《馬褲先生》答案與分析課件

《馬褲先生》答案與分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！恶R褲先生》答案與分析《馬褲先生》答案與分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。2012年全國課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀(25分)馬褲先生老舍火車在北平東站還沒開,同屋那位睡上鋪的穿馬褲,戴平光眼鏡,青緞子洋服上身,胸袋插著小楷羊毫,足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問:“你也是從北平上車?”很和氣的。火車還沒動(dòng)呢,不從北平上車,由哪兒呢?我只好反攻了:“你從哪兒上車?”他沒言語?？戳丝翠佄?用盡全身的力氣喊了聲:“茶房!”茶房跑來了?！澳锰鹤?”馬褲先生喊。請(qǐng)少待一會(huì)兒,先生?！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下,別無動(dòng)作。茶房剛走開兩步。茶房!”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來。“拿枕頭!”“先生,您等我忙過這會(huì)兒去,毯子和枕頭就一齊全到?！辈璺空f得很快,可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示,剛轉(zhuǎn)過身去要走,這次火車確是嘩啦了半天“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭,趕緊轉(zhuǎn)回身來。拿茶!“先生請(qǐng)略微等一等,一開車茶水就來?！闭n堂教學(xué)中，老師注意把握住課堂瞬間評(píng)價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。課堂上，教師通過觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！ThevalueclassroomdetaildesignexaltationmathematicsteachingefficiencyXuJin【Abstract】Wanttowantlettheclassroomteachingbepursuestudiesbytheteachofteacher'schangelivingoflearn,theusefulnessclassroomteachinglifttoask,ispromotestudent'sthinking,preparelessons,inadvancedesigntheusefulnessclassroomlifttoask,abilityprovidetostudent'smoreindependencestudyofspace.Intheclassroomteaching,teacherattentiontheconfidenceliveclassroommomentevaluation,usefullofhumanizationoflanguage,canpursuestudieslivingofstudyestablishdemocracyharmonyofteachingatmosphere,letstudenttrueofexperiencearrivestudyoffunandsuccessofjoy,besubjectedtoasmooththingthinbreathedsmokedpotteryandinfection.Ontheclassroom,theteacherpasstheobservationstudent'ssmallvarietyofthelookintheeyes,physique,facialexpression,abilityobtainteachingfeedbackaninformationintime.Processdecisionresult,detaildecisionsuccessorfailure.Ifourclassroomsteachinghavemoredetaildriveteacherconcern,sooureducationcertainwillbecomemorebeauty,morecharming.Ithink:Thenewlessonchangemoreshouldconcernclassroomteachingdetail!文學(xué)作品講究細(xì)節(jié)描寫，課堂教學(xué)也應(yīng)重視細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念和智慧。隨著新課程理念的不斷增強(qiáng)，我越來越覺得成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)課如何處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)談?wù)剛€(gè)人的感受。1．精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟迪學(xué)生大膽思維作為老教師，我以前一般只備簡案，總以為憑自己多年駕馭課堂的能力，不必在乎課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，有效性課堂教學(xué)提問，是促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段。好的課堂提問，會(huì)帶來課堂教學(xué)高效率。設(shè)計(jì)有效性提問，應(yīng)先從備課這一環(huán)節(jié)著手。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我通過多媒體預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：大直角三角形自豪地說：“我的個(gè)子大，我的內(nèi)角和比你們大。”鈍角三角形不服氣地說：“我有一個(gè)大大的鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！变J角三角形不緊不慢地說：“是這樣的嗎？”開始，我想這樣問：“究竟是誰的內(nèi)角和大呢？”但后來覺得這樣問很單調(diào)，可能只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去比較這三種三角形內(nèi)角和的大小。經(jīng)過仔細(xì)推敲，我重新設(shè)計(jì)了提問：“同學(xué)們，作為朋友，你想對(duì)它們說些什么？”課堂上引起了同學(xué)們熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的認(rèn)為量一量便知道了，有的同學(xué)還提出了不同的方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和。備課時(shí)，我們不僅要將注意力放在教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上，還應(yīng)重視如何預(yù)先設(shè)計(jì)有效性課堂提問，這樣做能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。2．把握課堂瞬間評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍課堂教學(xué)過程中，老師注意把握住課堂瞬間評(píng)價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。