活動(dòng)的內(nèi)在情感作用，讓學(xué)生樂學(xué)、樂寫。3、開放性原則。我們遵循小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)。對(duì)作文教學(xué)堅(jiān)持多元化、開放化。4、實(shí)踐性原則。葉圣陶曾說：“凡是技能，惟在實(shí)踐中才能練就。知識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐才能深化知識(shí)。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、創(chuàng)造生活、體驗(yàn)生活，通過知識(shí)技能的運(yùn)用在做中學(xué)，學(xué)中做，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相互補(bǔ)充，提高作文教學(xué)水平。五、課題研究的方法和實(shí)施步驟（一）研究方法：1、調(diào)查研究法通過向師生發(fā)放問卷調(diào)查表，了解習(xí)作中存在的問題，制定出解決問題的對(duì)策。2、行動(dòng)研究法讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，教師在教學(xué)中加大作文教學(xué)的力度，勤抓落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生作文水平提高。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行歸類，提煉出經(jīng)驗(yàn)，以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。

（二）實(shí)施步驟:階段任務(wù)負(fù)責(zé)人實(shí)施時(shí)間完成情況備注準(zhǔn)備階段按研究的內(nèi)容，抽調(diào)教師成立課題組織何家安3月23日提出可行的課題研究實(shí)施力殺尹兆誠(chéng)4月上旬撰寫開題報(bào)告尹兆誠(chéng)4月中旬召開課題開題討論會(huì)史保能4月下旬實(shí)施階段召開教學(xué)研討會(huì)尹兆誠(chéng)5月1日設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷表何悅、袁虹、趙文秋5月15日設(shè)計(jì)調(diào)查教師問卷表段春燕、伏菊香、尹兆誠(chéng)5月15日發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷表何悅、袁虹、趙文秋5月22日發(fā)放教師調(diào)查問卷表段春燕、伏菊香、尹兆誠(chéng)5月22日分析、討論、總結(jié)、整理調(diào)查情況課題組成員5月29日撰寫調(diào)查報(bào)告尹兆誠(chéng)6月5日課堂教學(xué)研究（圍繞“激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決作文無內(nèi)容可寫問題”進(jìn)行）何悅、袁虹各一節(jié)6月12日趙文秋、段春燕各T6月19日伏知香、尹兆誠(chéng)各「6月26日獨(dú)立學(xué)習(xí)研究（讀一本作文教學(xué)書籍，寫5000字左右的讀書筆記，撰寫一篇作文教學(xué)論文）課題組成員7、8月

召開教學(xué)研討會(huì)（交流討論假期學(xué)習(xí)情況）課題組成員9月4日課堂教學(xué)研究，（圍繞“培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，解決細(xì)節(jié)描寫不細(xì)致的問題”）進(jìn)行何悅、袁虹各T9月11日趙文秋、段春燕各T9月18日伏知香、尹兆誠(chéng)各「9月25日召開教學(xué)研討會(huì)（進(jìn)行中期總結(jié)，撰寫論文）課題組成員10月9日課堂教學(xué)研究，（圍繞“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，解決寫作主題不鮮明的問題”進(jìn)行）何悅、袁虹各T10月16日趙文秋、段春燕各T10月23日伏知香、尹兆誠(chéng)各「10月30日召開教學(xué)研討會(huì)（邀請(qǐng)專家對(duì)研究工作進(jìn)行指導(dǎo)）課題組成員11月6日課堂教學(xué)研究，（圍繞“培養(yǎng)學(xué)生作文的修改能力，建立作文講評(píng)課的教學(xué)模式”進(jìn)行）何悅、袁虹各T11月13日趙文秋、段春燕各T11月20日伏知香、尹兆誠(chéng)各「11月27日召開教學(xué)研討會(huì)（對(duì)研究進(jìn)行后期分析、總結(jié)）課題組成員12月4日課堂教學(xué)研究（示范課）何悅、袁虹各T12月11日趙文秋、段春燕各T12月18日伏知香、尹兆誠(chéng)各「12月25日總結(jié)并撰寫研究論文課題組成員1、2月總結(jié)階段編輯《作文教學(xué)論文集》課題組成員3月12日編輯《作文教學(xué)案例集》課題組成員3月19日編輯《教師下水作文集》課題組成員3月26日編輯《學(xué)生優(yōu)秀作文集》課題組成員4月2日撰寫課題結(jié)題報(bào)告尹兆誠(chéng)4月9日復(fù)查已整理的材料準(zhǔn)備迎接評(píng)審鑒定史保能4月19日邀請(qǐng)與關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定何家安4月23日六、課題研究的預(yù)期效果（一）教師取得的成果：1、研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加教學(xué)論文評(píng)比。2、資料匯編：《作文教學(xué)論文集》、《作文教學(xué)案例集》、《教師下水作文集》。3、撰寫結(jié)題報(bào)告。（二）學(xué)生取得的成果：1、學(xué)生的寫作水平有大幅度、大面積提高。2、爭(zhēng)取一部分同學(xué)能有習(xí)作在正規(guī)報(bào)紙、刊物上發(fā)表。3、編輯《學(xué)生優(yōu)秀作文集》七、保障措施1、人員：抽取我校中高年級(jí)語文教師中的年輕骨干教師組成研究小組；2、基金：學(xué)校對(duì)研究經(jīng)費(fèi)給予全