班主任反思做個陽光班主任

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班主任反思：做個陽光班主任

曾經(jīng)有人這樣問我：當(dāng)了二十多年的班主任，你有自己的理論或者理念嗎？說實(shí)話，還真的沒有什么理論。我全日忙于備課、上課、改試卷，真沒有多少時間去斟酌理論的東西。更多的是閱歷教訓(xùn)，來自于一線的感覺和體驗(yàn)。

不過，假設(shè)要說一點(diǎn)稱得上理念的東西，我覺得當(dāng)班主任最重要的是心態(tài)的調(diào)整我們變更不了學(xué)生，但是可以變更自己；我這樣說你可能不解，我就換一種方式；這件事情沒有做好，我換一個角度考慮。譬如和學(xué)生鬧沖突，我就會想，可能是自己太急于求成了，態(tài)度太硬了，太恨鐵不成鋼了。什么事情換一個角度，換一個心態(tài)，可能就會豁然開朗。

所以，自從40歲以后我再當(dāng)班主任，我發(fā)誓我確定要當(dāng)一個幸福的班主任，而這一次談心理問題，我察覺學(xué)生的心理其實(shí)受班主任的影響是分外大的。因此，我要做一個陽光的班主任，來影響我的學(xué)生們也能成為陽光的學(xué)生。當(dāng)我察覺我左右不了我的學(xué)生時，我不會像以前那樣，想盡各種手段務(wù)必讓你屈服于我，即使魚死網(wǎng)破，我也在所不惜。現(xiàn)在，我學(xué)會變更自己，不斷反思，為了不讓師生頂牛的難堪事情發(fā)生，或者說，為了讓自己和學(xué)生每天都喜悅的生活著，每天晚上我會問問自己以下五個問題，它們就像一面面鏡子，經(jīng)常照照，可以看出自己是否擁有良好陽光的心態(tài)。

一、我是否能做到對冒犯自己的人和事不追究、不計較？

假設(shè)是，說明我有寬容的良好心態(tài)。

寬容的班主任能容逆耳之言。寬容的班主任胸襟豁達(dá)，理解人，體諒人，能專心聽取學(xué)生觀法，能在班級管理中發(fā)揚(yáng)民主，廣開言路，讓學(xué)生暢所欲言。

寬容的班主任能容異己之人。寬容是愛的甘露，寬容是愛的期望。一個擁有良好心態(tài)的班主任在工作中能夠?qū)捜輰Υ斪沧约旱?、有缺點(diǎn)或犯錯誤的學(xué)生。對學(xué)生寬容，學(xué)生也會報之以寬容，也就為自己往后的教導(dǎo)留下運(yùn)作空間。

二、我是否經(jīng)常說感謝別人的話？

假設(shè)是，說明我有感恩的良好心態(tài)。

擁有感恩的心態(tài)才會有健康的心理，對他人、對社會心存感恩的班主任會愉悅地投入教導(dǎo)工作。一個班主任在談到告成的訣竅時說："懂得感恩。'這位班主任有一本日記，她用感恩的眼睛去察覺，用感恩的心去記錄，日記本里記滿了學(xué)生們?yōu)榘嗉墶槔蠋?、為他人所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（班主任）這些事那么小，貌似不值得一提。然而過了一段時間，當(dāng)這位班主任把它們呈現(xiàn)出來的時候，學(xué)生們驚喜地察覺自己被他人關(guān)愛著，自己也關(guān)愛著他人，感動之情油然而生。這種感動成為了班級前進(jìn)的動力。

心存感恩的班主任謙遜精心。懂得感恩的班主任凡事總想到別人對自己的扶助，不自大，不唯我獨(dú)尊，不居功自傲，崇敬他人，崇敬自己。他們能以對等的眼光對付身邊的每一個學(xué)生，崇敬每一份平凡普遍的奉獻(xiàn)和努力。

心存感恩的班主任"敵人'少，摯友多。摯友多，心情好；心情好，工作效率就高。

三、遇事，我是往缺陷想，還是往好處想？

假設(shè)總是往好處想，說明我有積極樂觀的良好心態(tài)；反之，我的心態(tài)可能有些消極了。

積極的心態(tài)看到的永遠(yuǎn)是事物好的一面，而消極的心態(tài)只看到不好的一面；積極的心態(tài)能把壞的事情變好，消極的心態(tài)那么會把好的事情變壞。積極樂觀的班主任心中彌漫陽光。積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一、十五不一樣。積極樂觀的心態(tài)是一個班主任告成的關(guān)鍵。具備了積極的心態(tài)，班主任才能具有抑制困難的士氣，不但讓自己的世界彌漫陽光，同時也給自己的學(xué)生帶來陽光。積極樂觀的班主任，能夠主動調(diào)整自己的心態(tài)，知足常樂。

四、我是否一向?qū)ψ约簭浡叛觯?/p>

假設(shè)是，表示我具有相信自己的良好心態(tài)。

自信的班主任了解自己。只有自信的班主任，才能正確熟悉自己，了解自己的特長、優(yōu)勢和劣勢。

自信的班主任不跟自己過不去。每個班級都有解決不完的問題和沖突，都有一本難念的經(jīng)。自信的班主任在困難面前不鉆牛角尖，也不會跟自己過不去。自信的班主任能把握前進(jìn)的大方向，明白在班級管理中展現(xiàn)問題是不成制止的，他堅信這些問題最終定會合理解決。

五、我是否經(jīng)常讀書、學(xué)習(xí)？

假設(shè)是，說明我具有不斷進(jìn)取的心態(tài)。

經(jīng)常讀書學(xué)習(xí)的班主任影響力大。不學(xué)習(xí)就不能提高，不學(xué)習(xí)就不會創(chuàng)新。一個在學(xué)識面前止步不前的班主任，一個沒有創(chuàng)新思想和才能的班主任，是沒有影響力的。

經(jīng)常學(xué)習(xí)的班主任更能適應(yīng)變化。學(xué)習(xí)不僅是一種心態(tài)，更理應(yīng)是我們的一種生活方式。誰會學(xué)習(xí)，誰就會告成。班主任