此時(shí)此刻，我常常面帶微笑，用“以評(píng)促思”的方法來鼓勵(lì)學(xué)生思考。如：“你很勇敢，能把自己的想法告訴大家嗎？”“說得好象不是很完整，但已說到點(diǎn)子上了，誰再來試試？”“真了不起，能把某某同學(xué)的意思表達(dá)得更具體、更完整，謝謝你!”“我覺得你還可以說的更好些，再想想吧！”教師的一句話，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對(duì)孩子造成很大的影響。一句看似簡單、普通的評(píng)價(jià)，卻能讓學(xué)生的生活充滿生機(jī)與活力，有時(shí)甚至影響他的一生。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對(duì)待學(xué)生。要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，讓他們真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷地創(chuàng)造出屬于自己的、獨(dú)特的的智慧來。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。3．觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)獲取反饋信息人的體態(tài)能表現(xiàn)人的思想感情。面部表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。因而學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情等非語言因素就成了學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的表露。課堂上，教師通過觀察這些細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，大致判斷出學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩眼緊盯，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，說明學(xué)生較為專注，可以按教學(xué)預(yù)設(shè)繼續(xù)教學(xué)。如果學(xué)生表情木然，眼神呆滯或渙散，就意味著學(xué)生可能遇到困難，或精神不集中，或情緒低落，教師應(yīng)迅速作出正確的判斷，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施加以調(diào)整，重新把握好課堂節(jié)奏，使學(xué)生能精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些相當(dāng)細(xì)小的問題，但是在課堂教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉足輕重。教育的藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在教師能敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理這些細(xì)節(jié)。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！收稿日期：2008-12-20我國著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，認(rèn)為生活是教育的中心。的確，我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最終目的就是要指導(dǎo)我們解決生活中的問題。因此，不管是哪一門學(xué)科，生活化教育都不可或缺。將教育與學(xué)生成長息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來，能夠很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，消除學(xué)生“生活世界”與“知識(shí)世界”嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。而對(duì)于教學(xué)，尤其是英語教學(xué)來說，更要將知識(shí)的傳授與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。我們力求在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。在此環(huán)節(jié)上，我們?cè)噲D從以下幾個(gè)方面入手：1.把學(xué)生組織到情境之中。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者、引導(dǎo)者，要起到引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的作用，要注意掌握節(jié)奏、把握全局；學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)被充分推到前臺(tái)，要盡可能多地把他們組織到情境之中。比如在設(shè)計(jì)I'dlikealargepizza一課時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：首先運(yùn)用多媒體制作課件，從網(wǎng)上下載比薩餅的由來，再向?qū)W生展示不同種類的比薩餅，根據(jù)圖畫學(xué)習(xí)一些新單詞，cheese，mushroom，onion，greenpepper，pepperoni等，讓學(xué)生把這些詞刻在腦子中，最后分成小組合作完成自己喜歡的比薩餅（讓學(xué)生用自己畫的圖畫粘貼），在課堂上讓學(xué)生自己解說呈現(xiàn)出來，也可以把任意一組，比如A組設(shè)為一個(gè)比薩餅店，其余各組的學(xué)生做顧客來買比薩餅，A組的學(xué)生當(dāng)售餅員，現(xiàn)做現(xiàn)賣共同參與滿足顧客的需要。然后其它組可以與A組互換角色進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話合作中增進(jìn)了交流加深了了解，教師也可以作為顧客參與進(jìn)來，增進(jìn)感情。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)時(shí)，要多聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的、向往的、感興趣的和他們接近的、健康的形象和情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之熱情高漲地參與其中，就能達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師可以在圣誕節(jié)（ChristmasDay）或國慶節(jié)（NationalDay）等重大節(jié)日時(shí)，以節(jié)日為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用簡單易懂的英語，表達(dá)自己的情感、愿望、想法等等，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生口頭表達(dá)的能力逐步提高。