提高計(jì)算教學(xué)有效性的策略

提高計(jì)算教學(xué)有效性的策略如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，重視計(jì)算法則的理解、記憶、運(yùn)用，通過大量的練習(xí)來形成學(xué)生的計(jì)算技能，這使得學(xué)生對計(jì)算產(chǎn)生厭倦。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)一改以往計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味，課堂充滿生機(jī)與活力，但是矛盾也出現(xiàn)了：教材呈現(xiàn)的例題多是在解決問題的情景中來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)計(jì)算順序，感悟運(yùn)算規(guī)律，這本是能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識的，但現(xiàn)在卻似乎走入另一個極端：有的教師過分強(qiáng)調(diào)算法多樣化，學(xué)生展示的算法，不管思維層次高低，教師一概叫好；有的學(xué)生為了得到教師的表揚(yáng)，絞盡腦汁想一些思維層次相同甚至較低的方法來充數(shù)，這樣一來，往往討論一道題目就要花費(fèi)很長的時間；在計(jì)算時，要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，有的學(xué)生甚至沒有掌握基本的計(jì)算方法；學(xué)生口算能力差，進(jìn)行□算時大多數(shù)采用筆算。很多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)40分鐘的課堂教學(xué)說得多練得少，學(xué)生們的思維雖然活躍起來了，但是課堂上缺乏必要的練習(xí)，有不少學(xué)生對算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯誤率偏高了，計(jì)算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。那么，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何做才能扎實(shí)而不失靈活，如何做才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感數(shù)感是數(shù)與數(shù)量關(guān)系，數(shù)量大小比較，數(shù)和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)等方面的直觀感覺。形成數(shù)感不是一朝一夕就能完成的，需要一定的數(shù)量和足夠的時間反復(fù)練習(xí)，才會逐漸形成數(shù)感。教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助他們更加深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。例如：學(xué)習(xí)各種計(jì)量單位時，通過讓學(xué)生充分地量一量，走一走，掂一掂，稱一稱等活動，逐步獲得數(shù)感。計(jì)算教學(xué)中重視估算，解決問題的過程中比較、體會各種方法的優(yōu)勢，使學(xué)生的數(shù)感進(jìn)一步得到發(fā)展。.深入研讀教材，理解教材情境意圖計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了讓學(xué)生感受計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外,更多地應(yīng)側(cè)重于算理的理解和算法的掌握。例如“9+幾”一課的情境：盒子有10個格子，里面有9瓶牛奶，外面有5瓶牛奶，算算一共有幾瓶牛奶？學(xué)生很容易想到從外面拿一瓶放入盒子，湊成10瓶，再加4瓶。這樣的情境有助于學(xué)生對算理的理解，同時也有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。自主創(chuàng)設(shè)情境要盡量克服非數(shù)學(xué)信息，也不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師要明確一點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)是手段而不是目的，創(chuàng)設(shè)的情景要便于學(xué)生探索計(jì)算方法，理解算理。玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯處熢谟?jì)算教學(xué)中要深鉆教材，領(lǐng)會教材意圖，并創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)運(yùn)算性質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)算順序，感悟運(yùn)算規(guī)律。.在算法多樣化中體驗(yàn)、感悟計(jì)算方法的優(yōu)化算法多樣化應(yīng)該是指思考策略的多樣化，不同的算法是建立在不同思維基礎(chǔ)上的。雖然學(xué)生思考出的方法不一定有很高的思維含量，甚至有的還不合理，但是這畢竟是學(xué)生思考得出的，即滿足了課堂中個性化的學(xué)習(xí)需求，使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，還有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思考能力的發(fā)展。