課題研究自我鑒定

第11頁共11頁課題研究自我鑒定課題研究自我鑒定。山東省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題《根底教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》自我鑒定意見.f132.煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室教科所課題組《根底教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是2023年立項(xiàng)的煙臺(tái)市教育科學(xué)十五規(guī)劃重大課題，2023年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，根本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探究研究性學(xué)習(xí)及其根本規(guī)律，探究在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)歷。通過研究，促進(jìn)老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深化開展。立項(xiàng)具有重要的理論意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)老師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和理論的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)合：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革理論嚴(yán)密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革理論，再把理論中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改良程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目的、管理形式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探究與理論，總結(jié)出的根本經(jīng)歷是：根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，根據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合理論活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在理論操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的六個(gè)步驟，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究方案，搜集材料，開展研究，撰寫研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上六個(gè)落實(shí)，即：指導(dǎo)老師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些根本經(jīng)歷在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。通過開展研究性學(xué)習(xí)的理論與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。f132.更多自我鑒定延伸閱讀教育課題研究自我鑒定范文《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，根本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探究研究性學(xué)習(xí)及其根本規(guī)律，探究在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)歷。通過研究，促進(jìn)老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深化開展。立項(xiàng)具有重要的意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)老師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革嚴(yán)密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改良程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目的、管理形式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探究與，出的根本經(jīng)歷是：根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，根據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究方案，搜集材料，開展研究，撰寫研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)老師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些根本經(jīng)歷在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；老師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。課題自我鑒定在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)開展是當(dāng)代中國(guó)開展的主旋律。當(dāng)前我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，科學(xué)開展觀的核心是“以人為本”，其開展和前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育形式越來越不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題，同時(shí)也是當(dāng)前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。施行科教興國(guó)戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)他們樹立科教意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能、理論才能，是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)程度的根底上，通過優(yōu)化教學(xué)體系，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)動(dòng)手理論才能，促進(jìn)學(xué)生全面開展。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步開展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗本研究從XX年起，通過承當(dāng)?shù)摹耙詥栴}為根底學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與開展形式研究”教學(xué)課題，探究公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本形式。課題研究的根本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格定位。。一、本課題的內(nèi)涵：1.確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高、根底知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬，有創(chuàng)新意識(shí)，可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)安康中的實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。2.構(gòu)建課程建立體系、典型示范體系和標(biāo)準(zhǔn)管理體系三大體系，將創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。3.將培養(yǎng)目的的施行納入教學(xué)方案，做到課程體系化。帶著學(xué)生深化研究，做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)消費(fèi)實(shí)習(xí)，做到活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化。4.整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇時(shí)機(jī)，全面進(jìn)步學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能。二、本課題詳細(xì)在以下幾個(gè)方面開展：1.建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)形式。首先進(jìn)展了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對(duì)東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的老師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)展調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的開展和深化人才培養(yǎng)形式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方案中的人才培養(yǎng)目的，根本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科課時(shí)比例，授課老師的授課方式方法，根本性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)課程安排比例，消費(fèi)實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容，用人單位對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。搜集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)形式中存在的缺陷和問題進(jìn)展分析^p和評(píng)價(jià)。本研究成果認(rèn)真分析^p社會(huì)開展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，科技開展趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)形式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對(duì)象身心開展的特殊要求，并有針對(duì)性地提出合適我國(guó)社會(huì)開展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)形式。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目的;進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)課程構(gòu)造和內(nèi)容體系;重新設(shè)計(jì)和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國(guó)目前的社會(huì)開展需要及國(guó)外院校的教學(xué)培養(yǎng)形式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，使課程體系化;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與老師承當(dāng)?shù)目蒲姓n題，提早理解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能;通過定期的學(xué)術(shù)報(bào)告、社區(qū)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。2.開展“以問題為根底學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，注重創(chuàng)新性和理論才能的培養(yǎng)。在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，首次以學(xué)生為中心，開展疾病控制相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)改革反應(yīng)，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與開展形式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問題線索，通過實(shí)際描繪、分析^p，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描繪、病例對(duì)照、隊(duì)列分析^p等方法，討論病因，驗(yàn)證預(yù)防措施與效果評(píng)價(jià)。探究出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問題為根底學(xué)習(xí)”教學(xué)形式，重點(diǎn)覆蓋針對(duì)培養(yǎng)目的，課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論環(huán)節(jié)，教育及知識(shí)背景，課程設(shè)置、課程構(gòu)造、教學(xué)形式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在構(gòu)造和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動(dòng)深化課堂理解教學(xué)需要，為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。3.重視理論才能培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動(dòng)的教學(xué)形式，使學(xué)生們深化社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，理解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān)，探究解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個(gè)方面的理論環(huán)節(jié)：①、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。實(shí)驗(yàn)課對(duì)檢驗(yàn)和穩(wěn)固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、進(jìn)步理論才能具有重大意義，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)和理論操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生課外科技協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度，通過科協(xié)骨干來帶動(dòng)全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的參與。③、廣泛開展社會(huì)理論活動(dòng)。充分利用寒暑假的時(shí)間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)理論活動(dòng)，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能特長(zhǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建立效勞的過程中，自己的理論才能也得到提升。4.構(gòu)建了教學(xué)、科研、理論三元并重的教學(xué)培養(yǎng)形式。通過承當(dāng)課題理解國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，及時(shí)傳授給學(xué)生;有方案、有步驟地安排和鼓勵(lì)學(xué)生參加老師所承當(dāng)?shù)恼n題研究或進(jìn)展學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的根本流程，受到初步的科研才能的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深化理解我國(guó)公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。5.建立創(chuàng)新性老師隊(duì)伍。首先要進(jìn)展理念的灌輸，讓每一位老師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃重氣氛;其次是老師自身創(chuàng)新素質(zhì)的進(jìn)步，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來進(jìn)步老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使老師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問題的才能。要求老師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人理論中進(jìn)一步完善自身的知識(shí)構(gòu)造，改良思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)儲(chǔ)藏合格優(yōu)秀的師資。教育課題研究的自我鑒定范文《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，根本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探究研究性學(xué)習(xí)及其根本規(guī)律，探究在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)歷。通過研究，促進(jìn)老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深化開展。立項(xiàng)具有重要的理論意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)老師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和理論的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革理論嚴(yán)密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革理論，再把理論中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改良程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目的、管理形式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探究與理論，總結(jié)出的根本經(jīng)歷是：根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，根據(jù)自然、