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛說愛唱，教師平時(shí)要注意教唱英文歌、諺語、成語等，如：Bloodisthickerthanwater.（血濃于水）；Lookbeforeyouleap.（三思而后行）；Morehaste，morespeed.（欲速則不達(dá)）等，均可適時(shí)加入教學(xué)之中。3.運(yùn)用實(shí)物、課件創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用實(shí)物、課件等巧設(shè)情境，效果也很好。如有一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械的復(fù)習(xí)，事先教師可以讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana等水果。上課了，再通過投影，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme…句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物在誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱?！恶R褲先生》答案與分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們12012年全國課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀(25分)馬褲先生老舍火車在北平東站還沒開,同屋那位睡上鋪的穿馬褲,戴平光眼鏡,青緞子洋服上身,胸袋插著小楷羊毫,足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問:“你也是從北平上車?”很和氣的?；疖囘€沒動(dòng)呢,不從北平上車,由哪兒呢?我只好反攻了:“你從哪兒上車?”他沒言語?？戳丝翠佄?用盡全身的力氣喊了聲:“茶房!”茶房跑來了?！澳锰鹤?”馬褲先生喊。請(qǐng)少待一會(huì)兒,先生?！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下,別無動(dòng)作。茶房剛走開兩步。2012年全國課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀(25分)2茶房!”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來。“拿枕頭!”“先生,您等我忙過這會(huì)兒去,毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快,可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示,剛轉(zhuǎn)過身去要走,這次火車確是嘩啦了半天“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭,趕緊轉(zhuǎn)回身來。拿茶!“先生請(qǐng)略微等一等,一開車茶水就來。”茶房!”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶3馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身,腿剛預(yù)備好要走,背后打了個(gè)霹靂,“茶房!”茶房不是假裝沒聽見,便是耳朵已經(jīng)震聾,竟自快步走開?！安璺?茶房!茶房!”馬褲先生連喊,一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑過一群來,以為車上失了火,要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上?！澳阕?”這是問我呢。我又毛了,我確是買的二等,難道上錯(cuò)了車?馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑4你呢?”我問■“二等?？扉_車了吧?茶房!”他站起來,數(shù)他的行李,一共八件,全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次,又說了話,“你的李呢?”“我沒有行李?！眹I?!”他確是嚇了一跳,好像坐車不帶行李是大逆不道似的?！霸缰?我那四只皮箱也可以不打行李票了!”茶房從門前走過?！安璺?拿手巾把!”“等等?！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。馬褲先生把領(lǐng)帶解開,摘下領(lǐng)子來,分別掛在鐵鉤上:所有的鉤子都被占了,他的帽子,大衣,已占了兩個(gè)。你呢?”我問5車開了。他爬上了上鋪,在我的頭上脫靴子并且擊打靴底上的土。枕著個(gè)手提箱,車還沒到永定門,他睡著了。我心中安坦了許多。到了豐臺(tái),車還沒停住,上面出了聲,“茶房!”沒等茶房答應(yīng),他又睡著了;大概這次是夢(mèng)話。過了豐臺(tái),大概還沒到廊坊,上面又打了雷,“茶房!”茶房來了,眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快?！案蓡?先一生一”“拿茶!”“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛?！安灰?要一壺開水!”車開了。他爬上了上鋪,在我的頭上脫靴子6“好啦!”■馬褲先生又入了夢(mèng)鄉(xiāng),呼聲只比“茶房”小點(diǎn)。有時(shí)呼聲低一點(diǎn),用咬牙來補(bǔ)上。有趣!到了天津。又上來些旅客馬褲先生出去,呆呆地立在走廊中間,專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔下,走了。下了車,看看梨,沒買;看看報(bào),沒買。又上來了,向我招呼了聲,“天津,唉?”我沒言語。他向自己說:“問問茶房,”緊跟著一個(gè)雷,“茶房!”我后悔了,趕緊地說:“是天津,沒錯(cuò)兒?！薄昂美?”7“總得問問茶房。茶房!”我笑了,沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車,茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家這一把手巾擦了至少有一刻鐘,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我給他數(shù)著,從老站到總站的十來分鐘之間,他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次,他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建議,車上總該有人知道,茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問。茶房說,連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色,萬一車走迷了路?!茶房沒再回答,可是又掉了幾根眉毛。他又睡了,這次是在頭上摔了摔襪子,可是一口痰并沒往下唾,而是照顧了車頂。我的目的地是德州天將亮就到了。謝天謝地!“總得問問茶房。茶房!”我笑了,沒法再忍住。8我雇好車,進(jìn)了城,還清清楚楚地聽見:“茶房!”一個(gè)多禮拜了,我還惦記著茶房的眉毛呢?！?2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行,這樣寫的意圖是什么?