但一味強(qiáng)調(diào)算法多樣化不利于計(jì)算技能的形成，既然多樣化的算法的基礎(chǔ)是不同層次的思維，那就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納，對算法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，形成較為高效的方法。例如學(xué)習(xí)“9+幾”時，以9+5為例，學(xué)生的算法呈現(xiàn)以下幾種方式：從9開始，依次數(shù)出5個數(shù)而得到14；9+1=10,10+4=14；5+5=10,10+4=14；把9看成10,10+5=15,15-1二14。第一種算法一出來，就有人提出這個方法太笨，第二種和第三種方法都屬于“湊十法”，學(xué)生比較容易接受，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基本算法。第四種方法只有個別學(xué)生提出，但對以后學(xué)習(xí)簡算很有價值。面對學(xué)生多樣化的算法時，要善于引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行分析比較，多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用，提倡在算法多樣化的基礎(chǔ)上關(guān)注算法優(yōu)化。.加強(qiáng)口算練習(xí)口算具有獨(dú)特思維價值，是任何計(jì)算的基礎(chǔ)。能熟練地口算，特別是基本口算，對筆算具有重要的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到：心算是“用你的腦子去算”，而不是“在你的腦子里算”。我們在練習(xí)時既要保證效果又要保持興趣。如：利用學(xué)生的好勝心理，每天來個聽算小比賽，使枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力；利用好家長資源，在每一屆家長會上，我們都可以給家長提醒，與孩子共同玩數(shù)學(xué)游戲，看誰的得分多；也可以利用玩紙牌的游戲算加減法等。低年級練習(xí)加減法口算、乘法口算的時候，大多會利用口算卡片采取開火車的形式，孩子們的積極性也很高，練習(xí)量也比較廣。.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些學(xué)生思維活躍，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，看錯題，寫錯數(shù)字，粗枝大葉，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績老上不去。對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，直接關(guān)系到計(jì)算教學(xué)的有效性。首先在聽課的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，課前的聽算練習(xí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；會看書上的題目，能做到不漏字，不添字，做作業(yè)時看要求，邊讀題目邊想邊劃，談對題目的理解?；蛟趯W(xué)生讀書后提出問題讓學(xué)生回答，以檢查看書效果。教師還可以把相近問題編成對比題組同時出示，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)看完，經(jīng)過思考，說出異同。想就是要思考清楚，教師要給學(xué)生想的機(jī)會，教給他們想的方法。訓(xùn)練學(xué)生想清楚還要和學(xué)生自己講明白結(jié)合起來，把思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂上，我注意發(fā)言面盡量廣，使每個學(xué)生都能從發(fā)言訓(xùn)練中發(fā)展思維；計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)請學(xué)生講算理、講思路，了解思考過程是否正確、合理，努力培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能動腦筋、能想清楚的良好習(xí)慣。另外，要求學(xué)生作業(yè)書寫工整，這不僅有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高計(jì)算正確率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生專心、耐心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，要提高計(jì)算教學(xué)的有效性，教師就要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)新課改以人為本的教學(xué)理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改善方法，使學(xué)生在算理、算法、技能方面都能得到和諧的發(fā)展。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。提高計(jì)算教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著大量的與計(jì)算教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，我經(jīng)過認(rèn)真觀察與摸索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)中存在著情境的設(shè)計(jì)無效,浪費(fèi)課堂寶貴時間；算理教學(xué)過深或過淺，使學(xué)生無所適從；一味強(qiáng)調(diào)算法的多樣化；缺乏數(shù)感的培養(yǎng)等等弊端。