課題研究自我鑒定

第11頁共11頁課題研究自我鑒定課題研究自我鑒定。山東省教育科學十五規(guī)劃課題《根底教育階段研究性學習的實驗與研究》自我鑒定意見.f132.煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組《根底教育階段研究性學習的實驗與研究》是2023年立項的煙臺市教育科學十五規(guī)劃重大課題，2023年立項的山東省教育科學十五規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，根本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探究研究性學習及其根本規(guī)律，探究在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)歷。通過研究，促進老師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深化開展。立項具有重要的理論意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長老師組成的實驗隊伍，從理論和理論的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了兩個結(jié)合：一是課題實驗與新課程改革理論嚴密結(jié)合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革理論，再把理論中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改良程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目的、管理形式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。研究性學習經(jīng)過四年的探究與理論，總結(jié)出的根本經(jīng)歷是：根據(jù)國家、地方、學校三類課程，憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間，根據(jù)自然、社會、自我三個取向，開展研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合理論活動其他領域的內(nèi)容。在理論操作中總結(jié)開展研究性學習的六個步驟，即：指導學生正確選題，制定研究方案，搜集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上六個落實，即：指導老師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些根本經(jīng)歷在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。通過開展研究性學習的理論與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。f132.更多自我鑒定延伸閱讀教育課題研究自我鑒定范文《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，根本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探究研究性學習及其根本規(guī)律，探究在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)歷。通過研究，促進老師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深化開展。立項具有重要的意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長老師組成的實驗隊伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革嚴密結(jié)合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改良程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目的、管理形式、操作方法、評價方法。在課題研究中出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。研究性學習經(jīng)過四年的探究與，出的根本經(jīng)歷是：根據(jù)國家、地方、學校三類課程，憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間，根據(jù)自然、社會、自我三個取向，開展研究性學習。以研究性學習為龍頭，整合綜合活動其他領域的內(nèi)容。在操作中開展研究性學習的“六個步驟”，即：指導學生正確選題，制定研究方案，搜集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”，即：指導老師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些根本經(jīng)歷在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。通過開展研究性學習的與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。課題自我鑒定在全球經(jīng)濟一體化的21世紀，開拓創(chuàng)新和科學開展是當代中國開展的主旋律。當前我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡信息經(jīng)濟的社會，科學開展觀的核心是“以人為本”，其開展和前進的動力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育形式越來越不能適應市場經(jīng)濟對人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時俱進”的課題，同時也是當前高教改革的重點領域。施行科教興國戰(zhàn)略，關鍵是人才。向大學生傳授現(xiàn)代科學技術知識，引導他們樹立科教意識，學會科學思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能、理論才能，是高等院校的責任和義務。本研究力圖在學生原有素質(zhì)程度的根底上，通過優(yōu)化教學體系，注重開發(fā)學生學習的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手理論才能，促進學生全面開展。同時為學生進一步開展或深造提供銜接的窗口，為學生的二次學習和今后的工作奠定良好的基矗本研究從XX年起，通過承當?shù)摹耙詥栴}為根底學習”的教學改革課題和“我國預防醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與開展形式研究”教學課題，探究公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本形式。課題研究的根本設想是：以學生的創(chuàng)新才能、理論才能、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格定位。。一、本課題的內(nèi)涵：1.確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)適應社會需要的綜合素質(zhì)高、根底知識扎實、知識面寬，有創(chuàng)新意識，可以應用所學知識解決預防和控制疾并促進安康中的實際問題的高級應用型專門醫(yī)學人才。2.構建課程建立體系、典型示范體系和標準管理體系三大體系，將創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。3.將培養(yǎng)目的的施行納入教學方案，做到課程體系化。帶著學生深化研究，做到科研前瞻化。強化社區(qū)實習，強化實習基地實習，強化畢業(yè)消費實習，做到活動標準化。4.整合教學內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇時機，全面進步學生的理論才能和創(chuàng)新才能。