請(qǐng)簡要分析。(6分)(3)馬褲先生有有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡要分析。(6分)(4)有人認(rèn)為,小說中的“我”也有人性弱點(diǎn),你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分)我雇好車,進(jìn)了城,還清清楚楚地聽見:9在北平端詳同屋馬褲先生衣著開車前馬褲先生與茶房初交鋒車開了馬褲先生與茶房再交鋒在天津馬褲先生與茶房三交鋒到德州馬褲先生喊聲印象深刻故事繪聲繪色地描述了那位馬褲先生如何在火車上作威作福,透過他一再重復(fù)的小動(dòng)作,描繪出一個(gè)如此趨新遂時(shí)討人嫌的市儈形象,表達(dá)了老舍對(duì)那些趨新的市井人物的譏嘲;透露出溫和熱情的老舍先生的一種憎厭的情緒。在北平端詳同屋馬褲先生衣著10馬褲先生這個(gè)人表現(xiàn)出了人性刻薄的一面;但更深一層看,他并不是個(gè)十惡不赦的壞蛋,而更像是我們自身缺點(diǎn)的大集合。大部分的人內(nèi)心深處都有點(diǎn)虛榮,或者一點(diǎn)刻薄,也許還有一點(diǎn)趾高氣揚(yáng);而馬褲先生就像是這一種夸張了的,負(fù)面的人性。馬褲先生的平凡,或者說是“夸大之后的平凡”,讓人心有戚戚焉。這種小說所造成的人物與讀者之間的共鳴,才是這篇小說的幽默所在。我想,作者企圖使用馬褲先生這個(gè)人物寫出人性的缺陷,使讀者在發(fā)出會(huì)心的微笑之余,還能順便做些自我觀察與自我反省。馬褲先生這個(gè)人表現(xiàn)出了人性刻薄的一面;但更深11《馬褲先生》答案與分析課件12《馬褲先生》答案與分析課件13《馬褲先生》答案與分析課件14《馬褲先生》答案與分析課件15《馬褲先生》答案與分析課件16《馬褲先生》答案與分析課件17《馬褲先生》答案與分析課件18《馬褲先生》答案與分析課件19謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷20《馬褲先生》答案與分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！恶R褲先生》答案與分析《馬褲先生》答案與分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。2012年全國課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀(25分)馬褲先生老舍火車在北平東站還沒開,同屋那位睡上鋪的穿馬褲,戴平光眼鏡,青緞子洋服上身,胸袋插著小楷羊毫,足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問:“你也是從北平上車?”很和氣的?；疖囘€沒動(dòng)呢,不從北平上車,由哪兒呢?我只好反攻了:“你從哪兒上車?”他沒言語?？戳丝翠佄?用盡全身的力氣喊了聲:“茶房!”茶房跑來了?！澳锰鹤?”馬褲先生喊。請(qǐng)少待一會(huì)兒,先生?！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下,別無動(dòng)作。茶房剛走開兩步。茶房!”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來。“拿枕頭!”“先生,您等我忙過這會(huì)兒去,毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快,可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示,剛轉(zhuǎn)過身去要走,這次火車確是嘩啦了半天“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭,趕緊轉(zhuǎn)回身來。拿茶!“先生請(qǐng)略微等一等,一開車茶水就來。”課堂教學(xué)中，老師注意把握住課堂瞬間評(píng)價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。課堂上，教師通過觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！ThevalueclassroomdetaildesignexaltationmathematicsteachingefficiencyXuJin【Abstract】Wanttowantlettheclassroomteachingbepursuestudiesbytheteachofteacher'schangelivingoflearn,theusefulnessclassroomteachinglifttoask,ispromotestudent'sthinking,preparelessons,inadvancedesigntheusefulnessclassroomlifttoask,abilityprovidetostudent'smoreindependencestudyofspace.Intheclassroomteaching,teacherattentiontheconfidenceliveclassroommomentevaluation,usefullofhumanizationoflanguage,canpursuestudieslivingofstudyestablishdemocracyharmonyofteachingatmosphere,letstudenttrueofexperiencearrivestudyoffunandsuccessofjoy,besubjectedtoasmooththingthinbreathedsmokedpotteryandinfection.Ontheclassroom,theteacherpasstheobservationstudent'ssmallvarietyofthelookintheeyes,physique,facialexpression,abilityobtainteachingfeedbackaninformationintime.Processdecisionresult,detaildecisionsuccessorfailure.Ifourclassroomsteachinghavemoredetaildriveteacherconcern,sooureducationcertainwillbecomemorebeauty,morecharming.Ithink:Thenewlessonchangemoreshouldconcernclassroomteachingdetail!文學(xué)作品講究細(xì)節(jié)描寫，課堂教學(xué)也應(yīng)重視細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念和智慧。隨著新課程理念的不斷增強(qiáng)，我越來越覺得成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)課如何處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)談?wù)剛€(gè)人的感受。1．精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟迪學(xué)生大膽思維作為老教師，我以前一般只備簡案，總以為憑自己多年駕馭課堂的能力，不必在乎課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，有效性課堂教學(xué)提問，是促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段。