對此，我進(jìn)行了一些簡單的嘗試。一、情境的設(shè)計(jì)要利于計(jì)算教學(xué)的有效性情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖表面上的熱鬧，氛圍上的高漲，充實(shí)過多的非數(shù)學(xué)信息，更不能干擾學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。我在教學(xué)加法結(jié)合率的內(nèi)容時，書上提供的情境是“四年級29人參加跳繩,五年級46人參加跳繩,六年級54人參加跳繩，求三個年級一共有多少人參加跳繩比賽”。教材的情境提供可以說中規(guī)中距，我嘗試改變書中所提供的情境，自己來創(chuàng)設(shè)情境。如改為“29個男生在跳繩，46個男生在跑步，54個女生在踢理子”。這樣的改動可以讓學(xué)生很自然的根據(jù)不同分類列出普通和簡便兩種算法，再將兩種算法相比較，突出簡便算法的優(yōu)越性。二、算理的適時理解，有助于提高學(xué)生計(jì)算的有效性對于算理，筆者的理解是要根據(jù)具體的題目具體對待。對于有的計(jì)算算理的教學(xué)，我采取的策略是在課堂教學(xué)時采用，在練習(xí)中少用，在好學(xué)生中采用，在學(xué)困生中少用。而有的算理則在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)掌握。如在教學(xué)整數(shù)除法的算理時，如420?30=14,1為什么寫在商的十位上，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生理解清楚是42個十除以30,商是1個十，所以寫在十位上。而在計(jì)算的練習(xí)中，則強(qiáng)調(diào)除到哪一位，商就要和哪一位對齊。同時，這里也不要求學(xué)生說出完整的計(jì)算算理，而是有針對性的問一問這一位的商為什么商在這，學(xué)生能理解到商的位置意義即可。三、鼓勵算法的多樣化，提倡算法的最優(yōu)化鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生的算法多樣化，與提倡算法的最優(yōu)化是不矛盾的。多樣化是學(xué)生不同個性和不同思維結(jié)果的展現(xiàn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。所以在學(xué)生進(jìn)行多樣化解答的過程中，就需要教師能有更多的尊重和鼓勵。而優(yōu)化是指在多種方法的比較中所產(chǎn)生的相對性較好的方法。四、良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算提高的基礎(chǔ)好習(xí)慣是做好工作的前提，對于計(jì)算教學(xué)更是如此，如能口算的要口算，不能口算的要進(jìn)行豎式筆算，計(jì)算做完要檢驗(yàn)，能簡便的要簡便等等。下面介紹我在培養(yǎng)好習(xí)慣方面的兩個做法：一是養(yǎng)成做完檢查的好習(xí)慣，對于檢查，我在教學(xué)中則分段進(jìn)行要求，平時的作業(yè)，做完后看一遍，檢查有沒有漏寫，抄錯等明顯錯誤，計(jì)算結(jié)果估算一下，檢查是否在合理的范圍；測驗(yàn)時，要求學(xué)生對所有的計(jì)算進(jìn)行全面檢驗(yàn)。二是堅(jiān)持讓學(xué)生寫錯題分析。要求學(xué)生把每次課堂作業(yè)的計(jì)算錯題進(jìn)行反思，分析錯誤的具體原因，究竟是哪一步計(jì)算錯誤，為什么錯誤，為以后的數(shù)學(xué)計(jì)算提供借鑒。五、數(shù)感的培養(yǎng)為計(jì)算的有效性提高提供保障新課標(biāo)很強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)感可以幫助提高學(xué)生的計(jì)算正確率，可以從以下幾方面入手：一是將題目引進(jìn)生活，如150+2,可以讓學(xué)生想是把150元平均分給兩個同學(xué)，每個人可以分多少元。二是估算的日?；氖褂?，看到計(jì)算題，想讓學(xué)生估算一下可能等于幾。三是識記一些特征計(jì)算，如125義8、25X4等等。數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕可完成的，只有持之以恒的堅(jiān)持訓(xùn)練，才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力。六、練習(xí)設(shè)計(jì)的巧妙安排是提高計(jì)算教學(xué)有效性的階梯作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的主要評價手段，教師一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)、巧妙安排，使之成為學(xué)生計(jì)算正確率不斷進(jìn)步的階梯，筆者根據(jù)自己的嘗試，總結(jié)了幾條策略：1.練習(xí)時間的確定，新授課的練習(xí)一定要當(dāng)堂完成，一定要有學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)，切不可省略這一環(huán)節(jié)。這里是學(xué)生獨(dú)立鞏固所學(xué)知識和暴露問題的關(guān)鍵階段，也是教師解決問題的最佳時機(jī)。2?作業(yè)要少而精，重復(fù)性的作業(yè)盡量少布置。教師在布