二、本課題詳細在以下幾個方面開展：1.建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動標準化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學人才培養(yǎng)形式。首先進展了預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對東北地區(qū)預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關高校的老師、畢業(yè)生用人單位進展調(diào)查研究，研討預防醫(yī)學的開展和深化人才培養(yǎng)形式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括：當前預防醫(yī)學專業(yè)教學方案中的人才培養(yǎng)目的，根本培養(yǎng)規(guī)格，課程設置，教學內(nèi)容，各學科課時比例，授課老師的授課方式方法，根本性實驗、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，消費實習時間及內(nèi)容，用人單位對預防醫(yī)學專業(yè)學生的要求等。搜集調(diào)查表，結(jié)合相關的書籍和文獻，對我國當前醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)的課程體系和教學形式中存在的缺陷和問題進展分析^p和評價。本研究成果認真分析^p社會開展和新世紀人才培養(yǎng)的要求，科技開展趨勢和醫(yī)學形式變化以及高等教育學原理和教育對象身心開展的特殊要求，并有針對性地提出合適我國社會開展及醫(yī)學現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)形式。重點解決以下幾個問題：準確定位預防醫(yī)學人才培養(yǎng)目的;進一步調(diào)整和充實課程構造和內(nèi)容體系;重新設計和安排課程組合形式和教學方式。結(jié)合我國目前的社會開展需要及國外院校的教學培養(yǎng)形式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關學科的課程設置，使課程體系化;積極鼓勵學生參與老師承當?shù)目蒲姓n題，提早理解相關領域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新才能;通過定期的學術報告、社區(qū)實習、開放實驗室等活動培養(yǎng)學生的理論才能。2.開展“以問題為根底學習”的教學形式，注重創(chuàng)新性和理論才能的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學公共衛(wèi)生相關學科的教學中，首次以學生為中心，開展疾病控制相關知識的學習與討論。同時，根據(jù)教學改革反應，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與開展形式。教學中以流行病學經(jīng)典案例和熱點案例為問題線索，通過實際描繪、分析^p，學習掌握疾病分布原理、應用描繪、病例對照、隊列分析^p等方法，討論病因，驗證預防措施與效果評價。探究出具有流行病學特點的“以問題為根底學習”教學形式，重點覆蓋針對培養(yǎng)目的，課程體系，實驗教學，理論環(huán)節(jié)，教育及知識背景，課程設置、課程構造、教學形式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在構造和特點等方面。成果完成人配合學校推行雙語教學工作，主動深化課堂理解教學需要，為雙語課程準備了豐富的外文教學素材并研制了配套的多媒體課件。3.重視理論才能培養(yǎng)，構建課外活動的教學形式，使學生們深化社區(qū)。讓學生在專業(yè)課學習之前就走入社區(qū)，理解社區(qū)的疾病負擔，探究解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的理論環(huán)節(jié)：①、科學設置實驗實習課。實驗課對檢驗和穩(wěn)固學生在課堂中學到的理論知識、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、進步理論才能具有重大意義，科學合理地設置學生實驗實習課，有針對性地加強對設計性、綜合性試驗和理論操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設計。②、積極開展課外學術科技創(chuàng)新活動，加大對學生課外科技協(xié)會等社團組織的指導力度，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學生對科技活動的參與。③、廣泛開展社會理論活動。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學生參加社會理論活動，使學生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟建立效勞的過程中，自己的理論才能也得到提升。4.構建了教學、科研、理論三元并重的教學培養(yǎng)形式。通過承當課題理解國內(nèi)外最新研究進展，及時傳授給學生;有方案、有步驟地安排和鼓勵學生參加老師所承當?shù)恼n題研究或進展學校資助的課題研究，使他們掌握科研的根本流程，受到初步的科研才能的訓練。通過教學基地實習，讓學生深化理解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。5.建立創(chuàng)新性老師隊伍。首先要進展理念的灌輸，讓每一位老師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學內(nèi)容的設置、教學方法的優(yōu)化、教學效果的評價等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃重氣氛;其次是老師自身創(chuàng)新素質(zhì)的進步，通過學歷教育和開展科學研究來進步老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使老師具有引導學生研究問題、幫助學生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的才能。要求老師樹立不斷學習的觀念，在教書育人理論中進一步完善自身的知識構造，改良思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)儲藏合格優(yōu)秀的師資。教育課題研究的自我鑒定范文《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，根本完成了研究任務。通過本課題的研究，主要是探究研究性學習及其根本規(guī)律，探究在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)歷。通過研究，促進老師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深化開展。立項具有重要的理論意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長老師組成的實驗隊伍，從理論和理論的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革理論嚴密結(jié)合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革理論，再把理論中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改良程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目的、管理形式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。研究性學習經(jīng)過四年的探究與理論，總結(jié)出的根本經(jīng)歷是：根據(jù)國家、地方、學校三類課程，憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間，根據(jù)自然、