好的課堂提問，會(huì)帶來課堂教學(xué)高效率。設(shè)計(jì)有效性提問，應(yīng)先從備課這一環(huán)節(jié)著手。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我通過多媒體預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：大直角三角形自豪地說：“我的個(gè)子大，我的內(nèi)角和比你們大?！扁g角三角形不服氣地說：“我有一個(gè)大大的鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！变J角三角形不緊不慢地說：“是這樣的嗎？”開始，我想這樣問：“究竟是誰的內(nèi)角和大呢？”但后來覺得這樣問很單調(diào)，可能只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去比較這三種三角形內(nèi)角和的大小。經(jīng)過仔細(xì)推敲，我重新設(shè)計(jì)了提問：“同學(xué)們，作為朋友，你想對(duì)它們說些什么？”課堂上引起了同學(xué)們熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的認(rèn)為量一量便知道了，有的同學(xué)還提出了不同的方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和。備課時(shí)，我們不僅要將注意力放在教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上，還應(yīng)重視如何預(yù)先設(shè)計(jì)有效性課堂提問，這樣做能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。2．把握課堂瞬間評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍課堂教學(xué)過程中，老師注意把握住課堂瞬間評(píng)價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。此時(shí)此刻，我常常面帶微笑，用“以評(píng)促思”的方法來鼓勵(lì)學(xué)生思考。如：“你很勇敢，能把自己的想法告訴大家嗎？”“說得好象不是很完整，但已說到點(diǎn)子上了，誰再來試試？”“真了不起，能把某某同學(xué)的意思表達(dá)得更具體、更完整，謝謝你!”“我覺得你還可以說的更好些，再想想吧！”教師的一句話，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對(duì)孩子造成很大的影響。一句看似簡單、普通的評(píng)價(jià)，卻能讓學(xué)生的生活充滿生機(jī)與活力，有時(shí)甚至影響他的一生。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對(duì)待學(xué)生。要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，讓他們真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷地創(chuàng)造出屬于自己的、獨(dú)特的的智慧來。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。3．觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)獲取反饋信息人的體態(tài)能表現(xiàn)人的思想感情。面部表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。因而學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情等非語言因素就成了學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的表露。課堂上，教師通過觀察這些細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，大致判斷出學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩眼緊盯，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，說明學(xué)生較為專注，可以按教學(xué)預(yù)設(shè)繼續(xù)教學(xué)。如果學(xué)生表情木然，眼神呆滯或渙散，就意味著學(xué)生可能遇到困難，或精神不集中，或情緒低落，教師應(yīng)迅速作出正確的判斷，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施加以調(diào)整，重新把握好課堂節(jié)奏，使學(xué)生能精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些相當(dāng)細(xì)小的問題，但是在課堂教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉足輕重。教育的藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在教師能敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理這些細(xì)節(jié)。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！收稿日期：2008-12-20我國著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，認(rèn)為生活是教育的中心。的確，我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最終目的就是要指導(dǎo)我們解決生活中的問題。因此，不管是哪一門學(xué)科，生活化教育都不可或缺。將教育與學(xué)生成長息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來，能夠很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，消除學(xué)生“生活世界”與“知識(shí)世界”嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。而對(duì)于教學(xué)，尤其是英語教學(xué)來說，更要將知識(shí)的傳授與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。我們力求在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。在此環(huán)節(jié)上，我們?cè)噲D從以下幾個(gè)方面入手：1.把學(xué)生組織到情境之中。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者、引導(dǎo)者，要起到引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的作用，要注意掌握節(jié)奏、把握全局；學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)被充分推到前臺(tái)，要盡可能多地把他們組織到情境之中。比如在設(shè)計(jì)I'dlikealargepizza一課時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：首先運(yùn)用多媒體制作課件，從網(wǎng)上下載比薩餅的由來，再向?qū)W生展示不同種類的比薩餅，根據(jù)圖畫學(xué)習(xí)一些新單詞，cheese，mushroom，onion，greenpepper，pepperoni等，讓學(xué)生把這些詞刻在腦子中，最后分成小組合作完成自己喜歡的比薩餅（讓學(xué)生用自己畫的圖畫粘貼），在課堂上讓學(xué)生自己解說呈現(xiàn)出來，也可以把任意一組，比如A組設(shè)為一個(gè)比薩餅店，其余各組的學(xué)生做顧客來買比薩餅，A組的學(xué)生當(dāng)售餅員，現(xiàn)做現(xiàn)賣共同參與滿足顧客的需要。然后其它組可以與A組互換角色進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話合作中增進(jìn)了交流加深了了解，教師也可以作為顧客參與進(jìn)來，增進(jìn)感情。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)時(shí)，要多聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的、向往的、感興趣的和他們接近的、健康的形象和情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之熱情高漲地參與其中，就能達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師可以在圣誕節(jié)（ChristmasDay）或國慶節(jié)（NationalDay）等重大節(jié)日時(shí)，以節(jié)日為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用簡單易懂的英語，表達(dá)自己的情感、愿望、想法等等，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生口頭表達(dá)的能力逐步提高。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛說愛唱，教師平時(shí)要注意教唱英文歌、諺語、成語等，如：Bloodisthickerthanwater.（血濃于水）；Lookbeforeyouleap.（三思而后行）；Morehaste，morespeed.（欲速則不達(dá)）等，均可適時(shí)加入教學(xué)之中。3.運(yùn)用實(shí)物、課件創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用實(shí)物、課件等巧設(shè)情境，效果也很好。如有一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械的復(fù)習(xí)，事先教師可以讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana等水果。上課了，再通過投影，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme…句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物在誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱?！恶R褲先生》答案與分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們212012年全國課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀(25分)馬褲先生老舍火車在北平東站還沒開,同屋那位睡上鋪的穿馬褲,戴平光眼鏡,青緞子洋服上身,胸袋插著小楷羊毫,足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問:“你也是從北平上車?”很和氣的?；疖囘€沒動(dòng)呢,不從北平上車,由哪兒呢?我只好反攻了:“你從哪兒上車?”他沒言語?？戳丝翠佄?用盡全身的力氣喊了聲:“茶房!”茶房跑來了?！澳锰鹤?”馬褲先生喊。請(qǐng)少待一會(huì)兒,先生。”茶房很和氣地說。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下,別無動(dòng)作。茶房剛走開兩步。2012年全國課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀(25分)22茶房!”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來?！澳谜眍^!”“先生,您等我忙過這會(huì)兒去,毯子和枕頭就一齊全到?！辈璺空f得很快,可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示,剛轉(zhuǎn)過身去要走,這次火車確是嘩啦了半天“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭,趕緊轉(zhuǎn)回身來。拿茶!“先生請(qǐng)略微等一等,一開車茶水就來?！辈璺?”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶23馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身,腿剛預(yù)備好要走,背后打了個(gè)霹靂,“茶房!”茶房不是假裝沒聽見,便是耳朵已經(jīng)震聾,竟自快步走開?！安璺?茶房!茶房!”馬褲先生連喊,一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑過一群來,以為車上失了火,要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上?！澳阕?”這是問我呢。我又毛了,我確是買的二等,難道上錯(cuò)了車?馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑24你呢?”我問■“二等?？扉_車了吧?茶房!”他站起來,數(shù)他的行李,一共八件,全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次,又說了話,“你的李呢?”“我沒有行李。”嘔?!”他確是嚇了一跳,好像坐車不帶行李是大逆不道似的?！霸缰?我那四只皮箱也可以不打行李票了!”茶房從門前走過?！安璺?拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。馬褲先生把領(lǐng)帶解開,摘下領(lǐng)子來,分別掛在鐵鉤上:所有的鉤子都被占了,他的帽子,大衣,已占了兩個(gè)。你呢?”我問25車開了。他爬上了上鋪,在我的頭上脫靴子并且擊打靴底上的土。枕著個(gè)手提箱,車還沒到永定門,他睡著了。我心中安坦了許多。到了豐臺(tái),車還沒停住,上面出了聲,“茶房!”沒等茶房答應(yīng),他又睡著了;大概這次是夢(mèng)話。過了豐臺(tái),大概還沒到廊坊,上面又打了雷,“茶房!”茶房來了,眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎?先一生一”“拿茶!”“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛?！安灰?要一壺開水!”車開了。他爬上了上鋪,在我的頭上脫靴子26“好啦!”■馬褲先生又